(2025年)教師資格證考試教育教學(xué)理論考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑）1.某教師在講解“光合作用”時(shí)，先展示植物在不同光照條件下的生長差異圖片，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻，最后通過小組討論總結(jié)光合作用的條件和產(chǎn)物。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性教學(xué)原則B.循序漸進(jìn)教學(xué)原則C.鞏固性教學(xué)原則D.因材施教教學(xué)原則2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂3.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因C.外部、穩(wěn)定、不可控歸因D.外部、不穩(wěn)定、不可控歸因4.某學(xué)校將“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代公民”作為校訓(xùn)，這體現(xiàn)了教育目的的（）A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能5.教師在編寫教案時(shí)，既考慮“學(xué)生要掌握哪些知識(shí)”，又思考“學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得哪些能力提升”，還關(guān)注“學(xué)生在情感態(tài)度上會(huì)有怎樣的變化”。這體現(xiàn)了（）A.三維課程目標(biāo)的整合B.知識(shí)本位的課程設(shè)計(jì)C.學(xué)生中心的教學(xué)理念D.教師主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)6.某教師在課堂上提出“如何用最少的材料搭建承重最大的紙橋”，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案并動(dòng)手實(shí)踐。這一教學(xué)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.邏輯推理能力B.批判性思維能力C.問題解決能力D.信息加工能力7.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的原則。下列做法中最符合這一原則的是（）A.語文教師單獨(dú)講解古詩詞中的修辭手法B.數(shù)學(xué)教師結(jié)合物理“浮力”問題講解函數(shù)應(yīng)用C.英語教師僅圍繞課本單詞開展詞匯默寫訓(xùn)練D.體育教師獨(dú)立組織籃球運(yùn)球技巧的分階段練習(xí)8.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，能夠通過割補(bǔ)法推導(dǎo)出“三角形面積公式”，這屬于（）A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移9.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過提高聲調(diào)、暫停講課、眼神暗示等方式提醒學(xué)生。這體現(xiàn)了課堂管理中的（）A.預(yù)防性策略B.矯正性策略C.支持性策略D.發(fā)展性策略10.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平11.某學(xué)校為了提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，組織學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚、社區(qū)垃圾分類宣傳等活動(dòng)。這體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的（）A.實(shí)踐性特征B.綜合性特征C.時(shí)代性特征D.教育性特征12.某教師在教授“中國古典詩歌”單元時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀《靜夜思》《登高》等詩歌，然后分組討論“詩歌中的意象與情感表達(dá)”，最后教師總結(jié)歸納詩歌鑒賞的基本方法。這一教學(xué)模式屬于（）A.傳遞-接受教學(xué)模式B.問題-探究教學(xué)模式C.情境-陶冶教學(xué)模式D.自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式13.某學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，將“ambulance（救護(hù)車）”諧音為“俺不能死”，這種記憶策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略14.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還考察學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)等。這體現(xiàn)了（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合B.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合C.相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合D.診斷性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合15.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）A.愛國守法的要求B.愛崗敬業(yè)的要求C.關(guān)愛學(xué)生的要求D.教書育人的要求16.某教師在設(shè)計(jì)“水的三態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，既準(zhǔn)備了常規(guī)的燒杯、酒精燈等器材，也提供了冰箱、加濕器等生活物品，鼓勵(lì)學(xué)生用不同材料探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這體現(xiàn)了（）A.教學(xué)內(nèi)容的生活化B.教學(xué)方法的多樣化C.教學(xué)資源的開放性D.教學(xué)目標(biāo)的層次化17.某學(xué)生因一次演講比賽失敗，就認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)都做不好公開演講”。這種認(rèn)知偏差屬于（）A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括18.某學(xué)校推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，例如以“城市交通擁堵治理”為主題，整合數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、地理（交通布局）、道法（規(guī)則意識(shí)）、科學(xué)（新能源技術(shù)）等學(xué)科知識(shí)。這主要體現(xiàn)了（）A.課程結(jié)構(gòu)的均衡性B.課程內(nèi)容的選擇性C.課程實(shí)施的實(shí)踐性D.課程設(shè)計(jì)的綜合性19.某教師在課堂上對(duì)學(xué)生說：“你的回答很有創(chuàng)意，能再具體說說你是怎么想到這個(gè)思路的嗎？”這體現(xiàn)了（）A.診斷性反饋B.鼓勵(lì)性反饋C.指導(dǎo)性反饋D.總結(jié)性反饋20.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)（）A.為學(xué)生提供略高于其現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)B.完全按照學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容C.優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的語言智力D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑，錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分）21.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”關(guān)系的表述中，正確的有（）A.教育目的是國家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在不同教育階段、不同類型學(xué)校的具體化C.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的抽象概括D.培養(yǎng)目標(biāo)必須符合教育目的的基本精神E.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系22.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程B.知識(shí)具有情境性和個(gè)體性C.教師是知識(shí)的傳授者和權(quán)威D.合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式E.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)23.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮的要素包括（）A.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定B.教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織C.教學(xué)方法與策略的設(shè)計(jì)D.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)E.學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)24.下列屬于德育中“榜樣示范法”的有（）A.組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館B.教師以身作則，言行一致C.評(píng)選“校園文明之星”并宣傳其事跡D.召開“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”主題班會(huì)E.學(xué)生通過反思日記記錄自己的行為25.下列關(guān)于“課堂紀(jì)律”的表述中，正確的有（）A.教師的權(quán)威是維持課堂紀(jì)律的唯一手段B.任務(wù)促成的紀(jì)律以學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解和興趣為基礎(chǔ)C.教師應(yīng)通過明確規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)D.集體促成的紀(jì)律依賴于班級(jí)的群體規(guī)范E.課堂紀(jì)律的最終目標(biāo)是形成學(xué)生的自我管理三、辨析題（本大題共2小題，每小題8分，共16分。判斷正誤并說明理由）26.有人認(rèn)為：“教育具有歷史繼承性，因此教育完全是繼承過去的?！?7.有人認(rèn)為：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好?！彼?、簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）28.簡述教育的文化功能。29.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。30.簡述科爾伯格道德發(fā)展階段理論的“三水平六階段”。31.簡述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略。五、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。閱讀材料，運(yùn)用教育教學(xué)理論分析問題并提出解決方案）32.材料：某初中語文教師在教授《背影》一課時(shí)，原本計(jì)劃按照“作者介紹-文本朗讀-內(nèi)容分析-主題總結(jié)”的流程教學(xué)。但課堂上，一名學(xué)生突然提問：“父親翻越鐵道買橘子的行為違反交通規(guī)則，這樣的細(xì)節(jié)是否應(yīng)該被批評(píng)？”該問題引發(fā)了全班討論。教師隨即調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生結(jié)合“文學(xué)作品的時(shí)代背景”“親情的表達(dá)形式”“規(guī)則意識(shí)的重要性”等角度展開辯論，并引導(dǎo)學(xué)生思考“如何在尊重傳統(tǒng)情感的同時(shí)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范”。問題：結(jié)合新課改的理念，分析該教師的教學(xué)行為。33.材料：初二學(xué)生小明最近出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、考試前失眠等現(xiàn)象。班主任與他溝通后了解到：小明的父母對(duì)他期望很高，要求他必須進(jìn)入年級(jí)前10名；小明認(rèn)為“如果考不好，就對(duì)不起父母”，但最近幾次數(shù)學(xué)考試成績不理想，他感到“自己很笨，無論怎么努力都學(xué)不好”。問題：（1）分析小明出現(xiàn)上述問題的原因；（2）提出幫助小明改善現(xiàn)狀的教育建議。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】教師通過圖片、視頻等直觀手段引導(dǎo)學(xué)生觀察，符合直觀性教學(xué)原則“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)”的要求。2.D【解析】埃里克森認(rèn)為，12-18歲處于“自我同一性對(duì)角色混亂”階段，主要任務(wù)是建立自我同一性。3.A【解析】將失敗歸因于“能力”（內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素），符合題干描述。4.A【解析】校訓(xùn)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)起引導(dǎo)方向的作用，體現(xiàn)教育目的的導(dǎo)向功能。5.A【解析】教師關(guān)注知識(shí)、能力、情感態(tài)度三維目標(biāo)，體現(xiàn)了三維課程目標(biāo)的整合。6.C【解析】通過設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐解決“用最少材料搭建承重最大紙橋”的問題，培養(yǎng)問題解決能力。7.B【解析】數(shù)學(xué)與物理學(xué)科知識(shí)的結(jié)合體現(xiàn)了課程綜合與關(guān)聯(lián)，符合“加強(qiáng)課程綜合”的原則。8.B【解析】平行四邊形（上位概念）的學(xué)習(xí)促進(jìn)三角形（下位概念）面積公式的推導(dǎo)，屬于垂直遷移。9.B【解析】教師對(duì)已出現(xiàn)的注意力分散問題采取提醒措施，屬于矯正性策略。10.B【解析】“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于習(xí)俗水平的“維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段”。11.A【解析】通過參與具體勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性特征。12.D【解析】教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論，最后總結(jié)歸納，符合“自學(xué)-指導(dǎo)”教學(xué)模式的特點(diǎn)。13.B【解析】諧音記憶屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。14.A【解析】期末成績是終結(jié)性評(píng)價(jià)，課堂參與等是形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)二者結(jié)合。15.D【解析】“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”是“教書育人”中“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。16.C【解析】提供多樣化器材，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)教學(xué)資源的開放性。17.B【解析】因一次失敗就否定所有表現(xiàn)，屬于“過分概括化”的認(rèn)知偏差。18.D【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的綜合性。19.B【解析】教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意并鼓勵(lì)進(jìn)一步表達(dá)，屬于鼓勵(lì)性反饋。20.A【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，為學(xué)生提供略高于現(xiàn)有水平的任務(wù)（最近發(fā)展區(qū)）。二、多項(xiàng)選擇題21.ABCDE【解析】教育目的是國家層面的總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是其在具體教育階段和學(xué)校的細(xì)化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。22.ABD【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)、知識(shí)的情境性、合作學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者而非權(quán)威，C錯(cuò)誤；E是行為主義觀點(diǎn)。23.ABCDE【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)需綜合考慮目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)及學(xué)生特點(diǎn)，缺一不可。24.BCD【解析】榜樣示范法通過他人（包括教師、優(yōu)秀學(xué)生、典范人物）的言行起示范作用，A是實(shí)踐鍛煉法，E是自我教育法。25.BCDE【解析】課堂紀(jì)律的維持需多種手段，教師權(quán)威不是唯一手段，A錯(cuò)誤；其他選項(xiàng)均符合課堂紀(jì)律的相關(guān)理論。三、辨析題26.錯(cuò)誤。教育的歷史繼承性是指教育在發(fā)展過程中會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)以往教育中符合規(guī)律的內(nèi)容（如教育觀念、方法、內(nèi)容）。但教育同時(shí)具有歷史性（不同社會(huì)階段的教育有不同特點(diǎn)）和相對(duì)獨(dú)立性（與社會(huì)發(fā)展不完全同步）。因此，教育是在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新的，而非“完全繼承過去”。27.錯(cuò)誤。根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致焦慮，反而降低效率；動(dòng)機(jī)過弱則缺乏動(dòng)力。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非越強(qiáng)越好，需保持適當(dāng)強(qiáng)度。四、簡答題28.（1）傳遞和保存文化（通過教育使文化得以延續(xù)）；（2）傳播和交流文化（促進(jìn)不同文化間的相互理解）；（3）選擇和提升文化（篩選優(yōu)秀文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生）；（4）更新和創(chuàng)造文化（通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動(dòng)文化發(fā)展）。29.（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突）；（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考（提出啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑）；（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)解決問題能力）；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主（尊重學(xué)生觀點(diǎn)，鼓勵(lì)合作交流）。30.（1）前習(xí)俗水平：①懲罰與服從道德定向階段（服從權(quán)威避免懲罰）；②相對(duì)功利道德定向階段（以利益為行為標(biāo)準(zhǔn)）。（2）習(xí)俗水平：③尋求認(rèn)可定向階段（取悅他人，維持和諧）；④維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段（遵守法律維護(hù)秩序）。（3）后習(xí)俗水平：⑤社會(huì)契約定向階段（法律可協(xié)商，以公正為準(zhǔn)則）；⑥普遍原則的道德定向階段（遵循良心和普遍倫理原則）。31.（1）預(yù)防策略：建立明確課堂規(guī)則，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生需求；（2）干預(yù)策略：用非言語信號(hào)（眼神、手勢）提醒，簡短語言制止，避免當(dāng)眾批評(píng)；（3）矯正策略：與學(xué)生溝通問題行為原因，制定改進(jìn)計(jì)劃；（4）