小學(xué)綜合實踐活動“廢舊材料創(chuàng)意筆筒制作”教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)背景在“雙碳”目標與勞動教育的時代背景下，小學(xué)綜合實踐活動需兼顧實踐創(chuàng)新與社會責(zé)任的培養(yǎng)。手工制作作為實踐類課程的核心載體，既能鍛煉學(xué)生動手能力，又能滲透環(huán)保理念。本次“廢舊材料創(chuàng)意筆筒制作”活動，以生活中常見的廢舊物品（如飲料瓶、舊卡紙）為素材，引導(dǎo)學(xué)生在“變廢為寶”的創(chuàng)作中，理解資源循環(huán)利用的價值，同時發(fā)展空間思維與審美表達能力，契合《義務(wù)教育綜合實踐活動課程標準（2022年版）》中“創(chuàng)意物化”“問題解決”的素養(yǎng)要求。二、教學(xué)目標（一）知識與技能學(xué)生能識別3種以上可用于手工創(chuàng)作的廢舊材料，掌握筆筒制作的核心步驟（材料處理、結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝飾美化），并運用繪畫、粘貼、纏繞等技巧完成個性化作品。（二）過程與方法通過“觀察—討論—實踐”的探究路徑，提升動手操作能力與創(chuàng)新設(shè)計思維；在小組合作中學(xué)會傾聽他人意見，優(yōu)化創(chuàng)作方案，培養(yǎng)問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價值觀樹立“節(jié)約資源、循環(huán)利用”的環(huán)保意識，體會勞動創(chuàng)造美的樂趣；在作品展示中增強自信心與成就感，激發(fā)對生活美學(xué)的探索欲望。三、教學(xué)準備（一）材料工具廢舊材料：飲料瓶（洗凈晾干）、舊彩紙/報紙、毛線、紐扣、樹葉標本等（學(xué)生可提前從家中收集）。制作工具：安全剪刀（低年級用圓頭款）、膠水、雙面膠、直尺、鉛筆、彩筆。輔助材料：裝飾貼紙、彩色麻繩、輕黏土（備用）。（二）教學(xué)資源多媒體課件：展示不同風(fēng)格的創(chuàng)意筆筒（環(huán)保風(fēng)、卡通風(fēng)、傳統(tǒng)民俗風(fēng)）、材料處理的示范視頻（如“飲料瓶裁剪技巧”）。場地布置：將教室分為“材料區(qū)”“創(chuàng)作區(qū)”“展示區(qū)”，每組配備一張操作桌與收納盒（用于整理工具）。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒環(huán)保創(chuàng)意（5分鐘）以謎語切入：“‘肚子圓圓裝液體，喝完變身小神器，畫筆鉛筆住進去，學(xué)習(xí)幫手就是它?！虏逻@是什么？”（學(xué)生回答“筆筒”后），教師展示3件用飲料瓶、易拉罐改造的筆筒實物，提問：“這些筆筒用了什么‘廢品’？你覺得它們還能更有趣嗎？”結(jié)合圖片對比（廢舊飲料瓶vs創(chuàng)意筆筒），引發(fā)學(xué)生對“變廢為寶”的好奇，順勢引出課題。（二）探究學(xué)習(xí)：解構(gòu)筆筒的“秘密”（10分鐘）1.觀察與分析：分組發(fā)放不同風(fēng)格的筆筒樣品（如“動物造型瓶筆筒”“麻繩纏繞筆筒”），學(xué)生用“五感觀察法”（看結(jié)構(gòu)、摸質(zhì)感、想功能）記錄發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)筆筒的核心結(jié)構(gòu)：“主體容器+裝飾層+收納功能”。2.方法提煉：結(jié)合課件中的“材料魔法”視頻（展示飲料瓶裁剪、彩紙折疊、紐扣粘貼的技巧），小組討論“制作筆筒的步驟”，教師板書關(guān)鍵環(huán)節(jié)：材料處理：清洗、裁剪（如飲料瓶從瓶頸下3厘米處截斷，打磨邊緣）；結(jié)構(gòu)設(shè)計：確定高度、是否分層（可用卡紙做隔層）；裝飾美化：繪畫（丙烯筆防水）、纏繞（麻繩/毛線）、拼貼（紐扣/樹葉）；功能優(yōu)化：加裝底座（用厚卡紙增加穩(wěn)定性）、做分隔（用吸管或小紙盒劃分筆類）。3.創(chuàng)意啟發(fā)：展示“反常規(guī)材料”案例（如用舊CD做筆筒蓋、雪糕棍拼貼圖案），鼓勵學(xué)生突破思維定式：“如果給筆筒設(shè)計‘主題’（如‘太空探險’‘森林王國’），材料和裝飾會有什么變化？”（三）實踐創(chuàng)作：我的筆筒我做主（18分鐘）1.方案構(gòu)思：學(xué)生獨立或分組（2-3人）繪制設(shè)計草圖，明確“材料清單”“裝飾主題”“功能亮點”，教師巡視并追問：“這個裝飾和主題呼應(yīng)嗎？材料的強度夠嗎？”（如提醒用厚卡紙做底座防止傾倒）。2.動手制作：學(xué)生領(lǐng)取材料，按設(shè)計方案創(chuàng)作。教師重點指導(dǎo)：安全操作：剪刀尖朝內(nèi)，膠水均勻涂抹；難點突破：如瓶身裁剪不平整，可用直尺輔助畫線；裝飾單調(diào)，建議用“對比色”或“立體元素”（如輕黏土捏小擺件）；個性化引導(dǎo)：“你的筆筒想解決什么小煩惱？（如‘筆總倒’‘找不到彩筆’）試試加個分隔層或標簽區(qū)?！?.過程記錄：鼓勵學(xué)生用手機（教師統(tǒng)一管理）拍攝創(chuàng)作過程，為后續(xù)評價積累素材。（四）展示評價：筆筒的“星光舞臺”（7分鐘）1.作品解說：學(xué)生將筆筒放在展示區(qū)，手持“創(chuàng)意卡”介紹：“我的筆筒叫____，用了____材料，解決了____問題，最滿意的設(shè)計是____?！保ㄈ纭拔业墓P筒叫‘森林小衛(wèi)士’，用了飲料瓶和干樹葉，分隔層能放不同筆，樹葉貼出的小鹿會‘守護’文具！”）2.多元評價：自評：“我學(xué)會了____，下次想改進____?！被ピu：“我喜歡____（優(yōu)點），如果____（建議）會更棒！”師評：結(jié)合“創(chuàng)意星”（主題新穎）、“工藝星”（制作精細）、“環(huán)保星”（材料利用率高）頒發(fā)獎?wù)拢攸c肯定“解決實際問題”的設(shè)計（如加防滑底座、分類隔層）。五、教學(xué)評價（一）過程性評價通過“創(chuàng)作日志”記錄學(xué)生的探究參與度（如小組討論時的發(fā)言質(zhì)量）、問題解決能力（如遇到裁剪失誤時的調(diào)整策略），結(jié)合課堂觀察表（從“專注度”“合作性”“創(chuàng)新性”三維度打分），形成動態(tài)成長檔案。（二）成果性評價從創(chuàng)意性（主題獨特、材料創(chuàng)新）、工藝性（制作精細、結(jié)構(gòu)合理）、環(huán)保性（廢舊材料占比≥70%）、功能性（滿足收納需求）四個維度，用“星級+評語”評價作品（如“★★★☆創(chuàng)意十足的‘海洋筆筒’，貝殼裝飾很生動，但瓶身裁剪可更平整哦！”）。六、教學(xué)延伸1.家庭實踐：開展“親子環(huán)保手工挑戰(zhàn)”，用廢舊材料制作文具（如書簽、筆架），將作品照片上傳班級群，評選“最佳家庭創(chuàng)意獎”。2.校園輻射：舉辦“環(huán)保手工展”，邀請低年級學(xué)生參觀，講解“變廢為寶”的思路；將優(yōu)秀筆筒捐贈給留守兒童班級，傳遞溫暖與創(chuàng)意。3.學(xué)科融合：結(jié)合語文課寫“筆筒的誕生記”，數(shù)學(xué)課計算“材料利用率”，美術(shù)課設(shè)計“筆筒紋樣”，深化跨學(xué)科實踐。七、教學(xué)反思本次活動通過“生活問題—創(chuàng)意設(shè)計—實踐解決”的路徑，有效激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識與創(chuàng)新思維。但需注意：①材料準備時，提前篩選安全性高的廢舊物品（如避免尖銳邊角的易拉罐）；②差異化指導(dǎo)：對動手能力較弱的學(xué)生，可提供“半成品材料包”（如預(yù)裁好的瓶身、模板貼紙）；③評價可