Unit6Planforyourself單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析【整體介紹】本單元圍繞“制訂計(jì)劃”這一主題展開。該主題與課標(biāo)要求的“人與自我”主題范疇中的“職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神”“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”子主題，以及“人與社會(huì)”主題范疇中的“對(duì)未來的暢想”等子主題密切相關(guān)。本單元的選材與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“立志”“修身”的思想內(nèi)核高度契合。本單元立足點(diǎn)在于引導(dǎo)青少年樹立遠(yuǎn)大志向，通過系統(tǒng)規(guī)劃和切實(shí)行動(dòng)提升自我，最終達(dá)成人生目標(biāo)，這一教育理念既傳承了傳統(tǒng)文化精髓，又具有新時(shí)代的教育意義。本單元以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生聚焦于個(gè)人提升計(jì)劃，并從個(gè)人層面擴(kuò)展到集體層面，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行動(dòng)的升華。單元內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“制訂計(jì)劃”的核心主題，在提升其綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長；在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)，鼓勵(lì)其通過自身行動(dòng)改善環(huán)境。最終，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“計(jì)劃”的多重價(jià)值：既是實(shí)現(xiàn)理想的路徑，也是克服惰性的工具，更是解決問題、優(yōu)化環(huán)境的手段，其本質(zhì)是前瞻性與責(zé)任感的體現(xiàn)，這也完整地回應(yīng)了本單元的大問題。【文本分析】教材板塊課型語篇內(nèi)容（What）語篇意義（Why）語篇特征（How)1b1c聽說課該部分的對(duì)話語篇是是兩組學(xué)生談?wù)撐磥砝硐肼殬I(yè)的對(duì)話。第一段對(duì)話發(fā)生在Susan與John之間，主要談?wù)揓ohn的未來職業(yè)理想，他渴望成為一名消防員，他的行動(dòng)計(jì)劃是堅(jiān)持每天鍛煉來增強(qiáng)體魄。第二段對(duì)話是Jason和Tina談?wù)摫舜藢?duì)未來職業(yè)的規(guī)劃——Tina夢(mèng)想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，為此計(jì)劃通過每天參加美術(shù)課程和練習(xí)繪畫來培養(yǎng)專業(yè)技能；Jason則立志成為IT工程師，決定主攻數(shù)學(xué)并研讀IT與人工智能相關(guān)書籍來夯實(shí)基礎(chǔ)。通過Susan,John和Tina對(duì)未來職業(yè)和規(guī)劃的談?wù)?，初步感知核心語法在日常交際情境中的功能，學(xué)會(huì)一般將來時(shí)的用法，感知其基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握談?wù)搲?mèng)想職業(yè)和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑的句型。聽力文本中自然呈現(xiàn)了本單元的核心語法內(nèi)容——用begoingto結(jié)構(gòu)來陳述未來安排。文本中還巧妙嵌入了needtobestrong、plantodo等不定式作賓語的語法結(jié)構(gòu)和詢問夢(mèng)想職業(yè)和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑的句型，使學(xué)生在語境中理解這些結(jié)構(gòu)的表意功能。2a聽說課該部分的語篇是FuXing和Adam圍繞“未來職業(yè)”這一話題展開的一組對(duì)話，Adam遇到正在閱讀的FuXing，對(duì)她手中的書籍產(chǎn)生了興趣，于是好奇地詢問。FuXing在回答時(shí)明確表達(dá)了自己想要成為作家的志向，并提出了具體的行動(dòng)計(jì)劃——閱讀更多經(jīng)典作品和堅(jiān)持寫作。Adam則表現(xiàn)出對(duì)未來的迷茫，提到父母的期望與自身不確定性之間的矛盾。學(xué)生不僅能夠從對(duì)話語篇中感知談?wù)撐磥砺殬I(yè)夢(mèng)想的句型的含義和用法，運(yùn)用wanttobe和begoingto談?wù)撐磥砺殬I(yè)和實(shí)現(xiàn)途徑，更能深入思考不同的職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，為自身未來的發(fā)展設(shè)定初步的目標(biāo)。該對(duì)話文本不僅呈現(xiàn)了本單元核心語言項(xiàng)目begoingto結(jié)構(gòu)和不定式作賓語wanttobe，還巧妙嵌入了多個(gè)實(shí)用表達(dá)，如begoodatdoingsth、keepondoingsth、makesure、tryone’sbest等高頻動(dòng)詞短語。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，運(yùn)用核心句型談?wù)撟约旱膲?mèng)想職業(yè)，交流分享為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)將做出哪些努力，提升語言表達(dá)能力。1b閱讀課本閱讀文本是典型的說明類文章，作者從什么是決心引入，分類列舉了resolution的具體內(nèi)容，指出了難以堅(jiān)持的共性難題，并提供了解決方案。本板塊的閱讀文本體現(xiàn)了說明文的典型結(jié)構(gòu)特征，從“定義—舉例—問題—解決”逐步深入，形成完整的因果鏈條，符合說明文“提出問題—分析問題—解決問題”的典型框架。promise.....中比較常見的定義性句式（如“Aresolutionisapromise.."）和建議性表達(dá)（如“...youneedtoplanthewisely.”“Alwaysmakesure.”)。此外，文本中還包含很多固定短語和常見句式，如takeupahobby、havetodowith、have...inmon、too...to...setagoal、remind...of。這些短語和句式貼近生活，適合學(xué)生記憶并遷移至寫作或口語表達(dá)中，文中還多次出現(xiàn)begoingto和不定式作賓語的結(jié)構(gòu)。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉說明文的篇章結(jié)構(gòu)，理解begoingto和不定式作賓語的結(jié)構(gòu)，提升閱讀能力。二、主題、子主題提煉三、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)劃分單元教學(xué)目標(biāo)語篇內(nèi)容課時(shí)本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.聽辨出對(duì)話中不同人物談及的理想職業(yè)以及他們的打算。2.利用wanttobe，begoingto句式談?wù)搶?duì)話中不同人物的理想職業(yè)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出的計(jì)劃。3.聽辨并正確朗讀八個(gè)輔音音素以及帶有這些音素的常見詞匯，并能夠掌握常見功能詞的弱讀音，并且在語境中嘗試使用。4.培養(yǎng)良好的擇業(yè)意識(shí)，并且愿意為了自己的未來而努力。TwoconversationsbetweenSusan,JasonandTina.1課時(shí)5.聽辨出Adam和FuXing的對(duì)話情景，了解他們對(duì)未來職業(yè)的設(shè)想。6.通過閱讀對(duì)話文本理解FuXing和Adam為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所擬定的行動(dòng)計(jì)劃以及相關(guān)細(xì)節(jié)。7.與同伴流利的朗讀對(duì)話文本并開展角色扮演，做到語流流暢，正確把握強(qiáng)弱讀。8.運(yùn)用重點(diǎn)句型與同伴談?wù)撟约旱膲?mèng)想職業(yè)，交流分享為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)將做出哪些努力。AnotherconversationbetweenAdamandFuXing.1課時(shí)9.在情境中理解和初步運(yùn)用新單詞bath;miss;betiredof；10.能夠在語境中理解并掌握一般將來時(shí)begoingto結(jié)構(gòu)的含義與用法，能夠在實(shí)際運(yùn)用中落實(shí)其陳述句、疑問句等各種句式的使用；11.能夠在語境中概括并記住使用動(dòng)詞不定式作賓語的動(dòng)詞，并且不斷操練和使用；12.能夠了解不同職業(yè)的內(nèi)涵，愿意為了自己的夢(mèng)想職業(yè)而做出規(guī)劃和付出努力。1課時(shí)13.在情境中理解、記憶和初步運(yùn)用新單詞able;stickto;resolution;havetodowith;achieve等來理解和談?wù)撆c制定個(gè)人規(guī)劃有關(guān)的話題；14.能夠通過閱讀了解說明文的篇章結(jié)構(gòu)，分析文本內(nèi)容的構(gòu)建邏輯，從整體上把握和理解文本內(nèi)容；基于文本內(nèi)容總結(jié)每個(gè)段落的中心思想和語篇功能，能夠?qū)⑽谋局械年P(guān)鍵信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，完成思維導(dǎo)圖。15.能夠結(jié)合自身體驗(yàn)和感悟與同伴討論制訂計(jì)劃的意義，對(duì)照和反思自己在制訂和實(shí)施計(jì)劃過程中可能存在的問題，并提出改善措施。Howcanwemakegoodplans?1課時(shí)16.在情境中理解、記憶和初步運(yùn)用新單詞drawtoaclose;form;relationship;pushup;energetic;lastbutnotleast等來通過書面表達(dá)談?wù)撔履暧?jì)劃；17.能夠通過閱讀找出作者的自我提升計(jì)劃在愛好、健康、學(xué)習(xí)等方面的目標(biāo)和具體措施；能夠通過文本分析了解范文自我提升計(jì)劃所包含的內(nèi)容要點(diǎn)、敘事邏輯及語言特點(diǎn)；18.能夠結(jié)合自身情況列出自己想要提高和改善的三個(gè)方面以及具體的行動(dòng)措施，并且仿照范文撰寫完整的自我提升計(jì)劃。1課時(shí)19.能夠通過小組討