PAGEPAGE8/15知識點名稱內容的概念★★★知識點名稱內容的概念★★★教育：人類社會特有的現(xiàn)象，是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。廣義是指有意識的以影響人的身發(fā)展為直接目標的社會活動。狹義是指學校教育。幼兒園教育：由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分。學前教育：指從6兒童的教育。3-6幼兒園教育的產生★★★★柏拉圖：第一個提出較為系統(tǒng)的學前教育思想，認為對兒童的教育開始的越早越好，提出了優(yōu)生、胎教的問題。亞里士多德：首次提出教育要與人的自然發(fā)展相適應的觀點。在教育史上第一個做出對兒童生長發(fā)育年齡進行分期。深刻認識并有系統(tǒng)《。，主張教育的首要目的就是保護兒童善良的本性，教育要與兒童天性的自然發(fā)展相協(xié)調。教育必須順應自然實物教學的主張并進行了實驗，教學以學生喜歡的活動為主，如繪畫、寫作等。羅伯特·歐文：1816在紐蘭納克創(chuàng)辦了幼兒學校，是第一所為工人階級創(chuàng)辦的幼兒教育機構。對后期福祿貝爾幼兒園的建立產生了很大影響。（2-152被譽為。世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構。在福祿貝爾的幼兒園，有許多做法都是之前的歷史上從未有過的在那里，有供幼兒觀察的花草樹木，供幼兒玩的沙土，還有種植園地。首次為幼兒提供了與他們身高相匹配的桌椅。游戲幼兒園教育的發(fā)展威教學領域各個方面的基本原則。蒙臺梭利：意大利19073~6，充分尊重兒童成長的本能需要，充分發(fā)揮兒童活動的自由和學習的主動性。重視感覺教育。蒙臺梭利皮亞杰：瑞士兒童心理學家，其理論核心是。認為教育的目的是為兒童提供發(fā)展與★★創(chuàng)造的可能性，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和思維能力。學習的本質是兒童主動、自發(fā)地獲取知識的過學習的主要途徑是通過手動來實現(xiàn)兒童與物體、材料間的相互作用。例如幼兒園中活動區(qū)的設置。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭：第一次以馬克思主義的觀點闡述了幼兒教育理論“發(fā)展區(qū)”理論也為后來伍德、布魯納和羅斯的“鷹架教學”理論提供了思想淵源和理論基礎。政府主導教育部門所有組織的幼兒教育機構。因而它具有普遍性、連續(xù)性、標準化和制度化等特點。例如：英國的保育學校，法國的母育學校，美國“開端計劃”中的公立學前班等一些由各國政府設立的幼兒保教機構。正規(guī)的幼兒教育制度之外償教育。因此在內容上、形式上和方法上都具有較大的靈活性。我國幼兒園教育的產生和發(fā)展★★1.93端方武昌開辦的幼稚園聘請日本人經辦，翌年更名為武昌蒙養(yǎng)院。2.94又稱)南京鼓樓幼稚園江西女子師范學校是當時我國第一所培養(yǎng)幼兒教師的機構。陶行知：南京燕子磯鄉(xiāng)村幼稚園是我國第一所為農村幼兒辦的平民幼兒園5996.996。701試行8.12《3~6使我國的幼兒園教育邁上一個新臺階。幼兒園教育的性質★★★★幼兒園教育的性質和特點由教育的性質和教育對象的身心發(fā)展規(guī)律和特點決定的。）（2啟蒙性3公益性基礎性。如何正確理解幼兒園教育的基礎性：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育在整個學制體系中居基礎地位。幼兒園教育的對象正處于人生發(fā)展的初始階段。幼兒園教育的基礎性直接決定了幼兒園教育內容的基礎性。要聯(lián)3.后顧之憂的社會機構。幼兒園教育的特點★★3.）（2專業(yè)性3計劃性4）（）活動性的地位★★★23幼兒園教育是社會公益事業(yè)的聯(lián)結點終身教育的概念是法國著名教育家保羅·郎格朗提出的，是指從搖籃到墳墓的教育。的作用★★★幼兒園教育的作用：對幼兒發(fā)展對社會發(fā)展對幼兒教育事業(yè)發(fā)展的作用：輻射作用、促進各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力39這一時期再彌補是很困難的，甚至是不可能的。這一理論是由生物學家洛倫茲提出。知識點名稱內容歷史上流行的兒童觀★★兒童觀：一定社會人們對兒童的總的看法和根本觀點。知識點名稱內容歷史上流行的兒童觀★★兒童觀：一定社會人們對兒童的總的看法和根本觀點。（（2（3神本位4兒童觀2.一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，提出兒童是學習的主體。教育學者的兒童觀★★用成人社會的要求對待兒童的傳統(tǒng)，第一次把兒童從社會偏見和雙親的束縛下解放出來。福祿貝爾認為兒童有四種本能：活動的本能、認識的本能、藝術的本能和宗教的本能在此基礎上形成自己的個性和行為模式。有其自身的價值。兒童本能的生長、發(fā)展及經驗改造過程表現(xiàn)為活動就是兒童的生活。兒童是起點，是中心，而且是目的，認為兒童的心理內容基本上是以本能活動為核心的習慣、情緒、沖動、智慧等天生心理技能的不斷發(fā)展、生長的過程，教育的本質和作用就是促進這種本能的生長，感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段；兒童是主動建構著的主體，能通過自己環(huán)境的相互作用實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)；兒童的道德是以智慧的發(fā)展為基礎并受智慧水平所制約，兒童的道德是循著無律、他律、自律的方向發(fā)展的。:陶行知：對兒童的忽視，使之自生自滅，以及期望太切，拔苗助長，反促其天折的兩種極端心理，都是錯誤的。主張解放兒童的和“空間”等兒童創(chuàng)造力的六大主張。的兒童觀★★★（兒童是稚嫩（2兒童是獨立（3）兒童是完整的個體（4）兒童是獨特的個體，與成人不同（5）兒童是能動的個體，具有學習和發(fā)展的主動性兒童是獨立的個體，享有基本權利：生存權最基本的權利發(fā)展權受保護權參與權：兒童參加社會文化活動的權利，其本質是對兒童獨立活動能力和獨立價值的肯定，尊重兒童獨立意志的表達。兒童發(fā)展：在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律進行的量變與質變的過程。幼兒教師角色★★★角色特有的身份（從知識的引導者2管理者權利的維護者和保障者（3）從教育活動的控制者轉變?yōu)楹献髡哂變航處煹膶I(yè)素質★★★(12從園教師提出了要求。專業(yè)理念：涉及幼兒教師對專業(yè)的基本認識和態(tài)度。師德：幼兒教師個人道德修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范。（3確的理解和認識（4）掌握一定的行為規(guī)范，有良好的個人修養(yǎng)幼兒（2（23（4）溝通與合作的能力（5）自我發(fā)展的能力教育應促進每個幼兒在原有水平上4.。發(fā)展★★★（3平（3維果茨基已有的發(fā)展水平和即將達到的發(fā)展水平之間的距離。教育應幫助兒童從已有的發(fā)展水平上升到適宜的新的發(fā)展水平。幼兒教育是個整體，應發(fā)揮整體功能★7包括幼兒教育的制度、環(huán)境、資源、幼兒特點、教育者的素質、管理與評價的方式；微觀層面包括幼兒教育活動的目標、內容、方法、形式、手段等要素。它們相互聯(lián)系制約，共同構成一個整體。的功能★★★8幼兒是通過與環(huán)境相互作用來獲得發(fā)展的環(huán)境包含了幼兒活動的對象，既是幼兒活動的空間，還是幼兒活動所需要的良好氣氛作為環(huán)境組成部分的活動對象往往是幼兒活動的直接動機，使活動具有一定的方向性。幼兒園創(chuàng)設環(huán)境的過程本身就是教育。幼兒園以游戲為基本活動★★9.（1）由幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點決定（2）是人們對幼兒教育歷史經驗認識并總結的結果（3）源自幼兒教育相關政策法規(guī)中的規(guī)定知識點名稱內容★★★★人們在觀念知識點名稱內容★★★★人們在觀念。培養(yǎng)目標各層次各類型學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標準和要求教育目的、教育目標、幼兒教育目標、幼兒園教育目標之間是相互關聯(lián)的：教育目的是上位概念教育目標是教育目的在各層次各類型學校教育中的具體表現(xiàn)幼兒教育目標是教育目的、教育目標的具體化。幼兒園教育目標是幼兒教育目標的進一步的具體化。幼兒園教育目標的意義提供方向導向作用；幼兒園教育目標明確了幼兒發(fā)展的方面，利于選擇適宜幼兒發(fā)展的各種活動；幼兒園教育目標界定了幼兒園教育的領域的范圍及要點；幼兒園教育目標是評價幼兒園教育活動的重要依據(jù)。教育目標是一切教育教學活動的岀發(fā)點，又是一切教育教學活動的歸宿。制定幼兒園教育目標的依據(jù)及要求★★1幼兒社會3的教育目的是培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的人”為根本目的制定幼兒園教育目標的要求:（1）整體性（2）時代性（3）差異性幼兒園教育目標的構成★★★各方面的發(fā)展幼兒的身心發(fā)展作為幼兒園教育目標的要素。從幼兒身心發(fā)展的層面對幼兒園目標構成的劃分：身體目標、認知目標、情感目標、動作技能目標、個性與社會性目標。幼兒園教育總標、幼兒園教育領域目標、幼兒年齡階段目標和幼兒園教育活動目標。幼兒園教育總目標的特點：終期性、獨特性和統(tǒng)領性。領域目標的特點：局域性和一般發(fā)展性。年齡階段目標的特點：層次性、遞進性。幼兒園教育內容的含義★★84.幼兒園教育內容：以幼兒園教育目標為根據(jù)，選擇使用并有助于幼兒身體、認知、情感、社會性等發(fā)展的知識、經驗、游戲、活動等，并加以組織成有一定聯(lián)系的內容體系。選擇幼兒園教育內容的原則★★★選擇幼兒園教育內容的原則基礎性原則：要求選擇那些為幼兒以后的人生學習發(fā)展奠定基礎的學習內容。啟蒙性原則：要求所選擇的教育內容是簡單的、入門式，以讓幼兒獲得初步的知識、技能，在情感、態(tài)度、價值觀、個性等方面得到啟迪為宗旨。適宜性發(fā)展原則生活性原則趣味性原則：幼兒園教育內容要讓幼兒喜歡，富有趣味性。綜合性原則幼兒園教育內容的分類★★62：共同作用對象是動植物、詩歌、繪畫作品。知識點名稱內容第四章 幼兒教育的知識點名稱內容兒童原則★★★★（原則2）原則（3施教原則（4）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則主體尊重其主體權利與地位尊重和保護幼兒視為幼兒園教育工作的基本前提。生命2人格3（展特點和個性差異（5）尊重幼兒的學習特點保護幼兒：健康、安全、自尊心、自信心、好奇心、求知欲、創(chuàng)造力、想象力。體現(xiàn)：以平等的身份參與幼兒的活動，學會傾聽幼兒。呵護幼兒的身心健康。及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，捕捉教育契機。理解欣賞幼兒，做幼兒自主活動的鼓勵者、支持者、幫助者。12全面教育和協(xié)調發(fā)展原則★★★全面教育和協(xié)調發(fā)展原則：要求教師在尊重兒童身心特點及規(guī)律的基礎上，組織開展多樣的活動，使兒童獲得全面而和諧的發(fā)展。全面教育和協(xié)調發(fā)展原則為幼兒園教育指明了方向。全面教育和協(xié)調發(fā)展原則的貫徹教育目標制定和內容選擇應有全面性和完整性。教育活動組織與實施要有綜合性和整體性。教育者要關注幼兒身心健康與安全。在教育活動中突出幼兒學習經驗的完整性。在關注智力方面發(fā)展的同時重視情感、興趣、社會性等非智力方面的發(fā)展。注意在真實的生活情境中開展活動。面向全體和因人施教原則★★面向全體兒童兼顧每個兒童的特和差異，做到因人施教。1）就是要有教無類（2幼兒園教育教學內容要有選擇性和針對性（3）將多種組織形式進行整合促進兒童的發(fā)展充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則★★充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則：指教育者認識到兒童自身、兒童群體，以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，并且充分發(fā)揮它們的教育作用。（1）充分挖掘的教育資源（2充分調動家庭和社會的教育資源（3）教師在協(xié)調多種教育資源中發(fā)揮著重要作用保教結合原則幼兒園教育的特殊原則：（1）保教結合原則（2）寓教育于幼兒一日生活之中的原則（3）活動性原則。保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面,同時對幼兒產生影響?！铩铩铩?2行保教結合（3）在游戲中做好保教結合）2）寓教育于幼兒一日生活之中的原則★★★寓教育于幼兒一日生活之中的原則：幼兒園對幼兒的教育要滲透到幼兒在園的一日活動之中，而不靠單一組織的專門教學。安排2兒的一日生活之中教育契機對幼兒進行有針對性指導（3）從幼兒生活中挖掘有價值的教育內容活動性原則★★★活動性原則：幼兒的身心發(fā)展特點使他們不可能像中小學生那樣主要通過書本知識的學習來獲得發(fā)展，他們的學習與發(fā)展只能通過積極主動的活動來實現(xiàn)。在活動中，幼兒積極地與環(huán)境相互作去感知、探索、發(fā)現(xiàn)、思考，獲取并豐富各種經驗。幼兒園教育必須以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動作為幼兒園教育的主要內容和形式。（環(huán)境（3）及時滿足幼兒的興趣和學習需要知識點名稱內容語言法的含義★★幼兒身心發(fā)展規(guī)律和知識點名稱內容語言法的含義★★幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育的性質特點,為促進幼兒身心健全發(fā)展而采取的教育教學手段的總稱。語言法：以語言為媒介進行教與學以幫助幼兒掌握教育內容的一種方法。它需要教師運用自己的語言技巧，充分發(fā)揮語言信息的傳輸作用和人際溝通作用，以達到教育目標。語言法運用得最為廣泛。語言法的內容★★★）2）（3講解法4提問法蘇霍姆林斯基幼兒園教育相對于其他的教育形式來說，最大的特點就是教師的口語使用得特別多談話法是最古老的教學方法之一，最早可以追溯到中國古代教育家孔子以及古希臘教育家蘇格拉底的教育實踐。蘇格拉底：談話法又稱產婆術，是一種從學生所熟知的具體事務和具體現(xiàn)象出發(fā)，從而求得結論的教學方法。講解法是教師通過口語向幼兒陳述或解釋某事物的一種方法。講解法一般很少單獨使用，要提問法的含義：是教師通過設置問題情境激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒思考并尋找答案的過程。提問法的方式：一般在征詢意見時采用。發(fā)散式提問：要求幼兒回答跟別人不一樣，如“誰還有不一樣的想法?你呢?”反詰式提問：要求解釋反對性理由，如“你認為蚯蚓是吃土的，真的是吃土嗎?”7環(huán)境2技能3形象法的含義★★118.形象法：直觀形象法的簡稱，是教師在教學活動中采用直觀的教具、圖紙、電化工具或榜樣行為展示給幼兒具體的實物形象或榜樣形象，使幼兒通過觀察學習這些形象獲得身心發(fā)展的方法。形象法的類型★★★119.形象法的類型：（1）實物形象法和榜樣形象法（2）語言形象法和行為形象法（3）有意形象法和無意形象法。形象法的理論基礎★★兒童認知發(fā)展理論：皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論認為，幼兒正處于前運箅階段，此階段兒童的心理發(fā)展特征是：具體形象性，思維的不可逆性，尚未獲得物體守恒的概念，自我中心主義。社會學習理論：代表人物是班杜拉。主要觀點是兒童的行為受榜樣的影響。觀察學習包括注意、和動機四個子過程。17（（3）第斯多惠認為，人的智力發(fā)展以及知識的形成都是從觀察與感覺外部世界開始的。形象法的運用步驟★★23（2）3）運用形象法的注意事項★★2.習相結合（3）禁用反面形象威脅幼兒（4）慎用榜樣形象實踐法的概念★★2.活動法，以獲得知識或經驗，養(yǎng)成行為習慣的方法。實踐法是典型的“做中學”的方法。實踐法的特點★★★2.（（2）（）用要求★★★2.在2開展探究（3）建立必要的幼兒當值制度，并長期堅持游戲法的概念★★2.任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式。游戲法的特點★★29（科學性2較強的。用要求★★★（創(chuàng)造（2（）教學前（2）教學中（3）教學后：一節(jié)課快結束的時候老師組織一個游戲，使課堂在愉悅的氛圍中結束。情境法的含32PAGEPAGE14/15義★★創(chuàng)設某種典型的場景或營造某種氛圍，將學習者引入其中，使他們產生一定的內心感受和情緒體驗，從而幫助他們理解教學內容，使他們的身心得到發(fā)展的一種教學方法。33.情境創(chuàng)設★★1幼兒主體性原則2原則3）情境創(chuàng)設的原則：。游戲情境創(chuàng)設故事情境創(chuàng)設加入有情節(jié)的故事問題情境創(chuàng)設表演情境創(chuàng)設：角色扮演法的一種具體運用，它要求教師創(chuàng)設供幼兒進行角色扮演的情境，讓幼兒扮演其中的某個角色，讓幼兒的身心在積極主動的狀態(tài)下，大膽想象，并在參與表演的過程中真正體驗到活動樂趣。評價法的含義及其理論基礎★★★★評價法：教師通過語言、物質手段等表達對幼兒的看法的教育方法。評級法的一個鮮明的特點是及時，無論是肯定，還是否定，在幼兒某個行為一出現(xiàn)時就應馬上做出，這樣效果才會明顯。強化理論：又稱行為矯正理論，由美國心理學家斯金納提出。正強化負強化自然消退羅森塔爾效應：源自美國著名心理學家羅森塔爾的實驗。羅森塔爾在一所中學隨便圈了幾個學生的名字，然后告訴他們的老師，這幾個學生智商很高，很聰明。一段時間后他又來到這所學校，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學生真的成了佼佼者。而羅森塔爾則告訴老師，自己對這幾個學生也不了解。證明：教師的積極期望是促使學生產生自信，進而獲得良好學習效果的方法。但消極的期望則會不良的學習效果，甚至使本來學習成績不錯的學生變?yōu)榭儾钌７e極期望是應用“羅森塔爾效應”而建立的方法。其基本做法是：通過提示積極正面的行為將眼下的幼兒行為賦予其積極的意義，暗示幼兒應該怎么做，從而達到教育的目的。應該如何運用積極期望：（1）要從積極方面去引導（2）注意語氣語調（3）積極期望可以同表揚、鼓勵相互結合。批評法與懲罰法★批評：教師對幼兒的不良行為或習慣表示不滿意，通過提醒、勸告等方式讓幼兒知道什么地方做的不對。懲罰：通過剝奪幼兒的某項權利、愿望激勵法★表揚：對一件事或品行的顯揚、宣揚。鼓勵：對幼兒行為表現(xiàn)的肯定性的描述與支持。獎勵：物質獎勵、精神獎勵。知識點名稱內容幼兒園教育環(huán)境的含義★★★幼兒園教育環(huán)境：指幼兒園保育和教育工作賴以進行的一切條件的總和知識點名稱內容幼兒園教育環(huán)境的含義★★★幼兒園教育環(huán)境：指幼兒園保育和教育工作賴以進行的一切條件的總和（1）廣義的幼兒園教育（2）狹義的幼兒園教育環(huán)境：指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，這些條件主要包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。幼兒園物質環(huán)境：指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和，它是幼兒園開展各項工作的前提條件和基礎，沒有一定的物質條件，幼兒園教育工作的質量是無法保證的。（幼兒園心理環(huán)境切精神因素的總和。包括：幼兒園的人際關系，即園領導之間的人際關系、教師和家長之間的關系、家長和孩子之間的關系、師幼之間的關系及幼兒同伴之間的關系；幼兒園園風，即幼兒園領導的作風、家長的表率、教師的素養(yǎng)；幼兒園文化，即滲透在幼兒園的組織制度及開展的各種活動（如作品展覽）中的教育態(tài)度、價值觀念和思維方式等。幼兒園教育環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用★4.（1）對幼兒身體和大腦發(fā)育的作用（2）對幼兒認知發(fā)展的作用（3）對幼兒情感和行為的影響義及作用★★★49.環(huán)境為幼兒園教育提供了活動空間環(huán)境包含了幼兒學習對象，是幼兒園教育內容的有機組成部分環(huán)境在一定程度上決定了幼兒園教育方式方式★★0.顯性如：教師為了某一主題或活動創(chuàng)設相應的環(huán)境，能吸引幼兒去探索、思考，去參與實踐；將環(huán)境作為課程的一部分，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動中獲得直觀的知識并感知世界，從而獲得適應環(huán)境的能力；讓孩子在參與環(huán)境布置的過程中發(fā)展自主感，形成積極和主動的行為方式。隱性體驗，從而影響孩子的心理狀態(tài)和精神成長。幼兒園環(huán)境1123（豐創(chuàng)設的原則★★★富性原則（5）開放性原則幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設★90，如果寢室與活動室分設，活動室的使用面積54。08。寢室的布局：幼兒的床距要間隔30-50。室外游戲場地，每班的游戲場地面積應60，各游戲場地之間應該采取分隔措施。面積不宜小于180+20（N-1）平方米，N為班級數(shù)。室外活動場地，包括分班活動場地和公共活動場地兩部分，每部分場地面積2。幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設★★★人際關系：有助于營造相互尊重、平等互諒的氛圍，是開展幼兒園教育工作的心理前提。包括：（1）師幼關系（2）同伴關系（3）其他人際關系。師幼關系：是教育過程中形成的相互關系，是幼兒園人際關系的核心，也是幼兒園精神環(huán)境的基本組成部分。特征是民主性、互動性、分享性。幼兒園氛圍包括辦園理念、制度、文化。幼兒園教育資源的含義★教育資源：教育條件，是指為保證教育活動正常進行而使用的人力、財力、物力的總和以及教育的歷史經驗和有關教育信息資料。的各種因素。幼兒園教育資源的類型★6.按照園內家庭社區(qū)幼兒園教育資源的利用★★6.利用各種資源和物質資源，創(chuàng)設有特色的幼兒園環(huán)境善于利用身邊的各種物質資源，充分發(fā)揮想象力和動手能力，創(chuàng)設出有特色的幼兒園環(huán)境。以自然、物質、文化，組織等資源為平臺，開展主題系列活動。以某個主題為中心，對應資源設計教育活動，使活動建立在資源利用的基礎上。充分。知識點名稱內容幼兒園教育活動的概念★★知識點名稱內容幼兒園教育活動的概念★★63.的過程。幼兒在教師引導下積極主動的學習過程兒園教育活動是以幼兒為主體的活動。幼兒園教育活動的特點★★6.）（2游戲性3）（4多樣性幼兒園教育6.劃分：類型★★領域教育活動：分為健康、語言、社會、科學、藝術教育活動。主題教育活動：一般都有一個中心或主題。區(qū)域教育活動：以幼兒的活動和經驗為主要線索?；顒訉ο蟮年P聯(lián)程度幾乎為零。按教學（游戲（34操作5考察（）活動2活動（3幼兒園的游戲活動★★★★活動想反映社會現(xiàn)實生活，并伴有快樂情緒體驗的社會性活動。2的發(fā)展（3）游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。1自主性2象征性3）（4現(xiàn)實性））豐富經驗3創(chuàng)設環(huán)境3）（4）游戲評價與反思幼兒園教學活動★★★★教學活動：教師根據(jù)幼兒園教育目標和任務，結合社會的需要和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，而專門設計的多種形式的、有目的有計劃地引導幼兒主動學習的活動。）（23生活性4）趣味性整合性：指幼兒園教學活動在目標、內容和形式上都不是單一的，而是多種目標、多方面內容和。目標方面:幼兒園教學活動旨在促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，教學活動的設計不僅要關注促進幼兒知識的增長，還要促進幼兒技能、情感態(tài)度價值觀的提升。內容選擇上:幼兒園教學內容的五個領域的劃分，即健康、語言、社會、科學、藝術，每個領域都是整合的，且不同領域的教育內容之間也是相互滲透、相互整合的。教學形式上:當進行一個教學活動時，不去選擇單一的教學形式，而是選擇多種教學形式，這樣才能形成教育合力，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教學活動目標的設計與指導要求：。性強。意義：教學活動目標是整個教學活動的靈魂和方向盤，是活動設計的出發(fā)點和歸宿，因此，活動目標的確定是評價活動設計有效性的關鍵。也是維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論中所指的“即將達水平”標準。1幼兒經驗準備（）（3場地及空間準備。幼兒園教學活動過程的設計與指導要求：導入部分：激發(fā)幼兒的學習興趣，引入學習主題?；静糠纸Y束部分：總結本次活動的經驗或提出新的問題，對幼兒的學習作出評價。8.要有目標意識關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)靈活運用教學方法，引導幼兒主動學習。注意引導方法及風格的變化，給幼兒新鮮感，增加活動的樂趣。9.5分鐘、0分鐘、5分鐘?；顒印铩锷罨顒樱褐傅氖怯變簣@中滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園等。1基礎性2獨特性3）習慣（4情感性,這些要求可以使保教工作有,也可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣,保證幼兒一日生作息規(guī)律和各項活動的緊弛有序與有度。在建立合理的生活常規(guī)或制度要求時,教師要充分尊重幼兒的生活節(jié)奏,尊重幼兒自由的權利,避免將幼兒的生活人為地分成一個個條塊,將幼兒的活動限定在特定時間內,緊跟教師從一個活動轉到另一個活動。知識點名稱內容幼兒家庭教育★★家庭：由婚姻關系、血緣關系或知識點名稱內容幼兒家庭教育