2023年新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫提分技能3.04語(yǔ)篇的人際意義與讀后續(xù)寫的意義構(gòu)建背景回顧背景回顧1語(yǔ)篇是社會(huì)成員之間進(jìn)行社會(huì)意義交換的互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)有意義組成的語(yǔ)義單位；整個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)都在形成語(yǔ)篇。語(yǔ)言有三大元功能，即概念功能、人際功能和語(yǔ)篇(謀篇)功能。在交際的過(guò)程中，發(fā)話者運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的各種經(jīng)歷(概念功能)和人與人之間的相互關(guān)系(人際功能)，并通過(guò)連貫的語(yǔ)篇(語(yǔ)篇功能)將概念意義和人際意義現(xiàn)實(shí)化。讀后續(xù)寫是一種將語(yǔ)言輸出與輸入緊密結(jié)合、旨在加速提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法。此法的任務(wù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，只需將一篇讀物的結(jié)尾抹去，讓學(xué)生閱讀截留部分，在理解的基礎(chǔ)上續(xù)寫，補(bǔ)全內(nèi)容?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明(高考綜合改革試驗(yàn)省份試用)》(教育部考試中心，2015；以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》)指出：寫作是四項(xiàng)語(yǔ)言技能不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。讀后續(xù)寫提供一段350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語(yǔ)和所標(biāo)識(shí)的關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫(150詞左右)，將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。縱觀《考試說(shuō)明》的要求，我們不難看出，讀后續(xù)寫的目的不但是要寫作部分與所給材料部分實(shí)現(xiàn)情節(jié)上的完整性，更重要要的是要在整體語(yǔ)篇上實(shí)現(xiàn)概念功能、人際功能與語(yǔ)篇功能的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇意義的連貫性。根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)，語(yǔ)言具有人際功能。也就是說(shuō)，人類可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人際意義，包括言語(yǔ)在人際互動(dòng)中的功能及說(shuō)話人的態(tài)度與判斷等；由此人類得以建立和保持種種社會(huì)角色關(guān)系，進(jìn)而形成人類社會(huì)結(jié)構(gòu)。我們先來(lái)看一組句子：=1\*GB3①Allright,lasttime,wedidsomepracticefromEnglishtoChinese.=2\*GB3②Today,we’llstartfromChinesetoEnglish,andwe’llagain,similarly,wewillstartwithsinglesentencesandthengetintoapassage.以上兩句話從靜態(tài)語(yǔ)言的角度看，兩句話都是直陳語(yǔ)氣，其言語(yǔ)功能都是陳述，表明教師正在提供信息。但是從動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的角度考慮，兩個(gè)句子的主語(yǔ)都是we，都是指正在進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)的人(包括說(shuō)話人與聽話人)，但是兩個(gè)句子所使用的時(shí)態(tài)不一樣，從=1\*GB3①句中的過(guò)去時(shí)(did)轉(zhuǎn)為=2\*GB3②句中的將來(lái)時(shí)(will)，這表明從言語(yǔ)互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)角度看，=1\*GB3①句指向互動(dòng)人此前進(jìn)行的信息交換，而=2\*GB3②句則指向互動(dòng)人即將進(jìn)行的信息交換。這種變化中的人際意義特征不僅是動(dòng)態(tài)的，而且還超出直陳語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)所構(gòu)建的言語(yǔ)功能范圍。由此可見(jiàn)，語(yǔ)篇在表達(dá)概念意義及語(yǔ)篇意義的同時(shí)，還同時(shí)傳達(dá)了大量的人際意義。人際意義在語(yǔ)法和語(yǔ)音上主要包括語(yǔ)氣系統(tǒng)、情態(tài)系統(tǒng)與語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)三個(gè)系統(tǒng)。語(yǔ)氣系統(tǒng)主要用以體現(xiàn)說(shuō)話者與聽話者之間的交流角色關(guān)系，如求取者還是給予者；情態(tài)系統(tǒng)主要表現(xiàn)交流雙方的社會(huì)角色關(guān)系，如地位高者所用情態(tài)值一般較高(如must,surely等)，而地位低者則相反(如maybe,perhaps等)；語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)是口語(yǔ)語(yǔ)篇中體現(xiàn)人際意義的主要媒介之一，不僅能綜合體現(xiàn)交流角色關(guān)系和社會(huì)橘色關(guān)系，還能表達(dá)發(fā)話者的態(tài)度、判斷等。人際意義在詞匯語(yǔ)法系統(tǒng)的功能矩陣中的體現(xiàn)(如表1所示)。表1：人際意義在詞匯語(yǔ)法系統(tǒng)的功能矩陣中的體現(xiàn)言語(yǔ)層級(jí)小句動(dòng)詞短語(yǔ)名詞短語(yǔ)副詞短語(yǔ)詞信息單位人際功能表現(xiàn)形式語(yǔ)氣人稱態(tài)度評(píng)論詞匯語(yǔ)域音調(diào)言語(yǔ)功能；情態(tài)顯性的選項(xiàng)態(tài)度修飾語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)各類評(píng)論附加詞表達(dá)性詞匯，具有各類文體色彩的詞匯語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)例如：=3\*GB3③A:Whatdoyouthinkofmydress?B:Well,thestyleisgood.=4\*GB3④A:WhereisJack(thedog)?B1:Heisinbed.[B2:Hehaseatenhissupper.B3:Hisbowlisempty.]這兩組對(duì)話是日常生活中常見(jiàn)的話題與表達(dá)。英語(yǔ)中的語(yǔ)氣詞well可以用來(lái)表示說(shuō)話人要思考一下內(nèi)容或措辭，傳達(dá)了B的基本態(tài)度，因此=3\*GB3③句中的B雖然對(duì)衣服的風(fēng)格給予了好的評(píng)價(jià)，但是卻在其他方面保留了自己的意見(jiàn)。=4\*GB3④句的B1比B2、B3的回答都要直接，并且直接表明了B1的直陳式的回答，但是B2、B3的回答則通過(guò)動(dòng)詞短語(yǔ)(haseaten,isempty)方法策略方法策略2語(yǔ)篇一旦展開就開始用不同的方法影響讀者/聽者，和讀者/聽者建立不同的關(guān)系，拉進(jìn)或推遠(yuǎn)讀者/聽者。英語(yǔ)讀后續(xù)寫一般采用記敘文，利用敘述的方式來(lái)闡述語(yǔ)篇的背景及其相關(guān)線索，并且在原文中還給出了十個(gè)提示詞語(yǔ)。讀后續(xù)寫的目的就在于讓學(xué)生在讀懂故事的中心意義的前提下，利用相關(guān)策略，補(bǔ)全語(yǔ)篇并實(shí)現(xiàn)故事的合理結(jié)尾，在此過(guò)程中，語(yǔ)篇的人際意義需要實(shí)現(xiàn)連貫統(tǒng)一。這樣才能達(dá)到續(xù)寫的目的。然而在實(shí)際的寫作中，在把握語(yǔ)篇意義及概念意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生大多都可以幫作者完成故事的“結(jié)尾工作”，但是故事敘事的角度、作者的態(tài)度、主人公等的情態(tài)、以及整個(gè)事件的評(píng)價(jià)等，還很難實(shí)現(xiàn)與所給部分內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在英語(yǔ)讀后續(xù)寫的過(guò)程中，我們必須關(guān)注語(yǔ)篇的人際功能，從而更加有效地構(gòu)建續(xù)寫部分與前文的意義統(tǒng)一。2016年10月普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(浙江卷)讀后續(xù)寫試題第二節(jié)：讀后續(xù)寫(滿分25分)閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。OneweekendinJuly,Janeandherhusband,Tom,haddriventhreehourstocampovernightbyalakeintheforest.Unfortunately,onthewayanunpleasantsubjectcameupandtheystartedtoquarrel.Bythetimetheyreachedthelake,JanewassoangrythatshesaidtoTom,“I’mgoingtofindabetterspotforustocamp”andwalkedaway.Withnopathtofollow,Janejustwalkedonforquitealongtime.Aftershehadclimbedtoahighplace,sheturnedaround,hopingtoseethelake.Tohersurprise,shesawnothingbutforestand,farbeyond,asnow-cappedmoutaintop.Shesuddenlyrealizedthatshewaslost.“Tom!”shecried.“Help!”Noreply.IfonlyshehadnotlefthermobilephoneinthatbagwithTom.Janekeptmoving,butthefarthershewalked,themoreconfusedshebecame.Asnightwasbeginnningtofall,Janewassotiredthatshehadtostopforthenight.Lyingawakeinthedark,JanewantedverymuchtobewithTomandherfamily.Shewantedtoholdhimandtellhimhowmuchshelovedhim.Janeroseatthebreakofday,hungryandthirsty.Shecouldhearwatertrickling(滴落)somewhereatadistance.Quicklyshefollowdthesoundtoastream.Tohergreatjoy,shealsosawsomeberrybushes.Shedrankandateafewberries.Neverinherlifehadshetastedanythingbetter.Feelingstrongernow,Janebegantowalkalongthestreamandhopeitwouldleadhertothelake.Asshepickedherwaycarefullyalongthestream,Janeheardahelicopter.Isthatforme?Unfortunately,thetreesmadeitimpossibleforpeopletoseeherfromabove.Afewminuteslater,anthorhelicopterflewoverhead.Janetookoffheryellowblouse,thinkingthatsheshouldgotoanopenareaandflagthemiftheycamebackagain.注意：1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右；2.應(yīng)使用5個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語(yǔ)；3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語(yǔ)已經(jīng)為你寫好；4.續(xù)寫完成后，請(qǐng)用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。Paragraph1:Butthehelicopterdidn’tcomebackagain,andthedaybecamedarker.___________________________________________________________________________Paragraph2:Janewokeupatthedaybreak.___________________________________________________________________________________________________________基于以上認(rèn)識(shí)，下面我將以2016年10月普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(浙江卷)讀后續(xù)寫試題的解讀為例，探索如何在讀后續(xù)寫的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的人際功能的統(tǒng)一。(一)理清語(yǔ)篇的語(yǔ)氣系統(tǒng)在語(yǔ)篇層面上，交際雙方對(duì)交際角色的理解、相互之間的人際關(guān)系的理解都可以在他們使用的語(yǔ)氣系統(tǒng)反映出來(lái)。語(yǔ)氣系統(tǒng)描述和解釋了人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)語(yǔ)氣的選擇生成人際意義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的人際功能。在這個(gè)讀后續(xù)寫的任務(wù)中，作者講述了這樣一個(gè)故事：夫妻二人(Tom和Jane)開車到一個(gè)湖邊進(jìn)行野營(yíng)，途中兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果Jane以尋找野營(yíng)地點(diǎn)為由走開了；后來(lái)，Jane發(fā)現(xiàn)自己迷路了，并且在野外通過(guò)自己的努力生活著。故事的結(jié)尾兩端分別給出了首句，需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解進(jìn)行續(xù)寫。通過(guò)對(duì)所給的部分的內(nèi)容，我們可以分析出有關(guān)作者以及故事中主人公的語(yǔ)氣的表達(dá)(如表2所示)。表2：作者與故事主人公的語(yǔ)氣系統(tǒng)主體句子/話語(yǔ)舉例所表達(dá)的人際意義敘述主體(作者)=1\*GB3①OneweekendinJuly,Janeandherhusband,Tom,haddriventhreehours...=2\*GB3②Withnopathtofollow,Janejustwalkedonfor...=3\*GB3③Butthehelicopterdidn’tcomebackagain,andthedaybecamedarker.=4\*GB3④Janewokeupatthedaybreak.作者采用的敘述主體是利用第三人稱。敘述部分多用陳述句，敘述的是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事情；敘述用第三人稱，這表明作者只是一個(gè)故事的講述者。通過(guò)前述分析可以得出：作者對(duì)故事的語(yǔ)氣是直陳式的，其目的在于向讀者“講故事”。故事主人公(Jane)=1\*GB3①...shesaidtoTom,“I’mgoingtofindabetterspotforustocamp”...=2\*GB3②“Tom”shecried.“Help!”=3\*GB3③Isthatforme?這三句話反映了故事的人物Jane的心理變化過(guò)程。=1\*GB3①句與=2\*GB3②句含有直接引語(yǔ)，并且這兩句是所給的材料中唯一的直接引語(yǔ)。從作者/說(shuō)者的角度來(lái)說(shuō)，使用直接引語(yǔ)就會(huì)有一種“事件重現(xiàn)”的感覺(jué)；從讀者/聽者的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)直接引語(yǔ)，容易在腦海里建立起一種活生生的形象，會(huì)產(chǎn)生一種親臨其境的感覺(jué)(俆赳赳，1996)。=3\*GB3③句屬于人物的自由間接引語(yǔ)(余素青，2013)。該句打破了整個(gè)故事的時(shí)間序列結(jié)構(gòu)，使用了一般現(xiàn)在時(shí)，讓過(guò)去和現(xiàn)在彼此交叉，再現(xiàn)了人物的內(nèi)心語(yǔ)言及其意識(shí)活動(dòng)(申丹，1991)。通過(guò)=1\*GB3①、=2\*GB3②、=3\*GB3③的分析，我們可以看出故事中主人公的語(yǔ)氣變化：從陳述句、到感嘆句最后到疑問(wèn)句，因而也表達(dá)出Jane的從內(nèi)心對(duì)Tom的不滿，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄騎om的求助，到最后對(duì)Tom的理解和思念。語(yǔ)篇中的句子不僅因?yàn)樗鼈兯磉_(dá)的事實(shí)之間的關(guān)系而連貫，而且還因?yàn)樗鼈兊囊饬x之間的關(guān)系而連貫。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的作者的敘述的語(yǔ)氣系統(tǒng)、以及故事中主人公的語(yǔ)氣系統(tǒng)的變化的分析，我們可以利用通過(guò)續(xù)寫部分的兩段話的首句分析得出在寫作過(guò)程中，需要延續(xù)的語(yǔ)氣系統(tǒng)(如表3所示)。表3：續(xù)寫部分的語(yǔ)氣系統(tǒng)的延續(xù)續(xù)寫段落所給首句主體語(yǔ)氣系統(tǒng)延續(xù)Paragraph1Butthehelicopterdidn’tcomebackagain,andthedaybecamedarker.敘述主體(作者)敘述的時(shí)態(tài)以過(guò)去時(shí)間為主；語(yǔ)氣采用直陳語(yǔ)氣，并且重在“講述”，不發(fā)表評(píng)論。故事主人公(Jane)由于此段是對(duì)原文第六段的延續(xù)，并且有銜接文章最后一段的作用，因此，故事主人公的語(yǔ)氣應(yīng)該繼續(xù)沿著第六段中的“Isthatforme”這種疑問(wèn)而又迫切的心理過(guò)程推進(jìn)。Paragraph2Janewokeupatthedaybreak.敘述主體(作者)敘述的時(shí)態(tài)以過(guò)去時(shí)間為主；語(yǔ)氣采用直陳語(yǔ)氣，并且重在“講述”；但是，結(jié)尾部分需要通過(guò)“講述”構(gòu)建作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)故事主人公(Jane)承接續(xù)寫的第一段，此段應(yīng)該是整個(gè)故事的結(jié)尾階段，因此續(xù)寫部分需要交代主人公最后整個(gè)語(yǔ)氣的變化，以突顯故事的主題思想。(二)把握情態(tài)的敘事意義情態(tài)是句子語(yǔ)義的限定成分，可以反映說(shuō)話人對(duì)命題成立之可能性的判斷。情態(tài)意義可以分為“內(nèi)在”和“外在”(即“義務(wù)”和“認(rèn)識(shí)”)兩種。英語(yǔ)的情態(tài)系統(tǒng)分為情態(tài)化和意態(tài)兩個(gè)子系統(tǒng)。情態(tài)化涉及到發(fā)話人對(duì)命題的可能性作出的判斷，而意態(tài)則涉及到發(fā)話人對(duì)命題的合意性作出的判斷(如表4所示)。表4：英語(yǔ)的情態(tài)系統(tǒng)交換物言語(yǔ)功能中介類型實(shí)例信息命題陳述，提問(wèn)情態(tài)化概率Itmustbetrue.Itcertainlyistrue.Itcertainlymustbetrue.頻率Itmusthappen.Italwayshappen.Itmustalwayshappen.物品與服務(wù)提議命令意態(tài)義務(wù)Youmustbepatient.You’rerequiredtobepatient.提供意愿Imustwin!I’mdeterminedtowin!語(yǔ)篇的情態(tài)的交際價(jià)值在于為作者/說(shuō)者自己留有余地，同時(shí)也給讀者/聽者提供意義協(xié)商的空間。在書面語(yǔ)篇中，讀者和作者之間沒(méi)有真正意義上的面對(duì)面的意義協(xié)商，但是情態(tài)系統(tǒng)的存在能運(yùn)用語(yǔ)篇效果盡力創(chuàng)造出一種讀者參與的話語(yǔ)環(huán)境。根據(jù)以上關(guān)于英語(yǔ)情態(tài)系統(tǒng)的討論，我們可以在續(xù)寫結(jié)尾前，對(duì)所給材料中的情態(tài)系統(tǒng)及其表達(dá)方式作一個(gè)分析(如表5所示)，以便能夠在續(xù)寫部分實(shí)現(xiàn)情態(tài)系統(tǒng)表達(dá)的一致。表5：讀后續(xù)寫材料的情態(tài)系統(tǒng)分析情態(tài)表達(dá)所屬段落類別作者用意unfortunately第一段與語(yǔ)氣系統(tǒng)有關(guān)的評(píng)注性評(píng)價(jià)成分表達(dá)了作者對(duì)所敘述的事實(shí)的態(tài)度和觀點(diǎn)tohersurprise第二段表示情態(tài)意義的介詞短語(yǔ)反映了故事主人公的心態(tài)變化，及對(duì)新出現(xiàn)的情況的看法suddenly(realizedthat…)第二段與時(shí)間有關(guān)的情態(tài)附加成分反映了故事主人公對(duì)自己所處環(huán)境的理解Ifonly(shehad…)第四段人際語(yǔ)法隱喻(相當(dāng)于語(yǔ)氣附加成分)既反映出作者對(duì)主人公的遭遇的評(píng)價(jià)，也反映出了主人公內(nèi)心對(duì)自己的處境的評(píng)價(jià)could(hearwatertrickling…)第五段情態(tài)助動(dòng)詞反映了故事主人公對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知tohergreatjoy第五段表示情態(tài)意義的介詞短語(yǔ)反映出故事主人公的心態(tài)的變化carefully(alongtheway…)第六段與動(dòng)作傾向性有關(guān)的情態(tài)附加成分刻畫了故事主人公小心翼翼的心態(tài)(Unfortunately,thetreesmadeit)impossible第六段情態(tài)形容詞性謂語(yǔ)(beimpossibletodo)的縮略結(jié)構(gòu)與unfortunately同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，突顯了環(huán)境因素對(duì)故事主人公的影響should(goto…)第六段情態(tài)助動(dòng)詞反映出故事主人公對(duì)自己此刻的責(zé)任的認(rèn)識(shí)(三)關(guān)注敘述的語(yǔ)調(diào)線索語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)篇的精神氣質(zhì)、語(yǔ)言格調(diào)；語(yǔ)調(diào)是一個(gè)著眼于作者/說(shuō)者的概念，作者/說(shuō)者可以利用諷刺的、憂郁的、嚴(yán)肅的、文雅的、頑皮的、規(guī)范的、疑惑的、積極的或消極的等語(yǔ)調(diào)；與此相對(duì)應(yīng)的是基調(diào)，基調(diào)是氣氛或氛圍，是讀者/聽者進(jìn)入語(yǔ)篇情境所呼吸到的氣息，可以是沉悶的、緊張的、平靜的、歡樂(lè)的、恐懼的或令人喜愛(ài)的等。英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)類型與語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的言語(yǔ)功能具有關(guān)聯(lián)性；語(yǔ)調(diào)類型還可以表達(dá)對(duì)可能性、有效性或相關(guān)性的推斷等情態(tài)功能，并能反映出說(shuō)者的態(tài)度、禮貌程度、確信、冷漠等情感基調(diào)。在這篇讀后續(xù)寫材料中，作者原文的語(yǔ)調(diào)線索也暗示了本文結(jié)尾的走向(如表8所示)，因此分析語(yǔ)篇中的語(yǔ)調(diào)變化，也能為續(xù)寫的結(jié)尾打下很好的基礎(chǔ)。表6：續(xù)寫材料典型語(yǔ)調(diào)線索的人際功能分析典型語(yǔ)調(diào)線索所屬段落人際功能分析對(duì)續(xù)寫部分的啟示Unfortunately,onthewayanunpleasantsubjetcameup...第一段unfortunately用升調(diào)，與用降調(diào)的unpleasantsubject形成對(duì)比，給人的感覺(jué)是說(shuō)者/作者所表達(dá)的心情較為關(guān)切(翟學(xué)鳳，2013)。此外，緊接著的angry也用降調(diào)，這就進(jìn)一步突顯了故事中人物之間的矛盾與沖突。通過(guò)這一系列的語(yǔ)調(diào)上的變化，從故事開始的突顯矛盾沖突的降調(diào)，到故事發(fā)展中的倒裝句的降調(diào)與疑問(wèn)句的升調(diào)，完整地表達(dá)了女主人公的內(nèi)心的“高傲---彷徨---憂傷---振作”這樣的一條線索。那么在續(xù)寫部分的第一段中，從“thedaybecamedarker”可以看出，這段話需要承接前一段中的“振作”這一心態(tài)，在所用的語(yǔ)調(diào)不能太歡快。續(xù)寫的第二段中的“Janewokeupatthedaybreak”告訴我們，既然是一個(gè)結(jié)尾，那么此段必然要承接前一段、交代女主人公的一個(gè)完整的“認(rèn)識(shí)”上的結(jié)局，因而語(yǔ)調(diào)選擇可以是歡快的。...JanewassoangrythatshesaidtoTom......butthefarthershewalked,themoreconfusedshebecame.第四段語(yǔ)篇的第二、三兩段是故事的進(jìn)一步發(fā)展階段，第四段承接前三段，進(jìn)一步交代了故事的沖突。在這兩個(gè)句子中，farther,confused,tired與forthenight用的都是降調(diào)，強(qiáng)調(diào)了女主人公內(nèi)心的變化，突出了其內(nèi)心的焦慮與不安。...Janewassotiredthatshehadtostopforthenight.Neverinherlifehadshetastedanythingbetter.第五段本句是倒裝句，整個(gè)句子在讀的過(guò)程中都要采取重讀、降調(diào)的形式。倒裝句是一種信息重構(gòu)方式(文旭等，2004)。在語(yǔ)篇構(gòu)建的過(guò)程中，倒裝句可以用來(lái)調(diào)整已知信息和新信息的編排順序、使語(yǔ)篇上下文在結(jié)構(gòu)上銜接、語(yǔ)義上連貫，從而保證語(yǔ)篇信息流的暢通(張克定，2001)。這句話承接上文，交代了女主人公內(nèi)心對(duì)生活的當(dāng)前認(rèn)識(shí)，也為后面其心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。Isthatforme?第六段這句話是一般疑問(wèn)句，在朗讀的時(shí)候要采用高升調(diào)，表達(dá)了一種不肯定、不完整或從屬等概念(翟學(xué)鳳，2014)。用在第六段中，進(jìn)一步明確了女主人公“急迫”的心態(tài)。(四)激發(fā)故事的情感體驗(yàn)情感線索是體現(xiàn)的語(yǔ)篇的人際功能的重要方式。情感直接表達(dá)作者/說(shuō)者的站位和觀點(diǎn)、看法和方式，主要體現(xiàn)人際功能的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)現(xiàn)實(shí)情感還是非現(xiàn)實(shí)情感、是行為起伏還是性情、是高興還是不高興、是安全還是不安全。所以，在分析語(yǔ)篇的材料時(shí)，語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的情感及其表達(dá)方式就尤其需要我們關(guān)注。用語(yǔ)言表達(dá)情感的方式最直接的辦法就是使用情感類的詞匯，但是語(yǔ)篇中還有許多非情感類的詞匯也可以傳遞作者/說(shuō)者或故事中主人公的情感(如表7所示)。表7：續(xù)寫材料中的情感線索分析事件參與框架敘述效果對(duì)續(xù)寫的啟示敘述主體作者讀后續(xù)寫材料采用的是“作者---旁觀敘述”的方式，利用第三人稱，作者充當(dāng)故事外的“敘述者”(申丹，2004)。這樣敘述的一大優(yōu)勢(shì)在于能夠利用故事中的人物的眼光來(lái)敘事(申丹，1996)，能夠更好地展示故事中人物的經(jīng)驗(yàn)。續(xù)寫部分必須繼續(xù)沿用第三人稱的形式，以在敘述的角度上與前文保持一致。寫作者仍然要扮演真實(shí)作者的角色，并把故事的后半部分補(bǔ)充完整。故事參與者主人公Jane其他參與人TomTom是Jane最親近的人，helicopter是Jane內(nèi)心存活下去的精神寄托。續(xù)寫部分需要揭開兩個(gè)謎底：一是Jane是否趕上了直升飛機(jī)；二是Tom是否也在尋找Jane。helicopter(rescuer)環(huán)境參與物lake這些空間存在物構(gòu)成了故事主人公活動(dòng)的場(chǎng)所，即構(gòu)筑了故事空間。故事空間是故事發(fā)展的依托和載體，它是具有特殊功能的創(chuàng)造性的空間，既與故事的情節(jié)內(nèi)容、主題意蘊(yùn)以及人物的身份等緊密相關(guān)，也與其本身所具有的社會(huì)功能與價(jià)值相連。作者直接把讀者引入故事空間，從而能讓讀者在一種身臨其境的狀態(tài)下聆聽故事(申丹等，2010)。續(xù)寫第一段是承接原文第六段而來(lái)，因此根據(jù)這段話的首句提示，寫作者也需要進(jìn)一步挖掘故事空間的作用。續(xù)寫第二段是故事的結(jié)尾，也需要承接續(xù)寫第一段的內(nèi)容，因此根據(jù)其首句提示，這段話的中心不能再停留在對(duì)故事空間的拓展，而要給出主人公最終的內(nèi)心世界的變化。mountaintopwater(trickling)streamberrybushes主人公心態(tài)變化…shesaidtoTom...andwalkedaway敘述語(yǔ)篇的最為關(guān)鍵的因素是構(gòu)建虛構(gòu)人物的內(nèi)心情感(金雯，2016)。文字表述只是主人公內(nèi)心世界變化的記錄，我們要透過(guò)這些文字，體會(huì)主人公的內(nèi)心變化歷程。在語(yǔ)篇構(gòu)建與理解的過(guò)程中，人們一方面用自己的“心”去推測(cè)他者之“心”，同時(shí)又利用語(yǔ)言系統(tǒng)的公共性、社會(huì)性及話語(yǔ)的語(yǔ)境，通過(guò)心理因果性的機(jī)制，努力把說(shuō)者/主人公當(dāng)時(shí)的情感、情緒盡可能地還原出來(lái)(徐盛桓，2016)。在續(xù)寫材料中，這些反映Jane的情感變化的心理描寫，能夠讓讀者準(zhǔn)確地把握主人公的內(nèi)心世界變化，從而能更加準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。人類身體結(jié)構(gòu)、心智結(jié)構(gòu)、神經(jīng)結(jié)構(gòu)相似，因而通過(guò)身體行為體驗(yàn)等流露出的情感具有極大的普遍性(徐盛桓，2016)。續(xù)寫者在寫作的過(guò)程中，除了要考慮“故事空間”外，就是要抓住主人公的情感變化主線，在準(zhǔn)確判斷主人公情感變化的走向的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)準(zhǔn)確地把故事的結(jié)局補(bǔ)充完整。Shesuddenlyrealizedthatshewaslost.“Tom”shecried.“Help!”IfonlyshehadnotlefthermobilephoneinthatbagwithTom.Shewantedto…tellhimhowmuchshelovedhim.Feelingstrongernow,shebegantowalk…andhopeitwouldleadhertothelake.Isthatforme?實(shí)踐強(qiáng)化實(shí)踐強(qiáng)化31．閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。Itwastheendoftheschoolyear.MumdroppedmeoffattheschoolgateandIdashedtowardmyclassroomasusual,withoutbeingawaremyGermanShepherd,Baxteralsojumpedoutofthecarandfollowedmeintotheschool.ForfearthatImightbelateforMrs.White’sclass,Ijustignoredthestrangeglancesandlaughteralltheway,thinkingtheyhadnothingtodowithme,untilmybestfriendRoyyelledanxiously,“Melisa...Baxterbehindyou.”Iturnedaround.Therehewas,withhistonguehangingoutandtailwagginghappilyinthewind.Iwasrootedonthespot.Iwasn’tsupposedtobringmydogtoschool,butatthatmoment,itwasjustimpossibletogetBaxterback.IloweredmyselfandtriedtogetBartertocomecloser,buthestaredatmeforawhile,andjumpedback.Hewaswaitingformetotakehimoutsideforawalk.Praiseisalwaysgood,evenforadog,soIsaid,“Baxter,goodboy.Comeonnow.”Luckily,herantowardme.ButIcouldneverhidesuchanaughtydogundermydesk.IlookedatRoyhelplessly,whoseeyessuddenlylitup,“Thecloset(儲(chǔ)存室)...”Yes,thecloset.Athrillofexcitementranthroughmybody.There,attheendofthehallwayofthisbuilding,justonthisfloor,therewasasmallunlockedclosetwherewecouldsafelyparkBaxter.Thatwasreallyaperfectideawhichwouldfreemefrommydilemma.Then,RoyandIrandesperatelybackintoourclassroom.HardlyhadwesettleddownintoourseatswhenMrs.Whitecamein,booksandpapersinherhand.Theclasswentonsmoothly.Mrs.Whiteexplainedsomerulespatientlyandremindedustotakenotes.Ilistenedattentively.Thensomethingwentwrong.WhenMrs.Whitebegantowritesomemathproblemsontheblackboard,quietly,adogslidin.ItwasBaxter.Mrs.Whiteturnedaround,frozenwithshock.“Whosedogisit?”注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。Paragraph1:Atthistime,Baxterspottedmeandrantowardmeexcitedly._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:IhadthoughtMrs,Whitewouldn’tgetawaywithit._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考范文】Atthistime,Baxterspottedmeandrantowardmeexcitedly.HeannouncedsilentlytoallthatIwashisowner.Withmyheartracingandmyfaceburning,Icouldsee,fromthecomerofmyeyes,someofmyclassmateslookedatmesympathetically.IremindedmyselftobreatheasIstoodup,withsweatstreamingdownthebackofmyneck,andsaid,“Sorry.”Iexplainednervously,chokingwithshameandtears.Baxtersensedmyanxietyandbegantobark.Itrieddesperatelytocalmhimdown.IhadthoughtMrs.Whitewouldn’tletmegetawaywithit.However,Mrs.Whitedidn’tscoldme.Instead,shesuggestedIkeepBaxterinherofficeforawhile.Shealsolentmehercellphone,sothatIcouldcallmymotheraskinghertopickBaxterup.Becauseofmyteacher’skindness,theaccidentturnedintoanamusingincident.Aftertheclass,ImadeanapologyagaintoMrs.Whitebutshejustpattedmesoftlysaying,“It’sOK.”ItwasthefirsttimeIhadfeltmyteacherwassuchagentlewoman.【寫作指導(dǎo)】本文以人物為線索展開，講述了在一學(xué)年快要結(jié)束的時(shí)候的一天，作者的狗Baxter跟著作者到了學(xué)校，作者不能把狗藏在桌子下，作者的朋友Roy提議把狗藏在一個(gè)沒(méi)有上鎖的小壁櫥里，作者覺(jué)得這非常完美，就沖回教室上課了，當(dāng)懷特太太開始在黑板上寫數(shù)學(xué)題時(shí)，一只狗悄悄溜了進(jìn)來(lái)，懷特太太嚇壞了，問(wèn)那是誰(shuí)的狗。1.段落續(xù)寫：①由第一段首句內(nèi)容“這時(shí)，巴克斯特發(fā)現(xiàn)了我，興奮地向我跑過(guò)來(lái)。”可知，第一段可描寫作者看見(jiàn)Baxter之后的反應(yīng)。②由第二段首句內(nèi)容“我原以為懷特太太不會(huì)讓我不被懲罰的。”可知，第二段可描寫懷特太太知道Baxter是作者的狗之后的做法。2.續(xù)寫線索：站起來(lái)——解釋——老師建議——作者再次道歉——作者的感受3.詞匯激活行為類①解釋：explain/explicate②建議：suggest/recommend③道歉：makeanapologyto/apologizeto情緒類①同情：sympathetically/commiseratingly②緊張：nervously/tensely【典型句式】[句式1]Instead,shesuggestedIkeepBaxterinherofficeforawhile.(由that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，省略了that)[句式2]Shealsolentmehercellphone,sothatIcouldcallmymotheraskinghertopickBaxterup.(由sothat引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句)2．閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。續(xù)寫的詞數(shù)應(yīng)為150左右。ItwasawarmweekdayeveninginMaylastyearwhenmyfriendAliceandIwereonalongwalkaroundtheuniversitycampus.Wehadmetonauniversitytripin2019,whenIwasinmyfinalyearandAlicewasamaster’sstudent.Welovedeachotheratoncebecausewebothlovebooksandtalkingloudabouthowoddtheworldis.Ihadbroughtabookofminiplaysthatwewereperformingtoeachotheraswewalked,justforfun.Atonepoint,aspartofthemerrymaking,AlicesetoffaquickrunandItookitasaninvitationtorace.WewereonalongpavementwhenIstuckmyfootouttotripher—Ijustwantedhertohaveatumble(跌倒)sowecouldlaughaboutit.ShefellinstantlyandIkeptonrunning;itwasallpartofthejoke.ButthenIheardherscreaming.Iturnedaroundandshewasontheground,holdingherrightleg.Ithoughtforasecondshemustbekidding,fortherewasnowayshecouldhavehurtherselfthatbadly.Butherfacewasoutofshapeinpainandshewasmakingthiscryingsound.Amanwhowaswalkingbyhadseenwhathadhappened.HecalledanambulanceassoonashesawAlice.Within10minutesitarrived.Themedicalstaffhadtopickherupandcarriedherintotheambulance.IwentbacktoAlice’shousetotellhersister,whosheliveswith,whathadhappened.Wedrovetothehospital,eventhoughweknewtheycouldn’tletusinbecauseofCOVID-19.TestsrevealedthatAlice’sleghadshattered(粉碎)ineightplaces.Shewouldremaininhospitalforweeksandwouldprobablyberestrictedtoherbedathomewithafull-lengthcastformonthsafterthat.BecauseofCOVID-19,westillcouldn’tvisither.Alicetreatedthesituationwithlevity(輕率),tellingmenottoworrybecauseaccidentshappen.Paragraph1:Shespentthreeweeksinhospital.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:SoIwroteherastory,akindoflong-formapology,withAliceasthemaincharacter.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考范文】Shespentthreeweeksinhospital.ThedayshegotoutIwentovertoherhouse.Shewasonsomuchmedicinethatshewassweatingandherheadwasshaking.Shehadtomakeusleavetheroomwhensheneededtobeliftedontothetoilet.Ifeltawful;Iwantedtohelp,butnotinawaythatwasmotivatedbyguilt.Ifitweremeinthatsituation,Iwouldn’twantsomeoneconstantlypleasingme,beggingforforgiveness.Alicewouldn’twantthateither.SoIwroteherastory,akindoflong-formapology,withAliceasthemaincharacter.Itwasmywayofsayingsorrywithoutadisplayofguilt.Ireadittoherinpersonwhilewesatinthesuninherfrontgarden.Aliceisstillrecovering.Theexperiencehasshownmehowsolidourfriendshipis,becauseiftherewereeverareasonnottospeaktosomeoneanymore,it’sbecauseoftheaccidentitself.Butwewereabletomakeeachotherlaughthroughoutthewholehardship.【寫作指導(dǎo)】本文以人物為線索展開，講述了Alice與作者在一次大學(xué)旅行時(shí)相識(shí)，并建立了深厚的友誼，一天，作者在玩鬧時(shí)不小心把Alice絆倒，Alice因腿部受了嚴(yán)重的傷而被送進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)院檢查結(jié)果顯示Alice的腿骨多處骨折，受疫情影響，作者無(wú)法進(jìn)入醫(yī)院探望Alice，Alice告知作者不必因這場(chǎng)意外太過(guò)擔(dān)心。1.段落續(xù)寫：①由第一段首句內(nèi)容“她在醫(yī)院度過(guò)了三個(gè)星期?！笨芍谝欢慰擅鑼慉lice出院后作者去看望她的情景。②由第二段首句內(nèi)容“所以我給她寫了一個(gè)故事，一種長(zhǎng)篇的道歉，以Alice為主角?！笨芍诙慰擅鑼懽髡邽锳lice讀自己寫的信來(lái)表達(dá)歉意及這次經(jīng)歷帶給作者的感悟。2.續(xù)寫線索：去看望Alice——Alice狀況不好——感覺(jué)糟糕——讀信表達(dá)歉意——感悟3.詞匯激活行為類①發(fā)抖：shake/tremble②離開房間：leavetheroom/gooutoftheroom③道歉：saysorry/apologize情緒類①糟糕：awful/terrible②內(nèi)疚：guilt/feelguilty【典型句式】[句式1].Shewasonsomuchmedicinethatshewassweatingandherheadwasshaking.(由so…that…引導(dǎo)的結(jié)果狀語(yǔ)從句)[句式2].Ifitweremeinthatsituation,Iwouldn’twantsomeoneconstantlypleasingme,beggingforforgiveness.(if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句)[句式3].Ireadittoherinpersonwhilewesatinthesuninherfrontgarden.(while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句)3．閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。OnaSaturdaynight,Iwasjustbackfromrockclimbing.Thatwasaverycoldnight,themoonwashighandIwaslookingforwardtogettingintomywarmbed.Mycoach,Diana,cameuptomeasIwentthroughthearchestomydorm.ShetookmetoherhomeandtoldmethatmymotherhadbeenhurtbadlyinaterriblecarcrashandtakentotheICUofanearbyhospital.WhenIreachedthehospital,mygrandmotherpulledmeasideandsaidwhateverIdid,Imustn’tcryinfrontofmymother.Anurseopenedthedoorthatledtoawidehallwaywithmachinesallaround.Mymother’sroomwasrightnexttothenurse’sstation.AsIenteredtheroom,Isawherlyingonherside,withhertinybacktomeandapillowbetweenherbandagedlegs.Shestruggledtoturnaroundbutcouldn’t.Islowlymovedtotheothersideofthebedandsaid“hi”inacalmvoice,holdingbackmyurgetocryout.Herfaceswereswollenlikeasoccerball,hereyeshadhugedarkbruisedrings,andshehadtubesdownherthroatandinherarms.Gentlyholdingmymother’scoldswollenhands,Itriedtokeepmycalmness.Shekeptlookingatmeasshehitthebedwithherhand.Shewastryingtotellmehowmuchpainshewassufferingfrom.Iturnedmyfaceawayfromher,tryingtohidethetearsthatwererollingdownmyface.EventuallyIhadtoleaveherforamomentbecauseIcouldn’tholdinmysorrowanylonger.ThatwaswhenitstruckmethatIreallymightlosemymother.Iaccompaniedmymotheralldaylong