七年級女生卷軸語文教案一、教案設(shè)計的初心：從學情到文化的雙向考量七年級女生正處于感性思維蓬勃發(fā)展的階段，對文字的細膩情感、意象的美學表達有著天然的敏感。傳統(tǒng)語文教學中，文言知識的枯燥、詩詞賞析的抽象常讓她們望而卻步。而“卷軸”作為承載中華文化的經(jīng)典載體，兼具歷史厚重感與藝術(shù)美感——從《蘭亭集序》的曲水流觴，到《千里江山圖》的絹本長卷，卷軸里藏著古人的生活詩意與文化密碼。將卷軸融入語文課堂，既能借助具象化的文化符號降低學習難度，又能契合女生對“美”的追求，讓語文學習成為一場兼具知識性與審美性的文化漫游。二、教學目標：三維度下的素養(yǎng)生長（一）知識錨點1.結(jié)合《核舟記》等文言文本，理解“卷軸”相關(guān)文化意象的文言表達（如“啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清風徐來，水波不興’，石青糝之”中卷軸的工藝描寫）。2.掌握婉約詞派（如李清照、晏殊）的意象賞析方法，能從“景—情—境”維度解讀詩詞情感。（二）能力進階1.通過小組合作完成“卷軸詩詞創(chuàng)作”，提升古典詩詞仿寫、現(xiàn)代短詩創(chuàng)作的語言表達能力。2.運用書法（或美工字體）將詩文謄寫于卷軸，鍛煉文字審美與動手實踐能力。（三）情感浸潤1.感受卷軸文化中“詩、書、畫”一體的東方美學，建立對傳統(tǒng)文化的親近感。2.以詩詞記錄青春體驗，培養(yǎng)“以文抒情、以筆載道”的語文學習自覺。三、教學準備：讓文化載體“可觸可感”（一）物質(zhì)準備1.卷軸道具：教師提前制作3-5份示范卷軸（可用宣紙裁剪成長條，兩端粘貼竹筷或硬紙軸；也可打印古風卷軸模板，用彩筆裝飾邊緣）；為學生準備空白卷軸卡（A4紙縱向折疊，上下粘貼彩紙模擬軸頭）。2.詩詞錦囊：精選七年級課標內(nèi)詩詞（如《次北固山下》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）及婉約詞拓展（如李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》），按“意象類型”（如“花、月、雨”）分類裝訂。3.筆墨工具：準備毛筆、軟頭筆、彩墨（淡雅色系，如黛青、淺粉），搭配書法練習紙（讓學生提前熟悉運筆）。（二）資源儲備1.多媒體資源：剪輯《國家寶藏》中“千里江山圖”卷軸的展示片段，播放古琴曲《梅花三弄》營造氛圍。2.文化資料：打印《說文解字》中“卷”“軸”的篆文字形，結(jié)合《營造法式》中卷軸裝裱的簡易圖示，輔助文言知識講解。四、教學過程：一場穿越千年的文化對話（一）情境導(dǎo)入：一軸展開的文化邀約（10分鐘）教師手持示范卷軸，緩緩展開：“同學們，這卷素白的紙，曾承載過王羲之的蘭亭雅集、張擇端的汴京煙火。今天，我們要用它書寫屬于七年級女生的詩意?！辈シ拧肚Ю锝綀D》卷軸動態(tài)展示視頻，提問：“從卷軸的展開方式里，你能聯(lián)想到語文課文里的哪個場景？”引導(dǎo)學生回憶《核舟記》中“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”的細節(jié)，自然過渡到文言知識探究。（二）文言解碼：卷軸里的古漢語密碼（15分鐘）1.文言意象群解讀：結(jié)合《核舟記》“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也”等句，分析“卷”“軸”在文言文中的詞性（名詞、動詞）與文化內(nèi)涵（“卷”既指實物，也隱喻“書卷氣”；“軸”關(guān)聯(lián)“軸心”“秩序”）。2.小組任務(wù)：分發(fā)《營造法式》卷軸裝裱圖示（文言文節(jié)選），小組合作翻譯“軸，所以卷紙者也，以木為之，長倍紙幅，首以漆飾”等句，用現(xiàn)代語言描述卷軸結(jié)構(gòu)，教師點撥文言實詞“倍”（加倍）、“飾”（裝飾）的用法。（三）詩詞品析：少女視角下的婉約詞境（20分鐘）1.意象喚醒：展示李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》，提問：“雨、風、海棠，這些意象如果出現(xiàn)在你的日記里，會是什么心情？”引導(dǎo)女生從自身生活體驗（如雨天的惆悵、花瓣凋零的惋惜）切入，理解“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”的情感邏輯。2.小組賞讀：將學生分為“花之語”“月之思”“雨之緒”三組，每組領(lǐng)取同意象的詩詞（如“花組”：《大林寺桃花》《賞牡丹》），用“意象素描+情感解碼”的方式分析（例：“桃花”在白居易筆下是“人間四月芳菲盡”的驚喜，在崔護詩中是“人面不知何處去”的悵惘）。3.跨媒介聯(lián)結(jié)：播放古風歌曲《知否知否》片段，提問：“歌詞對原詞的改編，有沒有改變你對‘綠肥紅瘦’的感受？”引導(dǎo)學生思考“古典詩詞的當代活化”，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。（四）卷軸創(chuàng)作：以筆為劍，書青春詩行（30分鐘）1.創(chuàng)作支架：提供“三行詩”模板（例：“風/掀動發(fā)梢/也掀動未說出口的秘密”），鼓勵學生從“校園角落的花”“閨蜜的約定”“晚自習的月光”等青春場景中提取意象，創(chuàng)作短詩（可仿寫古典詩詞句式，如“五絕”“小令”）。2.卷軸謄寫：學生用軟頭筆或毛筆將詩作謄寫于空白卷軸卡，可搭配簡筆畫（如花瓣、月亮）裝飾。教師巡視指導(dǎo)書法技巧（如“橫平豎直見風骨，撇捺飛揚展性情”），提醒女生注意字體與詩意的呼應(yīng)（如婉約詩用行書，活潑詩用隸書）。3.小組互評：每組推選“最佳卷軸”，從“詩意濃度”“書法美感”“文化創(chuàng)意”三方面點評（例：“她的詩把‘校服裙擺’比作‘未裁的云’，書法用了淡粉色墨水，和詩意里的溫柔很配！”）。（五）總結(jié)升華：文化傳承的青春表達（5分鐘）教師展示故宮文創(chuàng)的“數(shù)字卷軸”H5作品，提問：“古人用卷軸記錄山河與心事，我們今天用卷軸寫青春。你覺得語文學習和文化傳承的關(guān)系是什么？”引導(dǎo)學生總結(jié)：“語文是文化的‘卷軸’，我們用文字把傳統(tǒng)和當下卷在一起，讓文化永遠鮮活?！辈贾醚由烊蝿?wù)：制作“班級詩詞卷軸集”，用電子文檔或手繪長卷形式，收錄所有學生的作品，在校園文化節(jié)展示。五、教學評價：多元維度的成長見證1.卷軸作品評價：從“詩意創(chuàng)新性”（是否有獨特的青春意象）、“書法審美性”（字體與內(nèi)容的契合度）、“文化表現(xiàn)力”（裝飾元素的文化內(nèi)涵）三方面，用星級評價（★★★★☆）+個性化評語（例：“你的‘雨打芭蕉’詩，讓古典意象有了校服的溫度，卷軸上的蘭草畫得很雅致！”）。2.課堂參與評價：記錄小組合作中“文言翻譯的準確性”“詩詞賞析的深度”“創(chuàng)作分享的積極性”，作為過程性評價依據(jù)。3.文化反思評價：通過課后小作文《我心中的卷軸語文》，考察學生對“文化載體與語文學習”的理解，鼓勵表達真實感受（如“原來文言文里的‘卷’不只是紙，更是中國人的浪漫”）。六、教學延伸：讓文化之軸無限延展1.校園實踐：聯(lián)合美術(shù)課開展“古風卷軸設(shè)計大賽”，將語文詩詞與美術(shù)工筆結(jié)合，創(chuàng)作主題卷軸（如“四季詩韻”“校園十二時辰”）。2.家庭聯(lián)動：布置“家庭卷軸時光”任務(wù)，讓學生教家長寫一首短詩，共同裝裱在卷軸上，拍攝“祖孫/親子卷軸共讀”照片，分享家族文化記憶。3.數(shù)字傳承：指導(dǎo)學生用PPT或短視頻制作“動態(tài)卷軸”，將詩作與朗誦音頻、古風插畫結(jié)合，發(fā)布在班級公眾號，打造“云端詩詞卷軸展”。