Unit4MyfriendsFriendsshare教學(xué)設(shè)計(jì)單元Unit4課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析1.

Leadin（導(dǎo)入）：通過回顧上一課時(shí)“朋友”相關(guān)話題，過渡到“朋友間分享文具”主題；播放數(shù)字與文具關(guān)聯(lián)的趣味音頻，結(jié)合提問“Canyoucountyourpencils?”，激活學(xué)生對(duì)數(shù)字和文具的已有認(rèn)知，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。2.

Presentation（新知呈現(xiàn)）：借助“Look,listenandsay”環(huán)節(jié)播放Jenny與LiMing的對(duì)話音頻，引導(dǎo)學(xué)生感知“詢問數(shù)量”和“借文具”的表達(dá)邏輯；通過單詞卡片（標(biāo)注音標(biāo)，如pen/pen/）講解核心詞匯發(fā)音與含義，結(jié)合對(duì)話例句拆解核心句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生初步掌握知識(shí)。3.

Practice（練習(xí)）：開展“CountandMatch”活動(dòng)（同桌合作，一人問物品數(shù)量，一人回答并匹配“數(shù)字+文具”卡片）和“BorrowandShare”角色扮演（3人一組模擬借文具場(chǎng)景）；通過“pletion（填空）”“Choice（選擇）”“Sentenceordering（句子排序）”題型，強(qiáng)化核心詞匯與句型的運(yùn)用。4.

Summary（總結(jié)）：師生共同回顧本課時(shí)核心詞匯（數(shù)字、文具）、核心句型（詢問數(shù)量、借物），梳理“詢問回答借物回應(yīng)”的表達(dá)邏輯，構(gòu)建知識(shí)框架，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.

Homework（作業(yè)）：布置基礎(chǔ)（抄寫單詞與句型、造句）、提高（數(shù)家中文具并記錄、與家人模擬借物對(duì)話）、拓展（制作文具數(shù)量海報(bào)、小組編分享文具小對(duì)話）三類作業(yè)，分層鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：借助“Look,listenandsay”，播放“Jenny和LiMing數(shù)文具”的對(duì)話音頻（內(nèi)容：“LiMing:Howmanypencilsdoyouhave,Jenny?Jenny:Three.LiMing:Oh,Idon'thaveanypencils.Jenny:MayIborrowone?LiMing:Sure.”），復(fù)習(xí)數(shù)字15，引導(dǎo)學(xué)生理解“詢問物品數(shù)量”的表達(dá)邏輯；通過“Listenandchant”，教師領(lǐng)讀chant（“Onebook,twobooks,Threebooks,four.Fivebooksmore.”），讓學(xué)生拍手打節(jié)奏跟讀，強(qiáng)化數(shù)字與文具名詞的搭配（如onebook,twopencils）。（學(xué)習(xí)理解）開展“CountandMatch”活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的文具（鋼筆、鉛筆、尺子），同桌兩人一組，一人提問“Howmanypens/pencils/rulersdoyouhave?”，另一人回答后，將“數(shù)字+文具”寫在卡片上（如“3pencils”），并與實(shí)際文具數(shù)量匹配，教師檢查匹配正確性；組織“BorrowandShare”角色扮演：學(xué)生分組（3人一組），模擬“借文具”場(chǎng)景，參考對(duì)話模板（“A:Howmanyrulersdoyouhave,[Name]?B:Ihavetwo.A:MayIborrowone?B:Sure.Hereyouare.A:Thankyou.”），每組演練2遍，教師指導(dǎo)語氣和表達(dá)。（應(yīng)用實(shí)踐）小組合作（4人一組）：制作“文具分享表”，表格包含“姓名”“鋼筆數(shù)量”“鉛筆數(shù)量”“尺子數(shù)量”四列，小組內(nèi)每人報(bào)出自己的文具數(shù)量，記錄在表格中，最后派代表用英語向全班匯報(bào)（如“LiLeihas2pens,3pencilsand1ruler.”）；自主設(shè)計(jì)“借文具”情景卡：學(xué)生在卡片上畫出“沒帶尺子”“鉛筆斷了”等場(chǎng)景，然后找不同同學(xué)，根據(jù)情景卡用英語完成“借文具”對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容寫在卡片背面。（遷移創(chuàng)新）完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：【核心詞匯】one(一)，two（二），three（三），four（四），five（五）），pen（鋼筆）），pencil（鉛筆）），ruler（尺子）【核心句型】句型1：?jiǎn)枺篐owmany+復(fù)數(shù)名詞+doyouhave?答：Ihave+數(shù)字+復(fù)數(shù)名詞.句型2：?jiǎn)枺篗ayIborrowone?答：Sure.Hereyouare.教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.

準(zhǔn)確認(rèn)讀并運(yùn)用8個(gè)核心詞匯，掌握pen/pen/、ruler/?ru?l?(r)/的發(fā)音要點(diǎn)（如pen中“/e/”的短音，ruler中“/u?/”的長(zhǎng)音）。2.

熟練運(yùn)用“Howmany+復(fù)數(shù)名詞+doyouhave?Ihave+數(shù)字+復(fù)數(shù)名詞.”詢問并回答物品數(shù)量，正確使用“MayIborrowone?Sure.Hereyouare.”進(jìn)行禮貌借物。3.

理解“詢問數(shù)量借物分享”的社交場(chǎng)景，能在模擬情境中完成簡(jiǎn)單對(duì)話交流?！倦y點(diǎn)】1.

區(qū)分名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)形式，避免在句型中混淆（如誤將“Howmanypencilsdoyouhave?”說成“Howmanypencildoyouhave?”）。2.

準(zhǔn)確把握three/θri?/中“/θ/”的發(fā)音（咬舌尖）、five/fa?v/中“/a?/”的雙元音發(fā)音，避免發(fā)音不到位。3.

在真實(shí)交流中自然銜接“詢問數(shù)量”與“借物”表達(dá)，克服“表達(dá)卡頓”問題，提升口語表達(dá)的流暢度。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已接觸基礎(chǔ)英語問候和簡(jiǎn)單詞匯，對(duì)數(shù)字15有中文認(rèn)知基礎(chǔ)，且樂于參與游戲、角色扮演等趣味活動(dòng)，課堂參與積極性高，但注意力集中時(shí)間較短，在名詞復(fù)數(shù)變化、精準(zhǔn)發(fā)音和句型靈活運(yùn)用方面存在不足。此前學(xué)生已學(xué)過“Hello!”“Hi!”等問候語，為本課時(shí)“禮貌借物”的社交表達(dá)奠定基礎(chǔ)；不過，“Howmany”句型中的復(fù)數(shù)名詞、“/θ/”“/a?/”等特殊發(fā)音對(duì)學(xué)生來說是新挑戰(zhàn)。因此，課堂需多采用直觀教具（如文具實(shí)物、單詞卡片）和互動(dòng)游戲，降低學(xué)習(xí)難度；同時(shí)通過分層練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，兼顧不同能力學(xué)生的需求，幫助學(xué)生逐步建立英語表達(dá)的自信心。教學(xué)工具1.

PPT課件（包含對(duì)話音頻、文具與數(shù)字圖片、單詞音標(biāo)、chant歌謠、練習(xí)題等）2.

核心詞匯卡片（正面寫單詞，背面標(biāo)音標(biāo)與例句，如pen/pen/Ihaveapen.）3.

文具實(shí)物（鋼筆、鉛筆、尺子若干，用于“CountandMatch”活動(dòng)）4.

空白卡片、彩筆（供學(xué)生制作“文具數(shù)量海報(bào)”）5.

錄音機(jī)或多媒體設(shè)備（播放對(duì)話音頻、chant歌謠、錄制學(xué)生跟讀或?qū)υ捯纛l）6.

小獎(jiǎng)品（如貼紙，用于獎(jiǎng)勵(lì)游戲、展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生）教學(xué)方法1.

情境創(chuàng)設(shè)法：在“Presentation”環(huán)節(jié)，展示Jenny與LiMing的人物圖片及文具道具，模擬“借文具”場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受對(duì)話情境；在“Practice”環(huán)節(jié)，設(shè)置“班級(jí)文具分享會(huì)”情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型詢問同學(xué)文具數(shù)量、借文具，增強(qiáng)代入感。many...do設(shè)計(jì)“CountandMatch”游戲，同桌兩人一組，一人用“Howmany...doyouhave?”提問，另一人回答后匹配“數(shù)字+文具”卡片，強(qiáng)化詞匯與句型記憶；開展“BorrowandShare”角色扮演游戲，3人一組分別扮演“借物者”“持有者”“觀察者”，模擬借文具對(duì)話，提升學(xué)習(xí)趣味性。3.

聽讀法：在“Look,listenandsay”環(huán)節(jié)播放對(duì)話音頻，讓學(xué)生先靜聽感知語音語調(diào)；隨后教師逐句領(lǐng)讀，學(xué)生模仿跟讀，重點(diǎn)糾正three、five等單詞的發(fā)音；播放“Listenandchant”歌謠，帶領(lǐng)學(xué)生拍手打節(jié)奏跟讀，通過韻律鞏固數(shù)字與文具的搭配。many...do布置“制作文具數(shù)量海報(bào)”任務(wù)，要求學(xué)生在海報(bào)上畫文具、標(biāo)英語名稱及數(shù)量，然后在班級(jí)展示；設(shè)置“家庭文具調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生用“Howmany...doyouhave?”詢問家人文具數(shù)量并記錄，通過具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.借助“Look,listenandsay”，播放“Jenny和LiMing數(shù)文具”的對(duì)話音頻（內(nèi)容：“LiMing:Howmanypencilsdoyouhave,Jenny?Jenny:Three.LiMing:Oh,Idon'thaveanypencils.Jenny:MayIborrowone?LiMing:Sure.”），復(fù)習(xí)數(shù)字15，引導(dǎo)學(xué)生理解“詢問物品數(shù)量”的表達(dá)邏輯；通過“Listenandchant”，教師領(lǐng)讀chant（“Onebook,twobooks,Threebooks,four.Fivebooksmore.”），讓學(xué)生拍手打節(jié)奏跟讀，強(qiáng)化數(shù)字與文具名詞的搭配（如onebook,twopencils）。（學(xué)習(xí)理解）1.

情境導(dǎo)入，激活認(rèn)知：展示文具實(shí)物（鋼筆、鉛筆、尺子），提問“Look!What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“鋼筆”“鉛筆”等，自然過渡到英語詞匯學(xué)習(xí)；播放數(shù)字15的趣味音頻，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，激活數(shù)字認(rèn)知，引出“朋友間分享文具”的課時(shí)主題。many...borrow...enny與LiMing的對(duì)話音頻，讓學(xué)生閉眼靜聽，初步了解對(duì)話內(nèi)容；再次播放音頻，結(jié)合PPT上的人物與文具圖片，逐句暫停并提問，如“LiMingasksJennyaboutwhat?（LiMing問了Jenny什么？）”“WhatdoesJennysaytoborrowapencil?（Jenny借鉛筆時(shí)說了什么？）”，引導(dǎo)學(xué)生梳理“詢問數(shù)量（Howmany...）→借物（MayIborrow...）→回應(yīng)（Sure.）”的表達(dá)邏輯。3.

詞匯教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)：展示核心詞匯卡片，先讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀，再標(biāo)注音標(biāo)（如pencil/?pensl/），教師示范發(fā)音，重點(diǎn)講解three/θri?/（咬舌尖發(fā)“/θ/”音）、five/fa?v/（口型從“/a/”過渡到“/?/”發(fā)“/a?/”音）的發(fā)音要點(diǎn)；結(jié)合例句（如“Howmanypensdoyouhave?Ihavetwopens.”），讓學(xué)生跟讀，理解詞匯含義與用法，每學(xué)完一個(gè)詞匯，隨機(jī)抽查學(xué)生單獨(dú)認(rèn)讀，及時(shí)糾正發(fā)音。教師觀察學(xué)生在情境導(dǎo)入中的參與度，是否能主動(dòng)回答文具名稱、跟讀數(shù)字，初步判斷對(duì)主題的興趣度。many...do文具數(shù)量要用什么句子”，檢查學(xué)生對(duì)表達(dá)邏輯的梳理情況，確保80%以上學(xué)生能說出核心句型“Howmany...doyouhave?”。教師抽查學(xué)生詞匯認(rèn)讀情況，要求90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確讀出8個(gè)核心詞匯，發(fā)音錯(cuò)誤率控制在10%以內(nèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過文具實(shí)物與數(shù)字音頻導(dǎo)入，利用直觀教具和韻律感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激活已有生活經(jīng)驗(yàn)；音頻感知與提問結(jié)合，幫助學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)理解對(duì)話，自主梳理表達(dá)邏輯，培養(yǎng)聽力與歸納能力；詞匯教學(xué)采用“學(xué)生嘗試教師示范跟讀鞏固抽查反饋”的流程，層層遞進(jìn)，確保學(xué)生扎實(shí)掌握詞匯發(fā)音與含義，為后續(xù)句型學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.開展“CountandMatch”活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的文具（鋼筆、鉛筆、尺子），同桌兩人一組，一人提問“Howmanypens/pencils/rulersdoyouhave?”，另一人回答后，將“數(shù)字+文具”寫在卡片上（如“3pencils”），并與實(shí)際文具數(shù)量匹配，教師檢查匹配正確性；組織“BorrowandShare”角色扮演：學(xué)生分組（3人一組），模擬“借文具”場(chǎng)景，參考對(duì)話模板（“A:Howmanyrulersdoyouhave,[Name]?B:Ihavetwo.A:MayIborrowone?B:Sure.Hereyouare.A:Thankyou.”），每組演練2遍，教師指導(dǎo)語氣和表達(dá)。（應(yīng)用實(shí)踐）4.

游戲互動(dòng)，強(qiáng)化表達(dá)：開展“CountandMatch”活動(dòng)，將學(xué)生分成同桌兩人一組，每組發(fā)放文具實(shí)物（3支鉛筆、2支鋼筆、1把尺子）和“數(shù)字+文具”卡片（如“2pens”“3pencils”）；一人用“Howmanypens/pencils/rulersdoyouhave?”提問，另一人回答后，將對(duì)應(yīng)的卡片與實(shí)物匹配，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能正確運(yùn)用句型，及時(shí)糾正“pencil”變復(fù)數(shù)漏加“s”等錯(cuò)誤。5.

角色扮演，提升能力：組織“BorrowandShare”角色扮演，學(xué)生3人一組，參考對(duì)話模板（A:Howmanyrulersdoyouhave,[Name]?B:Ihavetwo.A:MayIborrowone?B:Sure.Hereyouare.A:Thankyou.）進(jìn)行模擬；教師巡視，糾正發(fā)音和表達(dá)問題（如將“MayIborrowone?”說成“Iborrowone?”），鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的名字，增加練習(xí)的真實(shí)性。6.

習(xí)題鞏固，查漏補(bǔ)缺：發(fā)放課堂練習(xí)題（填空、選擇、句子排序），如“—Howmany_______doyouhave?—Ihavethree.（pencil的復(fù)數(shù)）”“—MayIborrowyourruler?—_______.Hereyouare.（A.NoB.Sure）”；學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互改，教師針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目（如名詞復(fù)數(shù)、句型搭配）進(jìn)行集中講解。教師觀察小組游戲中，學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用核心句型提問與回答，85%以上小組能完成“詢問匹配”任務(wù)。教師評(píng)估角色扮演表現(xiàn)，要求75%以上學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地說出借物對(duì)話，發(fā)音和句型使用錯(cuò)誤率低于15%。教師批改課堂練習(xí)題，統(tǒng)計(jì)正確率，確保核心知識(shí)點(diǎn)（名詞復(fù)數(shù)、句型選擇）的正確率不低于80%?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“CountandMatch”游戲，將詞匯、句型與實(shí)物結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化知識(shí)記憶；角色扮演活動(dòng)模擬真實(shí)社交場(chǎng)景，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際表達(dá)能力；課堂練習(xí)則通過不同題型，全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。3.小組合作（4人一組）：制作“文具分享表”，表格包含“姓名”“鋼筆數(shù)量”“鉛筆數(shù)量”“尺子數(shù)量”四列，小組內(nèi)每人報(bào)出自己的文具數(shù)量，記錄在表格中，最后派代表用英語向全班匯報(bào)（如“LiLeihas2pens,3pencilsand1ruler.”）；自主設(shè)計(jì)“借文具”情景卡：學(xué)生在卡片上畫出“沒帶尺子”“鉛筆斷了”等場(chǎng)景，然后找不同同學(xué)，根據(jù)情景卡用英語完成“借文具”對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容寫在卡片背面。（遷移創(chuàng)新）

制作海報(bào)，展示分享：給學(xué)生發(fā)放空白卡片和彩筆，要求制作“文具數(shù)量海報(bào)”，在海報(bào)上畫出自己擁有的文具（如4支鉛筆、1把尺子），并用英語標(biāo)注“4pencils,1ruler”；完成后，邀請(qǐng)34名學(xué)生上臺(tái)展示海報(bào)，用英語介紹“Look!Ihave4pencilsand1ruler.”，教師給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。8.

小組編對(duì)話，合作表演：將學(xué)生分成4人一組，結(jié)合“文具數(shù)量海報(bào)”，編一段“分享文具”小對(duì)話（需包含“詢問數(shù)量”和“借物”表達(dá)，45句）；小組內(nèi)排練后，邀請(qǐng)2組上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，表演結(jié)束后進(jìn)行鼓掌鼓勵(lì)。9.

布置任務(wù)，生活遷移：向?qū)W生布置“家庭文具調(diào)查”任務(wù)，要求回家后用“Howmanypens/pencils/rulersdoyouhave?”詢問爸爸、媽媽的文具數(shù)量，記錄在筆記本上；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用“MayIborrowyourpen?”向家人借文具，下次課分享自己的經(jīng)歷。教師評(píng)估學(xué)生海報(bào)制作與展示情況，要求80%以上學(xué)生能準(zhǔn)確用英語標(biāo)注文具及數(shù)量，介紹時(shí)發(fā)音清晰、表達(dá)完整。教師觀察小組對(duì)話表演，70%以上小組編的對(duì)話能包含核心句型，邏輯連貫，表演自然。教師下次課通過提問“Whoaskedyourmomaboutpencils?”，檢查學(xué)生“家庭文具調(diào)查”任務(wù)的完成情況，確保60%以上學(xué)生能分享自己的經(jīng)歷?！驹O(shè)計(jì)意圖】制作“文具數(shù)量海報(bào)”并展示，讓學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用詞匯與句型，提升創(chuàng)新表達(dá)能力；小組編對(duì)話與表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言組織能力；“家庭文具調(diào)查”任務(wù)則將英語學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)一、根據(jù)句意完成句子。1.—Howmany_______doyouhave?—Ihavethree.（pencil的復(fù)數(shù)）2.MayIborrowyour_______?Idon'thaveone.（ruler）3.—Hereyouare.—_______you.（感謝，填單詞）4.Ihave_______books.（數(shù)字“四”）5.—Howmanypensdoyouhave?—Ihave_______.（數(shù)字“一”）二、單項(xiàng)選擇。1.—Howmany_______doyouhave?—Two.A.bookB.booksC.penD.pencil2.—MayIborrowyourruler?—_______.Hereyouare.NoB.SorryC.SureD.Thanks3.Ihave_______pencils.It'sfive.A.twoB.threeC.fourD.five4.—Hereyouare.—_______Nicetomeetyou.B.Thankyou.C.Hello.D.Goodbye.5.Howmany_______doyouhave?Ihaveone.A.penB.pensC.pencilsD.books三、連詞成句。1.have,do,How,pens,many,you?