2024年人教版三年級上冊《花鐘》說課稿

人教版三年級上冊《花鐘》說課稿1

《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過視察來發(fā)覺身邊事物

的特點。這篇文章的條理特別清晰，作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內，不同的花開放時間是不

同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植

物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最終

擴綻開去，談到植物學家修建"花鐘"，其做法很奇異。

我在對文章進行了分析和探討之后，確定在第一課時教學課文的第一和第三自然段，并且在

教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后依次教學將第三自然段提到最前面來上。從末尾動身,

讓學生先了解什么是花鐘，然后了解植物學家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，

過渡到第一自然段。希望這詳的教學能夠給學生一種耳目一新的感受同時讓教學過程由淺入深，

逐層深化。在教學的處理上,我主要采納了以下幾個步驟：

一、課刖談話。

在課前談話中，我利用課件出示了牽?；ā⒑苫?、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，

讓學生賞花、品花。在這個過程當中，除了讓學生感受到花的美之外，我主要是引導學生進行說

話，談談你為什么發(fā)出一聲聲的贊美聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比方

句的學生，我都賜予了特殊的表揚,這一步的工作,我上希望能為下面的學習和寫話打下肯定的

基礎，做好鋪墊。

二、字詞的教學。

三年級的學生，字詞的教學我都以自學為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學生有一

個熟識花名的過程。在檢查完學習字詞的效果之后，我馬上讓學生完成作業(yè)本的第一大題。當場

點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時問內了解了學生的駕馭狀況，做到

當場學，當堂鞏固。效果也很不錯。

三、課文內容的教學。

（-）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是"花鐘"。我先讓學生劃出描寫花鐘的句子。然后讀

T賣，了解這段的大意。并且我通過漏讀"接連、大致"這二個詞語，引導學生去發(fā)覺這二個詞

語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。

在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中，而是轉入了第一自然段的學習。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中排列了九種不同時間開放的花朵。而

且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略支配，只是在其中運用了擬人、比方和利用

美麗的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學起來有肯定的難度。假如采納逐一講解的方式,

不僅讓學生很快失去學習的愛好，而且教學也顯得機械化。所以我想借用學生對不同花的喜好不

同這一特點來教學。將學習的主動權交給學生，學生喜愛哪種花，我們就一同學習哪種花。我想

這樣的'教學應當能夠激發(fā)學生的學習愛好，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓

學生讀一讀自己喜愛的句子，說說為什么喜愛，并在溝通的過程中加入自己的想象，做做動作，

想想花J府說些什么？學生相對比較喜愛這種學習方式，發(fā)言也比較踴躍。

四、賞寫法。

1、對花開的不同描述方式.課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采納了比方、擬人、

好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特殊美，而且沒有重復、單調的感覺，所以我

在教學中，讓學生把書本上的句子與（）花開了，這種表達方式去比較。感受其中的不同。很

多學生都體會到了（）花開了這種表達太過于單調，用學生的話說："讀起來沒有味道，而書

本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會讓學生懂得了，對同

一種事物的描寫，我們假如能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深化的體

會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

2、對時間的描述特點，本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有

的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了"左右"T司。為了讓學生體

會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學生去視察。學生不僅說到了這二

個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。

但是在時間的整點和大約時間點的表現(xiàn)上，我也進行了指導。文中的整點其實也是一個也許的時

間，讓學生有個正確的相識。

五、指導背誦。

第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學、精讀、賞析之后支配了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。

我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個花鐘。讓學生與我合作完成花鐘的介紹,我說前半句，學生接后

半句。在課堂中完成了大部分學生的記憶和背誦工作。以此來達到提高課堂效率的作用。

六、小練筆的運用。

在課堂的末尾，我支配了小練筆。我給學生供應了"蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，

它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花?！边@三種花的不同開花時間，讓學生仿

寫，學生在經過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比方、擬人和美麗詞句的

描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關時間的表達中，也有個別學生仿照課文中的句子，將時間

詞放在句子的不同位置.整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學以致用的效果.

整堂課上，學生表現(xiàn)的亮點有許多。但我覺得自己在課堂調控這一方面掌控得還不夠好。特

殊在指導學生學習第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理

解，如“欣然怒放"，假如能夠讓學生能夠動作來表現(xiàn)理解可能效果會更加好。但我想：課堂總

是會帶給我們一些缺憾，重要的是從缺憾之中收獲更多，思索更多。以求達到更好的教學效果和

（一）導入，激發(fā)愛好

1、板書"鐘"，你都見過什么鐘？

2、今日給大家?guī)砹嘶ㄧ姡肴タ纯磫?課件出示：瑞士大花鐘圖片

（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早獨創(chuàng)、最聞名的日內瓦大花鐘，

面各色艷麗的花，爭奇斗艷，芳香迷人。它座落于瑞士這個“花園之國"。這個花鐘不僅美

觀，而且能夠報時，今日咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。

文中的花鐘是什么樣的'?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請同學們打開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

（二）、學習生字，掃除學文障礙。

1、誰情愿當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

2、請同學們在視察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。

著重知道左右結構的字，例如："濕、嬌”書寫時留意左窄右寬。"醒、致"左右寬窄差不

多。

3、要求在字貼上每個字描兩遍。

（三）、再讀課文，學習寫作方法。

1、看來生字同學們都學會了，那誰情愿來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了

什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。

（課文寫了很多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的緣由）

2、那課文中都寫了另陛花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相

關的句子來畫一畫，讀

⑴找一找花鐘里藏著哪些花？

（2）看圖，相識花，感知花的漂亮。

一起說花的名字，相應出示花的圖片。這么多漂亮的鮮花，同學們想觀賞一下嗎？

用一個詞來形容一下（鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，漂亮等等）

（3）默讀課文，想想這些花是怎么開放的?（出示課后題）填空

（4）你喜愛哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

為什么喜爰這一句，做動作，指導朗讀。

明麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜愛?帶著表情，指導朗讀。

還有哪種花笑了?（曇花）

曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。

這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。（萬壽菊）齊讀。

欣然是開心的意思？"怒"在字典中有兩種說明，（出示說明），你們覺得是哪一種?齊讀出花

開的氣概

睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?（煙草花）指導讀。

月光花伸展開自己的花瓣

請大家做一下伸展的動作誰再讀讀這句話。

6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的漂亮吧。師生接讀。

7、比較"凌晨四點，牽?；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的

寫法，哪種寫法好，為什么？

小結：同樣表達一個意思，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義

詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑男螒B(tài)、顏色上進行描述的;而"曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的

時間；“月光花”是從姿態(tài)上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的

性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效其。

（四）、課外延長，培育寫作實力。

1、同學們看這段話最終，還有一個特別的標點，是什么號?他告知我們

什么？

你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內溝通一下，并試著用書上的語言來

形容一下?？茨囊唤M的語言最美。

可以仿照書中第一段來寫。

其次課時

一、回憶引導生疑

1.復習第1自然段，引導生疑:出示各種花開放的時間引導學生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了探討，有什么發(fā)覺

（二）學習其次自然段

1、請默讀其次段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能揣測"夜來香為什么在晚上八

點左右開放"嗎?為什么大多數花在白天開放？

（三）學習第三自然段

1、聰慧的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看

到的花鐘.（出示）

2、比較句子："我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述

的？

課件出現(xiàn)句子：齊讀’你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘"

兩組句子有什么不同？"剛剛"可以去掉嗎?為什么？"大致"還可以換成什么詞?

3、是啊，作者用詞特別精確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真

實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的看法，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速閱讀全文

找一找。

課件出現(xiàn)詞語：也許，左右，往往，有……的危急

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結拓展

1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜愛的好詞佳句

2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心、視察，不斷探究的結果。我們也

要養(yǎng)成留心視察事物的好習慣，發(fā)覺探究漂亮的大自然。

五、作業(yè)：

1、視察一種事物，把視察發(fā)覺記錄下來。

2、自己動手制作一個“花鐘"（在鐘面上寫上花朵的名字）。

人教版三年級上冊《花鐘》說課稿3

一、依標扣本，說教材

教材分析：

敬重的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮(zhèn)市試驗小學的一名老師，我說課的內容是人教版

小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》?！痘ㄧ姟肥且黄哂猩詈窨茖W性的閱讀文

章，課文根據"歸納現(xiàn)象-一-揭示緣由-實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時

間開放及其緣由。最終講植物學家修建"花鐘"，其做法很奇異。文章思路清楚，文質兼美。表

達方式豐富，設計意圖是激發(fā)學生視察愛好，初步培育學生留心四周事物，仔細視察和思索的習

慣。

教學目標：

結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

1、學問與實力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正

確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，學習運用多樣的句式表達。

2、情感與價值目標:激發(fā)視察的愛好，初步培育學生留心視察四周事物和仔細思索的習慣。

教學重點、難點：

本課語言表達特別有特色,描寫花開的句子用了不同的表達方式,在理解課文基礎上，要應

用到平常的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

教學支配：為了順當達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。

今日，我主要是說其次課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。

二、緊扣重點，說教法

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力

的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞"花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘一以讀為

本識花鐘一合作溝通探花鐘一延長拓展編花鐘，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，激發(fā)

學生的閱讀爰好，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分敬重

學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己

的獨立思索取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生特性，激發(fā)學生靈雷艮務。

三、以人為本，說學情

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段,重要任務是進行

段的訓練,在段的訓練中培育學生理解詞語，運用詞語的實力。

四、以學定教，說流程

整個教學過程中，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。

(-)悄然入情賞花鐘

為了達到"課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同觀

賞，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上

最早獨創(chuàng)的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地

將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創(chuàng)建了"花鐘"?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是

什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)覺其中的隱私吧。

這樣學生的心情一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入主動狀態(tài)，引入其次環(huán)節(jié)的學習。

（二）品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段，我打算分這樣幾個步驟指導學習。

1.指名讀文，找中心句。

指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告知學生找中心句是歸

納段意的方法之一。

2.輕聲讀，找花名。

接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文口寫了哪幾種花。我把收集到的9種

鮮花的圖片——展示給學生觀賞，配上音樂和簡潔的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3.用自己喜愛的方式讀文本，把寫自己喜爰的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生特性化

閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，

更好地理解課文。

學生美讀句子時，我剛好點撥.比如：當學生說喜愛牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句

子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子非常淘氣、神氣，我肯定剛好豎起大拇指表揚他："你

讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；?。當學生說喜愛描寫萬壽菊的句子時，我揣測學生不太理

解“欣然怒放"，我特殊點出萬壽菊的圖片讓學生想象，岡1好提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小

摯友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃絢麗的笑臉。我立即嘉獎一朵小菊花以示激勵；假

如學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示"笑臉"，我來范讀句子，指導學生在肯定語言

環(huán)境中品詞、品句。這樣既觀賞了語言文字之美，也提高了學生細心'視察,相識事物的實力。

4.讀寫結合，學表達，

為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的

精確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成"四點

牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文

中的句子對比，然后進行對比發(fā)覺，體會溝通。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，

你們平常視察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平常視察，生活積累，學習作者的表

達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最終，我又回到本

段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓老師、學生、文本甚至與編者融為

（三）合作溝通探花鐘。

課文其次段是歸納緣由，我實行了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習要求：

1.讀一讀：默讀課文其次自然段。

2.議一議：在小組里探討探討：為什么不同的花開放的時間不同？

3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的緣由是：

（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著親密的關系；

（2）還有的花，須要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關.

4.說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

接著根據三個層次進行：自主學習一小組溝通一全班匯報的流程，共同學習。考慮到填一

填這個環(huán)節(jié)，學生不能很好完成，我依據學生回答剛好點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找

出答案。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生同等溝通，學習之后

有相應的匯報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的‘效果。

（四）拓展延長編花鐘

發(fā)覺了鮮花的隱私，了解了其中的緣由，再引導學習課文第三段學生齊讀課文第三自然段。

1.我再次播放大花鐘讓學生觀賞：瑞士的日內瓦花的巴漂亮的鮮花與鐘表奇異地結合在一

起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花

鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝飾了城市，美化了生活。

2.同時，我還抓住"大致"一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，

也是語言的一種精確的表達。

3.最終我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個新

的花鐘。讓學生深刻理解花鐘的隱私，那就是這些花在二十四小時內接連開放。你只要看看什么

花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。必要時，我會舉薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特獨創(chuàng)蒸

汽機的故事等等?？傊虩o定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練,

注意學生細致視察等方面的養(yǎng)成教化。最終讀練結合建議學生們視察四周的花草并寫成日記，

為本單元習作埋下伏筆。

五、濃縮文本，說板書

板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花

鐘，作為本課的板書設計，體會到花的好玩與鐘表結合的奇異，回來文本整體。

當然，這節(jié)課還有許多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師賜予指導，感謝.

人教版三年級上冊《花鐘》說課稿4

一、教材分析

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,其次自然段

介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花

鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對K同的年段會有不同的教學設計。

針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材口的位置，我們須要確定這篇課文在發(fā)

展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。

依據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該

課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫"爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒

悟、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內容，激

發(fā)學生視察愛好，初步培育學生留心四周事物，仔細視察和思索的習慣；學習用不同的說法表達

同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主

要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。

詳細的課時目標是：

1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等14個字。

2、能正確、流暢地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己寵爰的

部分。

3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

重點是：感悟到鮮花升放的不同表達方式。

難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說;去表達同樣的意思。

二、說教法，說學法

首先嘗試進行奇妙的學科融合，讓師生、生生在簡潔的對話中，數學、常識、語文三門學科

的學問都有奇妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是

數學方面的學問技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開,

這又是常識學問；"萬壽領了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。"這又是用"大

致"進行了說話訓練，接著找”或許、左右、也許、大約”等詞來替換，不僅加深了對"大致"

的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現(xiàn)一舉多得。其次注意愉悅的情感流淌通過老師、

學生和文本的對話在學問環(huán)境中尋求人的“適意安居"。淡化了教學行為淡化了僵硬的學習，

而學生卻學得那樣輕松自然，開心充溢。讓學生表現(xiàn)出劇烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去

感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇異，并通過兩個句

子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激

起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動好玩的語言美的愿望。敬重學生經驗了珍貴的情感

體驗。新課標要求我們在教學的過程中留意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心

靈成長的過程，是一次情感經驗的過程。

課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱忱、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，

說"觀賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們情愿給我一個

展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種

花的寵爰，對語言文字的酷爰之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出"語文是實踐性很

強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力"。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因

此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎學問教學，注意語言的積累運用，注意朗讀、默讀等綜合感

知的'實力的培育，還要注意提高學生的想象力、創(chuàng)建力。

三、說教學程序創(chuàng)設情境，激趣導入

①語言引述：鮮花是我們都寵愛的.它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活.溝通一下你

知道哪些花，喜愛什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料,想觀賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花J杯僅漂亮，而且在它們身上還隱藏著很多奇妙呢，（出示課題，讀題

讀后有什么疑問嗎？逐段朗讀，探究發(fā)覺①朗讀、理解篝一自然段。

a.自讀第一自然段，瀆準字音，用自己喜愛的方式理解新詞，讀通句子。

b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可觀賞性

地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

c.引導發(fā)覺。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒肯定有很多新的發(fā)覺，能和大家溝通一

下嗎？（溝通要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。老師可依據學生的發(fā)

言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜爰哪一句，

然后說說這方面的感情發(fā)覺并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可

讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

d.感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、驚詫、寵愛等）再入情地朗讀全段課

文。

e.再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是"為什么這

些植物開花的時間會不同"）

②順勢深化，探究解惑。

a.默讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時間不同的緣由的句子。

b.溝通并朗讀“植物開花的時間，與……有著親密的關系"和"還有的花，須要昆蟲傳播

花粉，……"等句子。

c.用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

據理推想，合志向象

①在四人小組內溝通一下自己熟識的花什么時候開放，推想一下這是什么緣由。

②全班溝通。

當堂作業(yè)

①學習生字，溝通學法。

a.出示生字卡片，視察生字，溝通寫字閱歷。

b.書寫生字。

②填寫句子，體會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

課后延長

①學生自由結合，接著搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下

節(jié)課的拓展活動作打算。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

人教版三年級上冊《花鐘》說課稿5

一、說教材

九年義務教化課程標定版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文根據"歸納現(xiàn)象一揭示緣由一實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間

開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了

牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩

個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最終擴綻開去，談到植物

學家修建"花鐘"，其做法很奇異。

2.教學目標的確定：

依據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從學問、實力、情感三個方面制定了教學目標：

學問目標：理解課文史容，了解"一天之內，不同的花開放時間不同"以及"為什么一天之

內不同的花開放的時間不同"等學問

實力目標：

(1)正確、流有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、好玩的語言;

(2)體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

Q)培育學生留心視察四周事物，仔細思索的習慣；

(2)培育學生美的情趣，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的翦出上,理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

二、說教法

語文課程必需依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，

愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習愛好、主動意識和進取精神。由于這篇課文內

容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采納"自主讀書，自己感悟，合

作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生

主動、有效地參加到教學的全過程。

三、說學法

愛好是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，

實行看一看、說一說、想一想、找一找、做T故、讀T賣、品一品、議一議等方法，使學生在主

動學習中駕馭學問、形成技能。

四、說教學過程

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成顯明的表

象，充分吸引學生的留意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，

讓學生整堂課都處在"新奇"、"好學"的昂揚學習心情口。

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入

我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在美麗的輕音樂中觀賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美

的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么漂亮的花兒還隱藏著許很

多多的奇妙呢!板書課題一花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：Q）

什么是花鐘?（2）花鐘上有哪些花？

這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的新奇心，引起他們學習課又的愛好。

（二）自主朗讀，感悟文意

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，老師要有意識地創(chuàng)建氛圍促使學生主動、專注、饒

有愛好地去讀，促使他們在讀中主動開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所

學內容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜愛的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜愛的部分多讀幾

遍，再讓學生把自己喜愛的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到"什么是花鐘?"這個

問題的答案，讀一讀，最終多媒體課件出示"日內瓦大花鐘"并介紹。

（三）小組合作，朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了"找花認花"、"合做花鐘"、"比較品讀"、"拓展說話"、"升

華感情"五個內容。學生既懂得了一些自然學問，又培育了他們的合作精神，還體會到了不同的

表達方法的妙處。

找花認花漂亮的花鐘上究竟有哪些花呢?它們分別在幾點開放?請同學們仔細讀讀課文第一

自然段，用畫出花名用