教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科拓展年級高二學(xué)期秋季課題燃動內(nèi)驅(qū)，樂享學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)與學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)主題班會教學(xué)目標(biāo)理解內(nèi)驅(qū)內(nèi)涵：知曉學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的定義及與外驅(qū)力的區(qū)別與聯(lián)系。掌握激發(fā)方法：熟記“內(nèi)驅(qū)力激活三要素”及應(yīng)對學(xué)習(xí)倦怠的實(shí)用技巧。自我診斷能力：能識別自身學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)（如拖延、煩躁、效率低下）及背后的內(nèi)驅(qū)力缺失原因。策略運(yùn)用能力：能結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用內(nèi)驅(qū)激發(fā)方法調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)熱情。重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的核心價(jià)值與“意義感—自主感—勝任感”的激活邏輯，讓學(xué)生理解內(nèi)驅(qū)對持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。教授內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的具體策略，指導(dǎo)學(xué)生將方法轉(zhuǎn)化為優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、緩解倦怠的實(shí)際行動。2.教學(xué)難點(diǎn)突破“認(rèn)知從‘外驅(qū)依賴’到‘內(nèi)驅(qū)主導(dǎo)’的轉(zhuǎn)化”難點(diǎn)：避免學(xué)生長期依賴外部壓力（如父母催促、考試排名）學(xué)習(xí)，難以建立內(nèi)在動力。通過“內(nèi)外驅(qū)對比案例+深度反思”深化——呈現(xiàn)“學(xué)生A因喜歡物理主動探究難題，成績穩(wěn)步提升”“學(xué)生B僅為討好父母學(xué)習(xí)，成績波動大且疲憊不堪”的對比案例，組織學(xué)生討論“兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異”“自己學(xué)習(xí)中內(nèi)驅(qū)與外驅(qū)的占比”，結(jié)合“內(nèi)驅(qū)力持續(xù)時(shí)間更長、體驗(yàn)更愉悅”的心理學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生明白內(nèi)驅(qū)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)才更可持續(xù)。攻克“行動從‘知道策略’到‘習(xí)慣運(yùn)用’的深化”難點(diǎn)：防止學(xué)生課堂上掌握激發(fā)方法，課后仍因惰性或畏難回歸倦怠狀態(tài)。通過“內(nèi)驅(qū)成長共同體”實(shí)現(xiàn)——6人一組，每組確定“共同學(xué)習(xí)目標(biāo)”，成員每周分享“運(yùn)用內(nèi)驅(qū)策略的實(shí)踐記錄”，互相點(diǎn)評優(yōu)化策略，教師每月評選“內(nèi)驅(qū)之星”，用群體互動與正向激勵助力策略落地成習(xí)慣。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）：學(xué)習(xí)的“動力密碼”師：同學(xué)們，進(jìn)入高二后，你們是否有過這樣的感受：每天按部就班上課、寫作業(yè)，卻總覺得“提不起勁”；看到難題就想逃避，完成任務(wù)也只是“應(yīng)付了事”；成績進(jìn)步時(shí)短暫開心，一旦遇到挫折就立刻失去動力。其實(shí)，學(xué)習(xí)就像開車，外驅(qū)力是“別人推車”，費(fèi)力且難以持久；內(nèi)驅(qū)力才是“自己引擎”，強(qiáng)勁且充滿活力。當(dāng)內(nèi)驅(qū)力被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)不再是枯燥的任務(wù)，而是充滿樂趣的探索。今天這節(jié)《燃動內(nèi)驅(qū)，樂享學(xué)習(xí)》主題班會，就讓我們一起找到激活學(xué)習(xí)引擎的“密碼”，讓學(xué)習(xí)真正成為一件快樂的事。學(xué)生活動：“學(xué)習(xí)動力自查”——學(xué)生匿名填寫“最近學(xué)習(xí)狀態(tài)自查表”（包含“是否主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”“遇到難題是否想放棄”“學(xué)習(xí)時(shí)是否感到愉悅”等問題），教師統(tǒng)計(jì)后引導(dǎo)“從自查結(jié)果能看出，不少同學(xué)的學(xué)習(xí)動力正‘告急’，接下來我們一起給學(xué)習(xí)‘加油充電’”。設(shè)計(jì)意圖：用高二學(xué)生常見的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象引發(fā)共鳴，通過“開車”隱喻生動闡釋內(nèi)驅(qū)力的重要性，結(jié)合自查暴露問題，激發(fā)學(xué)生探索內(nèi)驅(qū)激發(fā)方法的需求。（二）新知探究（30分鐘）：內(nèi)驅(qū)燃動的“學(xué)習(xí)策略”1.第一部分：明內(nèi)核—內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的“引擎”（10分鐘）師：學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望，其核心源于三個心理需求：①“意義感：為學(xué)習(xí)找‘靈魂’”——當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣、未來目標(biāo)相關(guān)時(shí)，就會產(chǎn)生“這很有價(jià)值”的認(rèn)知，如喜歡編程的同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)會更有動力，因?yàn)橹罃?shù)學(xué)是編程的基礎(chǔ)；②“自主感：給學(xué)習(xí)賦‘主權(quán)’”——能自主安排學(xué)習(xí)節(jié)奏、選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)，會更有掌控感，如“自己決定周末用2小時(shí)整理化學(xué)筆記，而不是被強(qiáng)迫刷題”；③“勝任感：為學(xué)習(xí)添‘燃料’”——當(dāng)通過努力攻克難題、取得進(jìn)步時(shí)，會產(chǎn)生“我能行”的成就感，這種感覺會不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力并非對立，外驅(qū)力可作為“啟動器”，但只有轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)才能真正“燃起來”。學(xué)生活動：“內(nèi)驅(qū)體驗(yàn)分享會”——分組討論“自己曾因內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動而專注學(xué)習(xí)的經(jīng)歷”（如“為了制作短視頻，主動學(xué)習(xí)剪輯軟件”“因?qū)μ煳膶W(xué)感興趣，熬夜閱讀相關(guān)書籍”），每組派代表分享“當(dāng)時(shí)的感受與收獲”，教師總結(jié)“內(nèi)驅(qū)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，疲憊卻充滿快樂”。設(shè)計(jì)意圖：通過心理需求解讀與體驗(yàn)分享，讓學(xué)生從理論與自身經(jīng)歷中理解內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)核，建立“內(nèi)驅(qū)讓學(xué)習(xí)更高效愉悅”的認(rèn)知。2.第二部分：破倦怠—找到內(nèi)驅(qū)“熄火”的原因（10分鐘）師：高二學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失，往往源于三個“痛點(diǎn)”：①“目標(biāo)模糊：不知道‘為什么學(xué)’”——僅盯著“考高分”的短期目標(biāo)，缺乏對學(xué)科價(jià)值、個人興趣的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去長期方向；②“過程僵化：學(xué)習(xí)‘太枯燥’”——每天重復(fù)“聽課—做題—考試”的模式，缺乏自主選擇與探索空間，難以感受學(xué)習(xí)的樂趣；③“反饋不足：看不到‘進(jìn)步在哪’”——長期關(guān)注“排名變化”，忽視“知識點(diǎn)掌握、思維提升”等小進(jìn)步，導(dǎo)致成就感缺失，動力逐漸耗盡。找到這些“熄火點(diǎn)”，才能精準(zhǔn)“點(diǎn)火”。學(xué)生活動：“倦怠原因診斷會”——學(xué)生結(jié)合自身情況，在“目標(biāo)模糊、過程僵化、反饋不足”中勾選自己的主要倦怠原因，分組討論“針對這個原因，曾嘗試過哪些解決方法”，教師梳理學(xué)生提出的有效方法，補(bǔ)充“內(nèi)驅(qū)激活策略庫”。設(shè)計(jì)意圖：通過倦怠原因剖析與自我診斷，讓學(xué)生精準(zhǔn)定位自身問題，為后續(xù)策略學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.第三部分：燃內(nèi)驅(qū)—激活學(xué)習(xí)熱情的“三招”（10分鐘）師：針對倦怠原因，可運(yùn)用“內(nèi)驅(qū)激活三招”：①“意義關(guān)聯(lián)法：給學(xué)習(xí)‘找個理由’”——將學(xué)科知識與興趣、未來目標(biāo)關(guān)聯(lián)，如“學(xué)英語不是為了考試，而是為了看懂喜歡的英文原著、與外國朋友交流”，制作“學(xué)科意義卡片”貼在書桌前；②“自主優(yōu)化法：給學(xué)習(xí)‘加份樂趣’”——自主調(diào)整學(xué)習(xí)方式，如“用思維導(dǎo)圖整理歷史事件”“組隊(duì)開展物理實(shí)驗(yàn)探究”“選擇喜歡的筆記本做錯題本”，讓學(xué)習(xí)過程更具個性化與趣味性；③“微進(jìn)步記錄法：給學(xué)習(xí)‘?dāng)€點(diǎn)成就感’”——制作“進(jìn)步清單”，每天記錄“今天學(xué)會了哪個知識點(diǎn)”“比昨天快5分鐘完成作業(yè)”“難題思路更清晰了”等小進(jìn)步，每周回顧，用積累的成就感點(diǎn)燃持續(xù)動力。學(xué)生活動：“內(nèi)驅(qū)激活計(jì)劃”——學(xué)生針對自己的主要倦怠原因，選擇對應(yīng)的激活策略，制定“一周內(nèi)驅(qū)激活計(jì)劃”，明確“每天要做的一個小行動”（如“今天用思維導(dǎo)圖整理語文古詩主題”“記錄三個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小進(jìn)步”），同桌互相監(jiān)督承諾。設(shè)計(jì)意圖：通過針對性策略講解與計(jì)劃制定，讓學(xué)生掌握可落地的內(nèi)驅(qū)激活方法，將理論轉(zhuǎn)化為具體行動。（三）課堂小結(jié)（5分鐘）：內(nèi)驅(qū)燃動，樂享成長1.內(nèi)驅(qū)口訣回顧：師：帶領(lǐng)學(xué)生齊背“內(nèi)驅(qū)激活口訣”——“高二學(xué)習(xí)遇倦怠，內(nèi)驅(qū)激活是關(guān)鍵；意義關(guān)聯(lián)找價(jià)值，自主優(yōu)化添樂趣。微進(jìn)步記錄成就感，三招點(diǎn)燃學(xué)習(xí)力；外驅(qū)啟動內(nèi)驅(qū)燃，樂享學(xué)習(xí)每一天！”2.核心要點(diǎn)升華：師：今天我們明白了內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的“核心引擎”，找到了自己的倦怠“熄火點(diǎn)”，也掌握了激活內(nèi)驅(qū)的實(shí)用技巧。學(xué)習(xí)不是一場“苦役”，而是一段充滿探索與成長的旅程。當(dāng)我們用意義感賦予學(xué)習(xí)方向，用自主感增添學(xué)習(xí)樂趣，用微進(jìn)步積累學(xué)習(xí)成就感，內(nèi)驅(qū)力就會持續(xù)燃動，學(xué)習(xí)也會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。3.行動延伸倡議：師：課后請大家做好三件事：①嚴(yán)格執(zhí)行“一周內(nèi)驅(qū)激活計(jì)劃”，加入“內(nèi)驅(qū)成長共同體”每天分享進(jìn)步；②每月更新“進(jìn)步清單”，在班級“內(nèi)驅(qū)成長墻”