五年級(jí)綜合實(shí)踐課“傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣”教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體。五年級(jí)學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對(duì)傳統(tǒng)文化充滿好奇心卻缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。結(jié)合《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中“文化傳承與理解”“實(shí)踐創(chuàng)新”等素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣”主題實(shí)踐課，旨在通過探究、體驗(yàn)、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中觸摸節(jié)氣智慧，培養(yǎng)探究能力與文化自信。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解二十四節(jié)氣的起源、時(shí)間序列及與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的關(guān)聯(lián)；2.掌握至少5個(gè)節(jié)氣的典型習(xí)俗、物候特征及諺語(yǔ)歌謠。（二）能力目標(biāo)1.能通過查閱資料、采訪調(diào)研等方式收集有效信息，并用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式整理呈現(xiàn)；2.在小組合作中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，用短劇、繪畫、手工等創(chuàng)意形式表達(dá)對(duì)節(jié)氣的理解。（三）情感目標(biāo)1.感受二十四節(jié)氣蘊(yùn)含的古人智慧，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感；2.養(yǎng)成關(guān)注自然、熱愛生活的態(tài)度，愿意在生活中踐行節(jié)氣習(xí)俗。三、內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）模塊一：節(jié)氣探秘·溯源知理（約3課時(shí)）活動(dòng)1：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，分組探究教師創(chuàng)設(shè)情境：“古人如何‘看天吃飯’？節(jié)氣里藏著哪些自然密碼？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題（如“節(jié)氣是怎么確定的？”“不同地區(qū)的節(jié)氣習(xí)俗有差異嗎？”），以4-5人為小組自主選題，通過“三渠道調(diào)研法”開展探究：文獻(xiàn)調(diào)研：查閱《月令七十二候解》《幼學(xué)瓊林》等書籍，摘錄節(jié)氣的天文、物候知識(shí)；長(zhǎng)輩訪談：設(shè)計(jì)訪談提綱（如“奶奶，您記憶里的‘芒種’要做哪些事？”），采訪家中長(zhǎng)輩，記錄節(jié)氣與生活的關(guān)聯(lián)故事；網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證：登錄“中國(guó)氣象網(wǎng)”“故宮博物院”等權(quán)威平臺(tái)，對(duì)比不同地區(qū)的節(jié)氣習(xí)俗差異。活動(dòng)2：成果梳理，創(chuàng)意呈現(xiàn)小組將調(diào)研成果整理成“節(jié)氣知識(shí)卡”，包含“時(shí)間線”“物候歌”“習(xí)俗地圖”三部分，并用手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖或PPT形式展示，重點(diǎn)標(biāo)注資料來(lái)源，培養(yǎng)信息甄別能力。（二）模塊二：習(xí)俗體驗(yàn)·知行合一（約4課時(shí)）活動(dòng)1：節(jié)氣美食坊——冬至餃子宴結(jié)合勞動(dòng)教育，以“冬至大如年”為主題，開展“餃子文化探究+實(shí)踐”活動(dòng)：文化探究：小組合作查閱“冬至吃餃子的傳說”“南北餃子的差異”，用漫畫形式繪制“餃子里的節(jié)氣智慧”；實(shí)踐操作：在家長(zhǎng)志愿者指導(dǎo)下，分組完成“和面—調(diào)餡—搟皮—包制”全流程，計(jì)算面粉與餡料的配比（滲透數(shù)學(xué)比例知識(shí)），觀察面團(tuán)發(fā)酵與溫度的關(guān)系（關(guān)聯(lián)科學(xué)課“物質(zhì)變化”）。活動(dòng)2：自然觀察家——驚蟄物候記驚蟄時(shí)節(jié)（或結(jié)合校園植物角），學(xué)生以小組為單位，連續(xù)兩周觀察植物發(fā)芽、昆蟲活動(dòng)，記錄氣溫、降水變化，繪制“驚蟄物候變化曲線圖”，并仿寫《詩(shī)經(jīng)》“桃之夭夭”的句式，創(chuàng)作“驚蟄物候歌謠”（如“蚯蚓出，雷聲??；杏花綻，燕歸巢”）。（三）模塊三：創(chuàng)意表達(dá)·文化煥新（約3課時(shí)）活動(dòng)1：節(jié)氣劇場(chǎng)——故事新編小組選取“大禹治水定節(jié)氣”“嫦娥奔月與中秋”等傳說，改編成5-8分鐘的短劇，融入現(xiàn)代元素（如節(jié)氣知識(shí)問答、環(huán)保理念），在班級(jí)“節(jié)氣小劇場(chǎng)”展演，評(píng)選“最佳創(chuàng)意劇組”。活動(dòng)2：藝術(shù)創(chuàng)想——節(jié)氣印象學(xué)生選擇一個(gè)節(jié)氣，用“繪畫+詩(shī)歌”的形式創(chuàng)作《節(jié)氣印象冊(cè)》：繪畫部分表現(xiàn)節(jié)氣的自然景觀（如“清明雨霧中的油菜花田”），詩(shī)歌部分借鑒《二十四節(jié)氣歌》的韻律，創(chuàng)作三行短詩(shī)（如“谷雨/布谷聲聲催春種/青箬笠，綠蓑衣/一犁煙雨入畫來(lái)”）。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（1課時(shí)）1.主題導(dǎo)入：播放紀(jì)錄片《四季中國(guó)》片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣的興趣，師生共同梳理探究方向；2.分組規(guī)劃：學(xué)生自主組隊(duì)，推選組長(zhǎng)，制定《活動(dòng)任務(wù)單》（含分工表、時(shí)間軸、預(yù)期成果），教師指導(dǎo)優(yōu)化（如調(diào)整調(diào)研范圍、細(xì)化實(shí)踐安全預(yù)案）。（二）實(shí)施階段（2周，每周2課時(shí)）1.分組推進(jìn)：各小組按計(jì)劃開展調(diào)研、體驗(yàn)、創(chuàng)作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)（如幫助解決訪談碰壁、實(shí)踐操作失誤等問題），每日課后留10分鐘小組交流進(jìn)展；2.跨學(xué)科融合：語(yǔ)文教師指導(dǎo)調(diào)研報(bào)告撰寫，數(shù)學(xué)教師輔助實(shí)踐中的計(jì)量問題，科學(xué)教師講解物候與氣候的關(guān)聯(lián)，形成“實(shí)踐+學(xué)科”的協(xié)同育人模式。（三）展示階段（1課時(shí)）1.成果展覽：設(shè)置“節(jié)氣長(zhǎng)廊”，展示手抄報(bào)、《物候記》《印象冊(cè)》等靜態(tài)成果；2.動(dòng)態(tài)展演：短劇、歌謠等動(dòng)態(tài)成果依次呈現(xiàn)，其他小組用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從“知識(shí)性”“創(chuàng)意性”“表現(xiàn)力”三方面）打分，提出改進(jìn)建議。（四）總結(jié)階段（1課時(shí)）1.反思提升：學(xué)生填寫《活動(dòng)反思單》，從“收獲、不足、改進(jìn)方向”三方面總結(jié)；2.教師點(diǎn)評(píng)：肯定團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意表達(dá)等亮點(diǎn)，結(jié)合“傳統(tǒng)文化傳承”“實(shí)踐能力發(fā)展”等維度，提出后續(xù)拓展建議。五、評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)（占比40%）小組合作記錄：觀察學(xué)生在調(diào)研、實(shí)踐中的分工協(xié)作、問題解決能力；調(diào)研日志：檢查每日活動(dòng)記錄的完整性、反思的深度（如“今天采訪爺爺時(shí)，我學(xué)會(huì)了如何追問細(xì)節(jié)”）。（二）成果性評(píng)價(jià)（占比50%）知識(shí)類成果（手抄報(bào)、調(diào)研報(bào)告）：評(píng)價(jià)內(nèi)容準(zhǔn)確性、資料整合能力；創(chuàng)意類成果（短劇、印象冊(cè)）：評(píng)價(jià)文化理解深度、藝術(shù)表現(xiàn)力。（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)（占比10%）自評(píng)與互評(píng)：學(xué)生用“彩虹評(píng)價(jià)表”（紅：團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)；黃：知識(shí)收獲；藍(lán)：創(chuàng)意表現(xiàn)）給自己和小組打分，撰寫成長(zhǎng)感悟。六、拓展延伸（一）家庭實(shí)踐開展“節(jié)氣親子任務(wù)”：與家長(zhǎng)共同按節(jié)氣習(xí)俗活動(dòng)（如春分豎蛋、立夏稱人），拍攝“節(jié)氣家庭時(shí)光”照片，發(fā)班級(jí)群分享。（二）校園文化在校園設(shè)置“節(jié)氣走廊”，每月更新一個(gè)節(jié)氣的“物候觀察+文化解讀”，由學(xué)生輪流擔(dān)任“節(jié)氣解說員”。（三）社區(qū)輻射組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為老人講解節(jié)氣知識(shí)，贈(zèng)送自制的“節(jié)氣書簽”（繪有節(jié)氣插畫+諺語(yǔ)），傳承文化的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)資源1.書籍：《這就是二十四節(jié)氣》《時(shí)間之書：余世存說二十四節(jié)氣》；2.影像：紀(jì)錄片《四季中國(guó)》《二十四節(jié)氣》；3.工具：調(diào)研問卷模板、繪畫工具、烹飪工具（家長(zhǎng)志愿者協(xié)助安全操作）；4.網(wǎng)絡(luò)：中國(guó)氣象網(wǎng)“節(jié)氣專題”、故宮博物