燭之武退秦師——春秋士子的外交智慧作者：薛冰聯(lián)系方式位：平頂山外國語學(xué)校活動名稱：平頂山市第二十一屆中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選《燭之武退秦師》教案授課班級：2023級幼兒保育專業(yè)一（5）班課前準(zhǔn)備：1.閱讀《燭之武退秦師》，疏通字詞，嘗試寫出兩到三條燭之武退秦的秘訣。2.了解課文故事發(fā)生的背景（已發(fā)布在班級群）。教學(xué)方法：講授法閱讀法情境教學(xué)法自主學(xué)習(xí)法討論法課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)情分析：學(xué)生思維活躍，易于接受新鮮事物。但部分同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心和能力。需要教師有針對性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高她們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、教學(xué)目標(biāo)：1、梳理課文內(nèi)容，篩選信息，理解燭之武舍身赴敵營的愛國精神。2、體會史傳散文塑造人物的藝術(shù)手法，把握作品人物形象，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。3、感受燭之武身上閃耀的家國情懷，弘揚(yáng)和培育愛國主義精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會史傳散文塑造人物的藝術(shù)手法，把握作品人物形象，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，領(lǐng)會家國情懷的內(nèi)涵與外在表現(xiàn)。四、教學(xué)過程：師：同學(xué)們好！上節(jié)課我們穿越到了2000多年前的春秋時(shí)期，走進(jìn)左丘明的編年體史書《左傳》，品讀了史傳散文《燭之武退秦師》。今天讓我們一起重走穿越之旅，尋找“外交達(dá)人”燭之武，繼續(xù)了解他的故事吧?。ㄒ唬┳哌M(jìn)燭之武的歷史故事第一課時(shí)了解了作者左丘明和寫作背景；精讀文本，初步認(rèn)識了散文的主人公——燭之武，他身雖年邁，卻在國家危難之際，臨危受命，挺身而出，紓解國難。點(diǎn)撥：請同學(xué)們回憶一下，還在文學(xué)作品里了解哪些像燭之武一樣的愛國之重臣或使臣？進(jìn)入“搶答游戲環(huán)節(jié)”明確：大家激情昂揚(yáng)的搶答，讓一個(gè)個(gè)歷史人物從文學(xué)作品中浮現(xiàn)到我們眼前，他們的魅力，喚起了我們的情感。那走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，是否能遇到呢？請觀看視頻“新中國的外交之魂周恩來”，一睹外交官的風(fēng)采?？偨Y(jié)：從周總理的字里行間，我們看不到他強(qiáng)勢和咄咄逼人，卻感受到了無窮力量。外交場上的周恩來和公元前的燭之武以及剛剛搶答時(shí)浮現(xiàn)在我們眼前的這些歷史人物，他們身上有什么共同點(diǎn)呢？生：愛國！機(jī)智！......師：他們的身上有著濃濃的愛國情，是國之重臣，身上肩負(fù)民族使命，閃耀著家國情懷，點(diǎn)亮民族之光。家國情懷從何而來，就讓我們從燭之武的身上找尋答案吧！（二）欣賞燭之武的外交風(fēng)采點(diǎn)撥：鑒賞品評人物形象是我們本節(jié)課的重難點(diǎn)。同學(xué)們說一說刻畫人物形象最常用的方法有哪些？生：外貌、語言、動作、心理......課文對人物形象的塑造使用了大量的語言描寫。就讓我們一探究竟吧！齊讀第一自然段，討論并找出人物：明確：“圍”字，《孫子兵法》中說到“十則圍之，五則攻之，倍則戰(zhàn)之”秦晉圍鄭，可見鄭處境危險(xiǎn)。國家危難，鄭國會坐以待斃嗎？齊讀第二自然段找答案。第二自然段：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。核心句：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”點(diǎn)撥：有人說這14個(gè)字起到了“一言而可以興邦”的作用，順利讓鄭國轉(zhuǎn)危為安，寥寥數(shù)語，可謂非同凡響。同學(xué)們是否認(rèn)可？我們就帶著這個(gè)問題齊讀第三段，思考燭之武如何說退秦師？第三自然段：夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。分解問題：同學(xué)們讀的整齊響亮，是不是也和老師一樣被燭之武的言辭震撼到了！繼續(xù)拿出勁頭深入分析本段，試著給燭之武的說辭進(jìn)行層次劃分并概括。同心同行同力和同德四小組請開始討論，3分鐘后展示交流結(jié)果。師：哪個(gè)小組先來概括第一層？生（同心組）：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，燭之武先示弱，這樣不會激怒秦伯。明確：很好，燭之武先坦言秦、晉圍鄭，鄭國必亡，示弱臣服，以退為進(jìn)。那第二層呢？生（同力組）：“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也?！?，燭之武為秦君分析利弊，指出亡鄭只對晉國有利。明確：燭之武是動之以情曉之以理啊。用委婉的語氣闡明亡鄭并不能給秦帶來好處，從根本上動搖了秦晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)。第三層誰來接著總結(jié)呢？生（同行組）：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”說明放棄圍攻鄭國，對秦國有好處。明確：是啊，如果說剛才是分析利弊，那現(xiàn)在就是誘之以利了。燭之武換個(gè)角度，為鄭國爭取了活著的可能性，也讓秦伯慢慢失去心理防線。同德組補(bǔ)充第四層：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！边@一招是挑撥離間。明確：正確，燭之武講述秦、晉兩國的歷史關(guān)系，舉例晉忘恩負(fù)義，過河拆橋。再從未來的趨勢，進(jìn)一步推斷晉滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國。讓秦穆公徹底放棄圍鄭的想法。退兵且與鄭國結(jié)盟。晉最后是選擇繼續(xù)圍攻鄭國呢？還是選擇和秦一樣退兵。齊讀第四自然段。總結(jié)：通過四個(gè)小組齊心協(xié)力的探討，燭之武的人物形象在我們面前逐漸生動高大了起來。他機(jī)智善辯，透徹洞悉各國關(guān)系，善于利用秦晉矛盾，動之以情曉之以理，顯示出燭之武的“智”和“勇”。他謙恭有禮，設(shè)身處地站在秦國立場上分析利害得失，再用語氣強(qiáng)烈的三連問闡述秦晉關(guān)系。又讓我們看到了他的“禮”和“智”。總而言之，燭之武是一個(gè)勇士、戰(zhàn)士，更是一個(gè)辯士。一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵！五、課堂小結(jié)：穿越歷史長河，感受前人足跡，最后讓我們夢回課堂。本課時(shí)通過學(xué)習(xí)燭之武的辭令之美，把握人物形象，贊揚(yáng)愛國精神。突破了重難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。燭之武的人生之途啟發(fā)著我們，家國情懷，當(dāng)時(shí)刻銘記于心。即便暫受挫折，也應(yīng)磨練自身，才能終成大器，報(bào)效祖國。六、課堂作業(yè)：作業(yè)一：用今天所學(xué)的人物鑒賞手法對比賞析《燭之武退秦師》和《曹劌論戰(zhàn)》的主要人物。作業(yè)二：化身“小記者”假設(shè)古代的使臣穿越到了現(xiàn)代，會發(fā)生哪些有趣的故事呢？每個(gè)小組選擇一位穿越而來的使臣，為他（她）量身策劃一場采訪活動吧！七、教學(xué)反思本教案在