高校實驗教學(xué)作為理論與實踐深度融合的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。隨著“新工科”“新醫(yī)科”等學(xué)科建設(shè)推進(jìn)，實驗教學(xué)的內(nèi)涵與形式持續(xù)拓展，傳統(tǒng)管理模式與評價體系面臨適配性挑戰(zhàn)。構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的管理辦法與多元動態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)，既是提升實驗教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是推動高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要支撐。本文結(jié)合實踐特征，從管理架構(gòu)優(yōu)化、評價邏輯設(shè)計及協(xié)同實施路徑等維度，探討兼具規(guī)范性與創(chuàng)新性的實踐方案。一、實驗教學(xué)管理辦法的體系構(gòu)建實驗教學(xué)管理需兼顧“規(guī)范運行”與“創(chuàng)新發(fā)展”雙重目標(biāo)，通過層級化管理架構(gòu)、全流程環(huán)節(jié)管控及動態(tài)化質(zhì)量監(jiān)督，形成閉環(huán)管理體系。（一）層級化管理架構(gòu)的權(quán)責(zé)厘清建立“校級統(tǒng)籌—院級實施—實驗室執(zhí)行”三級管理架構(gòu)，明確各層級核心職責(zé)：校級層面：聚焦政策制定、資源調(diào)配與宏觀督導(dǎo)，出臺《實驗教學(xué)建設(shè)規(guī)劃》《實驗室安全管理條例》，統(tǒng)籌跨學(xué)科實驗平臺建設(shè)；院級層面：負(fù)責(zé)教學(xué)計劃落實、師資隊伍建設(shè)及院級實驗室日常管理，組織實驗課程大綱審定、教師教學(xué)能力培訓(xùn)；實驗室層面：承擔(dān)具體教學(xué)組織、設(shè)備運維與安全保障，制定實驗項目操作規(guī)范、開展設(shè)備巡檢與耗材管理。三級架構(gòu)通過“目標(biāo)—責(zé)任—考核”聯(lián)動機(jī)制，實現(xiàn)管理效能縱向傳遞。（二）全流程教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范管控實驗教學(xué)全流程涵蓋“課程設(shè)計—預(yù)習(xí)指導(dǎo)—實操訓(xùn)練—報告評審—成果轉(zhuǎn)化”五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需通過標(biāo)準(zhǔn)化流程保障質(zhì)量：課程設(shè)計：實驗課程與理論課程形成“理論—實踐”互哺關(guān)系，新實驗項目經(jīng)“專家論證—試點運行—效果評估”后納入教學(xué)計劃；預(yù)習(xí)指導(dǎo)：推行“線上預(yù)習(xí)+線下答疑”模式，學(xué)生在線完成實驗原理、操作流程學(xué)習(xí)并提交預(yù)習(xí)報告，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)重難點；實操訓(xùn)練：實驗室制定《實驗操作規(guī)范手冊》，明確儀器使用、數(shù)據(jù)記錄及安全準(zhǔn)則，教師全程督導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)范性與問題解決能力；報告評審：實驗報告評價突破“格式合規(guī)”單一維度，增設(shè)“數(shù)據(jù)分析邏輯性”“結(jié)論創(chuàng)新性”等指標(biāo)，鼓勵學(xué)生提出改進(jìn)思路；成果轉(zhuǎn)化：支持優(yōu)秀實驗成果向?qū)W科競賽、科研項目轉(zhuǎn)化，實驗室搭建“實驗—科研—競賽”銜接平臺，設(shè)立“實驗創(chuàng)新基金”資助拓展性研究。（三）動態(tài)化質(zhì)量監(jiān)督與安全管理質(zhì)量監(jiān)督建立“過程性監(jiān)控+周期性評估”機(jī)制：過程性監(jiān)控通過“教師自查—同行聽課—學(xué)生評教”實現(xiàn)，教師每周提交教學(xué)日志，院級督導(dǎo)每月隨機(jī)聽課；周期性評估以學(xué)年為單位，對實驗課程質(zhì)量、設(shè)備使用率、學(xué)生滿意度等綜合評價，結(jié)果與實驗室經(jīng)費、教師績效掛鉤。安全管理構(gòu)建“制度—培訓(xùn)—應(yīng)急”三位一體體系：制定《實驗室安全管理細(xì)則》，明確水、電、氣及危化品使用規(guī)范；每學(xué)期開展安全培訓(xùn)與應(yīng)急演練，安全考核納入學(xué)生實驗準(zhǔn)入條件；建立“實驗室安全巡查臺賬”，對違規(guī)操作實行“一票否決”。二、實驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的多維設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)需突破“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”傳統(tǒng)模式，以“能力產(chǎn)出”為核心，構(gòu)建多元主體參與、多維度指標(biāo)耦合的評價體系，實現(xiàn)“以評促教、以評促學(xué)”。（一）評價導(dǎo)向：從“知識復(fù)現(xiàn)”到“能力生成”實驗教學(xué)評價聚焦學(xué)生“三維能力”發(fā)展：基礎(chǔ)操作能力：儀器使用熟練度、實驗流程規(guī)范性；科學(xué)思維能力：問題分析邏輯性、數(shù)據(jù)處理嚴(yán)謹(jǐn)性；創(chuàng)新實踐能力：實驗設(shè)計創(chuàng)新性、成果應(yīng)用價值。例如“化學(xué)合成實驗”評價，不僅考察產(chǎn)物收率，更關(guān)注學(xué)生對反應(yīng)條件優(yōu)化的思考、對綠色化學(xué)理念的踐行，通過“能力矩陣”引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)從“完成實驗”向“會做、會想、會改實驗”升級。（二）評價主體：從“單一裁判”到“多元共治”打破“教師單一評價”局限，構(gòu)建“教師評價+學(xué)生自評+同行互評+行業(yè)評價”多元體系：教師評價：側(cè)重操作規(guī)范性、報告質(zhì)量及能力發(fā)展過程性觀察；學(xué)生自評：通過“實驗反思日志”記錄進(jìn)步與不足，培養(yǎng)元認(rèn)知能力；同行互評：同組或同課程學(xué)生互評，關(guān)注團(tuán)隊協(xié)作、操作規(guī)范性；行業(yè)評價：應(yīng)用型專業(yè)邀請企業(yè)工程師參與，如“工程實訓(xùn)”中從“工藝實用性”“成本控制”維度反饋，增強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向性。（三）評價維度：從“結(jié)果考核”到“全要素耦合”評價標(biāo)準(zhǔn)涵蓋“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)支撐、教學(xué)效果”四大維度，形成閉環(huán)邏輯：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：通過實驗考核（實操+理論）、課程論文，評估學(xué)生對原理、技能的掌握；教學(xué)過程規(guī)范性：考察預(yù)習(xí)完成度、操作合規(guī)性、數(shù)據(jù)完整性，通過“實驗過程視頻抽檢”“預(yù)習(xí)報告查重”保障質(zhì)量；教學(xué)支撐適配性：評價設(shè)備更新率、師資結(jié)構(gòu)（實驗與理論教師配比）、經(jīng)費投入合理性；教學(xué)效果創(chuàng)新性：關(guān)注學(xué)生學(xué)科競賽、科研項目成果，通過“畢業(yè)生跟蹤調(diào)研”“用人單位反饋”驗證長期影響。三、管理與評價的協(xié)同實施路徑管理辦法與評價標(biāo)準(zhǔn)并非孤立存在，需通過“管理—評價—改進(jìn)”閉環(huán)機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升。（一）管理為評價提供制度支撐管理辦法明確的“教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范”“質(zhì)量監(jiān)督流程”，為評價標(biāo)準(zhǔn)提供具體考核依據(jù)。例如，《實驗操作規(guī)范手冊》中“儀器使用流程”可直接轉(zhuǎn)化為“操作規(guī)范性”評價指標(biāo)；質(zhì)量監(jiān)督中“學(xué)生評教數(shù)據(jù)”可作為“教學(xué)效果滿意度”評價來源。（二）評價為管理提供優(yōu)化依據(jù)評價結(jié)果深度分析，揭示管理短板與痛點。例如，“設(shè)備更新率”得分低可倒推“經(jīng)費投入機(jī)制”不足；“學(xué)生創(chuàng)新能力”薄弱可反思“實驗項目開放性”政策。通過“評價結(jié)果—問題診斷—管理優(yōu)化”路徑，實現(xiàn)管理策略動態(tài)調(diào)整。（三）信息化平臺的賦能作用搭建“實驗教學(xué)管理與評價平臺”，將管理流程與評價標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化：學(xué)生在線提交預(yù)習(xí)報告、實驗數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動統(tǒng)計“預(yù)習(xí)完成率”“數(shù)據(jù)完整性”等過程性指標(biāo)；教師通過平臺開展線上評價，系統(tǒng)生成“能力發(fā)展雷達(dá)圖”，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)；校級管理者實時查看各實驗室“教學(xué)質(zhì)量儀表盤”，實現(xiàn)管理與評價可視化、智能化。四、保障機(jī)制的構(gòu)建與完善科學(xué)的管理辦法與評價標(biāo)準(zhǔn)需依托制度、師資、資源、文化多維度保障，方能落地見效。（一）制度保障：構(gòu)建“權(quán)責(zé)利”統(tǒng)一的管理體系制定《實驗教學(xué)管理辦法實施細(xì)則》《評價結(jié)果應(yīng)用辦法》，明確各主體權(quán)責(zé)：校級賦予院級“實驗教學(xué)改革自主權(quán)”，院級將評價結(jié)果與教師職稱評審、實驗室評優(yōu)掛鉤，形成“激勵—約束”閉環(huán)。（二）師資保障：打造“雙師型”實驗教學(xué)隊伍實驗教師需兼具“教學(xué)能力”與“實踐能力”，高校建立“實驗教師培訓(xùn)體系”：定期選派教師赴企業(yè)、科研院所進(jìn)修，參與行業(yè)實踐；鼓勵實驗教師與理論教師協(xié)同備課，開發(fā)“理實融合”實驗項目；將“實驗教學(xué)創(chuàng)新成果”納入教師考核，提升崗位吸引力。（三）資源保障：強(qiáng)化“硬投入”與“軟環(huán)境”建設(shè)硬投入：設(shè)立“實驗教學(xué)專項經(jīng)費”，保障設(shè)備更新、耗材采購及平臺建設(shè)；軟環(huán)境：搭建“?！蟆小眳f(xié)同平臺，引入企業(yè)真實項目、科研前沿成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實驗教學(xué)前沿性與實用性。（四）文化保障：營造“重實踐、尚創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍通過“實驗教學(xué)成果展”“實驗室開放日”展示育人成效；設(shè)立“實驗教學(xué)創(chuàng)新獎”，表彰優(yōu)秀團(tuán)隊與個人；鼓勵學(xué)生以“實驗小組”開展自主探究，培育“敢試、善思、求真”的實驗