第第頁天津市北辰區(qū)第二學(xué)區(qū)片2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷一、（本大題共11小題，共29分。1～4小題，每題2分；5～11小題，每題3分）1．下面各組詞語中加點字的注音，完全正確的一項是（）A．朗潤（rùn）貯蓄（chǔ）翻來覆去（fù）B．禱告（dǎo）訣別（jǘe）花枝招展（zhǎn）C．一霎（chà）和藹（ǎi）恍然大悟（huǎng）D．奧秘（mì）遮蔽（bì）人聲鼎沸（dǐng）2．依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┥钪械木逝c黯淡，教會你面對平凡的自己；旅途中的溫暖與寒涼讓你學(xué)會了，懂得了感恩。于是，無論在怎樣的里，你都能放平心態(tài)，幸福生活。這時，你就獲得了成長。成長就是你送給自己的禮物。A．坦然愛惜遭遇B．坦然珍惜境遇C．坦白珍惜遭遇D．坦白愛惜境遇3．下面一段文字中有語病的一項是（）①“走遍五大洲，最美有郴州”這句豪言，與其說是自夸，倒不如說是彰顯了郴州的自信。②這里的山山水水奇秀奇麗，如果說“一山（莽山），一湖（東江湖），一泉（汝城熱水溫泉）”為郴州山水之精髓，實在是謙遜了。③郴州若只掏得出這點兒家當(dāng)，就對不住徐霞客“無寸土不麗，無一山不奇”。④郴州的美俯拾即是，若得閑暇時日，必要暢游一番。A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句4．依次填入下面一段文字方框內(nèi)的標(biāo)點符號，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ浊陙?，勞動人民注意了草木榮枯□候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地□桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾□這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。A．、；”。 B．、；?！盋．，。?！?D．，?！?。5．下面對《觀滄?！芬辉姷馁p析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┯^滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。A．“東臨碣石，以觀滄?！秉c明了觀滄海的位置，雖沒有直接寫到人，但讓讀者似乎看到了詩人登臨碣石觀海時的英姿。B．“水何澹澹，山島竦峙”是全景，表現(xiàn)出大海雄渾開闊的氣象。C．“樹木叢生，百草豐茂”描寫了島上樹木茂盛、野草繁密的畫面，這一排欣欣向榮的景象讓詩人生發(fā)出豪邁之氣。D．“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”借助想象表現(xiàn)了波濤洶涌的壯闊動態(tài)。閱讀下面短文，回答問題。低碳生活處處可為①低碳生活首先源自碳足跡。碳足跡是指一個人或一個團體碳耗費量，是測量某個國家或地區(qū)的人口消耗能源而產(chǎn)生的二氧化碳排放對環(huán)境影響的一種指標(biāo)。②無論是個人還是群體的碳足跡都可以分為第一碳足跡和第二碳足跡。第一碳足跡是因使用石化能源而直接排放的二氧化碳，比如一個經(jīng)常坐飛機出行的人會有較多的第一碳足跡，因為飛機飛行會消耗大量燃油，排出大量二氧化碳。第二碳足跡是因使用各種產(chǎn)品而間接排放的二氧化碳，比如消費一瓶普通的瓶裝水，因它在生產(chǎn)和運輸過程中產(chǎn)生的碳排放而帶來第二碳足跡。女性消費化妝品除了會有氟利昂排放增加溫室氣體外，還會因為化妝品的包裝、運輸?shù)仍龆嗟诙甲阚E，因而增加環(huán)境負(fù)擔(dān)，甚至間接破壞環(huán)境。③低碳生活就是在生活和生產(chǎn)中極力減少二氧化碳排放的行為方式。例如，通過一個專門設(shè)計的“碳足跡計算器”來測算，你用了100度電，就等于排放了大約78.5千克二氧化碳；你自駕車消耗了100公斤汽油，也就等于排放了270千克二氧化碳。④人類的低碳生活并不只是體現(xiàn)在個人生活上，還尤其體現(xiàn)在人類的生產(chǎn)活動中。人類的一切活動都在直接和間接加速全球變暖，所以，所謂的低碳生活還包括降低人類活動所造成的所有溫室氣體，而不僅僅是二氧化碳。⑤溫室氣體是指大氣層中易吸收紅外線的氣體，主要包括水汽、二氧化碳、甲烷、氧化亞氮、臭氧、氟利昂或氯氟烴類化合物。人類的衣食住行無一不在產(chǎn)生和制造溫室氣體，如工業(yè)生產(chǎn)、使用石化燃料。甚至連我們吃的糧食也是溫室氣體的重大來源之一。⑥農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的氣體排放是全球溫室氣體排放的第二大重要來源，它的排放量介于電熱生產(chǎn)和尾氣之間。中國是一個水稻生產(chǎn)大國，而水稻生產(chǎn)排出的溫室氣體可能并不被人們所知。水稻生產(chǎn)期間，植株及稻田會釋放出大量氧化亞氮，而每千克氧化亞氮相當(dāng)于296千克二氧化碳的溫室效應(yīng)量。全球農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中氧化亞氮的排放占全球氧化亞氮總排放量的84%。⑦盡管農(nóng)作物生產(chǎn)和使用石化燃料排放的大量溫室氣體會危害環(huán)境，但我們卻不可能因噎廢食，只能從其他方面來加以改善。例如，種植氮素高效利用水稻，不但可以減少氧化亞氮排放對環(huán)境的破壞，還可以節(jié)約資源和資金。同理，研發(fā)和使用生物燃料也可以節(jié)約資源和減少溫室氣體排放。（馮云有刪改）6．下列說法與“低碳生活”無關(guān)的一項是（）A．低碳生活指的是在生活和生產(chǎn)中極力減少二氧化碳排放的行為方式。B．溫室氣體是指大氣層中易吸收紅外線的氣體。C．所謂的低碳生活還包括降低人類活動所造成的所有溫室氣體。D．種植氮素高效利用水稻，可以減少氧化亞氮排放對環(huán)境的破壞。7．下列說法不符合原文意思的一項是（）A．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的氣體排放是全球溫室氣體排放的第二大重要來源。B．女性消費化妝品的碳足跡僅屬于第一碳足跡。C．人類的一切活動都在直接和間接加速全球變暖。D．人類的低碳生活并不只是體現(xiàn)在個人生活上，還尤其體現(xiàn)在人類的生產(chǎn)活動中。8．對文章第三段運用的說明方法分析正確的一項是（）A．下定義分類別作比較B．分類別舉例子打比方C．列數(shù)字分類別打比方D．下定義舉例子列數(shù)字閱讀《〈世說新語〉二則》一文，完成下面小題。（甲）詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。"公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（乙）陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。9．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（）A．差可擬擬：相比 B．因風(fēng)起因：趁、乘C．期日中期：期待 D．相委而去委：丟下10．下列對文中畫線句子翻譯正確的一項是（）A．謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，和子女們談?wù)撐恼碌牧x理。B．謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小輩們談?wù)撐恼碌牧x理。C．謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小輩們講解論文的意思。D．謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，和子女們講解論文的意思。11．下列對選文的理解和分析正確的一項是（）A．甲文“與兒女講論文義”一句中“講論文義”表明謝太傅虛心向孩子們請教。B．甲文通過寫謝家即景詠雪的情景，著重表達了對雪的贊美之情。C．乙文中“期日中，過中不至，太丘舍去”表明了不守信用的是友人，而非陳太丘。D．乙文中“尊君”是謙辭，是對自己父親的一種稱呼。二、（本大題共1小題，共6分）12．請根據(jù)原文或提示，將下面古詩文語句補充完整。（1）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）（2），風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》）（3）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，“，”一句借明月表達對朋友的思念。（4）《〈論語〉十二章》中闡述了在學(xué)習(xí)中要把“學(xué)”和“思”結(jié)合起來的句子是“，”。三、（本大題共3小題，共7分）閱讀下面文言文，完成下面小題。管仲、隰朋從于桓公而伐孤竹①，春往而冬反，迷惑失道②。管仲曰：“老馬之智可用也?！蹦朔爬像R而隨之，遂得道。行山中無水，隰朋曰：“蟻冬居山之陽，夏居山之陰，蟻壤一寸而仞有水?！蹦司颌鄣?，遂得水。以管仲之圣④，而隰朋之智，至其所不知，不難⑤師于老馬與蟻。今人不知以其愚而師圣人⑥之智，不亦過乎？（選自《韓非子》）注釋：①管仲、隰（xī）朋：皆齊桓公時大臣，幫助桓公成就了霸業(yè)。孤竹：古國名。②迷惑失道：迷路而找不到歸途。③掘：挖。④圣：精明通達。⑤不難：“不以……為難”。⑥圣人：有智慧的人。13．解釋文中加點詞的含義。（1）春往而冬反反：（2）乃放老馬而隨之乃：14．將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。以管仲之圣，而隰朋之智，至其所不知，不難師于老馬與蟻。15．短文的第一段是一個成語的出處，請寫出該成語并寫出它的比喻意。簡單談?wù)勀銖牡诙沃惺艿绞裁磫l(fā)？四、（本大題共4小題，共15分）閱讀《采春》一文，完成下面小題采春①冬季日短夜長。農(nóng)人說，十月里天碗里轉(zhuǎn)，好婆姨做不熟三頓飯。是呀，剛剛?cè)疹^還在當(dāng)頂，掃了掃院子，喂了喂雞，出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短，短得匆匆忙忙，慌慌張張，氣氣喘喘。城里人也不例外，上個班兩頭不見太陽。早晨起床屋里黑，晚上下班外頭黑，回到家里倒是亮堂，可那不是陽光，卻是燈光，忙忙碌碌一天就這么過去了。②日子這么緊緊張張，應(yīng)該過得快吧？沒有，絲毫也沒有。非但沒有覺得冬日短暫，一個個都感到緩慢，要不為啥總見書卷報端出現(xiàn)漫長的冬季呢！冬季的漫長是人們感覺出來的，不，是人們煎熬出來的。日光淡淡的，沒有一點溫色，寒氣就像草原上的群狼到處肆虐。伸出手，手凍得疼。走幾步路，腳凍得疼。手腳凍木了，不疼了，鼻尖卻辣辣地疼。疼得眼睛直想流淚，卻強忍著不敢流，怕流出來把冰碴子掛在臉上。這日子還能說是過嗎？不，是在熬，在煎熬。一煎熬日子就長，唉，好漫長，好漫長的冬天呀?、酆貌蝗菀装镜搅⒋毫?，可春天只在日歷上露臉，天地間還是冬天的鬼樣子。寒寒的，禿禿的，沒有一點生機。就盼驚蟄，一天一天盼，盼來了驚蟄，似乎也沒啥改觀。寒還在寒，禿還在禿，要摧毀冬日根深蒂固的營盤不那么容易。沒有耐心，沒有韌勁，還真不行，那就打消脾氣，耐下性子，慢慢熬吧?、芎鲆蝗?，地皮軟了。踏上去不再像往日那樣硬邦邦，倒似是踩在了海綿上，軟軟的，柔柔的。抬起頭，高高的楊樹梢垂掛起絮穗穗，蕭疏的柳樹條爹開了黃翅翅。哈呀，河邊沿，壟堰根，一色的綠氣正在蔓延。真讓人摸不著頭腦，春天卻悄無聲息地來了。⑤好啊，春來了?、薮簛砹?，哪里還能在屋里憋得?。勘锴艘欢斓闹w早該展放了，憋悶了一冬天的濁氣早該釋放了。街市上不行，擠窄；村巷里不行，彎折。只有闊野，只有山梁，才是展放肢體、釋放濁氣的理想地方。二月二，龍?zhí)ь^。人們出了城，出了村，原野里、山梁上到處是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巔上是人的峰巒。隨便攔住一個打問，這是干什么？回答簡練干脆：采春。⑦采春！⑧采春？怎么個采法？采法不復(fù)雜。滿地是春氣，走一走渾身是春情；小溪流春水，洗一洗滿臉是春意；山壑蕩春風(fēng)，爬一爬縈懷是春溫。更別說，枯樹叢里的松樹葉柏樹葉早變綠了，綠得像是點綴的翡翠；更別說，崖壁巖角的連翹花山桃花早已開了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靨。有人手癢了，折一節(jié)松枝帶回去，往花瓶里一插，滿屋子清香，春天的氣息驅(qū)走了冬日的萎靡。有人心癢了，掐一朵粉桃花簪在烏黑的頭發(fā)上，走到哪兒，都是笑笑的，笑開了一個人見人愛的春溫時令。采春，采出的是歡樂，采出的是笑顏?、徇€有人比他們更貪婪，見到春色手也癢，心也癢。手癢沒動手，心癢大動心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春葉、春蕾春花，裝滿一肚子，塞滿一腦子?；氐郊依锓挪幌拢稍诖采贤撇婚_，睡在夢里仍是春水流淌，春鳥啼鳴，春條噴綠，春花怒放……夢醒了，人未醒，反而醉得迷迷離離，癡癡幻幻。迷離中展開紙，癡幻中拿起筆，于是，世人看見：“綠柳才黃半未勻”，那是楊巨源采回來的春天；“二月初驚見草芽”，那是韓愈采回來的春天；“昨日春如十三女兒學(xué)繡，一枝枝不教花瘦”，那是辛棄疾采回來的春天；“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，那是白居易采回來的春天。⑩凡人采回的青枝綠葉，香著香著淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，開著開著敗了，干了。而詩人采回的春天，卻永恒地綠著，香著。白居易的春草，從唐朝綠滿書卷，綠到了今天；辛棄疾的春花，從宋代香滿庭堂，香到了今天。（選自《散文百家》2016年第6期，有改動）16．完成本文的思維導(dǎo)圖。①②17．下面的句子運用了什么修辭手法？有什么表達效果？更別說，枯樹叢里的松樹葉柏樹葉早變綠了，綠得像是點綴的翡翠；更別說，崖壁巖角的連翹花山桃花早已開了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靨。18．“采春”有哪兩種方式？作者更欣賞哪一種，為什么？19．請結(jié)合全文探究“采春”一詞作為文章題目的作用。五、綜合性學(xué)習(xí)（5分）今年5月14日至20日是全國城市節(jié)水宣傳周，為了宣傳科普節(jié)水常識，擴大節(jié)水宣傳的影響力，某班開展了“節(jié)約用水，從我做起”綜合性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們搜集了以下四則材料。請按照要求，完成下面小題。【材料一】1984——2024年我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況【材料二】學(xué)校利用家長微信群、QQ群，向家長進行節(jié)水宣傳。如發(fā)送2024年全國城市節(jié)約用水宣傳周宣傳口號，宣傳城市節(jié)水理念、節(jié)水知識和節(jié)水技術(shù)，提高節(jié)水宣傳的影響力和感染力。【材料三】學(xué)校師生走進社區(qū)，張貼節(jié)水標(biāo)識、海報，提高市民節(jié)水意識。倡導(dǎo)一水多用、循環(huán)用水、科學(xué)用水?！静牧纤摹繉W(xué)校組織豐富多彩的節(jié)水宣傳活動。通過國旗下的講話講述身邊的節(jié)水小故事、上一堂節(jié)約用水班隊會課、親自體驗節(jié)水小技巧、征文、手抄報和演講等方式，營造良好的節(jié)水、愛水、護水氛圍。20．請用簡潔的語言概括【材料一】的主要內(nèi)容。21．請結(jié)合相關(guān)材料，概括學(xué)校利用哪些方式開展節(jié)水宣傳。六、名著閱讀（8分）（甲）《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻約精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。（乙）讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。（丙）他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去找尋，終無回信。22．結(jié)合上文所選的《朝花夕拾》語段內(nèi)容，填寫下面表格。

丟失的物品選自的篇目（甲）長媽媽送我的木刻版《山海經(jīng)》①《》（乙）“我”描畫的《蕩寇志》和《西游記》繡像②《》（丙）③④《》①②③④23．這些丟失的物品，魯迅先生都念念不忘，其背后蘊含著怎樣的情感？請任選其中一個物品，結(jié)合《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容說說。七、（本大題共1小題，共50分）24．作文。不要放棄，調(diào)整好狀態(tài)走向更好意境。在追夢的路上，遇到困境焦慮調(diào)整自己的狀態(tài)，浮躁也要調(diào)整狀態(tài)。請自擬題目，自選角度，寫一篇文章。要求：（1）緊扣主題，內(nèi)容具體充實；（2）有真情實感；（3）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（4）不少于600字；（5）文中請回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】A.“朗潤（rùn）”“翻來覆去（fù）”讀音均正確；“貯蓄（chǔ）”有誤，“貯”應(yīng)讀“zhù”（“貯蓄”指儲存、積聚，“貯”為翹舌音，需注意與“儲（chǔ）”區(qū)分），故A錯誤。

B.“禱告（dǎo）”“花枝招展（zhǎn）”讀音均正確；“訣別（jǘe）”有誤，一是讀音錯誤，“訣”應(yīng)讀“jué”，二是拼音書寫錯誤，“ü”與聲母“j”相拼時需去掉兩點，寫作“ue”，故B錯誤。

C.“和藹（ǎi）”“恍然大悟（huǎng）”讀音均正確；“一霎（chà）”有誤，“霎”應(yīng)讀“shà”（“一霎”指極短的時間，需注意與“剎（chà，如‘剎那’）”區(qū)分），故C錯誤。

D.“奧秘（mì）”“遮蔽（bì）”“人聲鼎沸（dǐng）”中加點字的讀音均完全正確，故D正確。

故答案為：D。

【點評】本題考查字音辨析能力，考點涵蓋常見易錯字讀音判斷、拼音書寫規(guī)則（如“ü與j/q/x相拼去兩點”）以及形近音近字的讀音區(qū)分（如“貯”與“儲”、“霎”與“剎”）。答題時，可先結(jié)合詞語含義記憶特殊讀音，如“貯蓄”的“貯”強調(diào)“儲存”，讀音為“zhù”；再關(guān)注拼音書寫細節(jié)，避免因“ü”的標(biāo)注錯誤導(dǎo)致誤判；同時可采用排除法，先排除明確存在字音錯誤的選項（如A、B、C），逐步縮小選擇范圍。日常學(xué)習(xí)中，需對課本中出現(xiàn)的高頻易錯字進行整理，通過反復(fù)朗讀強化記憶，提高字音辨析的準(zhǔn)確率。2．【答案】B【解析】【分析】首先分析第一空：“坦然”指心里平靜、沒有顧慮，常與“面對”搭配，強調(diào)以平和心態(tài)接納事物；“坦白”指如實說出（事實或想法），多搭配“情況”“過錯”等，與“面對平凡的自己”語境不契合，因此第一空應(yīng)選“坦然”，排除C、D兩項。

接著看第二空：“愛惜”側(cè)重“愛護、不浪費”，多指向具體事物（如愛惜物品）；“珍惜”側(cè)重“重視、不輕易錯過”，可搭配抽象的情感或經(jīng)歷（如珍惜溫暖、珍惜時光）。結(jié)合“旅途中的溫暖與寒涼”“懂得了感恩”，此處強調(diào)對經(jīng)歷的重視，應(yīng)選“珍惜”，排除A項。

最后驗證第三空：“遭遇”側(cè)重“遇到的不幸事情”，帶有消極色彩；“境遇”指“處境、狀況”，為中性詞，可涵蓋好與壞的處境。語境中“無論在怎樣的”需體現(xiàn)對各種處境的包容，“境遇”更符合中性、寬泛的語境要求。

故答案為：B。

【點評】本題考查近義詞辨析與語境適配能力，考點聚焦近義詞的語義側(cè)重、搭配對象及感情色彩差異。答題時，需先明確每組近義詞的核心區(qū)別（如“坦然”側(cè)重心態(tài)、“坦白”側(cè)重行為；“珍惜”側(cè)重重視經(jīng)歷、“愛惜”側(cè)重愛護事物），再結(jié)合上下文語境判斷詞語是否契合搭配關(guān)系（如“面對”與“坦然”搭配，“溫暖”與“珍惜”搭配）和情感基調(diào)（如“境遇”的中性與“無論怎樣”的寬泛語境匹配）。答題技巧上，可采用“逐空排除法”，先根據(jù)明確的搭配或語義差異排除明顯錯誤的選項，再逐步縮小范圍，最終鎖定符合所有語境要求的答案，同時需注意日常積累近義詞的常見搭配場景，提升語境判斷的準(zhǔn)確性。3．【答案】C【解析】【分析】第①句，“與其說是自夸，倒不如說是彰顯了郴州的自信”，使用“與其……倒不如……”的選擇關(guān)系句式，表達對“走遍五大洲，最美有郴州”這句口號的定位，句式規(guī)范，邏輯清晰，無語?。?/p>

第②句，先指出郴州山水“奇秀奇麗”，再以“如果說‘一山、一湖、一泉’為郴州山水之精髓，實在是謙遜了”的表述，通過假設(shè)體現(xiàn)郴州山水之美遠超“一山一湖一泉”，句子結(jié)構(gòu)完整，語義連貫，無語??；

第③句，“對不住徐霞客‘無寸土不麗，無一山不奇’”存在成分殘缺問題，“對不住”后面缺少賓語中心語，“無寸土不麗，無一山不奇”是徐霞客對郴州的評價，完整表述應(yīng)是“對不住徐霞客‘無寸土不麗，無一山不奇’的評價”（或“贊譽”“描述”等），原句因缺少賓語導(dǎo)致語義不完整，存在語??；

第④句，“郴州的美俯拾即是，若得閑暇時日，必要暢游一番”，前半句形容郴州美景隨處可見，后半句表達暢游的意愿，句子表達自然，邏輯通順，無語病。

故答案為：C。

【點評】本題考查病句辨析能力，考點聚焦病句類型中的“成分殘缺”，同時涉及對常見句式（如選擇關(guān)系句式“與其……倒不如……”）和語義邏輯的把握。答題時，可采用“提取主干法”梳理句子結(jié)構(gòu)，如分析第③句時，提取主干為“郴州對不住徐霞客的話”，明顯發(fā)現(xiàn)“對不住”后缺少賓語，進而判斷其為成分殘缺；也可通過“語境驗證法”，結(jié)合上下文語義判斷句子是否完整，如第③句中徐霞客的話語是對郴州的評價，原句未體現(xiàn)“評價”這一賓語，自然存在語病。日常學(xué)習(xí)中，需重點關(guān)注“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“句式雜糅”等常見病句類型，通過梳理句子主干、積累典型病例，提升病句辨析的敏感度和準(zhǔn)確率。4．【答案】B【解析】【分析】第一處：“草木榮枯”與“候鳥去來”是句內(nèi)并列關(guān)系，應(yīng)用“頓號”；第二處：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”與“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”是兩個并列的分句，用“分號”；第三處：“阿公阿婆，割麥插禾”完整引用了俗語，應(yīng)使用句號和下引號，句號應(yīng)放在引號內(nèi)；故答案為：B。

【點評】本題考查標(biāo)點符號的規(guī)范使用，考點聚焦頓號（并列短語）、分號（并列分句）、引號（完整引用的標(biāo)點位置）的核心規(guī)則。答題時，需先明確各類標(biāo)點的功能邊界：頓號管“短語并列”，分號管“分句并列”，引號內(nèi)標(biāo)點遵循“完整引用放里面，不完整引用放外面”；再通過“逐空排除法”，先根據(jù)并列短語排除逗號選項，再根據(jù)并列分句排除句號選項，最后根據(jù)引用規(guī)則排除引號外標(biāo)點錯誤的選項。日常學(xué)習(xí)中，需重點記憶“并列關(guān)系”“引用場景”的標(biāo)點特例，避免因混淆頓號與逗號、分號與句號、引號內(nèi)外標(biāo)點位置導(dǎo)致誤判。5．【答案】D【解析】【分析】逐一結(jié)合詩歌內(nèi)容與賞析邏輯，判斷選項合理性：

A.“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點明觀海的地點（碣石）與動作（觀滄海），雖未直接刻畫詩人形象，但“臨”“觀”二字極具畫面感，能讓讀者聯(lián)想到詩人登臨高處、俯瞰大海的豪邁英姿，賞析恰當(dāng)。B.“水何澹澹，山島竦峙”從宏觀視角寫景：“水何澹?！泵枥L大海波光粼粼、遼闊無垠的景象，“山島竦峙”刻畫海中島嶼挺拔聳立的姿態(tài)，二者共同構(gòu)成滄海的全景圖，凸顯大海雄渾開闊的氣象，賞析恰當(dāng)。C.“樹木叢生，百草豐茂”聚焦島上細節(jié)，描寫樹木繁茂、野草豐盛的生機景象——即便秋風(fēng)吹拂，島上仍充滿活力，這種蓬勃的生命力與詩人開闊的胸襟相契合，自然生發(fā)出豪邁之氣，賞析恰當(dāng)。D.“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”是詩人眼前的實景描寫：秋風(fēng)呼嘯而過，大海涌起洶涌的波濤，展現(xiàn)的是真實可見的壯闊動態(tài)；而“想象”對應(yīng)的是后文“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，詩人借助想象將滄海的壯闊延伸至宇宙層面。該選項混淆了“實寫”與“想象”，賞析不恰當(dāng)。

故答案為：D。

【點評】本題考查古詩賞析能力，考點聚焦詩歌的寫景手法（實寫與想象）、畫面營造、情感關(guān)聯(lián)。答題時，需先明確詩歌“實景描寫”與“想象拓展”的界限（前六句為實寫，后四句為想象），再結(jié)合選項分析是否混淆手法；同時關(guān)注“景與情的關(guān)聯(lián)”，如C選項中“生機景象”與“豪邁之氣”的契合度，確保賞析符合詩歌內(nèi)容與情感邏輯。答題技巧上，可通過“逐句對應(yīng)手法”排除正確選項，重點排查是否存在“手法誤判”（如D選項將實寫歸為想象），從而鎖定不恰當(dāng)?shù)馁p析選項?！敬鸢浮?．B7．B8．D【解析】【點評】（1）本題考查文本信息與主題的關(guān)聯(lián)判斷，考點聚焦對“核心概念（低碳生活）”與“相關(guān)概念（溫室氣體）”的區(qū)分。答題時，需明確“低碳生活”的核心是“減少溫室氣體（尤其二氧化碳）排放的行為/方式”，再判斷選項是否圍繞該核心展開；若選項僅解釋其他概念（如溫室氣體），未涉及“低碳行為”，則與主題無關(guān)。答題技巧上，可采用“主題錨定法”，先鎖定原文中“低碳生活”的定義及相關(guān)表述，再逐一比對選項，排除與錨定內(nèi)容關(guān)聯(lián)的選項，最終篩選出無關(guān)項。

（2）本題考查文本細節(jié)的精準(zhǔn)判斷，考點聚焦對“多信息整合”與“絕對化表述”的識別。答題時，需特別關(guān)注選項中的限定詞（如“僅”“只”），并回原文查找對應(yīng)內(nèi)容是否存在多維度信息（如B項中化妝品碳足跡包含“氟利昂”和“第二碳足跡”兩方面），避免因忽略細節(jié)或誤信絕對化表述導(dǎo)致判斷錯誤。答題技巧上，可采用“原文定位+細節(jié)比對”，找到選項對應(yīng)的原文段落，逐字逐句核對語義，尤其注意“除了……還……”等表并列的句式，確保選項未遺漏或歪曲原文信息。

（3）本題考查說明方法的辨析，考點聚焦對“下定義、舉例子、列數(shù)字”等基礎(chǔ)說明方法的特征識別。答題時，需牢記各類說明方法的核心特征：下定義多為“……是/就是……”的判斷句式（揭示本質(zhì)），舉例子常以“例如、比如”為標(biāo)志（具體實例），列數(shù)字需出現(xiàn)具體數(shù)據(jù)（量化信息）；再逐句分析段落內(nèi)容，匹配對應(yīng)說明方法。答題技巧上，可采用“標(biāo)志詞+內(nèi)容特征”雙重判斷，如通過“例如”識別舉例子，通過“……就是……”識別下定義，通過具體數(shù)字識別列數(shù)字，確保判斷準(zhǔn)確。6．題目要求選出與“低碳生活”無關(guān)的選項，需逐一關(guān)聯(lián)原文中“低碳生活”的定義及相關(guān)內(nèi)容判斷：

A項：對應(yīng)原文第③段“低碳生活就是在生活和生產(chǎn)中極力減少二氧化碳排放的行為方式”，直接解釋“低碳生活”的核心內(nèi)涵，與主題相關(guān)。B項：對應(yīng)原文第⑤段“溫室氣體是指大氣層中易吸收紅外線的氣體，主要包括水汽、二氧化碳、甲烷……”，僅為“溫室氣體”的定義，未涉及“低碳生活”的任何內(nèi)容（如減少排放、低碳行為等），與主題無關(guān)。C項：對應(yīng)原文第④段“所謂的低碳生活還包括降低人類活動所造成的所有溫室氣體，而不僅僅是二氧化碳”，拓展了“低碳生活”的范疇，與主題相關(guān)。D項：對應(yīng)原文第⑦段“種植氮素高效利用水稻，不但可以減少氧化亞氮排放對環(huán)境的破壞，還可以節(jié)約資源和資金”，“減少氧化亞氮排放”屬于降低溫室氣體排放的行為，符合“低碳生活”的目標(biāo)，與主題相關(guān)。

故答案為：B。7．A項：對應(yīng)原文第⑥段“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的氣體排放是全球溫室氣體排放的第二大重要來源，它的排放量介于電熱生產(chǎn)和尾氣之間”，表述完全一致，符合原文。B項：對應(yīng)原文第②段“女性消費化妝品除了會有氟利昂排放增加溫室氣體外，還會因為化妝品的包裝、運輸?shù)仍龆嗟诙甲阚E”，可見化妝品的碳足跡包含“氟利昂排放（關(guān)聯(lián)溫室氣體，非第一碳足跡）”和“包裝運輸帶來的第二碳足跡”，并非“僅屬于第一碳足跡”，與原文矛盾，不符合原文。C項：對應(yīng)原文第④段“人類的一切活動都在直接和間接加速全球變暖”，表述完全一致，符合原文。D項：對應(yīng)原文第④段“人類的低碳生活并不只是體現(xiàn)在個人生活上，還尤其體現(xiàn)在人類的生產(chǎn)活動中”，表述完全一致，符合原文。

故答案為：B。8．首先梳理原文第③段內(nèi)容，再判斷其運用的說明方法：

1.下定義：開篇“低碳生活就是在生活和生產(chǎn)中極力減少二氧化碳排放的行為方式”，用“……就是……”的句式明確“低碳生活”的本質(zhì)屬性，符合“下定義”的說明方法（揭示概念的本質(zhì)特征）。2.舉例子：“例如，通過一個專門設(shè)計的‘碳足跡計算器’來測算”，以“碳足跡計算器測算”為具體實例，說明如何感知碳排放，符合“舉例子”的說明方法（用具體事例支撐觀點）。3.列數(shù)字：“你用了100度電，就等于排放了大約78.5千克二氧化碳；你自駕車消耗了100公斤汽油，也就等于排放了270千克二氧化碳”，通過“100度電”“78.5千克”“100公斤汽油”“270千克”等具體數(shù)字，準(zhǔn)確量化碳排放，符合“列數(shù)字”的說明方法（用數(shù)據(jù)增強準(zhǔn)確性）。

段落中未使用“分類別”（無分類列舉）、“作比較”（無對比分析）、“打比方”（無比喻修辭），因此正確說明方法為“下定義、舉例子、列數(shù)字”。

故答案為：D。【答案】9．C10．B11．C【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞的語境義辨析，考點聚焦常見文言實詞（如“期”“委”“因”）的多義與古今異義。答題時，需避免脫離語境孤立記義，如“期”在“期日中”中因“期行”的搭配，必然是“約定”而非“期待”；可通過“組詞法+語境驗證”，將實詞含義代入句子，判斷是否符合上下文邏輯（如“期待日中”不符合“約定同行”的場景），提升判斷準(zhǔn)確率。

（2）本題考查文言文句子翻譯的準(zhǔn)確性，考點聚焦古今異義（如“兒女”）與文言短語的現(xiàn)代適配（如“講論文義”）。答題時，需積累常見古今異義詞（如“妻子”“交通”“兒女”），避免用現(xiàn)代語義套譯；同時注意“短語拆分”，如“講論文義”拆為“講論（談?wù)摚?文義（文章義理）”，再整合翻譯，確保不偏離原文語義。

（3）本題考查文言文內(nèi)容理解與文化常識辨析，考點涵蓋人物行為解讀、主旨把握、謙敬辭運用。答題時，需避免“主觀臆斷”，如甲文主旨需結(jié)合“即公大兄無奕女”的補充說明（強調(diào)謝道韞的身份，凸顯其才情）；同時需牢記文言謙敬辭常識（“尊”表敬，“家”表謙），避免因文化常識缺失導(dǎo)致誤判。答題技巧上，可通過“抓關(guān)鍵句+聯(lián)常識”，如乙文通過“過中不至”判斷友人失信，通過“尊君”的“尊”字判斷其為敬辭，確保理解符合文本與文化背景。參考譯文：【甲】謝太傅在一個寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撐恼碌牧x理。一會兒雪下得更急了，太傅高興地說：“這白雪紛紛揚揚的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中撒鹽大體可以相比?！彼绺绲呐畠?謝道韞)說：“不如比作柳絮乘風(fēng)滿天飛舞?！敝x太傅高興得大笑起來。(謝道韞)就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子?！疽摇筷愄鸷团笥严嗉s出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子?。『蛣e人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）?！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。9．A.“差可擬”出自兄子胡兒對雪的比喻，“擬”結(jié)合“撒鹽空中”的語境，指“相比”（“撒鹽空中大體可以相比”），解釋正確。B.“因風(fēng)起”是兄女對雪的描述，“因”在此處為“趁、乘”（“不如柳絮趁著風(fēng)飛舞”），符合文言中“因”表“憑借、趁著”的常見用法，解釋正確。C.“期日中”出自“陳太丘與友期行”，“期”結(jié)合“期行”（約定同行）的語境，應(yīng)指“約定”，而非“期待”（“陳太丘和友人約定在正午同行”），解釋有誤。D.“相委而去”是友人對太丘的指責(zé)，“委”結(jié)合“去”（離開）的動作，指“丟下”（“卻丟下我離開了”），解釋正確。

故答案為：C。10．重點關(guān)注句子中古今異義與關(guān)鍵詞的翻譯，逐一比對選項：

句子核心難點：①“兒女”為古今異義，在文言中特指“小輩，包括子侄輩”，而非現(xiàn)代“子女”（僅指自己的孩子）；②“講論文義”指“談?wù)撐恼碌牧x理”，“講論”是“談?wù)摗⑻接憽?，“文義”是“文章的義理”，而非“講解論文的意思”（“論文”為現(xiàn)代概念，文言中無此義）。選項分析：

A.“子女們”誤將“兒女”理解為現(xiàn)代義，翻譯錯誤。

B.“小輩們”準(zhǔn)確對應(yīng)“兒女”的古今異義，“談?wù)撐恼碌牧x理”正確翻譯“講論文義”，符合原文，翻譯正確。

C.“講解論文的意思”誤譯“講論文義”（混淆“講論”與“講解”、“文義”與“論文”），翻譯錯誤。

D.既誤譯“兒女”為“子女們”，又誤譯“講論文義”為“講解論文的意思”，翻譯錯誤。

故答案為：B。11．結(jié)合選文內(nèi)容與文化常識，逐一判斷選項理解是否準(zhǔn)確：

A.甲文“與兒女講論文義”中，“講論文義”是謝太傅與小輩共同探討文章義理，體現(xiàn)的是家庭文化氛圍，而非“虛心向孩子們請教”（謝太傅是長輩，探討不等于請教），理解錯誤。B.甲文通過“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的對比，重點突出謝道韞的才思敏捷（“柳絮因風(fēng)起”更顯雪的輕盈靈動），核心是贊美人物才情，而非“對雪的贊美之情”，理解錯誤。C.乙文“期日中，過中不至，太丘舍去”明確：陳太丘與友人約定正午同行，友人過了正午仍未到，太丘才離開。由此可見，“不守信用”的是遲到的友人，而非按時赴約后離開的陳太丘，理解正確。D.文言中“尊君”是敬辭，用于稱呼別人的父親；“家君”才是謙辭，用于稱呼自己的父親（如元方稱“家君”指自己的父親陳太丘），選項混淆謙敬辭，理解錯誤。

故答案為：C。12．【答案】影入平羌江水流；潮平兩岸闊；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆【解析】【分析】本題考查古詩文直接性默寫與理解性默寫，需結(jié)合詩句語境、作者及作品信息精準(zhǔn)填寫，同時注意易錯字書寫：

（1）李白《峨眉山月歌》中，“峨眉山月半輪秋”的下句為“影入平羌江水流”，“羌”（平羌江，古河流名）易誤寫為“姜”，需重點留意；（2）王灣《次北固山下》中，“風(fēng)正一帆懸”的上句為“潮平兩岸闊”，“闊”（形容江面開闊）易誤寫為“擴”，需結(jié)合“潮平”的語境記憶（潮水漲平后江面才顯開闊）；（3）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，借明月傳遞思念的句子是“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，“郎”（夜郎，古地名）易誤寫為“朗”，需區(qū)分“夜郎”為特定地名，不可隨意改動；（4）《〈論語〉十二章》中“學(xué)”“思”結(jié)合的句子是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“罔”（迷惑，無所得）易誤寫為“惘”，“殆”（疑惑，危險）易誤寫為“怠”，需結(jié)合字義記憶（“罔”與“迷惑”相關(guān)，“殆”與“危險”相關(guān)）。

故答案為：影入平羌江水流；潮平兩岸闊；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。

【點評】本題核心考點為古詩文默寫，重點考查“篇目—作者—詩句”的對應(yīng)記憶及易錯字辨析。答題時，直接性默寫需依托對詩歌原文的熟練記憶，如《峨眉山月歌》《次北固山下》的上下句銜接；理解性默寫需結(jié)合題干提示（如“借明月表達思念”“學(xué)與思結(jié)合”）鎖定詩句，避免張冠李戴。日常學(xué)習(xí)中，可通過“分類整理（按主題、作者）”“易錯字標(biāo)注”強化記憶，默寫后需結(jié)合詩句含義與字形結(jié)構(gòu)驗證，確保既無錯字，又符合語境要求。【答案】13．返回；于是，就14．憑借管仲的精明通達和隔朋的智慧，到了他們所不知道的地方，卻不恥向老馬和螞蟻學(xué)習(xí)。15．老馬識途，比喻有經(jīng)驗的人對事情比較熟悉。從第二段中受到的啟發(fā)是：即使是智慧高超的人，也有不知道的事情，因此我們要不恥下問，虛心向他人學(xué)習(xí)。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞的理解能力，考點聚焦通假字（“反”通“返”）與常見文言虛詞（“乃”）的用法。答題時，需關(guān)注“古今異義”與“通假現(xiàn)象”，如“反”不能按現(xiàn)代義“相反”理解，需結(jié)合“往”的動作推斷為“返回”；“乃”作為高頻虛詞，需記憶其“于是、就”“才”“竟然”等常見義項，再根據(jù)語境（承接建議后的行動）鎖定“于是，就”的含義。日常學(xué)習(xí)中，可通過積累課內(nèi)相似例句（如“吾日三省吾身”中“省”的含義），強化對文言實詞、虛詞的語境判斷能力。

（2）本題考查文言文句子翻譯能力，考點聚焦“詞類活用”（“師”作動詞，學(xué)習(xí)）、“狀語后置”（“師于老馬與蟻”）及注釋信息的整合。答題時，需遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，先逐字對應(yīng)翻譯關(guān)鍵詞，再根據(jù)現(xiàn)代漢語語序調(diào)整特殊句式（如將“師于”改為“向……學(xué)習(xí)”）；同時需結(jié)合注釋補充詞義（如“圣”“不難”的含義），避免因忽略注釋導(dǎo)致翻譯偏差。答題技巧上，可采用“關(guān)鍵詞拆解—語序調(diào)整—整體流暢”的步驟，確保翻譯準(zhǔn)確、完整、通順。

（3）本題考查成語積累與文本主旨理解能力，考點聚焦“文言故事與成語的關(guān)聯(lián)”及“文本主旨的現(xiàn)實遷移”。答題時，需先從故事中提取核心事件（老馬帶路），對應(yīng)常見成語；再通過分析作者的反問句（“不亦過乎”），把握“倡導(dǎo)虛心學(xué)習(xí)”的主旨，避免啟發(fā)空洞化。答題技巧上，可采用“故事核心—成語對應(yīng)—主旨反問—現(xiàn)實啟發(fā)”的邏輯鏈，確保成語含義準(zhǔn)確、啟發(fā)貼合文本且具有正向引導(dǎo)性。參考譯文：管仲和隰朋跟隨齊桓公去攻打孤竹國，春天出發(fā)，冬天才返回，在歸途中迷失了道路。管仲說：“老馬的智慧可以利用啊。”于是放開老馬，（眾人）跟隨著它，終于找到了路。（隊伍）走到山里沒有水喝，隰朋說：“螞蟻冬天住在山的南面，夏天住在山的北面，如果蟻穴有一寸高的土堆，那么在它下面七尺深的地方就會有水?！庇谑牵ㄈ藗儯┩诰蛲恋?，終于得到了水。憑借管仲的精明通達和隰朋的智慧，到了他們所不知道的（情況）時，他們不把向老馬和螞蟻學(xué)習(xí)當(dāng)作難事。現(xiàn)在的人不知道用自己的愚笨去學(xué)習(xí)有智慧的人的才智，這不是很錯誤的嗎？13．結(jié)合文言文語境與實詞用法，逐空分析加點詞含義：（1）“春往而冬反”指“春天前去，冬天返回”，“反”在古文中常為通假字，通“返”，結(jié)合“往”（前往）的動作對應(yīng)，此處“反”的意思是“返回”，需注意古文中“反”與“返”的通假關(guān)系，避免誤釋為“相反”等義；

（2）“乃放老馬而隨之”承接前文管仲提出“老馬之智可用也”的建議，意為“于是就放開老馬，跟著它走”，“乃”在文言中多表示承接關(guān)系，譯為“于是，就”，符合“提出辦法后立即行動”的語境邏輯，無其他歧義。

故答案為：返回；于是，就14．翻譯句子需先拆解關(guān)鍵詞，再調(diào)整語序，確保符合現(xiàn)代漢語表達邏輯：關(guān)鍵詞解析：“以”譯為“憑借”，“圣”結(jié)合注釋④為“精明通達”，“智”為“智慧”，“至其所不知”指“到了他們所不知道的地方”，“不難”根據(jù)注釋⑤為“不以……為難”，此處可意譯為“不恥”，“師于老馬與蟻”中“師”為名詞作動詞（“學(xué)習(xí)”），“于”表動作對象，整體為狀語后置，需調(diào)整為“向老馬和螞蟻學(xué)習(xí)”。整合翻譯：“憑借管仲的精明通達和隰朋的智慧，到了他們所不知道的地方，卻不恥向老馬和螞蟻學(xué)習(xí)?！奔缺Ａ簟皫熡凇钡臓钫Z后置調(diào)整，又通過“不恥”準(zhǔn)確傳達“不難”的含義，同時確?！笆ァ薄爸恰钡仍~與注釋一致，語句通順無歧義。

故答案為：憑借管仲的精明通達和隔朋的智慧，到了他們所不知道的地方，卻不恥向老馬和螞蟻學(xué)習(xí)。15．第一段講述管仲利用老馬找到道路的故事，核心情節(jié)對應(yīng)成語“老馬識途”。結(jié)合故事中“放老馬而隨之，遂得道”的結(jié)果，可知該成語比喻“有經(jīng)驗的人對事情比較熟悉，能起到引導(dǎo)作用”，需準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)“老馬帶路”的核心事件與比喻義，避免僅停留在字面意思。

第二段通過“以管仲之圣，而隰朋之智，至其所不知，不難師于老馬與蟻”，強調(diào)即使是管仲、隰朋這樣的智者，遇到未知問題也會向老馬、螞蟻（代表“有經(jīng)驗的對象”）學(xué)習(xí)，進而反問“今人不知以其愚而師圣人之智，不亦過乎”。由此可提煉啟發(fā)：“即使是智慧高超的人，也有知識盲區(qū)，因此我們要保持虛心，不恥下問，主動向他人（哪怕是看似平凡、有經(jīng)驗的對象）學(xué)習(xí)，不能因自身的不足而拒絕借鑒他人智慧?！毙杈o扣“智者亦需學(xué)習(xí)”的核心，聯(lián)系現(xiàn)實中的“虛心求教”態(tài)度，確保啟發(fā)具有現(xiàn)實意義。

故答案為：老馬識途，比喻有經(jīng)驗的人對事情比較熟悉。從第二段中受到的啟發(fā)是：即使是智慧高超的人，也有不知道的事情，因此我們要不恥下問，虛心向他人學(xué)習(xí)?！敬鸢浮?6．冬季難熬；詩人采春17．句子運用了比喻的修辭手法，將松樹葉柏樹葉比作翡翠，將連翹花山桃花比作仙女的笑靨，生動形象地描繪出春天生機勃勃的景象，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。18．“采春”有兩種方式：一種是人們通過在自然界中走一走、洗一洗、爬一爬等方式來感受春天的氣息，將春天的景色帶回家；另一種是通過內(nèi)心的感受，將春天的意境融入自己的作品中，使之成為永恒的藝術(shù)。作者更欣賞第二種方式，因為它能夠?qū)⒋禾斓拿篮糜肋h保存下來。19．“采春”一詞作為文章題目有以下作用：（1）概括了文章的主要內(nèi)容，即人們通過各種方式來感受和采集春天的氣息。（2）“采春”一詞形象生動，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（3）“采春”一詞蘊含著深刻的含義，不僅指采集春天的景色，更指采集春天的氣息和意境，表達了人們對春天的熱愛和向往。（4）“采春”一詞作為線索貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。【解析】【點評】（1）本題考查文本內(nèi)容的梳理與概括能力，考點聚焦對文章核心層次的劃分與提煉。答題時，需先通讀全文，標(biāo)記關(guān)鍵段落的主題（如①-③段談冬季，⑥-⑩段談采春），再提取每部分的核心情感或事件（冬季的“熬”，詩人的“采春”）；避免概括過于寬泛（如僅寫“盼春”“采春”），需精準(zhǔn)體現(xiàn)段落間的邏輯關(guān)聯(lián)（前半部分“難熬”為后半部分“采春”做鋪墊）。答題技巧上，可采用“段落分組+關(guān)鍵詞提取”，如從①-③段中抓“熬”“漫長”，從⑨-⑩段中抓“詩人”“采回來的春天”，快速鎖定答案。

（2）本題考查散文修辭手法的賞析能力，考點聚焦比喻修辭的“本體-喻體關(guān)聯(lián)”與“情感傳遞”。答題時，需先明確比喻的構(gòu)成（找準(zhǔn)本體、喻體），再分析喻體如何凸顯本體的特征（如“翡翠”凸顯葉綠，“笑靨”凸顯花美），最后關(guān)聯(lián)作者情感（對春天的喜愛）；避免僅判斷修辭，而忽略“喻體的選擇為何貼合春景”及“情感如何通過比喻傳遞”。答題技巧上，可遵循“修辭判斷—本體喻體分析—內(nèi)容效果—情感效果”的邏輯鏈，確保賞析層次完整。

（3）本題考查文本信息的提取與作者情感態(tài)度的把握，考點聚焦“篩選概括”與“觀點提煉”。答題時，需先通過段落分層（⑧段普通人、⑨段詩人）提取兩種方式的關(guān)鍵特征，再通過作者的對比評價（⑩段的“淡了/永恒”）判斷偏好；避免混淆“兩種方式”的差異（具象vs抽象，短暫vs永恒），或遺漏作者的明確評價語句。答題技巧上，可采用“定位段落—提取行動/結(jié)果—對比作者評價”的步驟，確保答案既有文本依據(jù)，又貼合作者的情感傾向。

（4）本題考查文章題目的作用分析，考點聚焦“題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、讀者、主旨的關(guān)聯(lián)”。答題時，需全面覆蓋題目的多重作用，避免僅談“概括內(nèi)容”或“吸引興趣”等單一維度；同時需結(jié)合文本細節(jié)（如“采”的不同方式、“采春”的結(jié)果差異），說明題目如何體現(xiàn)深層主旨。答題技巧上，可采用“內(nèi)容—結(jié)構(gòu)—讀者—主旨”的分點邏輯，每個作用均對應(yīng)文中具體內(nèi)容（如結(jié)構(gòu)上對應(yīng)“盼春-采春-贊春”的脈絡(luò)），確保分析有理有據(jù)，層次清晰。16．梳理文章結(jié)構(gòu)，需根據(jù)段落內(nèi)容劃分核心層次：

（1）文章①-③段聚焦“冬季”：第①段寫冬季日短，人們（農(nóng)人與城里人）生活匆忙；第②段強調(diào)冬季寒冷難耐，“日子是在熬，在煎熬”，突出“漫長”；第③段寫立春、驚蟄后依舊寒禿，需“耐下性子慢慢熬”。綜上，①處應(yīng)概括為“冬季難熬”，準(zhǔn)確涵蓋前半部分“盼春前的煎熬”這一核心內(nèi)容。（2）文章⑥-⑩段圍繞“采春”展開：第⑥-⑧段寫普通人的采春方式（野外行走、折松枝、簪桃花）；第⑨段轉(zhuǎn)向“更貪婪”的采春者——詩人，通過引用楊巨源、韓愈、辛棄疾、白居易的詩句，展現(xiàn)詩人將春意融入作品；第⑩段對比凡人與詩人采春的結(jié)果，突出詩人采春的永恒性。因此，②處需對應(yīng)“詩人采春”，與“普通人采春”形成層次區(qū)分，契合后半部分的內(nèi)容側(cè)重。

故答案為：冬季難熬；詩人采春17．先修辭手法判斷：句子中“綠得像是點綴的翡翠”將“松樹葉柏樹葉”（本體）比作“翡翠”（喻體），“粉嘟嘟的像是仙女的笑靨”將“連翹花山桃花”（本體）比作“仙女的笑靨”（喻體），符合“比喻”的修辭特征（用與本體有相似點的喻體描繪本體）。再進行表達效果分析：“翡翠”的核心特質(zhì)是“翠綠、晶瑩”，精準(zhǔn)貼合松柏葉新生的鮮亮色澤；“仙女的笑靨”的核心特質(zhì)是“柔美、動人”，生動展現(xiàn)桃花、連翹花綻放的嬌美形態(tài)。通過這兩處比喻，原本抽象的“春景”變得具象可感，清晰呈現(xiàn)出春天草木復(fù)蘇、花朵綻放的生機勃勃；同時，“翡翠”“仙女的笑靨”均含褒義色彩，暗含作者對春天到來的欣喜與贊美之情，讓情感表達更真摯。

故答案為：句子運用了比喻的修辭手法，將松樹葉柏樹葉比作翡翠，將連翹花山桃花比作仙女的笑靨，生動形象地描繪出春天生機勃勃的景象，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。18．第一問：根據(jù)⑩段“凡人采回的青枝綠葉，香著香著淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，開著開著敗了，干了。而詩人采回的春天，卻永恒地綠著，香著。白居易的春草，從唐朝綠滿書卷，綠到了今天；辛棄疾的春花，從宋代香滿庭堂，香到了今天”可知，“采春”兩種方式是：凡人采春和詩人采春。前者是物質(zhì)的采春——走進自然，感受春天的氣息；后者是精神的采春——用筆描繪春天，留下永恒的詩句。第二問：結(jié)合⑩段“而詩人采回的春天，卻永恒地綠著，香著”中的“而”和“卻”都是表轉(zhuǎn)折，強調(diào)后者可知，詩人用心靈去捕捉春天的意象，可以將春天永恒地保留下來，表達對自然的深刻體驗和對美的永恒追求?？梢?，作者更欣賞精神的采春，因為這種方式令春天的美麗和感動得以永恒。

故答案為：“采春”有兩種方式：一種是人們通過在自然界中走一走、洗一洗、爬一爬等方式來感受春天的氣息，將春天的景色帶回家；另一種是通過內(nèi)心的感受，將春天的意境融入自己的作品中，使之成為永恒的藝術(shù)。作者更欣賞第二種方式，因為它能夠?qū)⒋禾斓拿篮糜肋h保存下來。19．本題考查標(biāo)題的作用，需要從“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、讀者、主旨”四個維度分析“采春”作為題目的作用。根據(jù)題目“采春”本身能引起人們的疑問——春能采嗎、怎么個采法，可知，用詞不僅形象生動，還設(shè)置了懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。根據(jù)⑧段“采法不復(fù)雜……采春，采出的是歡樂，采出的是笑顏”至⑩段“凡人采回的青枝綠葉，香著香著淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，開著開著敗了，干了。而詩人采回的春天，卻永恒地綠著，香著。白居易的春草，從唐朝綠滿書卷，綠到了今天；辛棄疾的春花，從宋代香滿庭堂，香到了今天”可知，凡人和詩人等通過各種方式來感受和采集春天的氣息，這個題目概括了文章的主要內(nèi)容。根據(jù)第⑥段“憋屈了一冬天的肢體早該展放了，憋悶了一冬天的濁氣早該釋放了。街市上不行，擠窄；村巷里不行，彎折。只有闊野，只有山梁，才是展放肢體、釋放濁氣的理想地方”，可知人們“采春”是為了在美好的春天，展放肢體，釋放濁氣；根據(jù)第⑧段“有人手癢了，折一節(jié)松枝帶回去，往花瓶里一插，滿屋子清香，春天的氣息驅(qū)走了冬日的萎靡。有人心癢了，掐一朵粉桃花整在烏黑的頭發(fā)上，走到哪兒，都是笑笑的，笑開了一個人見人愛的春溫時令”，可知人們“采春”還是為了走進自然，感受春天的氣息；根據(jù)第⑨段“夢醒了，人未醒，反而醉得迷迷離離，癡癡幻幻。迷離中展開紙，癡幻中拿起筆”，可知這是詩人們“采春”，為留住美好春色而提筆寫下永恒、浪漫的詩句?？梢?，這個題目蘊含著深刻的含義，不僅指采集春天的景色，更指采集春天的氣息和意境，表達了人們對春天的熱愛和向往。根據(jù)⑥段“回答簡練干脆：采春”、⑦段“采春”、⑧段“采春？怎么個采法？采法不復(fù)雜”，直到⑩段“凡人采回的青枝綠葉，香著香著淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，開著開著敗了，干了。而詩人采回的春天，卻永恒地綠著，香著。白居易的春草，從唐朝綠滿書卷，綠到了今天；辛棄疾的春花，從宋代香滿庭堂，香到了今天”可知，“采春”是行文線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

故答案為：“采春”一詞作為文章題目有以下作用：（1）概括了文章的主要內(nèi)容，即人們通過各種方式來感受和采集春天的氣息。（2）“采春”一詞形象生動，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（3）“采春”一詞蘊含著深刻的含義，不僅指采集春天的景色，更指采集春天的氣息和意境，表達了人們對春天的熱愛和向往。（4）“采春”一詞作為線索貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊?！敬鸢浮?0．材料一的主要內(nèi)容是：1984—2024年我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況。21．學(xué)校利用以下方式開展節(jié)水宣傳：（1）利用家長微信群、QQ群，向家長進行節(jié)水宣傳。（2）師生走進社區(qū)，張貼節(jié)水標(biāo)識、海報。（3）組織豐富多彩的節(jié)水宣傳活動，如國旗下的講話、班隊會課、體驗節(jié)水小技巧、征文、手抄報和演講等。【解析】【點評】（1）本題考查信息概括能力，考點聚焦于對單一材料核心內(nèi)容的提煉，尤其針對帶有時間維度和明確對象的材料（如本題中的時間范圍與“農(nóng)業(yè)、工業(yè)耗水量”）。答題時，需先鎖定材料中的關(guān)鍵要素——時間和核心描述對象，避免被無關(guān)細節(jié)干擾，再用簡潔的語言將兩者結(jié)合，確保概括內(nèi)容精準(zhǔn)對應(yīng)材料主題，不偏離、不冗余，同時不添加材料中未涉及的信息，保證概括的客觀性和準(zhǔn)確性。

（2）本題考查信息篩選與整合能力，考點在于從多則材料中提取同類信息并進行歸納。答題技巧上，首先要明確題干核心需求——“學(xué)校的節(jié)水宣傳方式”，以此為篩選標(biāo)準(zhǔn)，逐一梳理每則材料中與該主題相關(guān)的內(nèi)容，排除無關(guān)材料（如本題中的材料一）；其次，對于同一材料中多個并列的具體舉措（如材料四中的多種活動），需進行分類整合，避免重復(fù)表述；最后，確保每個概括的方式都能在材料中找到明確依據(jù)，不憑空捏造，同時保證語言簡潔，邏輯清晰，讓整合后的答案全面覆蓋材料中的有效信息。20．首先觀察材料一的標(biāo)題及核心信息，其明確指向“1984——2024年”這一時間范圍，以及“我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量”這一核心內(nèi)容。材料一的呈現(xiàn)形式雖未完整展示具體數(shù)據(jù)，但核心要素圍繞“特定時間段內(nèi)我國農(nóng)業(yè)與工業(yè)的耗水量情況”展開，因此概括時需準(zhǔn)確提取時間范圍和對象，無需額外添加未提及的信息，最終得出材料一的主要內(nèi)容為1984—2024年我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況。

故答案為：材料一的主要內(nèi)容是：1984—2024年我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況。21．解題時需先定位與“學(xué)校節(jié)水宣傳方式”相關(guān)的材料，即材料二、材料三、材料四。從材料二中可提取出“利用家長微信群、QQ群，向家長進行節(jié)水宣傳”這一方式；從材料三中能找到“師生走進社區(qū)，張貼節(jié)水標(biāo)識、海報”的宣傳舉措；材料四則提及“組織豐富多彩的節(jié)水宣傳活動”，并列舉了國旗下的講話、節(jié)約用水班隊會課、體驗節(jié)水小技巧、征文、手抄報和演講等具體形式，需將這些具體活動整合到“組織多樣宣傳活動”這一方式下，確保不遺漏材料中的有效信息，最終整合得出學(xué)校的三類節(jié)水宣傳方式。

故答案為：學(xué)校利用以下方式開展節(jié)水宣傳：（1）利用家長微信群、QQ群，向家長進行節(jié)水宣傳。（2）師生走進社區(qū)，張貼節(jié)水標(biāo)識、海報。（3）組織豐富多彩的節(jié)水宣傳活動，如國旗下的講話、班隊會課、體驗節(jié)水小技巧、征文、手抄報和演講等?！敬鸢浮?2．阿長與《山海經(jīng)》；從百草園到三味書屋；藤野先生所改正的講義；藤野先生23．魯迅先生對這些丟失的物品念念不忘，背后蘊含著深厚的情感。以長媽媽送我的木刻版《山海經(jīng)》為例，這部書不僅代表了長媽媽對魯迅的關(guān)愛和努力，也象征著魯迅對童年美好記憶的珍視。丟失這部書，讓魯迅感到惋惜和懷念，這反映出他對過去時光的深深眷戀以及對失去的珍貴之物的痛惜之情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查《朝花夕拾》的篇目內(nèi)容與關(guān)鍵情節(jié)對應(yīng)，考點聚焦于對名著具體篇目中核心事物、人物關(guān)系的記憶與辨析。答題時，需先以“丟失的物品”為核心線索，聯(lián)想該物品在《朝花夕拾》中對應(yīng)的篇目場景，再結(jié)合對各篇目主要內(nèi)容的記憶（如《阿長與〈山海經(jīng)〉》圍繞長媽媽與《山海經(jīng)》展開，《藤野先生》涉及藤野先生批改講義的細節(jié)），排除無關(guān)篇目，精準(zhǔn)鎖定答案。同時，需注意篇目名稱的規(guī)范書寫，包括書名號的正確使用，避免因篇目記憶模糊或書寫不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。

（2）本題考查名著情感內(nèi)涵的理解與分析，考點在于透過物品表象，挖掘其背后蘊含的人物情感與作者的思想傾向。答題時，需先選擇一個具有代表性的物品，再結(jié)合該物品所屬篇目的具體情節(jié)，梳理物品與相關(guān)人物的關(guān)聯(lián)（如木刻版《山海經(jīng)》與長媽媽的關(guān)聯(lián)），分析物品所承載的情感意義（如關(guān)愛的見證、童年記憶的象征），進而推導(dǎo)魯迅“念念不忘”的情感本質(zhì)（如對人物的感激、對時光的眷戀、對失去之物的惋惜）。答題過程中，需避免脫離文本空談情感，要以篇目中的具體細節(jié)（如長媽媽買《山海經(jīng)》的過程、藤野先生批改講義的認(rèn)真）為支撐，讓情感分析更具說服力。22．解題需結(jié)合《朝花夕拾》各篇目的核心內(nèi)容與題干中“丟失的物品”形成對應(yīng)。

首先看甲段，提到“長媽媽送我的木刻版《山海經(jīng)》”，回憶《朝花夕拾》篇目，《阿長與〈山海經(jīng)〉》專門講述長媽媽為“我”買來《山海經(jīng)》的故事，故①處應(yīng)填《阿長與〈山海經(jīng)〉》；

乙段涉及“‘我’描畫的《蕩寇志》和《西游記》繡像”，《從百草園到三味書屋》中曾描寫“我”在書屋中描畫繡像的情節(jié)，因此②處為《從百草園到三味書屋》；

丙段明確提到“他所改正的講義”，結(jié)合后文“七年前遷居時遺失”，聯(lián)系《朝花夕拾》中《藤野先生》一文，藤野先生曾為“我”批改講義，這份講義是藤野先生關(guān)懷“我”的見證，故③處為“藤野先生所改正的講義”，④處為《藤野先生》。通過“物品線索+篇目內(nèi)容回憶”的方式，可準(zhǔn)確匹配各空答案。

更答案為：阿長與《山海經(jīng)》；從百草園到三味書屋；藤野先生所改正的講義；藤野先生23．首先明確魯迅對這些丟失物品念念不忘，本質(zhì)是因為物品背后關(guān)聯(lián)著特定的人物、時光與情感。以“長媽媽送我的木刻版《山海經(jīng)》”為例，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，長媽媽原本是“我”眼中粗俗、嘮叨的人，但她卻記掛著“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心愿，即便自身識字不多，仍多方打聽、設(shè)法買來這部書。這部木刻版《山海經(jīng)》不僅是一本普通的書籍，更成為長媽媽笨拙卻真摯的關(guān)愛的載體，也承載著魯迅童年時期對知識的渴望與獲得書籍時的喜悅。當(dāng)這部書丟失后，魯迅念念不忘的不僅是書籍本身，更是那份來自長媽媽的溫暖關(guān)懷，以及與之相關(guān)的童年美好記憶，因此這份“念念不忘”背后，藏著他對長媽媽的感激、對童年時光的眷戀，還有對失去珍貴情感載體的惋惜。故答案為：示例1：魯迅在《朝花夕拾》中通過對丟失物品的回憶，表達了對過去生活的深切懷念和對逝去時光的感慨。長媽媽送的《山海經(jīng)》不僅是一本書，更是魯迅童年生活的一部分，代表了他與長媽媽之間的情感紐帶。書的丟失象征著童年生活的不可逆轉(zhuǎn)和對長媽媽的思念，這種情感貫穿于魯迅對往事的追憶中，體現(xiàn)了他對過去美好時光的珍惜與懷念。示例2：魯迅先生對這些丟失的物品念念不忘，反映了他對過去生活的懷念和對曾經(jīng)經(jīng)歷的珍視?！袄C像”是魯迅先生在三味書屋上學(xué)時課上所畫。壽鏡吾老先生是極方正博學(xué)的人，雖有戒尺，卻不常用。對學(xué)生的管束也不嚴(yán)格。魯迅在課上所繪的繡像，記錄的是他天真爛漫的童年，包含著他對于三味書屋求學(xué)經(jīng)歷的回憶與樂趣。示例3：這些丟失的物品背后蘊含著魯迅先生對童年、青春和師友的懷念與珍惜。藤野先生是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他毫無民族偏見，對魯迅這樣一個來自中國的學(xué)生關(guān)愛有加。關(guān)心他的學(xué)習(xí)，為他修改講義，指明解剖圖上的錯誤，因為他學(xué)習(xí)上的進步而高興。這些講義里，包含著他對魯迅的關(guān)懷與幫助，蘊含著魯迅對藤野先生的懷念與敬佩之情。24．【答案】例文：調(diào)整狀態(tài)，逐夢前行在逐夢的道路上，我們就像航行在波濤洶涌大海上的船只，時而被狂風(fēng)巨浪沖擊，時而陷入迷霧之中。但無論遇到何種困境，都不應(yīng)放棄，而要調(diào)整好狀態(tài)，向著那彼岸的夢想之光繼續(xù)前行。困境，是追夢路上的?？汀Ｃ慨?dāng)考試失利，那刺眼的分?jǐn)?shù)仿佛是嘲諷的話語，讓我陷入自我懷疑的深淵。焦慮如影隨形，啃噬著我的內(nèi)心，腦海中不斷浮現(xiàn)出父母失望的眼神和老師的嘆息。然而，我知道不能讓這些負(fù)面情緒將我淹沒。我開始調(diào)整狀態(tài)，靜下心來分析錯題，把每一個錯誤都當(dāng)作成長的階梯。我告訴自己，這只是一次小小的挫折，是成功路上的墊腳石，只要我能調(diào)整好，下一次就能做得更好。浮躁，也是常常困擾我們的“心魔”。當(dāng)看到身邊的同學(xué)在某些方面表現(xiàn)出色，或者取得了優(yōu)異的成績，內(nèi)心便會涌起浮躁之氣。我會急切地想要追趕，卻在慌亂中失去了自己的節(jié)奏。這時，我會選擇停下匆忙的腳步，找一個安靜的角落，或是翻開一本喜歡的書，或是聆聽一首舒緩的音樂。在寧靜中，我重新審視自己的目標(biāo)和道路，明白每個人都有自己的花期，我只需按照自己的步伐前行，一步一個腳印地朝著夢想邁進。就像破繭成蝶，蝴蝶需要在那狹小黑暗的繭中調(diào)整自己，積聚力量，才能在沖破束縛的那一刻，擁有美麗的翅膀，飛向廣闊的天空。我們在追夢途中，也需要不斷調(diào)整狀態(tài)。狀態(tài)是我們心靈的舵手，指引著我們前行的方向。當(dāng)我們被焦慮、浮躁等負(fù)面情緒左右時，就如同船只失去了方向，只能在茫茫大海中打轉(zhuǎn)。而調(diào)整好狀態(tài)，我們就能駕馭夢想之舟，穿越風(fēng)雨，駛向那充滿希望的彼岸。在這充滿挑戰(zhàn)和機遇的青春歲月里，我們都是勇敢的追夢人。無論前方有多少艱難險阻，只要我們能時刻調(diào)整好自己的狀態(tài)，保持積極向上的心態(tài)，就一定能在追夢的路上越走越遠，看到更美好