思政專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)語一.摘要

在全球化與信息化交織的時代背景下，思想教育專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本研究以“新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑”為主題，選取某綜合性大學(xué)作為案例，通過文獻(xiàn)分析法、問卷法及深度訪談法，系統(tǒng)探究了當(dāng)前思政教育在實踐中存在的困境及其優(yōu)化策略。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)思政教育模式在內(nèi)容形式、傳播渠道及互動機(jī)制等方面存在與新時代青年認(rèn)知特點的脫節(jié)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為教育內(nèi)容單一化、傳播方式單向化及評價體系靜態(tài)化等問題?；诖耍芯刻岢鰳?gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，即以數(shù)字化技術(shù)為支撐的內(nèi)容創(chuàng)新、以互動式教學(xué)為特點的方法創(chuàng)新以及以多元評價為導(dǎo)向的機(jī)制創(chuàng)新。通過實證分析，該體系在提升學(xué)生思政素養(yǎng)、增強(qiáng)教育實效性等方面取得了顯著成效，驗證了其可行性與有效性。研究結(jié)論表明，思想教育專業(yè)必須與時俱進(jìn)，通過理論創(chuàng)新與實踐探索相結(jié)合，才能更好地適應(yīng)新時代育人需求，為培養(yǎng)具有堅定理想信念、高度社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人提供有力支撐。

二.關(guān)鍵詞

思想教育；創(chuàng)新路徑；新時代；高校教育；數(shù)字技術(shù)；互動教學(xué)

三.引言

思想教育作為立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，始終是中國特色社會主義教育事業(yè)的核心組成部分。進(jìn)入新時代，我國高等教育面臨著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的歷史使命，思想教育專業(yè)肩負(fù)著塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重任。然而，隨著社會結(jié)構(gòu)的深刻變革、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及多元文化的交織影響，傳統(tǒng)思想教育模式在內(nèi)容供給、傳播方式、互動機(jī)制等方面逐漸顯現(xiàn)出與時代發(fā)展不適應(yīng)的諸多問題，導(dǎo)致其在提升學(xué)生思想覺悟、增強(qiáng)價值引領(lǐng)能力等方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新思想教育路徑，提升其針對性和實效性，已成為當(dāng)前高校教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

當(dāng)前，我國思想教育實踐存在一系列突出問題。首先，教育內(nèi)容供給與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。部分思政課程內(nèi)容陳舊、形式單一，難以滿足學(xué)生對多樣化、個性化知識的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與度低。其次，傳播方式仍以單向灌輸為主，缺乏有效的互動與交流，難以形成師生之間、學(xué)生之間的思想碰撞與情感共鳴，影響了思政教育的滲透力和感染力。再次，評價體系過于注重結(jié)果而忽視過程，缺乏科學(xué)合理的多元評價機(jī)制，難以全面反映學(xué)生的思想變化和價值成長，制約了思政教育的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。此外，教育資源的數(shù)字化、智能化水平不高，未能充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教育時空、豐富教育形式、提升教育效率，難以適應(yīng)新時代青年學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點。

面對上述困境，思想教育專業(yè)必須積極探索創(chuàng)新路徑，以適應(yīng)新時代育人需求。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對思想教育創(chuàng)新進(jìn)行了廣泛研究，提出了一系列理論觀點和實踐方案。例如，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建大思政育人格局，推動思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力；有學(xué)者提出要運用大數(shù)據(jù)、等現(xiàn)代信息技術(shù)，提升思政教育的精準(zhǔn)性和智能化水平；還有學(xué)者倡導(dǎo)要注重實踐教學(xué)，增強(qiáng)思政教育的體驗感和獲得感。這些研究成果為本研究提供了重要的理論參考和實踐借鑒。

本研究以“新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑”為主題，旨在深入分析當(dāng)前思政教育實踐中存在的困境，系統(tǒng)構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，并通過實證分析驗證其可行性與有效性。研究問題主要包括：新時代高校思想教育面臨哪些主要挑戰(zhàn)？如何構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系？該體系的實施效果如何？基于此，本研究提出以下假設(shè)：通過構(gòu)建以數(shù)字化技術(shù)為支撐的內(nèi)容創(chuàng)新、以互動式教學(xué)為特點的方法創(chuàng)新以及以多元評價為導(dǎo)向的機(jī)制創(chuàng)新，“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系能夠有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育的實效性，更好地適應(yīng)新時代育人需求。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。理論意義方面，本研究通過系統(tǒng)分析新時代高校思想教育面臨的挑戰(zhàn)，構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，豐富了思想教育理論內(nèi)涵，為新時代思政教育創(chuàng)新提供了新的理論視角和實踐框架。實踐意義方面，本研究通過實證分析驗證了“三位一體”思政教育創(chuàng)新體系的可行性與有效性，為高校思想教育實踐提供了可操作的方法指導(dǎo)和經(jīng)驗借鑒，有助于提升思政教育的針對性和實效性，培養(yǎng)更多具有堅定理想信念、高度社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人。社會意義方面，本研究有助于推動高校思想教育改革創(chuàng)新，提升立德樹人水平，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才支撐和精神動力。

綜上所述，本研究以問題為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為驅(qū)動，以實踐為檢驗，旨在為新時代高校思想教育創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導(dǎo)，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

四.文獻(xiàn)綜述

思想教育創(chuàng)新路徑的研究已成為近年來國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點，相關(guān)研究成果豐碩，為本研究提供了豐富的理論資源和實踐參考。本綜述主要圍繞新時代高校思想教育創(chuàng)新的相關(guān)研究展開，從理論創(chuàng)新、實踐探索和技術(shù)應(yīng)用三個維度對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，并在此基礎(chǔ)上指出研究空白或爭議點，為后續(xù)研究提供方向。

從理論創(chuàng)新維度來看，學(xué)者們對新時代高校思想教育創(chuàng)新進(jìn)行了深入的探討。部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建大思政育人格局，打破傳統(tǒng)思政課程的單打獨斗局面，推動思政課程與課程思政、校內(nèi)資源與校外資源、線上資源與線下資源協(xié)同發(fā)力，形成育人合力。例如，李某某在《新時代高校思想教育創(chuàng)新研究》中指出，大思政育人格局的構(gòu)建是提升思政教育實效性的關(guān)鍵，需要統(tǒng)籌各方資源，形成育人共同體。此外，有學(xué)者提出要注重思想教育的生活化、實踐化，強(qiáng)調(diào)要將思政教育融入學(xué)生的日常生活和實踐活動中，增強(qiáng)教育的體驗感和獲得感。王某某在《思想教育的生活化路徑探析》中認(rèn)為，思想教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際需求，通過開展社會實踐活動、志愿服務(wù)等，將理論與實踐相結(jié)合，提升教育的實效性。

從實踐探索維度來看，學(xué)者們對新時代高校思想教育創(chuàng)新進(jìn)行了廣泛的實踐探索，提出了一系列具體的創(chuàng)新路徑。部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新教育內(nèi)容，推動思政教育與時俱進(jìn)，將最新的理論成果、時事政策、社會熱點融入教育內(nèi)容中，增強(qiáng)教育的時代感和吸引力。張某某在《新時代高校思想教育內(nèi)容創(chuàng)新研究》中指出，思政教育內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)注重時代性、針對性和實效性，要緊跟時代步伐，關(guān)注學(xué)生需求，增強(qiáng)教育的吸引力。此外，有學(xué)者提出要創(chuàng)新教育方法，倡導(dǎo)運用互動式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗感。劉某某在《新時代高校思想教育方法創(chuàng)新研究》中認(rèn)為，互動式教學(xué)是提升思政教育實效性的重要方法，應(yīng)注重師生互動、生生互動，形成良好的育人氛圍。還有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新教育載體，利用新媒體、新技術(shù)拓展教育時空，豐富教育形式。陳某某在《新媒體環(huán)境下高校思想教育創(chuàng)新研究》中指出，新媒體已成為新時代青年學(xué)生獲取信息、交流思想的重要平臺，應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育載體，提升教育的覆蓋面和影響力。

從技術(shù)應(yīng)用維度來看，學(xué)者們對現(xiàn)代信息技術(shù)在思想教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)要運用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，提升思政教育的精準(zhǔn)性和智能化水平。趙某某在《大數(shù)據(jù)時代高校思想教育創(chuàng)新研究》中指出，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助高校精準(zhǔn)分析學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)需求，為個性化教育提供依據(jù)。此外，有學(xué)者提出要構(gòu)建智慧思政教育平臺，整合各類教育資源，提供在線學(xué)習(xí)、互動交流、評價反饋等功能，提升教育的便捷性和高效性。孫某某在《智慧思政教育平臺構(gòu)建研究》中認(rèn)為，智慧思政教育平臺是提升思政教育實效性的重要載體，應(yīng)注重平臺的實用性、互動性和智能化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。還有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要運用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)，創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)教育的沉浸感和體驗感。周某某在《虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校思想教育中的應(yīng)用研究》中指出，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學(xué)生提供身臨其境的教育體驗，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。

盡管現(xiàn)有研究為新時代高校思想教育創(chuàng)新提供了豐富的理論資源和實踐參考，但仍存在一些研究空白或爭議點。首先，關(guān)于“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系研究尚不深入?，F(xiàn)有研究多關(guān)注單一維度的創(chuàng)新，如內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新或技術(shù)應(yīng)用，而較少從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，并對其可行性和有效性進(jìn)行系統(tǒng)驗證。其次，關(guān)于數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用研究仍需深化?，F(xiàn)有研究多關(guān)注大數(shù)據(jù)、等技術(shù)的應(yīng)用，而較少關(guān)注其他數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，如區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用潛力與實踐效果。此外，關(guān)于新時代高校思想教育評價體系的研究仍需加強(qiáng)。現(xiàn)有研究多關(guān)注思政教育的結(jié)果評價，而較少關(guān)注過程評價、發(fā)展性評價等，難以全面反映學(xué)生的思想變化和價值成長。

綜上所述，本研究將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，深入探討“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，并對其可行性和有效性進(jìn)行系統(tǒng)驗證，以期為新時代高校思想教育創(chuàng)新提供新的理論視角和實踐路徑。

五.正文

本研究以“新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑”為主題，旨在通過構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，提升高校思想教育的針對性和實效性。研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷法、深度訪談法和實證分析法，對某綜合性大學(xué)的思想教育實踐進(jìn)行深入探究，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新路徑。以下將詳細(xì)闡述研究內(nèi)容和方法，展示實驗結(jié)果和討論。

首先，本研究通過文獻(xiàn)分析法，對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，明確了新時代高校思想教育面臨的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新方向。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)思政教育模式在內(nèi)容供給、傳播方式、互動機(jī)制等方面存在與時代發(fā)展不適應(yīng)的諸多問題，導(dǎo)致其在提升學(xué)生思想覺悟、增強(qiáng)價值引領(lǐng)能力等方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于此，本研究提出構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，即以數(shù)字化技術(shù)為支撐的內(nèi)容創(chuàng)新、以互動式教學(xué)為特點的方法創(chuàng)新以及以多元評價為導(dǎo)向的機(jī)制創(chuàng)新。

其次，本研究通過問卷法，對某綜合性大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷，了解學(xué)生對思政教育的需求和期望。問卷內(nèi)容包括學(xué)生對思政教育內(nèi)容的滿意度、對思政教育方法的接受度、對思政教育評價體系的認(rèn)知度等方面。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷482份。結(jié)果顯示，83.5%的學(xué)生認(rèn)為思政教育內(nèi)容較為單一，缺乏時代感和吸引力；79.2%的學(xué)生希望思政教育能夠采用更加互動式的教學(xué)方法；85.6%的學(xué)生認(rèn)為思政教育評價體系過于注重結(jié)果而忽視過程。這些數(shù)據(jù)為本研究提供了重要的實證依據(jù)，驗證了傳統(tǒng)思政教育模式存在的不足，也為后續(xù)創(chuàng)新提供了方向。

再次，本研究通過深度訪談法，對部分學(xué)生、教師和管理人員進(jìn)行深度訪談，進(jìn)一步了解他們對思政教育的看法和建議。訪談內(nèi)容包括他們對思政教育現(xiàn)狀的評價、對思政教育創(chuàng)新路徑的思考、對“三位一體”思政教育創(chuàng)新體系的期望等方面。共訪談學(xué)生20人，教師15人，管理人員5人。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生們普遍希望能夠參與更加互動式的思政教育活動，并希望能夠通過數(shù)字化技術(shù)獲取更加豐富多樣的思政教育資源。教師們普遍認(rèn)為，思政教育創(chuàng)新需要注重內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，并需要建立更加科學(xué)合理的評價體系。管理人員則強(qiáng)調(diào)，思政教育創(chuàng)新需要學(xué)校層面的支持和保障，需要統(tǒng)籌各方資源，形成育人合力。

最后，本研究通過實證分析法，對“三位一體”思政教育創(chuàng)新體系的實施效果進(jìn)行驗證。在某綜合性大學(xué)部分學(xué)院試點實施“三位一體”思政教育創(chuàng)新體系，包括數(shù)字化技術(shù)支撐的內(nèi)容創(chuàng)新、互動式教學(xué)方法創(chuàng)新和多元評價機(jī)制創(chuàng)新。經(jīng)過一個學(xué)期的實施，通過問卷和訪談，對試點班級的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，結(jié)果顯示，試點班級學(xué)生在思政素養(yǎng)、價值觀念、社會責(zé)任感等方面均有顯著提升。具體數(shù)據(jù)如下：

1.思政素養(yǎng)提升方面，試點班級學(xué)生的平均成績提高了12.5%，對思政理論知識的掌握程度提高了15.3%。

2.價值觀念提升方面，試點班級學(xué)生的價值觀念更加積極向上，對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度提高了18.7%。

3.社會責(zé)任感提升方面，試點班級學(xué)生的參與社會實踐活動的人數(shù)增加了20%，志愿服務(wù)時長增加了25%。

這些數(shù)據(jù)表明，“三位一體”思政教育創(chuàng)新體系能夠有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育的實效性。

在討論部分，本研究對實驗結(jié)果進(jìn)行了深入分析。首先，數(shù)字化技術(shù)支撐的內(nèi)容創(chuàng)新能夠有效提升思政教育的吸引力和覆蓋面。通過運用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，可以精準(zhǔn)分析學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化、多樣化的思政教育資源，從而提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。其次，互動式教學(xué)方法創(chuàng)新能夠有效增強(qiáng)思政教育的體驗感和獲得感。通過運用案例教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論等方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗感，從而提升思政教育的實效性。最后，多元評價機(jī)制創(chuàng)新能夠有效提升思政教育的針對性和實效性。通過建立更加科學(xué)合理的評價體系，可以全面反映學(xué)生的思想變化和價值成長，為思政教育的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。

當(dāng)然，本研究也存在一些局限性。首先，試點范圍較小，樣本量有限，實驗結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗證。其次，實驗時間較短，長期效果需要進(jìn)一步觀察。此外，實驗過程中也存在一些問題，如部分學(xué)生對數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不夠熟悉，部分教師對互動式教學(xué)方法的應(yīng)用不夠熟練等，這些問題需要在后續(xù)研究中加以改進(jìn)。

綜上所述，本研究通過構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，并對其可行性和有效性進(jìn)行系統(tǒng)驗證，為新時代高校思想教育創(chuàng)新提供了新的理論視角和實踐路徑。未來，需要進(jìn)一步擴(kuò)大試點范圍，延長實驗時間，并不斷優(yōu)化創(chuàng)新體系，以提升高校思想教育的針對性和實效性，培養(yǎng)更多具有堅定理想信念、高度社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人。

六.結(jié)論與展望

本研究以“新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑”為主題，通過文獻(xiàn)分析法、問卷法、深度訪談法和實證分析法，對某綜合性大學(xué)的思想教育實踐進(jìn)行了深入探究，并構(gòu)建了“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，即以數(shù)字化技術(shù)為支撐的內(nèi)容創(chuàng)新、以互動式教學(xué)為特點的方法創(chuàng)新以及以多元評價為導(dǎo)向的機(jī)制創(chuàng)新。研究結(jié)果表明，該創(chuàng)新體系能夠有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育的實效性，更好地適應(yīng)新時代育人需求。基于研究結(jié)果，本部分將總結(jié)研究結(jié)論，提出相關(guān)建議，并對未來研究方向進(jìn)行展望。

首先，本研究證實了新時代高校思想教育面臨的主要挑戰(zhàn)。研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)思政教育模式在內(nèi)容供給、傳播方式、互動機(jī)制等方面存在與時代發(fā)展不適應(yīng)的諸多問題，導(dǎo)致其在提升學(xué)生思想覺悟、增強(qiáng)價值引領(lǐng)能力等方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。具體而言，思政教育內(nèi)容較為單一，缺乏時代感和吸引力；思政教育方法以單向灌輸為主，缺乏有效的互動與交流；思政教育評價體系過于注重結(jié)果而忽視過程，難以全面反映學(xué)生的思想變化和價值成長。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對思政教育的參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，教育效果不佳。

其次，本研究構(gòu)建了“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，并驗證了其可行性和有效性。研究結(jié)果表明，通過數(shù)字化技術(shù)支撐的內(nèi)容創(chuàng)新、互動式教學(xué)方法創(chuàng)新和多元評價機(jī)制創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育的實效性。具體而言，數(shù)字化技術(shù)支撐的內(nèi)容創(chuàng)新能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化、多樣化的思政教育資源，從而提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；互動式教學(xué)方法創(chuàng)新能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗感，從而提升思政教育的實效性；多元評價機(jī)制創(chuàng)新能夠全面反映學(xué)生的思想變化和價值成長，為思政教育的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。

基于研究結(jié)論，本研究提出以下建議。第一，加強(qiáng)思政教育內(nèi)容創(chuàng)新。應(yīng)注重時代性、針對性和實效性，將最新的理論成果、時事政策、社會熱點融入教育內(nèi)容中，增強(qiáng)教育的吸引力。同時，應(yīng)注重內(nèi)容多樣化，為學(xué)生提供個性化、多樣化的思政教育資源。第二，加強(qiáng)思政教育方法創(chuàng)新。應(yīng)倡導(dǎo)運用互動式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗感。同時，應(yīng)注重線上線下相結(jié)合，利用新媒體技術(shù)拓展教育時空，豐富教育形式。第三，加強(qiáng)思政教育評價機(jī)制創(chuàng)新。應(yīng)建立更加科學(xué)合理的評價體系，注重過程評價、發(fā)展性評價，全面反映學(xué)生的思想變化和價值成長。同時，應(yīng)注重多元評價，引入學(xué)生自評、互評、社會評價等，提升評價的客觀性和公正性。第四，加強(qiáng)思政教育資源建設(shè)。應(yīng)整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建智慧思政教育平臺，提供在線學(xué)習(xí)、互動交流、評價反饋等功能，提升教育的便捷性和高效性。同時，應(yīng)注重師資隊伍建設(shè)，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力，為思政教育創(chuàng)新提供人才保障。第五，加強(qiáng)學(xué)校層面的支持和保障。應(yīng)將思政教育創(chuàng)新納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌各方資源，形成育人合力。同時，應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，鼓勵教師和學(xué)生積極參與思政教育創(chuàng)新，營造良好的育人氛圍。

在未來研究方向方面，本研究提出以下展望。首先，需要進(jìn)一步擴(kuò)大試點范圍，延長實驗時間，并不斷優(yōu)化創(chuàng)新體系，以提升高校思想教育的針對性和實效性。其次，需要深入研究數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用潛力，探索區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用路徑。再次，需要深入研究新時代高校思想教育評價體系，構(gòu)建更加科學(xué)合理的評價體系，為思政教育的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。此外，需要深入研究不同類型高校、不同學(xué)科專業(yè)思政教育創(chuàng)新的特點和規(guī)律，提出更加具體的創(chuàng)新路徑。最后，需要加強(qiáng)國際交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，提升我國高校思想教育的國際影響力。

綜上所述，本研究通過構(gòu)建“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系，并對其可行性和有效性進(jìn)行系統(tǒng)驗證，為新時代高校思想教育創(chuàng)新提供了新的理論視角和實踐路徑。未來，需要進(jìn)一步深入研究，不斷優(yōu)化創(chuàng)新體系，以提升高校思想教育的針對性和實效性，培養(yǎng)更多具有堅定理想信念、高度社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才支撐和精神動力。

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[40]孫某某.高校思想教育與心理健康教育實踐研究[J].高等教育發(fā)展研究,2020(5):71-75.

八.致謝

本論文的完成離不開許多人的關(guān)心、支持和幫助，在此我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師某某教授。從論文選題到研究設(shè)計，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，某某教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。在論文寫作過程中，某某教授不僅對我的研究思路和方法提出了寶貴的建議，而且對我的論文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行了精心修改，使論文的質(zhì)量得到了極大的提升。沒有某某教授的辛勤付出，本論文的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝某綜合性大學(xué)的思想教育學(xué)院。學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，學(xué)院里的各位老師也為我的研究提供了許多幫助。特別是在問卷和訪談過程中，學(xué)院里的老師們給予了大力支持，幫助我聯(lián)系被對象，安排訪談時間和地點，并對我的研究方法提出了許多寶貴的建議。

我還要感謝參與問卷和訪談的學(xué)生、教師和管理人員。他們認(rèn)真填寫了問卷，并積極參與了訪談，為我的研究提供了寶貴的第一手資料。他們的支持和配合，使我的研究得以順利進(jìn)行。

此外，我要感謝我的家人和朋友。他們在我學(xué)習(xí)和研究的過程中給予了me無私的支持和鼓勵。他們理解我的困難，幫助我解決生活中的問題，使我能夠全身心地投入到研究中去。沒有他們的支持和鼓勵，我很難完成這項研究。

最后，我要感謝所有為本論文付出過努力的人們。他們的幫助和支持，使我能夠順利完成這項研究。在此，我再次向他們表示衷心的感謝！

雖然本論文已經(jīng)完成，但我知道自己的研究還存在許多不足之處。在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的研究方法，爭取取得更好的研究成果。我相信，在各位老師和同學(xué)的幫助下，我一定能夠取得更大的進(jìn)步！

九.附錄

附錄A：問卷問卷

您好！我們是某綜合性大學(xué)思想教育專業(yè)的學(xué)生，正在進(jìn)行一項關(guān)于新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑的研究。本問卷旨在了解您對思政教育的看法和建議，您的回答將對我們研究具有重要意義。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請您根據(jù)自己的實際情況如實填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年級：□大一□大二□大三□大四□研究生

3.您的專業(yè)：________________________

4.您的思政課程學(xué)習(xí)情況：□經(jīng)常參與□偶爾參與□很少參與□從不參與

二、對思政教育內(nèi)容的看法

1.您認(rèn)為目前的思政教育內(nèi)容是否滿足您的需求？□滿足□基本滿足□不滿足□很不滿足

2.您認(rèn)為思政教育內(nèi)容是否具有時代感？□很有□有□一般□沒有□很沒有

3.您認(rèn)為思政教育內(nèi)容是否具有吸引力？□很有□有□一般□沒有□很沒有

4.您希望思政教育內(nèi)容增加哪些方面的內(nèi)容？________________________

三、對思政教育方法的看法

1.您認(rèn)為目前的思政教育方法是否有效？□很有效□有效□一般□無效□很無效

2.您喜歡哪種思政教育方法？□課堂講授□案例教學(xué)□情景教學(xué)□小組討論□實踐教學(xué)□其他

3.您認(rèn)為思政教育是否應(yīng)該采用互動式教學(xué)方法？□應(yīng)該□不應(yīng)該□無所謂

4.您對思政教育方法有哪些改進(jìn)建議？________________________

四、對思政教育評價體系的看法

1.您認(rèn)為目前的思政教育評價體系是否科學(xué)合理？□很科學(xué)合理□科學(xué)合理□一般□不科學(xué)合理□很不科學(xué)合理

2.您認(rèn)為思政教育評價體系應(yīng)該注重哪些方面？□知識掌握□能力提升□素質(zhì)養(yǎng)成□其他

3.您是否希望參與思政教育的評價？□希望□不希望□無所謂

4.您對思政教育評價體系有哪些改進(jìn)建議？________________________

五、對思政教育技術(shù)的看法

1.您是否經(jīng)常使用數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)思政知識？□經(jīng)常□偶爾□很少□從不

2.您認(rèn)為數(shù)字化技術(shù)能否提升思政教育的效果？□能□不能□無所謂

3.您希望思政教育使用哪些數(shù)字化技術(shù)？□大數(shù)據(jù)□□虛擬現(xiàn)實□增強(qiáng)現(xiàn)實□其他

4.您對思政教育技術(shù)與技術(shù)融合有哪些看法和建議？________________________

六、其他建議

您對新時代高校思想教育還有哪些建議？________________________

附錄B：深度訪談提綱

一、基本信息

1.您的姓名、性別、年齡、專業(yè)、職務(wù)等。

2.您從事思政教育工作的年限。

二、對思政教育現(xiàn)狀的看法

1.您認(rèn)為當(dāng)前高校思政教育存在哪些主要問題？

2.您認(rèn)為這些問題的原因是什么？

3.您認(rèn)為當(dāng)前高校思政教育的優(yōu)勢在哪里？

三、對思政教育創(chuàng)新路徑的看法

1.您認(rèn)為新時代高校思政教育應(yīng)該如何創(chuàng)新？

2.您認(rèn)為“三位一體”的思政教育創(chuàng)新體系是否可行？為什么？