一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足六年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展需求，依托團(tuán)隊協(xié)作優(yōu)勢，深入解讀教材、精準(zhǔn)把握學(xué)情，通過集體智慧優(yōu)化教學(xué)策略，推動課堂教學(xué)提質(zhì)增效，助力教師專業(yè)成長與學(xué)生語文能力的全面提升。二、備課目標(biāo)1.教師發(fā)展：通過集體研討，深化教師對六年級語文教材的理解，提升教學(xué)設(shè)計、活動組織、評價創(chuàng)新的能力，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格與專業(yè)素養(yǎng)的多元發(fā)展。2.教學(xué)提質(zhì)：整合團(tuán)隊智慧，構(gòu)建貼合六年級學(xué)情的高效課堂模式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與評價體系，解決教學(xué)中的共性問題（如文言文教學(xué)、畢業(yè)復(fù)習(xí)策略等），提升語文教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)生成長：聚焦“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，設(shè)計分層化、情境化的學(xué)習(xí)活動，助力學(xué)生順利過渡至初中學(xué)習(xí)，夯實語文基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)。三、備課內(nèi)容與周期安排（一）備課內(nèi)容框架圍繞六年級語文教材（以統(tǒng)編版為例），按單元主題開展備課，內(nèi)容涵蓋：教材解讀：分析單元人文主題與語文要素的內(nèi)在聯(lián)系，梳理課文結(jié)構(gòu)、重難點（如《竹節(jié)人》的場面描寫、《少年閏土》的人物刻畫）。學(xué)情診斷：結(jié)合六年級學(xué)生思維發(fā)展特點（如抽象邏輯思維增強(qiáng)，但仍需具象化引導(dǎo)），預(yù)判學(xué)習(xí)難點（如文言文《伯牙鼓琴》的文意理解、畢業(yè)習(xí)作的情感表達(dá)）。目標(biāo)設(shè)計：依據(jù)課標(biāo)，制定單元總目標(biāo)與課時目標(biāo)（如“借助資料體會革命先烈精神”“學(xué)寫畢業(yè)贈言，做到情真意切”）。教學(xué)策略：研討課堂活動設(shè)計（如“開國大典”的場景還原活動、“難忘小學(xué)生活”的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計）、分層作業(yè)（基礎(chǔ)型、拓展型、實踐型）、評價方式（如“朗讀星級評價表”“習(xí)作互評指南”）。（二）周期安排學(xué)期初（第1-2周）：制定學(xué)期備課計劃，明確單元主備人、研討主題（如“畢業(yè)復(fù)習(xí)課的有效設(shè)計”“文言文教學(xué)策略”）。單元備課（提前1周）：主備人完成單元備課初稿（含教材分析、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計），提交備課組研討。周研討（每周固定1課時）：聚焦下周教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)設(shè)計細(xì)節(jié)（如“《北京的春節(jié)》詳略處理”“《真理誕生于一百個問號之后》的論證方法教學(xué)”）。期末（第18-20周）：總結(jié)學(xué)期備課成果，整理優(yōu)秀教案、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思，形成《六年級語文備課資源包》。四、組織形式與分工（一）備課組構(gòu)成組長：由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教研能力突出的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌計劃、組織研討、協(xié)調(diào)資源。成員：六年級全體語文教師，含青年教師與資深教師，形成“老帶新”協(xié)作梯隊。（二）分工機(jī)制主備人制：每個單元（或重點課型）確定1名主備人，負(fù)責(zé)撰寫初稿（含教材解讀、教學(xué)設(shè)計、課件框架），提前3天提交備課組。輔備人協(xié)作：其他教師為“輔備人”，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從“學(xué)情突破”“活動創(chuàng)新”“評價優(yōu)化”等角度補(bǔ)充建議。如青年教師可側(cè)重“信息技術(shù)融合”（如《宇宙生命之謎》的科普視頻運(yùn)用），資深教師可側(cè)重“文本深度解讀”（如《我的伯父魯迅先生》的人物精神提煉）。五、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段：精準(zhǔn)規(guī)劃，夯實基礎(chǔ)1.學(xué)期初，組長組織全體成員研讀課標(biāo)與教材，明確六年級語文“畢業(yè)銜接”“素養(yǎng)提升”的核心任務(wù)，制定《學(xué)期集體備課計劃表》（含單元主題、主備人、研討重點）。2.主備人結(jié)合單元特點，查閱文獻(xiàn)、分析學(xué)情（如通過前測了解學(xué)生文言文積累情況），完成《單元備課初稿》，突出“創(chuàng)新點”與“困惑點”（如“如何讓‘即興發(fā)言’口語交際更具實用性”）。（二）研討階段：思維碰撞，優(yōu)化設(shè)計1.主備說課：主備人圍繞“教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依據(jù)”“重難點突破策略”“活動設(shè)計意圖”進(jìn)行說課（如《臘八粥》的“民俗文化體驗活動”設(shè)計思路）。2.集體研討：成員結(jié)合教學(xué)實際提問、建議。如針對《文言文二則》的教學(xué)，研討“古今異義字趣味記憶法”“情景劇翻譯活動”等策略；針對畢業(yè)復(fù)習(xí)，研討“知識點思維導(dǎo)圖梳理”“真題情境化訓(xùn)練”等方法。3.成果整合：主備人吸納建議，修改形成《單元共案》，教師結(jié)合班級學(xué)情（如學(xué)困生的輔導(dǎo)策略）調(diào)整為《個性化個案》，確?！巴杏挟悾愔星髢?yōu)”。（三）實踐階段：課堂檢驗，反思迭代1.教師依據(jù)《個性化個案》實施教學(xué)，記錄課堂生成（如學(xué)生對“燈光”象征意義的獨特解讀）、問題（如小組合作效率低）。2.課后，教師撰寫《教學(xué)反思》，聚焦“目標(biāo)達(dá)成度”“活動有效性”“評價合理性”（如反思“《為人民服務(wù)》的議論文結(jié)構(gòu)教學(xué)是否過于抽象”）。（四）總結(jié)階段：沉淀經(jīng)驗，資源共享1.單元教學(xué)結(jié)束后，備課組召開“復(fù)盤會”，分享優(yōu)秀教學(xué)案例（如《那個星期天》的心理描寫教學(xué)實錄）、反思典型問題（如“閱讀策略單元教學(xué)中，學(xué)生遷移能力不足”）。2.組長牽頭整理備課成果：分類歸檔優(yōu)秀教案、作業(yè)設(shè)計（如“畢業(yè)主題創(chuàng)意作業(yè)：給未來的自己寫一封信”）、教學(xué)反思，形成可復(fù)用的資源庫。六、保障與評價（一）保障措施制度保障：將集體備課參與度、成果質(zhì)量納入教師績效考核，要求教師按時提交初稿、積極參與研討（請假需提前說明，補(bǔ)交研討記錄）。資源保障：建立“六年級語文備課資源群”，共享優(yōu)質(zhì)課件、文獻(xiàn)資料；邀請區(qū)教研員或名師開展“文言文教學(xué)”“畢業(yè)復(fù)習(xí)”專題指導(dǎo)。（二）評價反饋過程性評價：通過“備課研討記錄”“教學(xué)設(shè)計修改稿”“課堂實踐視頻”等，評估教師參與深度與設(shè)計創(chuàng)新度。成果性評價：結(jié)合學(xué)生語文成績（如閱讀理解得分率、習(xí)作優(yōu)秀率）、課堂表現(xiàn)（如參與度、思維活躍度），評估備課成果的實效性。反思性評價：每學(xué)期開展“備課組自評會”，總結(jié)經(jīng)驗（如“分層作業(yè)設(shè)計提升了學(xué)困生積極性”）