1.1國家政策的支持《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習1];培養(yǎng)學生利用信息技術學習的良好習慣，發(fā)展興趣特長，提高學習質(zhì)量；增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能《教育信息化2.0行動計劃》是教育部在2018年頒布，其中對信息化教學提出了要求，要求全體教師要學會應用信息化教學和全體適齡學生要學會利用信息化學習，各級各類學校要加快數(shù)字校園建設，達到全面覆蓋。繼續(xù)促進信息技術與教育的深度融合，促進教育信息化從融合應用向教育信息化創(chuàng)新發(fā)展轉變[2]。同年，教育部又頒布了《中小學數(shù)字校園建設規(guī)范(試行)》其中明確提出了實現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、校園環(huán)境數(shù)字化、用戶信息素養(yǎng)提升以及學習方式和隨著國家近幾年各種網(wǎng)絡與教育相融合的政策不斷發(fā)布，數(shù)字化校園的不斷實現(xiàn)，可以看出教育與網(wǎng)絡的結合是一種必然的發(fā)展趨勢，更充分顯示出國家對線上線下混合式教學的支持，混合式教學必然在體育教學中得到更加廣泛的應用。1.2教師方面1.2.1體育教師具有嘗試運用線上線下混合式教學模式進行教學的意愿在針對體育教師是否愿意利用線上教學資源輔助體育教學的調(diào)查中，圖5可以很好的證明，有69.23%的體育教師表示愿意利用線上教學資源輔助體育教學，隨著國家互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，線上教學的應用已經(jīng)慢慢地引起了教育者們的關注，教師利用網(wǎng)絡的意識也逐漸得到提升，并且已經(jīng)有相關研究論證了線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢，這也必將成為將來教學模式改革的重要話題，教師表示愿意嘗試利用線上線下混合式教學模式進行教學。1.2.2體育教師具備熟練的多媒體操作技術[3]李穎.記錄2018年[J].中國教育網(wǎng)絡，2019(01):19-20.通過調(diào)查由圖7可以看出來，有53.85%的老師是比較熟練操作各種互聯(lián)網(wǎng)的老師表示操作各種多媒體設備的熟練程度是一般，同時還有7.69%的老師對多有99.7%的學生有條件使用具備上網(wǎng)功能的電子設備，只有0.3%的學生沒有條備上利用APP來完成，首要條件就是學生要有條件使用具備上網(wǎng)功能在學生喜歡的教學方式調(diào)查中，結果如圖12所示，學生喜歡的教學方式選表8和表9所示，經(jīng)常利用線上教學資源進行課前預習和課后鞏固的學生所占百分比是51.4%和58.7%,說明學生會經(jīng)常利用網(wǎng)絡的一些教學資源來進行體育的通過圖10和圖11得出傳統(tǒng)體育教學模式存在的問題：學生喜歡體育課，但通過圖12數(shù)據(jù)可以看出，學生喜歡的教學方式是網(wǎng)絡教學和實踐教學相結由表4可以看出，48.7%的學生覺得體育技術動作的學習是有難度的，通過同學占了39.2%,由此可以看出，學生覺得體育技術動作的學習具有難度，跟動的問題。對于解決方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇利用線上資源的有21人，所占百分比為56.8%,所占比例最高，由此可見老師覺得利用線上的教學方式對于解決動作示由表8和表9可以看出，學生課前會利用線上教學資源進行預習，課后也會初中體育開設的是3節(jié)，但是69.23%的體育教師覺得每周的兩節(jié)體育課并不能滿足教學的需要，并且有89%的老師覺得開設3節(jié)課才能滿足教學目標和課程要的完成。通過調(diào)查得知，當前初中每個班級人數(shù)較多，人數(shù)在4655之間的占了大生。并在表3數(shù)據(jù)中可以證實，在教師在教學過程中是否能關注到每位學生的調(diào)查中，有50%的老師選擇的不能，由數(shù)據(jù)可以看出，這種情況下教師很難做到顧及到每位學生，對學生進行分層教學也是很難進行的，從表7中總體來看，具有71%的老師在課堂教學時都不能夠進行分層教學，這樣在教學時學生的發(fā)展就會不同程度的受到了限制，容易形成體育優(yōu)等生學習需求得不到滿足，體育困難生學不會的局面。通過表6調(diào)查顯示，學生解決課上沒有解決的問題方式主要是通過線上查找資料，這樣可以讓不同層次的學生根據(jù)自己的情況通過網(wǎng)絡選擇合適的線上教學資源，達到了分層的作用，可以推斷出線上教學針對不同的學生可以起到分層教學的作用，對于體育先進生，學生可以根據(jù)自己的需要，利用線上學習更加深入的掌握體育理論知識和體育技術，滿足學生的發(fā)展需要。對于體育困難生，可以利用網(wǎng)絡進行反復的學習，加深對所學內(nèi)容的理解，然后進行反復的練習，直至掌握所學內(nèi)容。線上教學讓不同水平的學生得到了針對性的學習，為教師的分層教學提供了有力的條件。傳統(tǒng)的體育教學受各種因素影響，體育教師很難開展分層教學，然而學生在課堂上沒有解決的問題，很多人選擇通過線上來查找資料，通過對比分析，線上線下混合式教學可以解決傳統(tǒng)