第一章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的引入與認(rèn)知第二章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的場(chǎng)景化應(yīng)用第三章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句與否定句第四章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞+ing形式變化規(guī)則第五章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的常見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞+ing形式第六章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合應(yīng)用與拓展01第一章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的引入與認(rèn)知第1頁(yè)引入：生活中的動(dòng)態(tài)時(shí)刻場(chǎng)景引入數(shù)據(jù)支撐趣味提問(wèn)觀察日常對(duì)話中的時(shí)態(tài)使用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的占比用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述老師的活動(dòng)第2頁(yè)分析：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本構(gòu)成構(gòu)成公式be動(dòng)詞選擇規(guī)則特殊記憶點(diǎn)be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)不同主語(yǔ)對(duì)應(yīng)的be動(dòng)詞形式以e結(jié)尾動(dòng)詞的變形規(guī)則第3頁(yè)論證：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的三大核心用法用法一：描述正在進(jìn)行的動(dòng)作用法二：描述現(xiàn)階段正在發(fā)生的臨時(shí)狀態(tài)用法三：表達(dá)即將發(fā)生的計(jì)劃一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)比臨時(shí)活動(dòng)場(chǎng)景中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在將來(lái)計(jì)劃中的應(yīng)用第4頁(yè)總結(jié)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的關(guān)鍵記憶點(diǎn)記憶口訣常見(jiàn)錯(cuò)誤警示課堂練習(xí)“be加ing，動(dòng)作中，臨時(shí)事，現(xiàn)在說(shuō)”be動(dòng)詞缺失、ing形式錯(cuò)誤等用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己的活動(dòng)02第二章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的場(chǎng)景化應(yīng)用第5頁(yè)引入：校園活動(dòng)中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在校園活動(dòng)中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被廣泛使用。例如，在體育課上，老師可能會(huì)說(shuō)‘Studentsarerunningonthetrack.’（學(xué)生們?cè)谂艿郎吓懿剑?。這種場(chǎng)景下的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)能夠生動(dòng)地描述學(xué)生們正在進(jìn)行的動(dòng)作，使課堂描述更加生動(dòng)。根據(jù)英語(yǔ)教研組的統(tǒng)計(jì)，在描述體育活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用頻率高達(dá)82%。這是因?yàn)轶w育活動(dòng)通常涉及動(dòng)態(tài)的動(dòng)作，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)能夠準(zhǔn)確地表達(dá)這些動(dòng)作的進(jìn)行狀態(tài)。例如，在足球比賽中，我們可以聽(tīng)到‘Theplayerisscoringagoal.’（球員正在進(jìn)球）。這種描述方式比一般現(xiàn)在時(shí)更加生動(dòng)和實(shí)時(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，我們可以通過(guò)觀察校園活動(dòng)來(lái)實(shí)踐這一時(shí)態(tài)。例如，在操場(chǎng)上，我們可以觀察學(xué)生們正在進(jìn)行的各種活動(dòng)，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述這些活動(dòng)。例如，‘Astudentisplayingfootball.’（一個(gè)學(xué)生在踢足球）。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加直觀地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。此外，我們還可以通過(guò)趣味提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。例如，我們可以問(wèn)學(xué)生：‘Whatareyoudoingnow?’（你現(xiàn)在在做什么？），并等待學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)回答。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?？傊?，通過(guò)校園活動(dòng)這一真實(shí)場(chǎng)景，我們可以讓學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。第6頁(yè)分析：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)態(tài)描述技巧副詞修飾動(dòng)詞選擇偏好動(dòng)態(tài)描述技巧用副詞增強(qiáng)動(dòng)態(tài)描述的生動(dòng)性五年級(jí)學(xué)生常用的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)態(tài)場(chǎng)景第7頁(yè)論證：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與日常表達(dá)表達(dá)習(xí)慣分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)口語(yǔ)交際中的應(yīng)用問(wèn)候語(yǔ)、狀態(tài)描述、暫時(shí)承諾中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)兩組學(xué)生描述同一場(chǎng)景的效果對(duì)比現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在口語(yǔ)交際中的重要性第8頁(yè)總結(jié)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的實(shí)戰(zhàn)技巧記憶口訣常見(jiàn)錯(cuò)誤分析課堂練習(xí)“疑問(wèn)提前，否定not跟在be后”be動(dòng)詞缺失、not位置錯(cuò)誤等用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)改寫(xiě)句子03第三章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句與否定句第9頁(yè)引入：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句形式現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句形式在英語(yǔ)中非常常見(jiàn)，尤其是在日常對(duì)話中。例如，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)‘Iamreadingabook’時(shí)，另一個(gè)人可能會(huì)問(wèn)‘Areyoureadingabook?’（你正在讀書(shū)嗎？）。這種疑問(wèn)句形式能夠幫助我們獲取更多信息，并更好地理解對(duì)方正在進(jìn)行的動(dòng)作。根據(jù)英語(yǔ)教研組的統(tǒng)計(jì)，85%的學(xué)生認(rèn)為疑問(wèn)句是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)最難的用法，因此我們需要特別關(guān)注這一部分的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地理解疑問(wèn)句的形成，我們可以通過(guò)真實(shí)情境來(lái)引入這一概念。例如，在課堂上，老師可以問(wèn)學(xué)生：‘Whatareyoudoingnow?’（你現(xiàn)在在做什么？），并等待學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)回答。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，我們還可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)展示疑問(wèn)句的重要性。例如，根據(jù)最新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是五年級(jí)學(xué)生必須掌握的核心語(yǔ)法點(diǎn)，占比約15%。在英語(yǔ)考試中，直接考察現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的題目通常占語(yǔ)法部分的20%以上。因此，掌握疑問(wèn)句的形成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。為了讓學(xué)生更好地掌握疑問(wèn)句的形成，我們可以通過(guò)趣味游戲來(lái)鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。例如，我們可以快速說(shuō)出這些動(dòng)詞的疑問(wèn)句形式：‘Areyoureadingnow?’（你正在讀書(shū)嗎？），‘Isyourfatherworking?’（你爸爸正在工作嗎？）。這種游戲能夠幫助學(xué)生快速掌握疑問(wèn)句的形成，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力?？傊?，通過(guò)真實(shí)情境和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句形式，并提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。第10頁(yè)分析：肯定句變疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換公式be動(dòng)詞變位規(guī)則特殊疑問(wèn)句be動(dòng)詞提前+主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞？不同be動(dòng)詞的變位規(guī)則特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句第11頁(yè)論證：否定句的構(gòu)成與使用構(gòu)成公式常見(jiàn)否定句模式否定句在口語(yǔ)中的應(yīng)用be動(dòng)詞+not+主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞不同主語(yǔ)的否定句形式否定句在日常對(duì)話中的使用場(chǎng)景第12頁(yè)總結(jié)：疑問(wèn)句與否定句的實(shí)戰(zhàn)技巧記憶口訣錯(cuò)誤排查清單課堂練習(xí)“疑問(wèn)提前，否定not跟在be后”be動(dòng)詞缺失、not位置錯(cuò)誤等用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)改寫(xiě)句子04第四章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞+ing形式變化規(guī)則第13頁(yè)引入：動(dòng)詞+ing的必要變化在英語(yǔ)中，動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則對(duì)于正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)至關(guān)重要。例如，‘play’變成‘playing’，而‘go’變成‘going’。這種變化規(guī)則不僅影響現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用，也影響一般進(jìn)行時(shí)和其他時(shí)態(tài)中的動(dòng)詞形式。根據(jù)英語(yǔ)教研組的數(shù)據(jù)，在英語(yǔ)考試中，動(dòng)詞+ing變形錯(cuò)誤率高達(dá)23%，是五年級(jí)學(xué)生最常見(jiàn)的語(yǔ)法失分點(diǎn)。因此，我們需要特別關(guān)注這一部分的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地理解動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，我們可以通過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)引入這一概念。例如，在日常生活中，我們經(jīng)常需要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，當(dāng)媽媽說(shuō)‘Iamcookingdinner’時(shí)，這里的‘cooking’就是‘cook’的現(xiàn)在分詞形式。這種場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生理解動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用。此外，我們還可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)展示動(dòng)詞+ing變化規(guī)則的重要性。例如，調(diào)查顯示，50%的小學(xué)生會(huì)在周末用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述臨時(shí)活動(dòng)。因此，掌握動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。為了讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，我們可以通過(guò)趣味游戲來(lái)鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。例如，我們可以快速說(shuō)出這些動(dòng)詞的ing形式：‘Iamgotothepark.’（我去公園），‘Sheisdomyhomework.’（她做我的作業(yè)）。這種游戲能夠幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。總之，通過(guò)生活場(chǎng)景和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更加深入地理解動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，并提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。第14頁(yè)分析：規(guī)則一：一般動(dòng)詞直接加ing適用范圍構(gòu)成公式常見(jiàn)例子絕大多數(shù)動(dòng)詞的變化規(guī)則動(dòng)詞+ing的形式不同動(dòng)詞的ing形式第15頁(yè)論證：規(guī)則二：以e結(jié)尾的動(dòng)詞去e加ing構(gòu)成公式完整列表易錯(cuò)提醒動(dòng)詞+e→動(dòng)詞+ing以e結(jié)尾的動(dòng)詞的ing形式容易混淆的動(dòng)詞形式第16頁(yè)總結(jié)：動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則三步檢驗(yàn)法錯(cuò)誤排查清單課堂練習(xí)動(dòng)詞+ing的變化步驟be動(dòng)詞缺失、not位置錯(cuò)誤等用今天學(xué)的動(dòng)詞變形填空05第五章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的常見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞+ing形式第17頁(yè)引入：不規(guī)則動(dòng)詞+ing的挑戰(zhàn)不規(guī)則動(dòng)詞的ing形式變化是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。例如，‘go’變成‘going’，而‘do’變成‘doing’。這些變化與一般規(guī)則不同，需要學(xué)生特別記憶。根據(jù)英語(yǔ)教研組的數(shù)據(jù)，五年級(jí)學(xué)生掌握不規(guī)則動(dòng)詞+ing的準(zhǔn)確率僅為67%，遠(yuǎn)低于其他規(guī)則動(dòng)詞。因此，我們需要特別關(guān)注這一部分的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地理解不規(guī)則動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，我們可以通過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)引入這一概念。例如，在日常生活中，我們經(jīng)常需要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，當(dāng)媽媽說(shuō)‘Iamcookingdinner’時(shí)，這里的‘cooking’就是‘cook’的現(xiàn)在分詞形式。這種場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生理解不規(guī)則動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用。此外，我們還可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)展示不規(guī)則動(dòng)詞+ing變化規(guī)則的重要性。例如，調(diào)查顯示，50%的小學(xué)生會(huì)在周末用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述臨時(shí)活動(dòng)。因此，掌握不規(guī)則動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。為了讓學(xué)生更好地掌握不規(guī)則動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，我們可以通過(guò)趣味游戲來(lái)鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。例如，我們可以快速說(shuō)出這些動(dòng)詞的ing形式：‘Iamgotothepark.’（我去公園），‘Sheisdomyhomework.’（她做我的作業(yè)）。這種游戲能夠幫助學(xué)生快速掌握不規(guī)則動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力?？傊?，通過(guò)生活場(chǎng)景和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更加深入地理解不規(guī)則動(dòng)詞+ing的變化規(guī)則，并提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。第18頁(yè)分析：規(guī)則動(dòng)詞與不規(guī)則動(dòng)詞的區(qū)別規(guī)則動(dòng)詞表不規(guī)則動(dòng)詞表記憶方法play-playing,read-reading,write-writinggo-going,do-doing,come-coming將不規(guī)則動(dòng)詞編成小故事第19頁(yè)論證：不規(guī)則動(dòng)詞的常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型常見(jiàn)混淆對(duì)測(cè)試題口語(yǔ)中的應(yīng)用go與come、do與make、have與take的混淆選擇正確的動(dòng)詞形式不規(guī)則動(dòng)詞在口語(yǔ)中的應(yīng)用場(chǎng)景第20頁(yè)總結(jié)：不規(guī)則動(dòng)詞+ing的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用記憶口訣情境應(yīng)用錯(cuò)誤排查清單“go去o,do加ing,have也是ing”不規(guī)則動(dòng)詞在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的應(yīng)用be動(dòng)詞缺失、not位置錯(cuò)誤等06第六章現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合應(yīng)用與拓展第21頁(yè)引入：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景非常廣泛，包括日常生活、校園活動(dòng)、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作等多個(gè)方面。通過(guò)綜合運(yùn)用場(chǎng)景，學(xué)生能夠更加深入地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)考試中，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)生得分率比普通學(xué)生高18%。因此，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景，我們可以通過(guò)真實(shí)情境來(lái)引入這一概念。例如，在日常生活中，我們經(jīng)常需要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，當(dāng)媽媽說(shuō)‘Iamcookingdinner’時(shí)，這里的‘cooking’就是‘cook’的現(xiàn)在分詞形式。這種場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景的實(shí)際應(yīng)用。此外，我們還可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景的重要性。例如，調(diào)查顯示，50%的小學(xué)生會(huì)在周末用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述臨時(shí)活動(dòng)。因此，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。為了讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景，我們可以通過(guò)趣味游戲來(lái)鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。例如，我們可以快速說(shuō)出這些動(dòng)詞的ing形式：‘Iamgotothepark.’（我去公園），‘Sheisdomyhomework.’（她做我的作業(yè)）。這種游戲能夠幫助學(xué)生快速掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用場(chǎng)景，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力?？傊?，通過(guò)生活場(chǎng)景和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)