第5課《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能積累“癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、央求、絮絮叨叨、喜出望外”等重點詞語，理解詞語在語境中的含義。梳理文章情節(jié)脈絡(luò)，把握“我”的情緒變化和母親的言行特點，理解文章主旨。品味文中細(xì)節(jié)描寫、人物對話及抒情語句，分析其對表現(xiàn)人物情感和主題的作用。（二）過程與方法通過“初讀—精讀—研讀”的層級閱讀，逐步深入文本，感受人物情感的變化。通過小組合作探究，分析母親的形象特點及“我”的情感轉(zhuǎn)變過程，培養(yǎng)文本分析與合作學(xué)習(xí)能力。通過角色扮演、細(xì)節(jié)品析等活動，走進(jìn)人物內(nèi)心，提升情感體驗與共情能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受母親深沉、無私的母愛，體會母親對“我”的理解與包容。理解生命的意義，學(xué)會珍惜親情，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的挫折。二、教學(xué)重難點重點：梳理文章情節(jié)，分析母親的形象特點；品味文中細(xì)節(jié)描寫，體會深沉的母愛。難點：理解“我”的情感變化與母親言行的關(guān)聯(lián)；領(lǐng)悟文章結(jié)尾“好好兒活”的深刻含義，體會生命的價值。三、教學(xué)方法朗讀法、情境教學(xué)法、細(xì)節(jié)品析法、合作探究法、角色扮演法。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作PPT（包含作者史鐵生簡介、課文朗讀音頻、重點細(xì)節(jié)語句截圖、菊花圖片等）；準(zhǔn)備配樂（鋼琴曲《秋日私語》）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點勾畫體現(xiàn)母親言行和“我”情緒變化的語句；搜集關(guān)于母愛的名言或簡短故事。五、教學(xué)過程（2課時）第一課時：初識母愛，梳理情節(jié)（一）情境導(dǎo)入，喚起情感共鳴（5分鐘）1.播放鋼琴曲《秋日私語》，同步展示秋天菊花盛開的圖片，提問：“同學(xué)們，看到秋天的菊花，你們會想到什么？在你的生活中，有沒有一位親人像秋天的菊花一樣，默默陪伴、溫暖著你？”（學(xué)生自由發(fā)言，分享親情故事）2.導(dǎo)入新課：“今天，我們要學(xué)習(xí)的《秋天的懷念》，是作家史鐵生寫給母親的深情之作。在他人生最艱難的時刻，母親用無私的愛溫暖著他。讓我們走進(jìn)課文，感受這份深沉的母愛?！保ò鍟n題及作者，簡要介紹史鐵生生平：21歲癱瘓，母親默默照料他，母親去世后，他寫下多篇懷念母親的文章）（二）初讀課文，整體感知（15分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號，圈出生字詞和不理解的語句，初步感受文章的情感基調(diào)。2.字詞積累：PPT出示重點字詞（癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、央求、絮叨、訣別、爛漫、翻來覆去），指名認(rèn)讀、正音，結(jié)合語境解釋詞義（如“憔悴”形容母親面色不好，“央求”體現(xiàn)母親的小心翼翼）。3.配樂范讀：教師播放配樂朗讀音頻（或教師范讀），學(xué)生閉目傾聽，思考：“文章主要寫了哪幾件事？”4.梳理情節(jié)：學(xué)生小組討論后發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：①母親勸“我”去北?？淳栈?；②母親重病纏身卻隱瞞病情；③母親臨終前的囑托；④“我”和妹妹去北?？淳栈ǎI(lǐng)悟母親的心意。（板書情節(jié)脈絡(luò)）（三）精讀“母親勸‘我’看菊花”，感受“我”的情緒與母親的耐心（15分鐘）1.指名朗讀第13段，提問：“癱瘓后的‘我’情緒狀態(tài)如何？從哪些語句可以看出？”（暴怒無常；“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”“我活著有什么勁”）2.分析母親的言行：“面對‘我’的暴怒，母親是怎樣做的？”（“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”“又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的”“撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”）3.小組討論：“‘悄悄地躲出去’‘偷偷地聽’體現(xiàn)了母親怎樣的心理？‘好好兒活’這句話母親為什么要重復(fù)說？”（母親既擔(dān)心“我”傷害自己，又不想打擾“我”發(fā)泄情緒，表現(xiàn)出母親的細(xì)心與包容；“好好兒活”是母親對“我”的鼓勵，也是她對生活的希望）。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（10分鐘）1.小結(jié)：“這節(jié)課我們梳理了文章情節(jié)，感受到了癱瘓后‘我’的暴怒無常和母親的小心翼翼、耐心包容。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入文本，探究母親的形象特點和‘我’的情感轉(zhuǎn)變?！?.作業(yè)：（1）熟讀課文，尤其朗讀第47段；（2）思考：“文中的母親是一位怎樣的人？”第二課時：深品母愛，領(lǐng)悟生命（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（5分鐘）1.提問：“上節(jié)課我們梳理了《秋天的懷念》的主要情節(jié)，誰能說說母親為‘我’做了哪件印象最深刻的事？”（學(xué)生回答，教師板書回顧）2.導(dǎo)入：“這節(jié)課我們將繼續(xù)走近母親，通過細(xì)節(jié)品析感受她深沉的愛，并探究‘我’最終是如何理解母親心意的?！保ǘ┖献魈骄?，品析母親形象（20分鐘）1.分組研讀：將學(xué)生分為4組，每組聚焦一個細(xì)節(jié)片段，合作討論以下問題（PPT出示探究任務(wù)）：片段1（第4段）：“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！薄皳酢薄把肭蟀愕纳裆斌w現(xiàn)了母親怎樣的特點？片段2（第5段）：“她出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”——“我沒想到”“絕沒有想到”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？這側(cè)面反映出母親怎樣的品質(zhì)？片段3（第6段）：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”——母親臨終前最牽掛的是什么？這體現(xiàn)了她怎樣的愛？片段4（第7段）：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！薄赣H為什么不再侍弄花了？這說明什么？2.分組展示與點撥：（1）片段1：“擋”是母親怕“我”看到落葉觸景生情，加重悲傷；“央求般的神色”體現(xiàn)母親希望“我”能走出陰霾，去感受生活的美好，表現(xiàn)出母親的細(xì)心與執(zhí)著。（2）片段2：“我沒想到”“絕沒有想到”表現(xiàn)了“我”的震驚與愧疚；母親隱瞞重病，一心只想著“我”，側(cè)面反映出母親的堅強(qiáng)與無私。（3）片段3：母親臨終前最牽掛的是有病的兒子和未成年的女兒，體現(xiàn)了她對子女深沉、無私的愛。（4）片段4：母親把所有精力都放在照顧“我”身上，沒有時間和精力侍弄花，說明母親對“我”的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的愛好。（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)母親形象：細(xì)心、包容、堅強(qiáng)、無私、深愛子女，板書母親形象關(guān)鍵詞）（三）研讀結(jié)尾，領(lǐng)悟“好好兒活”的深意（10分鐘）1.齊讀第7段，提問：“母親去世后，‘我’和妹妹去北?？戳司栈ǎ摇吹搅嗽鯓拥木栈?？”（“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”）2.討論：“菊花的特點與母親的性格有什么相似之處？‘我’看菊花時，為什么會想起母親？”（菊花淡雅、高潔、熱烈而深沉，像母親一樣堅強(qiáng)、美好；母親生前多次勸“我”看菊花，希望“我”像菊花一樣勇敢面對生活，“我”此時看菊花，是對母親的懷念，也是對母親心意的領(lǐng)悟）。3.重點分析：“‘我’懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這里的“好好兒活”與母親生前說的“好好兒活”有什么不同？（母親說的“好好兒活”是對“我”的鼓勵；“我”說的“好好兒活”是對母親的承諾，是理解了生命的意義后，決心帶著母親的希望，堅強(qiáng)、樂觀地生活下去）。（四）拓展遷移，感恩親情（10分鐘）1.情境任務(wù)：“母親用生命教會了史鐵生‘好好兒活’，在你的生活中，母親或其他親人有沒有用言行溫暖、鼓勵過你？請你用幾句話寫下這件事和你的感受?！?.學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)。3.成果分享：指名朗讀自己的文字，師生共同感受親情的溫暖。（五）課堂總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.總結(jié)：“這節(jié)課我們深入品析了母親的形象，領(lǐng)悟了‘好好兒活’的深刻含義。母親的愛像秋天的菊花，雖不張揚卻深沉持久。希望同學(xué)們都能珍惜親情，學(xué)會感恩，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的風(fēng)雨?！?.作業(yè)：（1）背誦文中你最喜歡的段落；（2）給母親寫一封信，表達(dá)你對她的愛與感謝（字?jǐn)?shù)300字左右）。六、板書設(shè)計秋天的懷念史鐵生情節(jié)：勸看菊花→隱瞞病情→臨終囑托→看菊悟情母親形象：細(xì)心、包容、堅強(qiáng)、無私、深愛子女“我”的情感：暴怒無?！痼@愧疚→領(lǐng)悟成長主旨：深沉母愛→珍惜親情→好好兒活（