教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究開題報(bào)告1.教學(xué)：指由教師引起的、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。2.有效教學(xué)：指教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。3.教學(xué)策略：“策略”在《辭?！分幸庵赣?jì)策謀略，教學(xué)策略就是在教學(xué)中采用的一些計(jì)策和謀略。具體是指為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性的應(yīng)用。4.情境創(chuàng)設(shè)：是指教師通過對(duì)學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)完整的問題背景，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成知識(shí)的構(gòu)建。二、選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值1.本課題的研究立足于建構(gòu)主義理論，同時(shí)也是對(duì)建構(gòu)主義理論在教育實(shí)踐中的完善。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，這種建構(gòu)有利于知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。2.本課題的研究依托情境教學(xué)理論，同時(shí)也是對(duì)情境教學(xué)理論在教育實(shí)踐中的完善。情境教學(xué)“是從情與境、情與辭、情與理，情與全面發(fā)展的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式”，其核心概念——情境“是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境”，是“人為創(chuàng)設(shè)的教育情境、人際情境、活動(dòng)情境、校園情境”，“滲透著教育者意圖”，“使兒童的生活空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育的內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童樂趣的生活空間。這就是情境教育特意創(chuàng)設(shè)的或者優(yōu)化的情境?！比⒀芯磕繕?biāo)1.立足英語課堂教學(xué)，充分運(yùn)用多種手段進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中全身心地投入學(xué)習(xí)，樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。2.尋求創(chuàng)設(shè)英語有效學(xué)習(xí)情境的操作策略，初步構(gòu)建出適合我校英語課堂教學(xué)實(shí)際的操作范式，形成指導(dǎo)初中英語課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略。3.轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，鍛煉培養(yǎng)一批青年骨干教師，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。四、研究的主要問題、難點(diǎn)1.研究的問題英語有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究。運(yùn)用調(diào)查法，搜集學(xué)校英語有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的案例，進(jìn)行分析、解剖、反思、總結(jié)，從而明確學(xué)校該方面的現(xiàn)狀、水平，為創(chuàng)設(shè)更有效的學(xué)習(xí)情境提供依據(jù)。英語有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略研究。研究教師依據(jù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如何創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的操作策略；研究在課堂教學(xué)中如何選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，適度地運(yùn)用學(xué)習(xí)情境，為課堂教學(xué)提供服務(wù)。英語有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)研究。研究依據(jù)本課題的目標(biāo)、內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)有效性學(xué)習(xí)情境的量表，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、反思，促進(jìn)研究課質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)水平的提升。如何促進(jìn)教師在創(chuàng)設(shè)英語有效學(xué)習(xí)情境方面的能力研究。2.研究的主要難點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀、課程觀及學(xué)生觀對(duì)教師思想觀念的束縛。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教師知識(shí)與能力的挑戰(zhàn)。情境創(chuàng)設(shè)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容和組織形式上如何體現(xiàn)有效性。情境創(chuàng)設(shè)中教師的預(yù)設(shè)與生成之間、學(xué)生的主體參與與有效學(xué)習(xí)之間如何并行不悖。五、主要研究方法文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、個(gè)案研究法。六、研究的主要階段及具體安排