積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究思政教育是高校人才培養(yǎng)的一門重要課程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段下，高校思政教育存在著實效性欠佳以及創(chuàng)新力度不夠的問題，需要進(jìn)一步的改革和優(yōu)化。通過積極心理學(xué)的有效運(yùn)用，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀心態(tài)、推動高校思政教育轉(zhuǎn)型以及建立新型師生關(guān)系。因此應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)觀念、創(chuàng)新思政教育方法以及營造積極向上的環(huán)境氛圍，以此實現(xiàn)積極心理學(xué)在高校思政教育中的有效運(yùn)用，推動高校思政教育改革。高校思想政治教育的現(xiàn)狀。高校思政教育是高校人才培養(yǎng)中的重要課程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)并實現(xiàn)大學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展。但是在實際的教育教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)模式和教育環(huán)境的影響，現(xiàn)階段下高校思政教育仍然存在著部分問題，具體表現(xiàn)為實效性欠佳以及創(chuàng)新力度不夠，需要進(jìn)一步的改革和優(yōu)化。思想政治教育的實效性欠佳。高校思政教育可以幫助大學(xué)生形成健康人格，為未來人生道路做好前提保障。但是現(xiàn)階段下高校思政教育的實效性并不理想，甚至部分大學(xué)生對其產(chǎn)生厭惡排斥心理，偏離了高校思政教育的初衷。在教學(xué)方法方面，大多數(shù)高校的思政教育仍以理論灌輸和思想糾錯的教學(xué)模式進(jìn)行，致使師生之間缺乏有效交流機(jī)制，難以滿足學(xué)生的自我教育、自我實現(xiàn)的心理訴求。使得大學(xué)生只能被動接受思政教育，容易滋生排斥和反感心理。在教學(xué)內(nèi)容方面，大部分高校的思政教育內(nèi)容較為抽象空洞，跟學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相脫節(jié)。使得大學(xué)生不能很好地將思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成內(nèi)在修養(yǎng)，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使思政教育效果欠佳。思想政治教育工作創(chuàng)新力度不夠。目前高校思政教育工作仍然存在著一些不足之處，比如說教育內(nèi)容脫節(jié)、學(xué)生課堂體驗較差等情況，不僅降低了高校思政教育實效性，同時也不利于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)。因此應(yīng)當(dāng)對原有的教學(xué)模式作出及時調(diào)整和優(yōu)化，并結(jié)合原有教育模式和學(xué)生現(xiàn)實需求進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。近些年以來，盡管高校一直在呼吁思政教育的改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)多元化發(fā)展。但是根據(jù)現(xiàn)實情況來看，其工作創(chuàng)新力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面關(guān)于思政教育的創(chuàng)新研究多為理論研究，實踐成果所占比例較小，且實踐應(yīng)用效果不顯著。另一方面關(guān)于思政教育的創(chuàng)新發(fā)展方向較為一致，多為解決學(xué)生思想和行為問題，對于大學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃方面的研究成果較少，一定程度上限制了思政教育工作的多元化發(fā)展。高校思想政治教育應(yīng)用積極心理學(xué)的現(xiàn)實意義。高校思政教育應(yīng)用積極心理學(xué)開展實踐教學(xué)，是合理運(yùn)用積極心理學(xué)的理念和方法進(jìn)行思政教育的過程，也是關(guān)注和探索大學(xué)生自身心理特點的過程。通過積極心理學(xué)的有效運(yùn)用，有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀心態(tài)、推動高校思政教育轉(zhuǎn)型以及建立新型師生關(guān)系，對于高校思政教育改革具有重要現(xiàn)實意義。隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，新時期的高校師生關(guān)系還應(yīng)當(dāng)成為一種朋友，而不應(yīng)僅局限與傳統(tǒng)師生關(guān)系的范圍。積極心理學(xué)理論下，思政教學(xué)主體身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，而思政教師扮演的角色更多的是引路人和指導(dǎo)者。因此將積極心理學(xué)運(yùn)用于高校思政教育中，有利于思政教師站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動，培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品行，拉近彼此之間的距離。而學(xué)生也能夠正確地欣賞到自身優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)自我內(nèi)化和發(fā)展成長。積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用路徑積極心理學(xué)重視大學(xué)生積極品質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)，將其運(yùn)用于高校思政教育，是推進(jìn)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的有效手段，也是實現(xiàn)大學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展的客觀需要。因此應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)觀念、創(chuàng)新思政教育方法以及營造積極向上的環(huán)境氛圍，以此實現(xiàn)積極心理學(xué)在高校思政教育中的有效運(yùn)用。轉(zhuǎn)變思政教學(xué)觀念，挖掘大學(xué)生積極品質(zhì)。習(xí)近平總書記指出，思政教育的根本宗旨是立德樹人，最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。積極心理學(xué)認(rèn)為每個人都具有積極、正能量的心理品質(zhì)，并且注重挖掘和發(fā)展大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的心理彈性，幫助大學(xué)生養(yǎng)成勇于改善自我、自我發(fā)展與實現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。因此將積極心理學(xué)和高校思政教育有效結(jié)合，并將其全面滲透于思政教育涉及的各個方面，正是對習(xí)近平總書記這一思想的貫徹落實。但是由于大學(xué)生在不同時期的發(fā)展過程中都表現(xiàn)出明顯的差異性，傳統(tǒng)的以“問題學(xué)生”為主體的教學(xué)思維無法適應(yīng)當(dāng)下的教育要求，因此這就要求思政教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠尊重學(xué)生的個體差異，以此對學(xué)生進(jìn)行積極關(guān)注和科學(xué)指導(dǎo)。比如說在處理“問題學(xué)生”時，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的單純說教或批評教育的教學(xué)觀念，采用人性化的關(guān)懷和開放式教學(xué)理念。以此更好地幫助他們消除片面消極的自我認(rèn)知，挖掘其自身潛在的積極品質(zhì)。創(chuàng)新思政教育方法，培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)。面對著現(xiàn)階段多元化發(fā)展的校園環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校思政教育模式應(yīng)當(dāng)作出有效調(diào)整和創(chuàng)新改進(jìn)，以此培養(yǎng)其積極樂觀的品質(zhì)。但是當(dāng)下大多數(shù)高校思政教育缺乏創(chuàng)新發(fā)展，僅僅是從形式上作出改變，缺少思想深度，沒有真正從本質(zhì)上作出調(diào)整。而積極心理學(xué)倡導(dǎo)大學(xué)生積極品質(zhì)的激發(fā)和體驗，是一種新型的心理學(xué)思潮，有助于推動高校思政教育轉(zhuǎn)型。因此利用積極心理學(xué)的相關(guān)理論對思政教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)新教育方法方面，可以把積極心理學(xué)中的積極心理暗示法、語言鼓勵法、擴(kuò)大優(yōu)點法等方式方法融入高校思政教育過程中，以此讓大學(xué)生學(xué)會一些基本的情緒調(diào)節(jié)方法，豐富積極情緒體驗。同時也可以采用啟發(fā)法、研究法等思維方法改變傳統(tǒng)思政教育觀念，以此培養(yǎng)大學(xué)生積極、樂觀、正能量等積極品質(zhì)，并促使思政教育內(nèi)化成積極人格特征。營造積極向上的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)形成積極樂觀心態(tài)。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極樂觀的環(huán)境氛圍有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，消除潛在的悲觀、頹廢等消極情緒。因此在高校思政教育過程中，高校和教師應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生積極構(gòu)建愉悅積極的環(huán)境氛圍，并且將其延伸到生活和學(xué)習(xí)的其他方面，以此提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)。首先應(yīng)該營造積極向上的課堂教學(xué)氛圍，一方面高校思政教師應(yīng)當(dāng)將積極心理學(xué)跟思政教學(xué)課堂緊密聯(lián)系，為學(xué)生提高挑戰(zhàn)自我和表現(xiàn)自我的機(jī)會，打造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另一方面也可以打造積極向上的班風(fēng)氛圍，促使學(xué)生之間形成良好人際關(guān)系，以此形成積極向上的課堂環(huán)境氛圍。其次高校思政教師也應(yīng)當(dāng)將積極心理學(xué)拓展到課外活動中，比如說在校園內(nèi)舉辦“積極心理伴我行”、思政教育理論有獎競賽等活動形式，對成績優(yōu)秀的學(xué)生給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵，以此宣傳和擴(kuò)大積極思想的傳播，豐富學(xué)生積極情感體驗。積極心理學(xué)運(yùn)用于高校思政教育中，能夠培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀