關(guān)于中職語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考

中職語文作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑。隨著中職教育的不斷

推進(jìn)，對(duì)于語文作業(yè)的要求也越來越高。然而，傳統(tǒng)中職語文作業(yè)存在一些問題，

如重復(fù)性和機(jī)械性、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、缺乏個(gè)性化和實(shí)用性等。中職語文作業(yè)應(yīng)該

以提高學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)為目標(biāo)，這就需要不斷探索新的作業(yè)

設(shè)計(jì)形式，從而提升作業(yè)的針對(duì)性。

一、傳統(tǒng)中職語文作業(yè)的問題

（一）重復(fù)性和機(jī)械性問題嚴(yán)重

中職語文作業(yè)中的某些題目和內(nèi)容往往是重復(fù)的，或者是類似的。例如，對(duì)

于摘抄或背誦材料的作業(yè)，可能會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)文本多次摘抄或背誦等。許多語文

作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，如涂色識(shí)字、辨析詞義、填空等，這種重

復(fù)性問題不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還容易導(dǎo)致學(xué)生形成做作業(yè)為機(jī)

械性和不重視作業(yè)的態(tài)度。

從機(jī)械的角度來看，很多作業(yè)往往沒有思考空間。如一些語文作業(yè)要求學(xué)生

填空，但并不考慮填空的邏輯和語言應(yīng)用能力，只是要求學(xué)生填對(duì)就行。一些語

文作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容對(duì)題目進(jìn)行判斷，但沒有考慮學(xué)生的思考過程和分

析能力，只要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行選擇。一些語文作業(yè)要求學(xué)生回答一些簡

短的問題，但沒有考慮學(xué)生的思考過程和嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求學(xué)生簡單回答。［1］因

此，要想解決中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的重復(fù)性和機(jī)械性問題，教師需要對(duì)語文作業(yè)

的內(nèi)容和題目進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生的思考過程和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生負(fù)擔(dān)較重

中職語文教學(xué)注重實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，因此學(xué)生需要進(jìn)行大量的課內(nèi)、課

外實(shí)踐任務(wù)，這會(huì)使得他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重。學(xué)生除了完成基礎(chǔ)的課堂筆記、課

后習(xí)題之外，還需要完成實(shí)踐性的寫作、口頭表達(dá)等任務(wù)。這些任務(wù)需要投入時(shí)

問和精力，使得學(xué)生的課后時(shí)間被大量作業(yè)占據(jù)，造成他們的學(xué)習(xí)壓力過重，缺

少休息和放松的時(shí)間。中職語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過于注重書面形式，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)

際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。中職語文課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)際

運(yùn)用能力，但現(xiàn)實(shí)情況是很多作業(yè)都是基于書本的筆記和習(xí)題，缺乏實(shí)際運(yùn)用的

機(jī)會(huì)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)他們的語文實(shí)際

運(yùn)用能力。

另外，中^語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在難度較大和要求較高的問題。由于職業(yè)教育的

要求較高，中職語文末學(xué)生的要求也相應(yīng)提高，作業(yè)的難度和要求也相應(yīng)增加，

這使得學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來完成作業(yè)，從而增加了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)某些

學(xué)生來說，難度過大的作業(yè)設(shè)計(jì)可能會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降，甚至出現(xiàn)抵

觸情緒。教師要想解決這些問題需要從作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

等方面進(jìn)行調(diào)整，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。

（三）缺乏個(gè)性化

缺乏個(gè)性化指的是語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求缺乏針對(duì)性，不夠貼近學(xué)生的實(shí)際

情況，而過于平鋪直敘或者單調(diào)機(jī)械。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生或不同的課程，語文

作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求應(yīng)有所區(qū)別，但一些教師往往只是給學(xué)生布置相同的作業(yè)，而

沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。語文作業(yè)不僅可以用來檢測(cè)學(xué)生的

學(xué)習(xí)成果，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。但某些作業(yè)布

置單一，缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生無法充分發(fā)散自己的思維和想象力。語

文作業(yè)應(yīng)該具有多種多樣的形式，而不是一成不變的填空、選擇和解釋題等傳統(tǒng)

形式。但某些教師往往缺乏創(chuàng)新和多樣性意識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)形式單一、缺乏吸引力。

這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效

果。

因此，要想解決中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的個(gè)性化問題，就需要教師充分了解學(xué)

生的實(shí)際情況和個(gè)性化需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)

性的作業(yè)設(shè)計(jì)。［2］教師還要注重語文作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，從而提高他們的語文綜合素質(zhì)。

（四）缺乏實(shí)用性

中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在實(shí)用性不足、學(xué)生專業(yè)不符的問題。首先，當(dāng)前中職

教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，而語文作業(yè)設(shè)計(jì)卻偏重于詩

詞文言文的背誦和翻譯，這些內(nèi)容與學(xué)生未來的就業(yè)崗位和專業(yè)要求存在一定的

脫節(jié)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們難以看到作業(yè)與實(shí)際生活

或未來工作的聯(lián)系，因此只是簡單應(yīng)付完成任務(wù)。

其次，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)進(jìn)行了專業(yè)選擇，將來有明確的職業(yè)方向，

但許多語文作業(yè)設(shè)計(jì)并沒有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，?些學(xué)生選擇

了機(jī)械專業(yè)，但在語文作業(yè)中仍需背誦大量文言文，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展

并沒有太多幫助。相反，如果能夠?qū)⒄Z文作業(yè)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣將會(huì)得到很大的提升。

二、中職語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法與實(shí)踐

（一）探究類作業(yè)

探究類作業(yè)是一種基于探究性學(xué)習(xí)理論的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，它主張通過讓學(xué)生

探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方式，來提升學(xué)生對(duì)文本的深入理解和獨(dú)立思考的能力。

在中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通過設(shè)計(jì)探究作業(yè)可以提升學(xué)生的語文能力，使學(xué)

生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、積極思考、自由創(chuàng)新。探究類作業(yè)可以使學(xué)生掌握更多的

語言知識(shí)和技巧，更好地理解和運(yùn)用語言。探究類作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思

考能力、創(chuàng)新能力和批判思維能力，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生

的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)完《荷塘月色》之后，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)探究

類作業(yè)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和旅游專業(yè)能力。《荷塘月色》是中國現(xiàn)代作

家朱自清的代表作之一，講述了作者在荷塘邊散步的故事。旅游專業(yè)的學(xué)生對(duì)文

化內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)的要求相對(duì)較高，尤其是在面對(duì)景色時(shí)需要具備一定的想象力。

因此，在設(shè)計(jì)探究類作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)增加場景案例。旅游專業(yè)的學(xué)生可以想象自

己是一名導(dǎo)游，此時(shí)正帶領(lǐng)游客參觀這片荷塘，然后如何用文字描述荷塘的場景，

以提升旅游的體驗(yàn)感。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng),

讓學(xué)生了解作者書寫這篇文章的背景，增強(qiáng)歷史底蘊(yùn)。旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景

和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，因此，探究類作業(yè)應(yīng)更加注重學(xué)生思維想象力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)

生的喜好和興趣提供不同選擇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(-)項(xiàng)目式作業(yè)

在中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以采用項(xiàng)目式作業(yè)幫助學(xué)生提升語文能

力。項(xiàng)目式作業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)以致用的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)要求以項(xiàng)目為核心，設(shè)計(jì)具有實(shí)

際問題和場景的作業(yè)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、調(diào)查研究等方式進(jìn)行實(shí)踐，提高他

們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)時(shí)，可以將任務(wù)設(shè)置為一

個(gè)真實(shí)的情境或問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)和技能進(jìn)行解決。例如，教師可以

設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小說寫作的項(xiàng)目，要求學(xué)生利用學(xué)到的語文知識(shí)和技巧，完成一篇

自己的小說創(chuàng)作。這樣的項(xiàng)目能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維,

也能讓學(xué)生深入理解小說的元素和結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)“口語交際”知識(shí)時(shí)，教師給文秘專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)E寸，

需要根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行策略選擇，可以設(shè)計(jì)一些與文秘工作相

關(guān)的項(xiàng)目，如撰寫商務(wù)郵件、編寫會(huì)議紀(jì)要等。這樣的項(xiàng)目既能讓學(xué)生運(yùn)用語文

知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際操作，又能幫助他們培養(yǎng)文秘工作所需的溝通能力和組織能

力。例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于新聞報(bào)道的項(xiàng)目時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪，并

根據(jù)采訪結(jié)果撰寫新聞稿。這樣的項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和聽說能力，鍛

煉他們實(shí)際應(yīng)用語言的能力。此外，在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以充分利用現(xiàn)

代科技手段，如利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息檢索、利用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)整理等。

這樣能提高學(xué)生的信息獲取和處理能力，并培養(yǎng)池們?cè)谛畔r(shí)代中的科技素養(yǎng)。

(三)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化作

業(yè)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這樣的作業(yè)

設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，更好地發(fā)掘自身潛力。例如，在《我

的母親》教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。教師首先

要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以便更好地考慮學(xué)

生的個(gè)性需求和發(fā)展空間。例如，給文學(xué)設(shè)計(jì)分析文本結(jié)構(gòu)或文學(xué)風(fēng)格的作業(yè),

給旅游專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)文化和旅游背景方面的作業(yè)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

了解學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)之后，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。對(duì)剛開始學(xué)習(xí)文學(xué)的學(xué)生，教師可以給他們?cè)O(shè)計(jì)閱讀文本并制訂問題的作

業(yè)。例如，小說的主題是什么？小說的情節(jié)是如何發(fā)展的？對(duì)文學(xué)水平較高為學(xué)

生,可以設(shè)計(jì)分析文本結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用的作業(yè)。例如，小說中的描寫手法有哪些？

這些手法帶給讀者什么樣的閱讀體驗(yàn)？對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)有關(guān)文化和

旅游背景的作業(yè)。例如，小說中的母親和文化有什么關(guān)系？小說中的北京胡同文

化是否與現(xiàn)代北京文化有無連續(xù)性？

在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化差異，充分滿足學(xué)生的個(gè)性

需求與發(fā)展?jié)摿Αａ槍?duì)不同學(xué)生提供不同的選擇，如讓學(xué)生自主選擇閱讀的文本,

提出自己感興趣的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

（四）社會(huì)實(shí)踐

在中職語文作業(yè)類型中，社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)是一種非常實(shí)用且有意義的作業(yè)。

特別是對(duì)中職學(xué)生來說，社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)可以幫助他們更好地了解行業(yè)實(shí)踐，培

養(yǎng)其實(shí)際操作能力，并與課堂知識(shí)相結(jié)合。教師可以將語文課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

合，讓學(xué)生通過實(shí)際參與社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，理解語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和

意義。

例如，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一份社會(huì)調(diào)查類的作業(yè)，鍛煉學(xué)

生的會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)技能,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了設(shè)計(jì)一份成功的社會(huì)實(shí)踐類作業(yè),

教師可以按照以下步驟進(jìn)行。

（1）選題：選擇與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐題材，如企業(yè)會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)申報(bào)、

財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。（2）調(diào)研與策劃：教師可以先進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，了解當(dāng)前行業(yè)

實(shí)踐狀況，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。考慮到中職生的實(shí)踐能力有限，可以

設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡單、具有代表性的實(shí)際案例，使學(xué)生能在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。

（3）實(shí)踐安排：將實(shí)踐活動(dòng)安排在學(xué)期中的適當(dāng)時(shí)間，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)

間進(jìn)行實(shí)地訪察或觀察，并規(guī)定實(shí)踐任務(wù)的目標(biāo)和要求。（4）實(shí)地訪察：學(xué)生

前往相關(guān)公司或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地訪察，在實(shí)際操作中觀察并記錄會(huì)計(jì)工作的流程、

操作方法等。（5）查與采訪：學(xué)生可以通過采用問卷、面談等方式，與行業(yè)

從業(yè)者進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，了解他們的工作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。（6）數(shù)據(jù)整

理與分析：學(xué)生將實(shí)地訪察和調(diào)查收集到的信息進(jìn)行整理，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總

結(jié)。教師可以讓學(xué)生使用圖表、表格等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生更直觀地了解

行業(yè)實(shí)踐。（7）報(bào)告與演講：學(xué)生根據(jù)實(shí)踐成果撰寫實(shí)踐報(bào)告，并進(jìn)行演濟(jì)展

示。報(bào)告內(nèi)容可以包拈對(duì)行業(yè)實(shí)踐的感悟、對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與分析