新時(shí)代教師職業(yè)行為規(guī)范指南教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師作為立教之本、興教之源，其職業(yè)行為規(guī)范不僅關(guān)乎個(gè)人職業(yè)發(fā)展，更深刻影響著學(xué)生成長與教育生態(tài)的構(gòu)建。在教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)、立德樹人根本任務(wù)深化落實(shí)的新時(shí)代，明確教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，既是對教師專業(yè)身份的校準(zhǔn)，更是對教育初心的堅(jiān)守。本指南立足教育實(shí)踐，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、師生關(guān)系、職業(yè)發(fā)展等維度，梳理教師職業(yè)行為的核心要求與實(shí)踐路徑，為廣大教師提供兼具專業(yè)性與實(shí)用性的行動(dòng)參照。一、師德師風(fēng)：職業(yè)行為的精神底色師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂，是評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代教師需以高尚師德涵養(yǎng)教育生命，筑牢職業(yè)行為的道德根基。（一）愛國守法，堅(jiān)守教育立場教師應(yīng)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將愛國情懷融入教育教學(xué)全過程。嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，依法履行教育職責(zé)，不得在教育活動(dòng)中傳播違背黨的路線方針、損害國家利益或違背公序良俗的言論與內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)、社交媒體分享或校園活動(dòng)中，需始終堅(jiān)守正確政治方向，主動(dòng)傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷與法治意識。（二）愛崗敬業(yè)，踐行育人使命秉持“捧著一顆心來，不帶半根草去”的職業(yè)信念，將教育事業(yè)視為終身追求。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，精心備課、授課，不敷衍教學(xué)任務(wù)；尊重教育規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律，杜絕因個(gè)人情緒或外部因素影響教育教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、成長陪伴需保持耐心與責(zé)任心，如針對學(xué)困生制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃，而非簡單批評或放棄。（三）關(guān)愛學(xué)生，守護(hù)成長溫度以仁愛之心對待每一位學(xué)生，關(guān)注其身心發(fā)展需求。尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，禁止體罰、變相體罰或侮辱學(xué)生人格的行為；重視學(xué)生心理健康，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒低落、行為異常等情況時(shí)，主動(dòng)溝通并聯(lián)動(dòng)家長、心理教師提供支持。在教育過程中，需兼顧學(xué)生個(gè)體差異，對特殊需求學(xué)生（如身心障礙、家庭困境學(xué)生）給予更多關(guān)懷，避免因成績、家境等因素區(qū)別對待。（四）為人師表，塑造言行標(biāo)桿教師的言行是學(xué)生最鮮活的教材。在校園內(nèi)外需注重言行舉止的示范性：著裝得體、語言文明，避免使用粗俗或攻擊性語言；規(guī)范人際交往，廉潔從教，拒絕收受學(xué)生及家長的禮品、禮金或變相利益輸送，不組織、參與有償補(bǔ)課或違規(guī)推銷教輔材料。同時(shí)，在社交媒體發(fā)布內(nèi)容時(shí)需審慎，避免泄露學(xué)生隱私、傳播不當(dāng)觀點(diǎn)，維護(hù)教師職業(yè)形象的嚴(yán)肅性與公信力。二、教育教學(xué)：專業(yè)實(shí)踐的核心陣地教育教學(xué)是教師的核心職責(zé)，規(guī)范教學(xué)行為、提升專業(yè)能力是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新時(shí)代教師需以專業(yè)精神深耕課堂，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量提升。（一）精進(jìn)專業(yè)，夯實(shí)教學(xué)根基樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)更新教育理念與知識儲(chǔ)備。關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，參與專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)，將新課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)培育等理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐；提升信息化教學(xué)能力，熟練運(yùn)用智慧教育工具優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，如借助在線平臺(tái)開展個(gè)性化作業(yè)反饋、利用虛擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)理科教學(xué)直觀性。同時(shí)，注重教學(xué)反思，通過課堂觀察、學(xué)生反饋、同行評課等方式，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。（二）規(guī)范教學(xué)，堅(jiān)守質(zhì)量底線嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，杜絕無教案授課、隨意調(diào)課、拖延批改作業(yè)等行為；合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，避免超綱教學(xué)或敷衍教學(xué)；尊重學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕抄襲教案、剽竊教學(xué)成果等學(xué)術(shù)不端行為。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，需堅(jiān)持客觀公正原則，采用多元化評價(jià)方式（如過程性評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)），避免以分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（三）創(chuàng)新教學(xué)，激活成長動(dòng)能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、跨學(xué)科融合等創(chuàng)新方法。例如，結(jié)合真實(shí)生活情境設(shè)計(jì)語文“城市文化探訪”項(xiàng)目，或整合科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科開展“生態(tài)瓶設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣與創(chuàng)新思維。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過分層教學(xué)、小組合作等方式，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成長空間。三、師生關(guān)系：教育生態(tài)的情感紐帶健康的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。新時(shí)代教師需以平等尊重為前提，構(gòu)建互信互助、亦師亦友的師生關(guān)系。（一）平等尊重，摒棄權(quán)威思維將學(xué)生視為獨(dú)立的生命個(gè)體，尊重其人格、觀點(diǎn)與選擇。在課堂互動(dòng)、班級管理中，避免以“權(quán)威者”姿態(tài)壓制學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同見解；對待犯錯(cuò)學(xué)生，以引導(dǎo)反思替代簡單懲戒，如通過“問題解決式談話”幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、制定改進(jìn)計(jì)劃，而非貼標(biāo)簽或公開批評。（二）保護(hù)權(quán)益，筑牢安全防線嚴(yán)格遵守《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)、隱私權(quán)、人格權(quán)等合法權(quán)益。在教育活動(dòng)中，不得泄露學(xué)生個(gè)人信息（如家庭住址、心理問題等）；組織戶外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需提前做好安全預(yù)案，全程監(jiān)管學(xué)生安全，避免因疏忽導(dǎo)致學(xué)生人身傷害。（三）適度邊界，把握交往尺度師生交往需保持職業(yè)邊界，避免過度親密或疏遠(yuǎn)。課后交流以學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理支持為主，避免與學(xué)生建立私人經(jīng)濟(jì)往來或過度介入學(xué)生家庭事務(wù)；禁止與學(xué)生發(fā)生任何形式的戀愛關(guān)系或不正當(dāng)交往，維護(hù)師生關(guān)系的純潔性與教育的嚴(yán)肅性。四、職業(yè)發(fā)展：終身成長的進(jìn)階路徑教師職業(yè)是一場終身修行，持續(xù)的職業(yè)發(fā)展是應(yīng)對教育變革的核心能力。新時(shí)代教師需以成長型思維規(guī)劃職業(yè)路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與個(gè)人價(jià)值的雙重提升。（一）終身學(xué)習(xí)，拓展能力邊界跳出“舒適區(qū)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等跨學(xué)科知識，提升課程設(shè)計(jì)、課堂管理、家校溝通等綜合能力。例如，通過閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)沙龍，了解“學(xué)習(xí)共同體”“大概念教學(xué)”等前沿理念，并嘗試在教學(xué)中實(shí)踐；利用寒暑假參與教育公益項(xiàng)目，拓寬教育視野，豐富職業(yè)體驗(yàn)。（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，凝聚教育合力重視教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)共同體作用，主動(dòng)參與教研組、備課組活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共同攻克教學(xué)難題。在團(tuán)隊(duì)中，既發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢（如擅長信息化教學(xué)的教師可牽頭開發(fā)線上教學(xué)資源），又虛心學(xué)習(xí)他人長處，避免閉門造車；對待同事的建議與批評，以開放心態(tài)接納，共同提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量。（三）自我反思，實(shí)現(xiàn)螺旋成長建立個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案，定期記錄教學(xué)成果、學(xué)生反饋、成長困惑，通過“復(fù)盤式反思”梳理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，每學(xué)期撰寫教學(xué)成長日志，分析“哪些教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生投入度高”“哪些溝通方式容易引發(fā)學(xué)生抵觸”，并據(jù)此調(diào)整行為策略，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“研究型教師”的跨越。五、實(shí)施與監(jiān)督：規(guī)范落地的保障機(jī)制職業(yè)行為規(guī)范的生命力在于實(shí)施。學(xué)校、教師與社會(huì)需形成合力，構(gòu)建“自律+他律”的規(guī)范落實(shí)體系。（一）學(xué)校：制度引領(lǐng)與支持保障學(xué)校應(yīng)制定配套的教師行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制：對踐行規(guī)范、表現(xiàn)突出的教師，在評優(yōu)評先、職稱評定中予以傾斜；對違反規(guī)范的行為，依規(guī)進(jìn)行批評教育、誡勉談話直至紀(jì)律處分。同時(shí)，為教師提供專業(yè)支持，如開展師德培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)、教學(xué)技能工作坊，幫助教師解決職業(yè)困惑，降低違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。（二）教師：自我約束與主動(dòng)踐行教師需將職業(yè)行為規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)自覺，建立個(gè)人行為“紅綠燈”：明確哪些行為不可觸碰（如體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課），哪些行為應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化（如關(guān)愛學(xué)生、專業(yè)學(xué)習(xí)）?？赏ㄟ^制定個(gè)人職業(yè)行為承諾書、參與師德宣誓等方式，增強(qiáng)規(guī)范意識；遇到職業(yè)困境時(shí)，主動(dòng)向?qū)W校、同事或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)求助，避免因壓力導(dǎo)致行為失范。（三）社會(huì)：多元監(jiān)督與正向反饋暢通社會(huì)監(jiān)督渠道，如設(shè)立校園開放日、家長意見箱、網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)平臺(tái)等，鼓勵(lì)家長、學(xué)生及社會(huì)公眾對教師行為進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，媒體應(yīng)客觀報(bào)道教師群體的先進(jìn)典型與正能量事跡，避免過度渲染個(gè)別負(fù)面事件，營造理解、支持教師職業(yè)的社會(huì)氛圍。結(jié)語：以規(guī)范之筆，繪就教育新篇新時(shí)代教師職業(yè)行為規(guī)范，