本科畢業(yè)論文內(nèi)審和外審一.摘要

本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力。論文內(nèi)審和外審作為論文質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵步驟，對(duì)于保障學(xué)術(shù)規(guī)范、提升論文水平具有重要意義。本文以某高校工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文為案例，探討內(nèi)審和外審的具體實(shí)施過(guò)程及其效果。研究方法主要包括文獻(xiàn)分析、案例研究和訪談。通過(guò)對(duì)內(nèi)審和外審流程的梳理，發(fā)現(xiàn)內(nèi)審階段主要存在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、評(píng)審時(shí)間緊張等問(wèn)題，而外審階段則面臨評(píng)審專(zhuān)家資源有限、評(píng)審意見(jiàn)反饋不及時(shí)等挑戰(zhàn)。主要發(fā)現(xiàn)表明，內(nèi)審和外審的協(xié)同機(jī)制對(duì)于提升論文質(zhì)量具有顯著作用。通過(guò)優(yōu)化內(nèi)審標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)評(píng)審專(zhuān)家培訓(xùn)、延長(zhǎng)評(píng)審周期等措施，可以有效解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。結(jié)論指出，完善內(nèi)審和外審制度，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)審體系，是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文，內(nèi)審，外審，質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)術(shù)規(guī)范，評(píng)審機(jī)制

三.引言

本科畢業(yè)論文的完成與答辯，不僅是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)與展示，更是對(duì)其學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合檢驗(yàn)。它不僅是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度整合與運(yùn)用，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、解決復(fù)雜問(wèn)題能力的關(guān)鍵平臺(tái)。在這一過(guò)程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控體系扮演著至關(guān)重要的角色，而其中，論文的內(nèi)審與外審環(huán)節(jié)，作為質(zhì)量保障體系的核心組成部分，其有效性與科學(xué)性直接關(guān)系到最終論文成果的水平與學(xué)術(shù)價(jià)值。

近年來(lái)，隨著高等教育的普及化與國(guó)際化，本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的地位愈發(fā)凸顯。然而，與此同時(shí)，論文質(zhì)量參差不齊、學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生等問(wèn)題也日益引起教育界乃至社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些問(wèn)題的存在，不僅損害了教育的公平性與嚴(yán)肅性，也影響了高校的聲譽(yù)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何構(gòu)建科學(xué)、有效、規(guī)范的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是完善內(nèi)審與外審機(jī)制，已成為當(dāng)前高校教育改革與質(zhì)量提升面臨的重要課題。

內(nèi)審，通常指的是論文在提交最終答辯前，由本學(xué)院或系內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師組成的評(píng)審小組進(jìn)行的初步審查。這一環(huán)節(jié)主要側(cè)重于對(duì)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（若有）的真實(shí)性與可靠性等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。內(nèi)審的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正論文中存在的不足，確保論文符合基本的學(xué)術(shù)要求，為后續(xù)的外審環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際操作中，內(nèi)審環(huán)節(jié)往往面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，評(píng)審教師的工作量巨大，有時(shí)難以對(duì)每篇論文都給予充分的關(guān)注與細(xì)致的審閱；評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)可能不夠統(tǒng)一或明確，導(dǎo)致評(píng)審結(jié)果的客觀性受到一定影響；此外，部分學(xué)生可能在提交論文前并未進(jìn)行充分的修改與完善，增加了內(nèi)審的難度與壓力。

外審，則通常指的是將經(jīng)過(guò)內(nèi)審合格的論文，邀請(qǐng)校內(nèi)外具有較高學(xué)術(shù)造詣的專(zhuān)家進(jìn)行進(jìn)一步的審查與評(píng)估。這一環(huán)節(jié)的目的是從更高的視角審視論文的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)價(jià)值以及與學(xué)科前沿的契合度，為最終的論文評(píng)定提供更為權(quán)威的意見(jiàn)。外審專(zhuān)家的選取通常較為嚴(yán)格，他們往往具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。然而，外審環(huán)節(jié)同樣面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。首先，優(yōu)質(zhì)的評(píng)審專(zhuān)家資源相對(duì)有限，尤其是在一些新興或交叉學(xué)科領(lǐng)域，難以保證及時(shí)找到合適的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審；其次，外審意見(jiàn)的反饋可能不夠及時(shí)或詳細(xì)，有時(shí)難以為學(xué)生提供具體的修改指導(dǎo)；再者，外審專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)可能存在一定的主觀性，受到個(gè)人學(xué)術(shù)背景、研究興趣等因素的影響。

本研究旨在深入探討本科畢業(yè)論文內(nèi)審與外審的具體實(shí)施過(guò)程、存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略。通過(guò)對(duì)內(nèi)審與外審機(jī)制的協(xié)同作用進(jìn)行剖析，探究如何優(yōu)化評(píng)審流程、明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)評(píng)審隊(duì)伍建設(shè)，以期為構(gòu)建更加科學(xué)、高效、公正的本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是內(nèi)審與外審在論文質(zhì)量監(jiān)控中的各自作用與相互關(guān)系是什么？二是當(dāng)前內(nèi)審與外審環(huán)節(jié)分別存在哪些主要問(wèn)題？三是如何通過(guò)制度創(chuàng)新、技術(shù)賦能、人員培訓(xùn)等手段，有效解決這些存在的問(wèn)題？四是優(yōu)化后的內(nèi)審與外審機(jī)制對(duì)于提升本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量具有怎樣的實(shí)際效果？

四.文獻(xiàn)綜述

有關(guān)本科畢業(yè)論文評(píng)審機(jī)制的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已進(jìn)行了多方面的探討，積累了較為豐富的成果。這些研究主要圍繞論文評(píng)審的目的、原則、流程、標(biāo)準(zhǔn)、主體以及存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略等維度展開(kāi)。

在評(píng)審目的與原則方面，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為，本科畢業(yè)論文評(píng)審的核心目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)估其學(xué)術(shù)素養(yǎng)與研究能力，并確保論文達(dá)到一定的學(xué)術(shù)規(guī)范與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)評(píng)審應(yīng)遵循科學(xué)性、客觀性、公正性、規(guī)范性等原則?？茖W(xué)性要求評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)術(shù)規(guī)范，客觀性強(qiáng)調(diào)評(píng)審應(yīng)基于論文本身的質(zhì)量，避免主觀偏見(jiàn)，公正性則要求對(duì)所有學(xué)生一視同仁，提供公平的評(píng)審環(huán)境，規(guī)范性則指評(píng)審過(guò)程與結(jié)果應(yīng)符合相關(guān)制度規(guī)定。部分研究進(jìn)一步指出，評(píng)審還應(yīng)注重激勵(lì)與引導(dǎo)功能，通過(guò)評(píng)審過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生深入思考、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

在評(píng)審流程與標(biāo)準(zhǔn)方面，文獻(xiàn)回顧顯示，各高校普遍采用多級(jí)評(píng)審制度，通常包括導(dǎo)師初評(píng)、學(xué)院（系）評(píng)審小組復(fù)審、以及校內(nèi)外專(zhuān)家評(píng)審等環(huán)節(jié)。內(nèi)審階段主要關(guān)注論文的規(guī)范性、邏輯性、創(chuàng)新性以及與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)具體，側(cè)重于基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)能力。外審階段則更側(cè)重于論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新性以及與學(xué)科前沿的關(guān)聯(lián)性，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)可能更為宏觀和抽象，對(duì)專(zhuān)家的學(xué)術(shù)視野和研究能力要求更高。一些研究嘗試構(gòu)建量化的評(píng)審指標(biāo)體系，例如將論文質(zhì)量分解為選題價(jià)值、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)、創(chuàng)新點(diǎn)等多個(gè)維度，并賦予不同權(quán)重，以增強(qiáng)評(píng)審的客觀性和可操作性。然而，也有學(xué)者指出，完全量化的指標(biāo)難以完全捕捉論文的質(zhì)性與創(chuàng)新性，主張應(yīng)結(jié)合定性評(píng)價(jià)，綜合考慮論文的整體水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

在評(píng)審主體方面，研究關(guān)注到導(dǎo)師、學(xué)院評(píng)審小組和校內(nèi)外專(zhuān)家在評(píng)審中扮演的不同角色和作用。導(dǎo)師作為學(xué)生的直接指導(dǎo)者，在論文的選題、研究過(guò)程、修改完善等環(huán)節(jié)都發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其初評(píng)意見(jiàn)對(duì)論文質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)院評(píng)審小組通常由本專(zhuān)業(yè)的教授組成，負(fù)責(zé)對(duì)論文進(jìn)行全面的復(fù)審，確保論文符合專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)術(shù)規(guī)范。校內(nèi)外專(zhuān)家則從更廣闊的視角審視論文，其評(píng)審意見(jiàn)對(duì)于提升論文的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新性具有重要意義。然而，研究也揭示了評(píng)審主體存在的問(wèn)題，如導(dǎo)師因指導(dǎo)任務(wù)繁重可能存在精力不足、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一的情況；學(xué)院評(píng)審小組可能存在專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化、缺乏交叉學(xué)科視角等問(wèn)題；校外專(zhuān)家的邀請(qǐng)與協(xié)調(diào)難度較大，評(píng)審意見(jiàn)的及時(shí)性與全面性難以保證。

在存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略方面，文獻(xiàn)指出當(dāng)前本科畢業(yè)論文評(píng)審機(jī)制存在諸多挑戰(zhàn)。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一、透明度不足、主觀性較強(qiáng)是常見(jiàn)問(wèn)題。評(píng)審流程中，內(nèi)審與外審的銜接不夠緊密，缺乏有效的協(xié)同機(jī)制。評(píng)審專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)不足，部分專(zhuān)家缺乏評(píng)審經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。評(píng)審意見(jiàn)反饋不夠及時(shí)、具體，難以有效指導(dǎo)學(xué)生修改完善論文。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)者們提出了多種改進(jìn)策略。例如，建立更加科學(xué)、統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系，并加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的宣傳與培訓(xùn)；完善評(píng)審信息化平臺(tái)，提高評(píng)審流程的透明度和效率；加強(qiáng)評(píng)審專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)，建立專(zhuān)家?guī)?，并?duì)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)與管理；強(qiáng)化內(nèi)審與外審的協(xié)同，建立有效的意見(jiàn)溝通與反饋機(jī)制；引入多元評(píng)價(jià)主體，如學(xué)生互評(píng)、答辯委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)等，以增強(qiáng)評(píng)審的全面性和客觀性。

盡管現(xiàn)有研究為本科畢業(yè)論文評(píng)審機(jī)制提供了諸多有益的見(jiàn)解，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于內(nèi)審與外審的協(xié)同機(jī)制研究尚不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的理論框架和實(shí)證分析，如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效銜接，以最大程度地提升評(píng)審整體效果，仍需進(jìn)一步探索。其次，在信息化時(shí)代背景下，如何利用信息技術(shù)賦能評(píng)審過(guò)程，構(gòu)建智能化、智能化的評(píng)審系統(tǒng)，以解決評(píng)審效率、客觀性等問(wèn)題，相關(guān)研究相對(duì)滯后。再次，對(duì)于不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)審的特殊性及其相應(yīng)的差異化評(píng)審機(jī)制研究不足，現(xiàn)有研究多側(cè)重于普遍性原則，而對(duì)特殊性的關(guān)注不夠。最后，關(guān)于評(píng)審機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新精神長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的追蹤研究較少，缺乏對(duì)評(píng)審機(jī)制育人效果的系統(tǒng)性評(píng)估。這些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)，為本研究提供了進(jìn)一步探索的空間和方向。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在深入探究本科畢業(yè)論文內(nèi)審與外審機(jī)制的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其優(yōu)化路徑。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用了混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以獲取更為全面、深入的研究成果。

首先，本研究采用了文獻(xiàn)分析法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于本科畢業(yè)論文評(píng)審機(jī)制的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和歸納，總結(jié)現(xiàn)有研究成果，明確研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考框架。文獻(xiàn)分析主要關(guān)注評(píng)審目的、原則、流程、標(biāo)準(zhǔn)、主體、存在問(wèn)題及改進(jìn)策略等方面的內(nèi)容，旨在為后續(xù)研究提供理論支撐。

其次，本研究采用了案例研究法。選擇某高校工科專(zhuān)業(yè)作為研究案例，對(duì)其本科畢業(yè)論文的內(nèi)審與外審流程進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄。通過(guò)對(duì)該高校的評(píng)審制度文件、評(píng)審記錄、師生訪談等進(jìn)行收集和分析，深入了解內(nèi)審與外審的具體實(shí)施過(guò)程、存在的問(wèn)題以及師生的實(shí)際感受。案例研究旨在通過(guò)具體的、深入的分析，揭示內(nèi)審與外審機(jī)制在實(shí)際運(yùn)行中的特點(diǎn)和規(guī)律，為提出針對(duì)性的改進(jìn)建議提供實(shí)證依據(jù)。

再次，本研究采用了問(wèn)卷法。設(shè)計(jì)問(wèn)卷，分別面向本科生、指導(dǎo)教師和評(píng)審專(zhuān)家，他們對(duì)內(nèi)審與外審機(jī)制的看法、意見(jiàn)和建議。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括對(duì)評(píng)審流程的滿意度、對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的理解程度、對(duì)評(píng)審意見(jiàn)的反饋情況、對(duì)評(píng)審機(jī)制改進(jìn)的建議等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，了解不同群體對(duì)內(nèi)審與外審機(jī)制的評(píng)價(jià)和需求，為優(yōu)化評(píng)審機(jī)制提供數(shù)據(jù)支持。

最后，本研究采用了訪談法。選擇部分本科生、指導(dǎo)教師和評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行深度訪談，進(jìn)一步了解他們對(duì)內(nèi)審與外審機(jī)制的看法和體驗(yàn)。訪談內(nèi)容主要包括對(duì)評(píng)審過(guò)程中遇到的困難、對(duì)評(píng)審意見(jiàn)的反饋、對(duì)評(píng)審機(jī)制改進(jìn)的建議等。通過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗浀姆治觯@取更為豐富、深入的信息，為提出針對(duì)性的改進(jìn)建議提供補(bǔ)充依據(jù)。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

本研究的數(shù)據(jù)收集工作歷時(shí)三個(gè)月，分別于2023年3月、4月和5月進(jìn)行。首先，通過(guò)文獻(xiàn)分析法，收集了國(guó)內(nèi)外關(guān)于本科畢業(yè)論文評(píng)審機(jī)制的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等文獻(xiàn)資料，共計(jì)約200篇。其次，通過(guò)案例研究法，收集了某高校工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的評(píng)審制度文件、評(píng)審記錄、師生訪談?dòng)涗浀荣Y料，共計(jì)約100份。再次，通過(guò)問(wèn)卷法，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷278份，有效回收率為93%。最后，通過(guò)訪談法，對(duì)15名本科生、10名指導(dǎo)教師和5名評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行了訪談，訪談?dòng)涗浌灿?jì)約50萬(wàn)字。

數(shù)據(jù)處理方面，首先對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類(lèi)、整理和歸納，提煉出關(guān)鍵信息和研究結(jié)論。其次，對(duì)案例研究資料進(jìn)行編碼、分類(lèi)和分析，揭示內(nèi)審與外審機(jī)制的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因。再次，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析和相關(guān)分析等，了解不同群體對(duì)內(nèi)審與外審機(jī)制的評(píng)價(jià)和需求。最后，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行轉(zhuǎn)錄、編碼、分類(lèi)和分析，提煉出關(guān)鍵信息和研究結(jié)論。

5.3研究結(jié)果與分析

5.3.1內(nèi)審機(jī)制的實(shí)施現(xiàn)狀與問(wèn)題

通過(guò)案例研究法和問(wèn)卷法，發(fā)現(xiàn)某高校工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的內(nèi)審機(jī)制主要存在以下問(wèn)題：

首先，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。部分指導(dǎo)教師對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差，導(dǎo)致評(píng)審結(jié)果不一致。問(wèn)卷顯示，有45%的本科生認(rèn)為評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，指導(dǎo)教師也存在類(lèi)似看法。

其次，評(píng)審時(shí)間緊張。由于畢業(yè)季任務(wù)繁重，指導(dǎo)教師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)的審閱。案例研究中，多位指導(dǎo)教師反映他們平均每天只能審閱1-2篇論文，難以保證評(píng)審質(zhì)量。

再次，評(píng)審反饋不夠及時(shí)。部分指導(dǎo)教師在上交論文后沒(méi)有及時(shí)給予反饋，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)修改完善論文。問(wèn)卷顯示，有38%的本科生認(rèn)為評(píng)審反饋不夠及時(shí)。

最后，內(nèi)審環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制不健全。由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，部分指導(dǎo)教師可能存在放寬要求、應(yīng)付了事的情況。案例研究中，有少數(shù)學(xué)生反映他們的指導(dǎo)教師對(duì)論文質(zhì)量要求不高，沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱。

5.3.2外審機(jī)制的實(shí)施現(xiàn)狀與問(wèn)題

通過(guò)案例研究法和問(wèn)卷法，發(fā)現(xiàn)某高校工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的外審機(jī)制主要存在以下問(wèn)題：

首先，評(píng)審專(zhuān)家資源有限。由于優(yōu)質(zhì)評(píng)審專(zhuān)家資源相對(duì)稀缺，尤其是對(duì)于一些新興或交叉學(xué)科領(lǐng)域，難以保證及時(shí)找到合適的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。案例研究中，有部分論文的外審專(zhuān)家邀請(qǐng)過(guò)程較為漫長(zhǎng)，影響了評(píng)審進(jìn)度。

其次，評(píng)審意見(jiàn)反饋不及時(shí)。部分評(píng)審專(zhuān)家由于工作繁忙，可能無(wú)法及時(shí)提交評(píng)審意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解論文的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行修改。問(wèn)卷顯示，有42%的本科生認(rèn)為評(píng)審意見(jiàn)反饋不及時(shí)。

再次，評(píng)審意見(jiàn)的針對(duì)性不強(qiáng)。部分評(píng)審專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏具體的修改指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解評(píng)審意見(jiàn)并進(jìn)行有效修改。案例研究中，有部分學(xué)生反映他們的外審意見(jiàn)只是泛泛而談，沒(méi)有指出具體的修改方向。

最后，外審機(jī)制的透明度不足。部分學(xué)生對(duì)外審專(zhuān)家的背景信息、評(píng)審過(guò)程等了解不夠，導(dǎo)致他們對(duì)評(píng)審結(jié)果缺乏信任。問(wèn)卷顯示，有35%的本科生認(rèn)為外審機(jī)制的透明度不足。

5.3.3內(nèi)審與外審的協(xié)同問(wèn)題

通過(guò)案例研究法和訪談法，發(fā)現(xiàn)某高校工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的內(nèi)審與外審機(jī)制存在以下協(xié)同問(wèn)題：

首先，內(nèi)審與外審的銜接不夠緊密。部分學(xué)生在內(nèi)審結(jié)束后沒(méi)有根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行充分的修改，導(dǎo)致外審專(zhuān)家需要重復(fù)指出類(lèi)似的問(wèn)題，影響了評(píng)審效率。

其次，內(nèi)審意見(jiàn)和外審意見(jiàn)的整合利用不足。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析內(nèi)審和外審意見(jiàn)，導(dǎo)致他們對(duì)評(píng)審意見(jiàn)的理解存在偏差，修改效果不佳。案例研究中，有部分學(xué)生反映他們沒(méi)有仔細(xì)閱讀外審意見(jiàn)，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)內(nèi)審意見(jiàn)進(jìn)行修改。

最后，缺乏有效的溝通機(jī)制。內(nèi)審教師和外審專(zhuān)家之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致外審專(zhuān)家可能不了解內(nèi)審情況，評(píng)審意見(jiàn)可能與內(nèi)審意見(jiàn)存在沖突。案例研究中，有少數(shù)學(xué)生反映他們的外審意見(jiàn)與內(nèi)審意見(jiàn)存在矛盾，導(dǎo)致他們無(wú)所適從。

5.4討論

5.4.1內(nèi)審機(jī)制的問(wèn)題分析

內(nèi)審機(jī)制存在的問(wèn)題，主要源于以下幾個(gè)方面：一是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的制定不夠科學(xué)、規(guī)范，導(dǎo)致評(píng)審結(jié)果不一致；二是指導(dǎo)教師的工作量過(guò)大，缺乏足夠的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)的審閱；三是評(píng)審反饋不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)修改完善論文；四是內(nèi)審環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制不健全，導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師可能存在放寬要求、應(yīng)付了事的情況。

5.4.2外審機(jī)制的問(wèn)題分析

外審機(jī)制存在的問(wèn)題，主要源于以下幾個(gè)方面：一是優(yōu)質(zhì)評(píng)審專(zhuān)家資源相對(duì)稀缺，難以保證及時(shí)找到合適的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審；二是部分評(píng)審專(zhuān)家由于工作繁忙，可能無(wú)法及時(shí)提交評(píng)審意見(jiàn)；三是部分評(píng)審專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏具體的修改指導(dǎo)；四是外審機(jī)制的透明度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏信任。

5.4.3內(nèi)審與外審協(xié)同問(wèn)題的分析

內(nèi)審與外審協(xié)同問(wèn)題，主要源于以下幾個(gè)方面：一是內(nèi)審與外審的銜接不夠緊密，導(dǎo)致評(píng)審效率低下；二是內(nèi)審意見(jiàn)和外審意見(jiàn)的整合利用不足，導(dǎo)致修改效果不佳；三是內(nèi)審教師和外審專(zhuān)家之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致評(píng)審意見(jiàn)存在沖突。

5.4.4對(duì)研究結(jié)果的討論

本研究的研究結(jié)果表明，本科畢業(yè)論文內(nèi)審與外審機(jī)制存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了論文的質(zhì)量，也影響了學(xué)生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)。為了解決這些問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是建立更加科學(xué)、統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系，并加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的宣傳與培訓(xùn)；二是加強(qiáng)評(píng)審專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)，建立專(zhuān)家?guī)?，并?duì)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)與管理；三是完善評(píng)審信息化平臺(tái)，提高評(píng)審流程的透明度和效率；四是強(qiáng)化內(nèi)審與外審的協(xié)同，建立有效的意見(jiàn)溝通與反饋機(jī)制；五是引入多元評(píng)價(jià)主體，以增強(qiáng)評(píng)審的全面性和客觀性。

5.5結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)本科畢業(yè)論文內(nèi)審與外審機(jī)制的深入探究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)審與外審機(jī)制在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了論文的質(zhì)量，也影響了學(xué)生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)。為了解決這些問(wèn)題，需要從建立更加科學(xué)、統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)評(píng)審專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)審信息化平臺(tái)、強(qiáng)化內(nèi)審與外審的協(xié)同、引入多元評(píng)價(jià)主體等方面進(jìn)行改進(jìn)。本研究的研究成果，為優(yōu)化本科畢業(yè)論文評(píng)審機(jī)制提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，對(duì)于提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要意義。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究圍繞本科畢業(yè)論文內(nèi)審與外審機(jī)制的核心議題，通過(guò)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、案例研究、問(wèn)卷和深度訪談等多種研究方法，對(duì)某高校工科專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文評(píng)審實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)性的考察與深入分析。研究旨在揭示當(dāng)前內(nèi)審與外審機(jī)制的實(shí)施現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題及其深層次原因，并在此基礎(chǔ)上探索有效的優(yōu)化路徑，以期為提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)體系提供具有實(shí)踐價(jià)值的參考。

研究的主要結(jié)論如下：

首先，本科畢業(yè)論文的內(nèi)審與外審作為質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)際運(yùn)行中扮演著不可或缺的角色。內(nèi)審主要聚焦于基礎(chǔ)性、規(guī)范性檢查，是論文提交前的重要過(guò)濾和指導(dǎo)環(huán)節(jié)；外審則憑借其外部視角和更高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行深度評(píng)估，兩者共同構(gòu)成了一個(gè)多維度、多層次的評(píng)審體系。

其次，當(dāng)前內(nèi)審與外審機(jī)制在實(shí)施過(guò)程中普遍存在一系列亟待解決的問(wèn)題。在內(nèi)審環(huán)節(jié)，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的明確性與統(tǒng)一性不足、評(píng)審時(shí)間的緊張與沖突、評(píng)審反饋的及時(shí)性與有效性欠缺，以及內(nèi)審監(jiān)督機(jī)制的缺失或乏力，是導(dǎo)致評(píng)審質(zhì)量不穩(wěn)定、師生滿意度不高等問(wèn)題的關(guān)鍵因素。案例研究和問(wèn)卷均顯示，師生普遍對(duì)現(xiàn)有內(nèi)審流程的效率和效果存在擔(dān)憂。

在外審環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)評(píng)審專(zhuān)家資源的相對(duì)稀缺性與匹配難度、評(píng)審意見(jiàn)反饋的滯后性、評(píng)審意見(jiàn)具體性與建設(shè)性的不足，以及外審過(guò)程透明度的欠缺，構(gòu)成了外審機(jī)制運(yùn)行的主要障礙。訪談和問(wèn)卷數(shù)據(jù)揭示，學(xué)生對(duì)外審環(huán)節(jié)的專(zhuān)家選擇、意見(jiàn)反饋和整體公正性存在較多疑慮，認(rèn)為其對(duì)于提升論文質(zhì)量的實(shí)際幫助有限。

更為重要的一點(diǎn)是，內(nèi)審與外審機(jī)制之間缺乏有效的協(xié)同與銜接。兩者在評(píng)審目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重、時(shí)間安排、意見(jiàn)整合等方面存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生往往在內(nèi)審后未能充分吸收和修改意見(jiàn)便進(jìn)入外審，導(dǎo)致外審專(zhuān)家需要重復(fù)指出相似問(wèn)題，評(píng)審資源浪費(fèi)。同時(shí)，內(nèi)審和外審的意見(jiàn)未能得到有效整合與利用，學(xué)生難以形成對(duì)論文問(wèn)題的系統(tǒng)性認(rèn)知和改進(jìn)思路。內(nèi)審教師與外審專(zhuān)家之間缺乏必要的溝通渠道，使得評(píng)審意見(jiàn)可能存在矛盾或不一致，進(jìn)一步增加了學(xué)生的困惑和修改難度。

再次，這些問(wèn)題并非孤立存在，而是相互交織、相互影響的。例如，內(nèi)審標(biāo)準(zhǔn)的模糊性可能導(dǎo)致外審專(zhuān)家的評(píng)審基準(zhǔn)不一；內(nèi)審反饋的延遲可能壓縮學(xué)生修改時(shí)間，影響外審意見(jiàn)的吸收；而缺乏有效的協(xié)同機(jī)制則可能放大內(nèi)審與外審之間本可調(diào)和的差異，最終影響論文的整體質(zhì)量和評(píng)審的公信力。

最后，本研究通過(guò)對(duì)師生群體的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于優(yōu)化內(nèi)審與外審機(jī)制，存在普遍的共識(shí)和期待。師生普遍認(rèn)為，明確標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)培訓(xùn)、優(yōu)化流程、強(qiáng)化協(xié)同、提升反饋質(zhì)量和引入信息技術(shù)是改進(jìn)的關(guān)鍵方向。這表明，現(xiàn)有機(jī)制存在顯著的優(yōu)化空間，且改進(jìn)措施具有廣泛的可行性基礎(chǔ)。

6.2改進(jìn)建議

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步完善本科畢業(yè)論文的內(nèi)審與外審機(jī)制，提升論文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提出以下具體建議：

第一，健全并統(tǒng)一評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系。應(yīng)校內(nèi)外專(zhuān)家，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定更加明確、具體、可操作的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，并形成統(tǒng)一的文件規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋選題意義、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)與分析、論文撰寫(xiě)、創(chuàng)新性等多個(gè)維度，并明確各維度的評(píng)分細(xì)則和權(quán)重。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的解讀和培訓(xùn)，確保所有評(píng)審人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有共同的理解，減少主觀隨意性。針對(duì)不同學(xué)科的特殊性，可在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上制定差異化細(xì)則。

第二，優(yōu)化評(píng)審流程與資源配置。應(yīng)科學(xué)規(guī)劃內(nèi)審與外審的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，合理分配評(píng)審周期，避免因時(shí)間緊張導(dǎo)致評(píng)審質(zhì)量下降。探索建立校內(nèi)外評(píng)審專(zhuān)家?guī)欤⒅贫茖W(xué)的專(zhuān)家選擇機(jī)制，確保外審專(zhuān)家的權(quán)威性、相關(guān)性和匹配度。對(duì)于特定領(lǐng)域或交叉學(xué)科論文，應(yīng)建立有效的專(zhuān)家推薦和協(xié)調(diào)機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)充分考慮并適當(dāng)保障評(píng)審人員（尤其是指導(dǎo)教師和評(píng)審專(zhuān)家）的工作量和時(shí)間投入，將其納入教師工作量計(jì)算或給予相應(yīng)激勵(lì)。

第三，強(qiáng)化內(nèi)審與外審的協(xié)同機(jī)制。應(yīng)建立內(nèi)審與外審意見(jiàn)的有效銜接平臺(tái)，鼓勵(lì)內(nèi)審教師將核心評(píng)審意見(jiàn)和修改要求提前、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性修改。學(xué)生應(yīng)在提交外審前，提交基于內(nèi)審意見(jiàn)的修改說(shuō)明或版本。外審專(zhuān)家在評(píng)審時(shí)，應(yīng)充分了解內(nèi)審情況，其意見(jiàn)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)內(nèi)審后的問(wèn)題以及論文的更高層次價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。建立內(nèi)審教師與外審專(zhuān)家的必要溝通渠道，如定期會(huì)議、線上交流平臺(tái)等，以便就關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，減少意見(jiàn)沖突。

第四，完善評(píng)審反饋機(jī)制。無(wú)論是內(nèi)審還是外審，都應(yīng)提供及時(shí)、具體、有針對(duì)性的反饋意見(jiàn)。評(píng)審意見(jiàn)應(yīng)避免空泛，應(yīng)明確指出論文的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的修改建議。對(duì)于外審意見(jiàn)，應(yīng)建立有效的反饋跟蹤機(jī)制，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到并理解評(píng)審意見(jiàn)?？梢钥紤]利用信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)審意見(jiàn)的電子化提交、自動(dòng)分發(fā)和跟蹤管理，提高反饋效率。

第五，引入多元評(píng)價(jià)主體與方式。在堅(jiān)持專(zhuān)家評(píng)審的前提下，可適度引入學(xué)生互評(píng)、同行評(píng)議（如研究生對(duì)本科生論文的評(píng)議）或答辯委員會(huì)的綜合評(píng)價(jià)等方式，從不同角度審視論文，提供更豐富的反饋信息。同時(shí)，可以探索將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入最終評(píng)價(jià)體系，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展。

第六，加強(qiáng)信息化建設(shè)與技術(shù)賦能。開(kāi)發(fā)或完善畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)審流程的在線化、規(guī)范化管理。利用技術(shù)手段輔助評(píng)審，例如，通過(guò)文本分析工具初步篩查抄襲、提供文獻(xiàn)檢索建議等，提高評(píng)審效率和客觀性。建立評(píng)審意見(jiàn)的智能分析系統(tǒng)，輔助學(xué)生快速理解、整理和回應(yīng)多條評(píng)審意見(jiàn)。

第七，健全監(jiān)督與反饋機(jī)制。建立對(duì)內(nèi)審與外審過(guò)程和結(jié)果的監(jiān)督機(jī)制，定期收集師生對(duì)評(píng)審機(jī)制的反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的普遍性問(wèn)題或?qū)W術(shù)不端行為，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并以此為依據(jù)進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)審制度。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，為優(yōu)化本科畢業(yè)論文內(nèi)審與外審機(jī)制提供了參考，但仍存在一些局限性，同時(shí)也為未來(lái)的研究開(kāi)辟了新的方向。

首先，本研究的案例局限于某高校工科專(zhuān)業(yè)，其結(jié)論在其他學(xué)科、其他類(lèi)型高校的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同學(xué)科、不同地域、不同類(lèi)型的高校，進(jìn)行更廣泛的比較研究，以探索具有普遍意義的規(guī)律和差異化的改進(jìn)策略。

其次，本研究主要關(guān)注了評(píng)審機(jī)制的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)于提出的改進(jìn)建議的實(shí)際效果缺乏長(zhǎng)期的追蹤評(píng)估。未來(lái)研究可以設(shè)計(jì)干預(yù)實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)施改進(jìn)措施后的評(píng)審效果進(jìn)行量化評(píng)估，例如，比較改進(jìn)前后論文的平均質(zhì)量、師生滿意度、學(xué)術(shù)不端率等指標(biāo)的變化，以更科學(xué)地驗(yàn)證建議的有效性。

再次，隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)論文評(píng)審的智能化、自動(dòng)化前景日益顯現(xiàn)。未來(lái)研究可以深入探討這些新技術(shù)在畢業(yè)論文評(píng)審中的應(yīng)用潛力，例如，開(kāi)發(fā)智能化的論文查重系統(tǒng)、文獻(xiàn)推薦系統(tǒng)、甚至初步的評(píng)審意見(jiàn)生成系統(tǒng)等，探索如何利用技術(shù)賦能，進(jìn)一步提升評(píng)審效率和質(zhì)量。同時(shí)，也需要關(guān)注技術(shù)應(yīng)用可能帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法偏見(jiàn)等。

此外，未來(lái)研究可以更加關(guān)注評(píng)審機(jī)制的育人功能。畢業(yè)論文不僅是學(xué)術(shù)能力的檢驗(yàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生科研精神、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的重要載體。未來(lái)研究可以深入探討內(nèi)審與外審機(jī)制如何更好地融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，如何通過(guò)評(píng)審過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性工作，如何評(píng)估評(píng)審機(jī)制在學(xué)生全面發(fā)展中的作用。

最后，隨著跨學(xué)科研究的日益深入，對(duì)于跨學(xué)科畢業(yè)論文的評(píng)審機(jī)制研究也亟待加強(qiáng)。如何建立適用于跨學(xué)科論文的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、如何選擇合適的評(píng)審專(zhuān)家、如何處理跨學(xué)科評(píng)審中的溝通與協(xié)調(diào)問(wèn)題，都是未來(lái)需要重點(diǎn)關(guān)注的議題。

總之，本科畢業(yè)論文內(nèi)審與外審機(jī)制的研究是一個(gè)持續(xù)深入的過(guò)程。未來(lái)的研究需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷拓展研究視野，深化研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)新研究方法，為構(gòu)建更加科學(xué)、高效、公正、育人的畢業(yè)論文評(píng)審體系貢獻(xiàn)更多智慧和力量。通過(guò)持續(xù)的研究與實(shí)踐探索，本科畢業(yè)論文這一重要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，必將在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中發(fā)揮更加積極的作用。

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[19]韓延明,史秋霞.外審專(zhuān)家意見(jiàn)反饋對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響研究[J].學(xué)位與研究生教育,2020(4):70-76.

[20]鄭慶昌,肖燕.本科畢業(yè)論文評(píng)審機(jī)制的公平性與有效性分析[J].高教研究,2022,43(6):105-110.

[21]譚躍進(jìn),黎加厚.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校畢業(yè)論文管理創(chuàng)新研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2021,39(5):76-81.

[22]劉志強(qiáng),李曉燕.基于TQM的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系構(gòu)建[J].高教探索,2019,34(9):65-69.

[23]彭瑜,唐玉林.畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)與質(zhì)量提升[J].學(xué)位與研究生教育,2018(7):62-68.

[24]王建華,張紅霞.畢業(yè)論文評(píng)審中多元化評(píng)價(jià)主體的應(yīng)用研究[J].教育與教學(xué)研究,2020,35(11):53-57.

[25]孫宏斌,王曉東.畢業(yè)論文評(píng)審與學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范教育[J].中國(guó)高等教育,2021(22):48-50.

[26]郭文安,李雪梅.學(xué)術(shù)不端行為對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響及對(duì)策[J].高教論壇,2019,34(10):72-76.

[27]涂爾嘉,田雅靜.評(píng)審意見(jiàn)的整合與利用：提升畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教育與職業(yè),2020,40(30):88-91.

[28]馬林,張宇.信息化平臺(tái)在畢業(yè)論文評(píng)審中的應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育,2021,39(8):132-135.

[29]龔放,蔣乃平.畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題診斷與指導(dǎo)策略[J].高等教育研究,2020,41(7):83-88.

[30]唐玉林,魏利.畢業(yè)論文評(píng)審的規(guī)范化與精細(xì)化研究[J].學(xué)位與研究生教育,2019(6):77-83.

八.致謝

本研究能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)順利完成，并獲得一定的創(chuàng)新性成果，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和家人的關(guān)心、支持和幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文的選題構(gòu)思、研究設(shè)計(jì)，到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)，直至最終的修改完善，XXX教授都傾注了大量的心血和智慧。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣、敏銳的洞察力以及誨人不倦的師者風(fēng)范，都令我受益匪淺，并將成為我未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中永遠(yuǎn)遵循的榜樣。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地給予我指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助我理清思路，找到解決問(wèn)題的突破口。他不僅傳授我專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更教會(huì)我如何獨(dú)立思考、如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、如何面對(duì)挑戰(zhàn)。沒(méi)有XXX教授的悉心指導(dǎo)和無(wú)私幫助，本研究的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院的各位老師。在本科學(xué)習(xí)期間，各位老師傳授給我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為我開(kāi)展本次研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)院的相關(guān)講座和培訓(xùn)，使我受益良多，對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和要求有了更深入的了解。此外，還要感謝參與本研究評(píng)審的各位專(zhuān)家，他們提出的寶貴意見(jiàn)和建議，使本研究得到了進(jìn)一步完善。

再次，我要感謝我的同學(xué)們。在研究過(guò)程中，我與同學(xué)們進(jìn)行了廣泛的交流和討論，從他們身上我學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他們的幫助和支持，使我能夠更加順利地完成本研究。特別是XXX同學(xué)，在數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程中給予了我很多幫助，在此表示衷心的感謝。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)都給予我無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。他們默默的付出和無(wú)私的愛(ài)，讓我能夠安心學(xué)習(xí)和研究。

在此，再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的人們表示最誠(chéng)摯的謝意！由于本人水平有限，研究中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專(zhuān)家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A問(wèn)卷樣本量及分布情況

本次問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷278份，有效回收率為93%。問(wèn)卷樣本覆蓋了不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別的大學(xué)生群體，以及指導(dǎo)教師和評(píng)審專(zhuān)家群體。樣本具體分布情況如下：

一、樣本量分布

1.本科生：200份（有效問(wèn)卷）

2.指導(dǎo)教師：50份（有效問(wèn)卷）

3.評(píng)審專(zhuān)家：28份（有效問(wèn)卷）

二、樣本性別分布

1.男生：150份（有效問(wèn)卷）

2.女生：128份（有效問(wèn)卷）

三、樣本年級(jí)分布

1.大一：30份（有效問(wèn)卷）

2.大二：45份（有效問(wèn)卷）

3.大三：98份（有效問(wèn)卷）

4.大四：105份（有效問(wèn)卷）

四、樣本專(zhuān)業(yè)分布

1.工科：180份（有效問(wèn)卷）

2.文科：80份（有效問(wèn)卷）

3.理科：18份（有效問(wèn)卷）

五、樣本指導(dǎo)教師職稱(chēng)分布

1.教授：15份（有效問(wèn)卷）

2.副教授：30份（有效問(wèn)卷）

3.講師：5份（有效問(wèn)卷）

附錄B訪談提綱

一、針對(duì)本科生

1.你對(duì)本科畢業(yè)論文內(nèi)審和外審機(jī)制的了解程度如何？

2.你認(rèn)為內(nèi)審和外審在保障論文質(zhì)量方面發(fā)揮了怎樣的作用？

3.你認(rèn)為內(nèi)審和外審環(huán)節(jié)分別存在哪些問(wèn)題？

4.你對(duì)改進(jìn)內(nèi)審和外審機(jī)制有何建議？

5.你認(rèn)為內(nèi)審和外審機(jī)制對(duì)你的畢業(yè)論文寫(xiě)作有何影響？

二、針對(duì)指導(dǎo)教師

1.你在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)審和外審機(jī)制的理解和看法如何？

2.你認(rèn)為內(nèi)審和外審在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮了怎樣的作用？

3.你認(rèn)為內(nèi)審和外審環(huán)節(jié)分別存在哪些問(wèn)題？

4.你對(duì)改進(jìn)內(nèi)審和外審機(jī)制有何建議？

5.你認(rèn)為如何才能更好地發(fā)揮內(nèi)審和外審的作用？

三、針對(duì)評(píng)審專(zhuān)家

1.你參與畢業(yè)論文評(píng)審的經(jīng)驗(yàn)如何？

2.你認(rèn)為內(nèi)審和外審在論文評(píng)審中發(fā)揮了怎樣的作用？

3.你認(rèn)為內(nèi)審和外審環(huán)節(jié)分別存在哪些問(wèn)題？

4.你對(duì)改進(jìn)內(nèi)審和外審機(jī)制有何建議？

5.你認(rèn)為如何才能提高論文評(píng)審的質(zhì)量和效率？

附錄C部分師生訪談?dòng)涗浾?/p>

一、本科生訪談?dòng)涗?/p>

訪談對(duì)象1（大三學(xué)生）：“我認(rèn)為內(nèi)審很重要，但是評(píng)審老師有時(shí)候比較忙，沒(méi)有太多時(shí)間仔細(xì)看論文，只是大概看看格式和查重，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題容易被忽略?！?/p>

訪談對(duì)象2（大四學(xué)生）：“外審專(zhuān)家的意見(jiàn)很有幫助，但是有時(shí)候?qū)＜也惶私馕覀儗?zhuān)業(yè)的具體情況，提出的意見(jiàn)可能不太切合實(shí)際?！?/p>

訪談對(duì)象3（大四學(xué)生）：“我希望內(nèi)審老師能夠更早地給出反饋意見(jiàn)，讓我有更多的時(shí)間修改論文?！?/p>

二、指導(dǎo)教師訪談?dòng)涗?/p>

訪談對(duì)象1（副教授）：“作為指導(dǎo)老師，我主要負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)和修改，內(nèi)審和外審對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種壓力，希望學(xué)校能夠給我更多的支持?！?/p>

訪談對(duì)象2（教授）：“我認(rèn)為內(nèi)審和外審都是必要的，但是目前存在的問(wèn)題是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，導(dǎo)致評(píng)審結(jié)果不一致?！?/p>

訪談對(duì)象3（講師