2025年安徽小學(xué)教師資格證考試練習(xí)題及答案一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇對(duì)土壤成分的探究特別感興趣，于是專(zhuān)門(mén)為其提供了《土壤微生物研究入門(mén)》等拓展資料，并鼓勵(lì)他課后與科學(xué)興趣小組合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人C.學(xué)生是發(fā)展的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師需將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與校外實(shí)踐活動(dòng)參與度共同納入期末評(píng)價(jià)。這一做法符合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的（）。A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)D.落實(shí)因材施教3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見(jiàn)和建議B.教師可自行決定是否參與教師培訓(xùn)C.教師在假期期間可拒絕學(xué)校安排的臨時(shí)教研任務(wù)D.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰后，若未造成嚴(yán)重傷害可不承擔(dān)責(zé)任4.六年級(jí)學(xué)生張某因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校，該校以“班級(jí)人數(shù)已達(dá)上限”為由拒絕接收。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，該校的行為（）。A.合法，學(xué)校有招生自主權(quán)B.合法，班級(jí)人數(shù)需符合編制標(biāo)準(zhǔn)C.不合法，學(xué)校不得拒絕接收具有接受普通教育能力的適齡兒童D.不合法，需經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后方可拒絕5.王老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“有些家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，只看考試成績(jī)，這樣的教育方式很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。”王老師的表述（）。A.違背了尊重家長(zhǎng)的職業(yè)要求B.履行了與家長(zhǎng)溝通合作的義務(wù)C.侵犯了家長(zhǎng)的教育選擇權(quán)D.超出了教師的職責(zé)范圍6.下列成語(yǔ)中，與“程門(mén)立雪”反映的傳統(tǒng)美德一致的是（）。A.臥冰求鯉B.三顧茅廬C.負(fù)荊請(qǐng)罪D.孔融讓梨7.2024年5月，我國(guó)成功發(fā)射的首顆低傾角軌道降水測(cè)量衛(wèi)星是（）。A.風(fēng)云三號(hào)G星B.墨子二號(hào)C.夸父一號(hào)D.羲和二號(hào)8.關(guān)于中國(guó)古代科技成就，下列表述正確的是（）。A.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約400年B.《齊民要術(shù)》是世界上最早的農(nóng)書(shū)C.張衡的地動(dòng)儀能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)地震方位D.華佗的《傷寒雜病論》奠定了中醫(yī)臨床學(xué)基礎(chǔ)9.對(duì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的修辭手法判斷正確的是（）。A.比喻、夸張B.擬人、排比C.借代、對(duì)偶D.通感、雙關(guān)10.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.92（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：五年級(jí)（3）班學(xué)生小濤性格活潑，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常拖欠作業(yè)。班主任陳老師沒(méi)有直接批評(píng)他，而是觀察到他擅長(zhǎng)繪畫(huà)，便讓他負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)。小濤在完成黑板報(bào)的過(guò)程中表現(xiàn)出色，陳老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你設(shè)計(jì)的版面既美觀又有創(chuàng)意，要是能把這種認(rèn)真勁兒用在作業(yè)上，成績(jī)肯定會(huì)進(jìn)步。”之后，小濤開(kāi)始主動(dòng)交作業(yè)，雖然偶爾仍有拖欠，但陳老師會(huì)耐心詢(xún)問(wèn)原因并幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)期末，小濤的作業(yè)完成率從30%提升到85%，還獲得了“班級(jí)文化小達(dá)人”稱(chēng)號(hào)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）12.材料：某小學(xué)科學(xué)課上，李老師帶領(lǐng)學(xué)生探究“光的折射現(xiàn)象”。他首先播放了一段筷子插入水中變彎的視頻，然后提問(wèn)：“為什么筷子看起來(lái)變彎了？”學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)“水把筷子泡彎了”，有的說(shuō)“光在水中傳播速度變慢了”。李老師沒(méi)有直接給出答案，而是分發(fā)了激光筆、玻璃水槽、量角器等器材，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光從空氣進(jìn)入水中時(shí)傳播方向發(fā)生了改變，李老師趁機(jī)講解“折射”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如漁民叉魚(yú)時(shí)為何要往看到的魚(yú)的下方叉。課后，李老師布置了“尋找生活中的光折射現(xiàn)象”的實(shí)踐作業(yè)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教學(xué)觀的角度分析李老師的教學(xué)行為。（14分）13.材料：下面是某家長(zhǎng)在班級(jí)群的留言：“老師，我家孩子最近數(shù)學(xué)成績(jī)下降了，是不是您上課講得太快了？我們家長(zhǎng)也輔導(dǎo)不了，您得多盯著他點(diǎn)?！睆埨蠋熁貜?fù)：“家長(zhǎng)您好！孩子成績(jī)波動(dòng)可能有多種原因，建議我們先一起分析。今天放學(xué)后我有空，您方便來(lái)學(xué)校聊聊嗎？我可以把孩子近期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況詳細(xì)跟您說(shuō)明，咱們?cè)俟餐贫ㄝo導(dǎo)計(jì)劃。”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析張老師的行為。（14分）（三）寫(xiě)作題（本大題共50分）14.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器?！币灿腥苏f(shuō)：“教育既要傳遞知識(shí)，也要喚醒心靈?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。二、教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）15.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威16.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180度”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類(lèi)型三角形的內(nèi)角并求和，得出了結(jié)論。這一學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)17.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂18.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法19.某教師在教授《富饒的西沙群島》時(shí)，先播放西沙群島的航拍視頻，讓學(xué)生直觀感受其美景，這一教學(xué)環(huán)節(jié)屬于（）。A.導(dǎo)入B.新授C.鞏固D.小結(jié)20.班級(jí)管理中，“班干部輪流制”有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.責(zé)任意識(shí)B.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.合作意識(shí)D.創(chuàng)新意識(shí)（二）簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的途徑。（10分）22.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。（10分）23.簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的基本要求。（10分）（三）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：一年級(jí)學(xué)生小林在課堂上經(jīng)常隨意離開(kāi)座位，老師提醒后能坐回座位，但幾分鐘后又站起來(lái)。老師觀察發(fā)現(xiàn)，小林離開(kāi)座位多是為了找同學(xué)借橡皮、鉛筆，或是想看別人的作業(yè)本。班主任與家長(zhǎng)溝通后了解到，小林在家中玩具、文具隨意擺放，家長(zhǎng)常幫他收拾。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析小林課堂行為問(wèn)題的原因。（10分）（2）針對(duì)小林的情況，提出具體的教育建議。（10分）25.材料：某教師在教授“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境“超市購(gòu)物”，出示玩具熊（28元）和玩具車(chē)（35元），提問(wèn)“買(mǎi)這兩件玩具需要多少錢(qián)”，引出算式28+35。環(huán)節(jié)2：讓學(xué)生用小棒擺一擺，嘗試計(jì)算。有的學(xué)生先算20+30=50，再算8+5=13，最后50+13=63；有的學(xué)生將28分成25和3，先算25+35=60，再算60+3=63。環(huán)節(jié)3：教師板書(shū)兩種算法，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種更簡(jiǎn)便，總結(jié)進(jìn)位加法的計(jì)算方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。環(huán)節(jié)4：出示練習(xí)題“47+26”“58+34”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并訂正。問(wèn)題：（1）分析該教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。（10分）（2）指出可能存在的不足，并提出改進(jìn)建議。（10分）（四）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分）26.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》（節(jié)選）編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。節(jié)選內(nèi)容：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。要求：（1）寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（包含導(dǎo)入、讀文感悟、拓展遷移環(huán)節(jié)）；（3）設(shè)計(jì)板書(shū)。答案及解析一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.A解析：學(xué)生是獨(dú)特的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有個(gè)性差異。李老師針對(duì)小宇的興趣提供個(gè)性化指導(dǎo)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2.B解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，注重“做中學(xué)”，將課堂表現(xiàn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合符合這一要求。3.A解析：《教師法》第七條規(guī)定教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見(jiàn)和建議；教師有參加培訓(xùn)的義務(wù)（B錯(cuò)誤）；教師需完成學(xué)校安排的任務(wù)（C錯(cuò)誤）；體罰學(xué)生需承擔(dān)責(zé)任（D錯(cuò)誤）。4.C解析：《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)，學(xué)校不得拒絕接收具有接受普通教育能力的適齡兒童、少年。5.B解析：教師有義務(wù)與家長(zhǎng)溝通合作，王老師指出家長(zhǎng)教育方式的問(wèn)題，是為了共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合“為人師表”中尊重家長(zhǎng)的要求。6.B解析：“程門(mén)立雪”體現(xiàn)尊師重道，“三顧茅廬”體現(xiàn)禮賢下士，均為尊重他人的美德；“臥冰求鯉”是孝親，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是認(rèn)錯(cuò)，“孔融讓梨”是謙讓。7.A解析：2024年5月發(fā)射的風(fēng)云三號(hào)G星是我國(guó)首顆低傾角軌道降水測(cè)量衛(wèi)星。8.A解析：畢昇活字印刷術(shù)發(fā)明于北宋（11世紀(jì)），歐洲15世紀(jì)出現(xiàn)活字印刷，早約400年；《汜勝之書(shū)》是最早農(nóng)書(shū)（B錯(cuò)誤）；地動(dòng)儀是測(cè)震而非預(yù)測(cè)（C錯(cuò)誤）；《傷寒雜病論》作者是張仲景（D錯(cuò)誤）。9.A解析：將雪比作梨花（比喻），“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”是夸張。10.A解析：規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。11.陳老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。小濤學(xué)習(xí)習(xí)慣差但有進(jìn)步潛力，陳老師通過(guò)鼓勵(lì)幫助其提升作業(yè)完成率，看到了學(xué)生的發(fā)展可能性。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。陳老師發(fā)現(xiàn)小濤的繪畫(huà)特長(zhǎng)，讓其負(fù)責(zé)黑板報(bào)，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。陳老師通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)小濤的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)其主動(dòng)改進(jìn)，尊重了學(xué)生的主體地位。12.李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的教學(xué)觀：（1）教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)探究，突出學(xué)生主體。（2）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)規(guī)律”的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（3）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。通過(guò)生活實(shí)例（漁民叉魚(yú)）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。13.張老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。主動(dòng)關(guān)注學(xué)提供績(jī)波動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)心。（2）為人師表。以平和態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，尊重家長(zhǎng)，體現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)。（3）教書(shū)育人。提出共同分析原因、制定計(jì)劃，注重家校合作促進(jìn)學(xué)提供長(zhǎng)。（4）終身學(xué)習(xí)（不直接體現(xiàn)）。此處主要體現(xiàn)前三點(diǎn)。14.寫(xiě)作（略）。立意可圍繞“教育是知識(shí)傳遞與心靈喚醒的統(tǒng)一”，結(jié)合具體教育案例展開(kāi)。二、教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）15.C解析：裴斯泰洛齊首次提出“教育心理學(xué)化”。16.C解析：學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。17.C解析：6-12歲對(duì)應(yīng)勤奮感對(duì)自卑感階段。18.B解析：演示法是教師展示直觀教具或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生觀察獲得知識(shí)。19.A解析：播放視頻引發(fā)興趣，屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。20.A解析：輪流擔(dān)任班干部可增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。21.小學(xué)德育實(shí)施途徑包括：（1）思想品德與其他學(xué)科教學(xué)（主渠道）；（2）班級(jí)管理與班隊(duì)活動(dòng)；（3）校園文化建設(shè)（環(huán)境育人）；（4）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如志愿者服務(wù)）；（5）家校社協(xié)同教育（家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)教育基地）。22.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法：（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境（班級(jí)圖書(shū)角、家庭閱讀區(qū)）；（2）選擇適宜讀物（符合年齡特點(diǎn)的繪本、童話）；（3）開(kāi)展趣味活動(dòng)（讀書(shū)分享會(huì)、角色扮演）；（4）教師示范閱讀（晨讀領(lǐng)讀、分享讀書(shū)心得）；（5）及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（設(shè)立“閱讀之星”獎(jiǎng)項(xiàng)）。23.課堂提問(wèn)的基本要求：（1）針對(duì)性：?jiǎn)栴}緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；（2）啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生思考而非簡(jiǎn)單回憶；（3）層次性：由易到難，兼顧不同水平學(xué)生；（4）互動(dòng)性：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，給予充分思考時(shí)間；（5）反饋性：對(duì)回答及時(shí)評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤并補(bǔ)充完善。24.（1）原因：①個(gè)體因素：小林規(guī)則意識(shí)薄弱，缺乏自我管理能力；②家庭因素：家長(zhǎng)代勞收拾物品，未培養(yǎng)其整理習(xí)慣；③環(huán)境因素：課堂文具準(zhǔn)備不足，需借用品。（2）建議：①與家長(zhǎng)溝通，要求小林在家自己整理文具，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；②課堂前提醒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，減少離開(kāi)座位的客觀需求；③制定“守紀(jì)律小標(biāo)兵”獎(jiǎng)勵(lì)制度，強(qiáng)化正確行為；④個(gè)別指導(dǎo)，教小林“想離開(kāi)座位時(shí)先舉手報(bào)告”的規(guī)則。25.（1）優(yōu)點(diǎn)：①情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，激發(fā)興趣；②注重動(dòng)手操作（小棒擺一擺），符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；③尊重算法多樣化，培養(yǎng)思維靈活性；④及時(shí)練習(xí)鞏固，強(qiáng)化技能。（2）不足：可能忽視學(xué)困生的理解差異，部分學(xué)生可能未真正理解“滿十進(jìn)1”的算理。改進(jìn)建議