小升初語(yǔ)文考查兼具知識(shí)積累與能力運(yùn)用的雙重要求。結(jié)合2017人教版教材體系與升學(xué)考規(guī)律，語(yǔ)文復(fù)習(xí)需圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)三大核心板塊，以“考點(diǎn)梳理—技巧提煉—實(shí)戰(zhàn)鞏固”為脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)能力的系統(tǒng)性提升。本文從一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為六年級(jí)學(xué)生打造專業(yè)實(shí)用的復(fù)習(xí)指南。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：筑牢語(yǔ)文根基基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的“骨架”，涵蓋字詞、句子、古詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)四大維度，需逐點(diǎn)突破，夯實(shí)功底。（一）字詞專項(xiàng)：音形義與詞語(yǔ)運(yùn)用1.考點(diǎn)梳理字音：多音字（如“卷”讀juàn〈試卷〉/juǎn〈卷尺〉）、易錯(cuò)字（如“畸”jī而非qí）、形聲字誤讀（如“莘”shēn而非xīn）。字形：形近字（“辨”“辯”“辮”）、同音字（“幕”“慕”“暮”）、易錯(cuò)筆畫(huà)（“鼎”的結(jié)構(gòu)：目下四點(diǎn)）。字義：一字多義（“顧”：回顧/顧及/拜訪）、語(yǔ)境釋詞（結(jié)合句子理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的“飽”）。詞語(yǔ)運(yùn)用：近義詞辨析（“寂靜”側(cè)重環(huán)境安靜，“幽靜”側(cè)重氛圍幽深）、成語(yǔ)理解與誤用（“巧奪天工”僅用于人工造物，不可形容自然景觀）。2.典型例題（貼合人教版題型）例1：下列字音全對(duì)的一項(xiàng)是（）A.參差（cān）追悼（dào）B.魁梧（wú）蜷縮（quán）C.肆虐（nüè）盤(pán)踞（jù）D.恩賜（cì）潺潺（chán）解析：A項(xiàng)“參差”應(yīng)讀“cēn”；B項(xiàng)“魁梧”讀“wú”正確，但“蜷”易誤讀為“juǎn”；C、D需結(jié)合課本字詞表核對(duì)。解題時(shí)可標(biāo)記《草原》《青山不老》等課文中的易錯(cuò)字（如“虐”“潺”）。3.解題技巧字音：記少不記多（如“埋”讀“mán”僅“埋怨”），結(jié)合課文語(yǔ)境強(qiáng)化記憶（如《月光曲》中“入場(chǎng)券”的“券”讀quàn）。字形：溯源法（如“炙”是“火”上烤肉，無(wú)“灬”），或編口訣（“點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空”）。詞語(yǔ)：代入語(yǔ)境法，將詞語(yǔ)放入句子中判斷是否通順（如“會(huì)場(chǎng)很（寂靜/幽靜）”，“幽靜”側(cè)重環(huán)境幽深，選“寂靜”）。4.鞏固練習(xí)（節(jié)選）①給加點(diǎn)字選正確讀音：繃帶（bēng/běng）、挨打（āi/ái）。②辨字組詞：澡（洗澡）/燥（干燥）/躁（急躁）。（二）句子專項(xiàng)：句式與修辭1.考點(diǎn)梳理病句修改：成分殘缺（“通過(guò)……使……”）、搭配不當(dāng)（“改進(jìn)方法”而非“提高方法”）、語(yǔ)序混亂（“我把這本書(shū)認(rèn)真地讀了一遍”）。句式變換：“把”“被”字句轉(zhuǎn)換、陳述句改反問(wèn)句（加反問(wèn)詞，變否定為肯定）、縮句（保留主干，刪修飾）。修辭運(yùn)用：比喻（明喻、暗喻）、擬人（賦予物人動(dòng)作）、排比（結(jié)構(gòu)相似的三句以上）、夸張（“白發(fā)三千丈”）。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：引號(hào)（直接引用、特殊含義）、破折號(hào)（解釋說(shuō)明、聲音延長(zhǎng)）、分號(hào)（并列分句）。2.典型例題例2：修改病句：“經(jīng)過(guò)老師的教育，使我明白了誠(chéng)實(shí)的重要性?！苯馕觯骸敖?jīng)過(guò)……使……”同時(shí)使用導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，刪去“經(jīng)過(guò)”或“使”。此類病句需警惕“介詞濫用致主語(yǔ)缺失”的陷阱（如“通過(guò)這次活動(dòng)，讓我成長(zhǎng)了”）。3.解題技巧病句：“五看”法（看成分、搭配、語(yǔ)序、重復(fù)、邏輯），標(biāo)記課本中典型病句類型（如《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課后題）。修辭：抓特征詞（比喻的“像”“如”，擬人的“笑”“唱”，排比的“有的……有的……有的……”），注意“像”表比較時(shí)非比喻（“他長(zhǎng)得像爸爸”）。（三）古詩(shī)文與文學(xué)常識(shí)1.考點(diǎn)梳理背誦默寫(xiě)：人教版要求的古詩(shī)詞（如《石灰吟》《竹石》）、文言文（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》），需精準(zhǔn)默寫(xiě)（易錯(cuò)字：“羹”“擢”）。詩(shī)句理解：結(jié)合詩(shī)意分析情感（如《聞官軍收河南河北》的“喜欲狂”）、意象（“柳”表送別）。文學(xué)常識(shí)：作者朝代、作品體裁（《詩(shī)經(jīng)》是詩(shī)歌總集，“詞”分上下闋）、名人字號(hào)（李白字太白，號(hào)青蓮居士）。2.典型例題例3：默寫(xiě)《石灰吟》，并分析“粉骨碎身渾不怕”的“渾”字妙處。解析：“渾”是“全、都”的意思，表現(xiàn)石灰甘愿犧牲、堅(jiān)守清白的決心，呼應(yīng)“要留清白在人間”的主旨。默寫(xiě)時(shí)需注意“錘”“鑿”“焚”的寫(xiě)法。3.解題技巧默寫(xiě)：分層記憶（按主題：愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)、哲理），用“首字串聯(lián)法”（如《長(zhǎng)歌行》“青葵朝露待日晞，陽(yáng)春布德澤……”）。理解：知人論世（結(jié)合作者經(jīng)歷，如陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)），抓關(guān)鍵詞（“勸君更盡一杯酒”的“更”表不舍）。二、閱讀理解專項(xiàng)突破：從理解到表達(dá)閱讀考查“信息提取+邏輯分析+情感體悟”的綜合能力，需針對(duì)記敘文、說(shuō)明文、文言文三類文體提煉技巧，提升答題精準(zhǔn)度。（一）記敘文閱讀：情感與主旨把握1.考點(diǎn)梳理內(nèi)容概括：六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），或“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”。人物形象：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)分析（如《十六年前的回憶》中李大釗的“鎮(zhèn)靜”）。主旨理解：抓首尾段、抒情句，結(jié)合時(shí)代背景（如《燈光》的革命情懷）。寫(xiě)作手法：對(duì)比（《為人民服務(wù)》中張思德與普通人）、照應(yīng)（開(kāi)頭與結(jié)尾的“燈光”）。2.典型例題（節(jié)選《匆匆》閱讀）例4：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！边@句話用了什么修辭？有何作用？解析：排比，通過(guò)三組自然現(xiàn)象的循環(huán)，反襯時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，引出下文對(duì)時(shí)光的追問(wèn)。答題格式：“修辭+內(nèi)容分析+情感/主旨”。3.解題技巧概括：要素濃縮法，去掉細(xì)節(jié)，保留核心事件（如《北京的春節(jié)》可概括為“老北京人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗”）；人物：抓描寫(xiě)句+關(guān)鍵詞，如“他攥緊拳頭，眼里閃著怒火”→憤怒、堅(jiān)定；主旨：找抒情議論句，如《匆匆》結(jié)尾“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”→對(duì)時(shí)光的珍惜。（二）說(shuō)明文閱讀：信息與邏輯提煉1.考點(diǎn)梳理說(shuō)明對(duì)象：事物（如《松鼠》）或事理（如《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》）。說(shuō)明方法：舉例子（“例如”）、列數(shù)字（“約1300噸”）、打比方（“像個(gè)小燈籠”）、作比較（“比普通燈泡亮3倍”）。語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性（“大約”“可能”）、生動(dòng)性（擬人化描寫(xiě)）。2.典型例題例5：“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣?！庇昧耸裁凑f(shuō)明方法？有何作用？解析：打比方，將鯨的水柱比作噴泉，生動(dòng)形象地說(shuō)明水柱的形態(tài)，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。3.解題技巧說(shuō)明方法：抓標(biāo)志性詞語(yǔ)（“如”“像”“比”），結(jié)合句子分析“突出了……特征”；語(yǔ)言準(zhǔn)確性：刪詞法（如“鯨大約有十六萬(wàn)公斤重”，刪“大約”則絕對(duì)化，體現(xiàn)準(zhǔn)確性）。（三）文言文閱讀：淺易文言理解1.考點(diǎn)梳理字詞解釋：古今異義（“湯”古義“熱水”）、一詞多義（“之”：助詞/代詞）、通假字（“孰為汝多知乎”的“知”通“智”）。句子翻譯：直譯為主（“弈秋，通國(guó)之善弈者也”→弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人）。內(nèi)容理解：主旨（《學(xué)弈》強(qiáng)調(diào)專心致志）、人物形象（兩小兒的善于觀察）。2.典型例題例6：翻譯“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！苯馕觯骸半m”（雖然）、“俱”（一起）、“弗若”（不如），整句：雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻不如他。翻譯時(shí)注意補(bǔ)充省略成分（“之”代指前一個(gè)人）。3.解題技巧字詞：結(jié)合課下注釋（如《學(xué)弈》注釋），積累常見(jiàn)文言詞（“曰”“謂”“然”）；翻譯：留（國(guó)號(hào)、人名）、刪（語(yǔ)氣詞）、換（古今異義）、補(bǔ)（省略）、調(diào)（語(yǔ)序），確保通順。三、寫(xiě)作表達(dá)：從審題到成文寫(xiě)作考查“審題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”四大能力，需掌握技巧，化難為易。（一）命題作文：精準(zhǔn)破題1.考點(diǎn)梳理審題：抓關(guān)鍵詞（如《那一刻，我長(zhǎng)大了》的“那一刻”“長(zhǎng)大”）、限制詞（“我的”“一件”）。立意：新穎深刻（如“長(zhǎng)大”可寫(xiě)心理成熟，而非年齡增長(zhǎng)）。結(jié)構(gòu)：總分總（開(kāi)頭點(diǎn)題，中間敘事，結(jié)尾升華）。2.典型例題（以《溫暖》為題）例7：如何審題？解析：“溫暖”可實(shí)（冬日的暖茶）可虛（他人的幫助、親情的陪伴），需明確“溫暖”的來(lái)源和感受，避免泛泛而談。3.解題技巧審題：畫(huà)關(guān)鍵詞+提問(wèn)法（如“溫暖”→誰(shuí)給的？什么事？怎么溫暖？）；立意：小切口深挖掘（寫(xiě)“奶奶的暖手袋”比“社會(huì)的溫暖”更具體）；結(jié)構(gòu)：用線索串聯(lián)（如以“暖手袋”為線索，寫(xiě)奶奶的關(guān)愛(ài)）。（二）材料作文：提煉中心1.考點(diǎn)梳理材料分析：抓主旨句（如材料講“堅(jiān)持的重要性”）、關(guān)鍵詞（“堅(jiān)持”“放棄”）。文體選擇：記敘文（編故事體現(xiàn)主旨）或議論文（擺事實(shí)講道理）。2.典型例題（材料：“愛(ài)迪生失敗上千次發(fā)明電燈”）例8：如何立意？解析：從“堅(jiān)持”“挫折是財(cái)富”“創(chuàng)新需要毅力”等角度切入，選自己熟悉的素材（如學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)歷）。3.解題技巧材料：找共同點(diǎn)（多則材料看交集，單則材料看傾向）；寫(xiě)作：材料+觀點(diǎn)+自己的事，避免只復(fù)述材料。（三）應(yīng)用文：格式與內(nèi)容并重1.考點(diǎn)梳理書(shū)信：稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期（如給老師的信）。通知：標(biāo)題、正文（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、要求）、落款。2.典型例題（寫(xiě)通知：學(xué)校周五舉辦書(shū)法展）例9：通知的格式？解析：標(biāo)題“通知”，正文“請(qǐng)全體同學(xué)周五下午2點(diǎn)到禮堂參觀書(shū)法展”，落款“XX學(xué)校4月1日”。3.解題技巧格式：記模板（書(shū)信的“此致敬禮”位置，通知的落款位置）；內(nèi)容：簡(jiǎn)潔明了，避免多余修飾。復(fù)習(xí)規(guī)劃建議1.分階段推進(jìn)：基礎(chǔ)階段（1-2周）：梳理字詞、古詩(shī)文，背誦文學(xué)常識(shí)；提升階段（2-3周）：專攻閱讀技巧，分析課文例題；沖刺階段（1