2025年新版大學(xué)導(dǎo)師筆試題及答案一、基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)認(rèn)知（20分）1.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）（1）根據(jù)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的首要職責(zé)是：A.指導(dǎo)科研能力提升B.關(guān)注學(xué)生心理健康C.培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德與科學(xué)精神D.協(xié)調(diào)學(xué)生與課題組關(guān)系（2）以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)術(shù)不端行為？A.將他人未發(fā)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)納入自己論文并標(biāo)注引用B.在論文中重復(fù)使用自己已發(fā)表論文的核心結(jié)論但未說明C.為學(xué)生修改論文時(shí)調(diào)整數(shù)據(jù)小數(shù)點(diǎn)后兩位以符合假設(shè)D.學(xué)生論文中遺漏關(guān)鍵文獻(xiàn)，導(dǎo)師未審核直接推薦發(fā)表（3）在跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)中，導(dǎo)師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的核心能力是：A.團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景匹配度B.不同學(xué)科術(shù)語的統(tǒng)一解釋C.跨學(xué)科問題的轉(zhuǎn)化與協(xié)作機(jī)制D.科研資源的分配公平性（4）針對(duì)“00后”研究生的指導(dǎo)特點(diǎn)，以下表述最合理的是：A.更注重即時(shí)反饋，需減少階段性任務(wù)的模糊性B.偏好權(quán)威式指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師的學(xué)術(shù)話語權(quán)C.對(duì)科研興趣要求低，需通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)動(dòng)力D.抗壓能力弱，需避免任何形式的批評(píng)（5）導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文時(shí)，正確的署名原則是：A.第一作者為學(xué)生時(shí)，導(dǎo)師可默認(rèn)列為通訊作者B.學(xué)生為第一作者，導(dǎo)師僅提供思路指導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)署名C.學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，導(dǎo)師修改后可要求第一作者D.團(tuán)隊(duì)集體項(xiàng)目中，所有參與討論的成員均應(yīng)列為作者2.簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”的具體內(nèi)涵。（2）請(qǐng)列舉3種導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中預(yù)防學(xué)術(shù)不端的具體措施。二、學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力（30分）案例分析題（共30分）背景：某高?；瘜W(xué)學(xué)院李老師指導(dǎo)的碩士研究生張某，在課題“新型催化劑合成工藝優(yōu)化”研究中遇到以下問題：-實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)波動(dòng)大，重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異超過15%，張某懷疑實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有誤，但不敢直接質(zhì)疑導(dǎo)師最初的方案；-張某嘗試查閱近3年相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)2篇高影響力論文提出的方法與本課題方案存在沖突，但未在文獻(xiàn)綜述中體現(xiàn)；-張某因?qū)嶒?yàn)進(jìn)度滯后產(chǎn)生焦慮，近1個(gè)月未主動(dòng)向?qū)焻R報(bào)，李老師僅通過課題組周報(bào)了解情況；-課題組內(nèi)另一名博士生王某認(rèn)為張某的研究方向與自己的課題有交叉，私下要求張某共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，張某未明確拒絕。問題：（1）請(qǐng)分析李老師在指導(dǎo)過程中存在的主要問題（8分）；（2）針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)波動(dòng)問題，提出具體的指導(dǎo)改進(jìn)建議（7分）；（3）如何引導(dǎo)張某正確處理文獻(xiàn)沖突并完善文獻(xiàn)綜述（7分）；（4）若你是李老師，將采取哪些措施緩解張某的焦慮情緒并重建溝通（8分）。三、教育理念與學(xué)生發(fā)展（30分）論述題（共30分）（1）結(jié)合“以學(xué)生為中心”的教育理念，論述導(dǎo)師應(yīng)如何平衡“學(xué)術(shù)訓(xùn)練”與“個(gè)性化發(fā)展”的關(guān)系（15分）；（2）當(dāng)前研究生群體中“躺平”“擺爛”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，請(qǐng)從導(dǎo)師指導(dǎo)策略角度，提出3條針對(duì)性解決方案，并說明理論依據(jù)（15分）。四、綜合應(yīng)用（20分）情境模擬題（20分）假設(shè)你是某高校計(jì)算機(jī)學(xué)院的導(dǎo)師，所帶團(tuán)隊(duì)包含2名博士生（研二、研三）、3名碩士生（研一）。近期出現(xiàn)以下情況：-研三博士生小王因論文送審未通過，情緒低落，向你提出“能否延遲畢業(yè)”；-研一碩士生小李沉迷參與企業(yè)實(shí)習(xí)，每周僅到實(shí)驗(yàn)室2天，科研任務(wù)進(jìn)度滯后50%；-課題組新購(gòu)入的實(shí)驗(yàn)設(shè)備因操作不當(dāng)損壞，初步排查是研二博士生小趙未按規(guī)程指導(dǎo)新同學(xué)導(dǎo)致；-團(tuán)隊(duì)內(nèi)部傳言“導(dǎo)師更關(guān)注博士生，對(duì)碩士生指導(dǎo)不足”，部分碩士生私下討論想更換導(dǎo)師。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份處理方案（要求包含具體步驟、溝通策略及后續(xù)預(yù)防措施）。答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)認(rèn)知（20分）1.單項(xiàng)選擇題（每題2分）（1）C（解析：準(zhǔn)則明確“培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德與科學(xué)精神”是首要職責(zé)）（2）A（解析：未發(fā)表數(shù)據(jù)需獲得授權(quán)并明確標(biāo)注，A項(xiàng)行為合規(guī)）（3）C（解析：跨學(xué)科指導(dǎo)核心是推動(dòng)不同學(xué)科方法的融合與問題轉(zhuǎn)化）（4）A（解析：“00后”更注重即時(shí)反饋，模糊的任務(wù)目標(biāo)易引發(fā)焦慮）（5）B（解析：僅提供思路指導(dǎo)不屬于實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)，不應(yīng)署名）2.簡(jiǎn)答題（每題5分）（1）內(nèi)涵：導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)、道德培養(yǎng)、心理健康負(fù)全面責(zé)任；具體包括制定個(gè)性化培養(yǎng)方案、監(jiān)督學(xué)術(shù)規(guī)范、關(guān)注身心狀態(tài)、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展等（3分）；需體現(xiàn)“全過程、全方位”指導(dǎo)（2分）。（2）措施示例：①在組會(huì)中定期開展學(xué)術(shù)規(guī)范專題培訓(xùn)（如引用規(guī)則、數(shù)據(jù)記錄要求）；②要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳云端并標(biāo)注時(shí)間，導(dǎo)師定期抽查；③論文投稿前實(shí)行“雙盲自查”（學(xué)生自查+導(dǎo)師委托組內(nèi)其他成員交叉檢查）；④與學(xué)生簽訂《學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書》（答出3項(xiàng)即可，每項(xiàng)1.5-2分，需具體可操作）。二、學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力（30分）案例分析題（1）主要問題：①未建立雙向溝通機(jī)制（學(xué)生不敢質(zhì)疑方案）；②文獻(xiàn)綜述指導(dǎo)缺失（未關(guān)注沖突文獻(xiàn)）；③過程管理松散（僅依賴周報(bào)）；④未規(guī)范組內(nèi)數(shù)據(jù)共享規(guī)則（8分，每點(diǎn)2分）。（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改進(jìn)建議：①與學(xué)生共同復(fù)盤實(shí)驗(yàn)步驟，排查儀器誤差（如校準(zhǔn)天平、檢查反應(yīng)溫度穩(wěn)定性）；②設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（固定其他變量，單獨(dú)測(cè)試關(guān)鍵步驟）；③建議學(xué)生查閱《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理指南》，學(xué)習(xí)異常值剔除方法；④若確認(rèn)方案問題，與學(xué)生討論調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如更換催化劑載體類型）（7分，需具體操作步驟）。（3）文獻(xiàn)沖突處理：①引導(dǎo)學(xué)生梳理沖突文獻(xiàn)的研究條件（如溫度、原料純度），分析差異原因；②要求學(xué)生在綜述中增設(shè)“研究爭(zhēng)議與討論”小節(jié)，客觀比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)；③指導(dǎo)學(xué)生通過理論計(jì)算（如密度泛函理論）驗(yàn)證本課題方案的合理性；④推薦參加相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)會(huì)議，直接向文獻(xiàn)作者提問（7分，需體現(xiàn)“引導(dǎo)”而非“代勞”）。（4）緩解焦慮措施：①主動(dòng)約張某單獨(dú)談話，傾聽其壓力源（避免質(zhì)問進(jìn)度）；②共同制定“小目標(biāo)計(jì)劃”（如每周完成1項(xiàng)子實(shí)驗(yàn)），通過階段性成果增強(qiáng)信心；③推薦學(xué)校心理咨詢中心資源，明確“求助是正常行為”；④調(diào)整匯報(bào)頻率（從周報(bào)改為每3天簡(jiǎn)短口頭匯報(bào)），減少信息差（8分，需體現(xiàn)情感支持與行動(dòng)指導(dǎo)結(jié)合）。三、教育理念與學(xué)生發(fā)展（30分）論述題（1）平衡策略：①“學(xué)術(shù)訓(xùn)練”是基礎(chǔ)（2分），需通過文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文寫作等環(huán)節(jié)夯實(shí)科研基本功；②“個(gè)性化發(fā)展”是關(guān)鍵（2分），需結(jié)合學(xué)生興趣（如有的學(xué)生擅長(zhǎng)理論建模，有的偏好實(shí)驗(yàn)操作）調(diào)整指導(dǎo)重點(diǎn)；③具體方法：a.入學(xué)時(shí)通過“學(xué)術(shù)興趣問卷+能力測(cè)試”制定培養(yǎng)方案；b.組會(huì)設(shè)置“個(gè)性化匯報(bào)環(huán)節(jié)”（如理論型學(xué)生講模型構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)型學(xué)生講技術(shù)創(chuàng)新）；c.推薦學(xué)生參與匹配的學(xué)術(shù)活動(dòng)（如學(xué)術(shù)型學(xué)生參加會(huì)議，實(shí)踐型學(xué)生參與企業(yè)聯(lián)合項(xiàng)目）（8分）；④需體現(xiàn)“尊重差異但堅(jiān)守學(xué)術(shù)底線”的原則（3分）。（2）解決方案：①“目標(biāo)重構(gòu)法”（5分）：與學(xué)生共同拆解“大目標(biāo)”為可量化的“小目標(biāo)”（如“3個(gè)月內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述”），依據(jù)目標(biāo)設(shè)置階段性獎(jiǎng)勵(lì)（如允許參加行業(yè)論壇），理論依據(jù)：目標(biāo)設(shè)定理論（Locke&Latham）強(qiáng)調(diào)具體、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)能提升動(dòng)機(jī)；②“角色代入法”（5分）：邀請(qǐng)往屆學(xué)生分享“從低谷到突破”的經(jīng)歷，組織“如果我是導(dǎo)師”角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生理解科研的長(zhǎng)期性，理論依據(jù)：社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Bandura）認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)可改變行為認(rèn)知；③“支持系統(tǒng)構(gòu)建”（5分）：建立“成長(zhǎng)導(dǎo)師小組”（由導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、企業(yè)導(dǎo)師組成），定期開展非學(xué)術(shù)交流（如科研之外的興趣分享），理論依據(jù)：社會(huì)支持理論指出多維支持可降低無助感。四、綜合應(yīng)用（20分）處理方案1.分階段溝通（6分）：-當(dāng)天：?jiǎn)为?dú)約小王談話，了解送審未通過的具體問題（如創(chuàng)新點(diǎn)不足/實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)薄弱），共同制定“修改-預(yù)答辯-二次送審”時(shí)間表（明確延遲畢業(yè)需提交詳細(xì)計(jì)劃）；-次日：與小李溝通實(shí)習(xí)與科研的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“實(shí)習(xí)需以完成培養(yǎng)方案為前提”，協(xié)商調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間（如保證每周4天實(shí)驗(yàn)室時(shí)間），約定“每月提交實(shí)習(xí)與科研雙進(jìn)度報(bào)告”；-3日內(nèi)：召開課題組會(huì)議，明確設(shè)備使用規(guī)范（實(shí)行“操作培訓(xùn)-考核-授權(quán)”流程），由小趙作設(shè)備損壞反思報(bào)告，導(dǎo)師補(bǔ)充安全責(zé)任教育；-5日內(nèi)：組織匿名問卷調(diào)查，了解“指導(dǎo)不足”傳言的具體指向（如溝通頻率/資源分配），針對(duì)性回應(yīng)（如增加碩士生單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間）。2.后續(xù)預(yù)防措施（8分）：-建立“分層培養(yǎng)檔案”：博士生側(cè)重創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)影響力（如發(fā)表高水平論文），碩士生側(cè)重科研基礎(chǔ)與實(shí)踐能力（如完成完整研究流程）；-制定《課題組行為規(guī)范》：明確數(shù)據(jù)共享、設(shè)備使用、任務(wù)匯報(bào)等規(guī)則，張貼于實(shí)驗(yàn)室并定期更新；-每月舉辦“非科研茶話會(huì)”：通過興趣分享、壓力吐槽等活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；-每學(xué)期末開展“導(dǎo)師-學(xué)生雙