思政畢業(yè)論文題目一.摘要

在全球化與信息化深度交織的時(shí)代背景下，思想教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本研究以某高校思政教育實(shí)踐為例，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了新時(shí)代大學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑。案例背景聚焦于當(dāng)前高校思政教育在價(jià)值引領(lǐng)、文化浸潤(rùn)和主體性激發(fā)等方面的現(xiàn)實(shí)困境，特別是在新媒體沖擊下，傳統(tǒng)教育模式與青年認(rèn)知習(xí)慣的矛盾日益凸顯。研究方法上，采用分層抽樣選取不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生群體，運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談深入挖掘?qū)W生思想動(dòng)態(tài)和需求。主要發(fā)現(xiàn)表明，當(dāng)前思政教育在內(nèi)容創(chuàng)新、形式多樣性和互動(dòng)性方面存在明顯不足，部分學(xué)生存在價(jià)值認(rèn)同模糊、參與度不高等問(wèn)題，而數(shù)字化、個(gè)性化教育手段的缺失是關(guān)鍵影響因素。結(jié)論指出，優(yōu)化思政教育需從課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新、校園文化建設(shè)及師生互動(dòng)機(jī)制等方面入手，構(gòu)建“線上+線下”融合的教育模式，強(qiáng)化教育的針對(duì)性和實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。本研究不僅為高校思政教育改革提供了實(shí)證依據(jù)，也為相關(guān)理論體系的完善貢獻(xiàn)了新的視角。

二.關(guān)鍵詞

思想教育；新時(shí)代；大學(xué)生；混合研究；價(jià)值引領(lǐng)；教育改革

三.引言

思想教育作為立德樹人的核心環(huán)節(jié)，在塑造青年一代世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)思潮日益多元，信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式和思想觀念發(fā)生了深刻變化，這對(duì)傳統(tǒng)思想教育模式提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教育理念與方法，增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，成為當(dāng)前高校教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。本研究聚焦于新時(shí)代高校思想教育的實(shí)踐困境與創(chuàng)新路徑，通過(guò)深入分析教育現(xiàn)狀，探索符合青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的育人模式，旨在為提升思政教育質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐參考。

在全球化、信息化和市場(chǎng)化浪潮的沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生面臨著復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元價(jià)值觀念的交織。網(wǎng)絡(luò)文化的普及使得信息獲取渠道空前拓寬，但同時(shí)也帶來(lái)了價(jià)值虛無(wú)、信仰缺失等風(fēng)險(xiǎn)。部分學(xué)生表現(xiàn)出意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、道德行為失范等問(wèn)題，這與思政教育的初衷形成了鮮明反差。當(dāng)前，一些高校思政教育仍存在內(nèi)容陳舊、形式單一、針對(duì)性不足等問(wèn)題，難以滿足學(xué)生的精神文化需求和成長(zhǎng)發(fā)展需要。傳統(tǒng)的“課堂灌輸”模式往往引發(fā)學(xué)生的被動(dòng)抵觸，而缺乏互動(dòng)性和體驗(yàn)感的教育難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的育人目標(biāo)。因此，如何突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，構(gòu)建更加科學(xué)、有效、貼近學(xué)生實(shí)際的思政教育體系，成為一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

本研究具有顯著的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。理論上，通過(guò)實(shí)證分析新時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)及其對(duì)思政教育的需求，可以豐富和發(fā)展思想教育理論，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的思政教育話語(yǔ)體系提供支持。實(shí)踐上，研究成果能夠?yàn)楦咝?yōu)化思政課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教育載體提供具體指導(dǎo)，幫助教育工作者更好地把握育人規(guī)律，提升教育實(shí)效。同時(shí)，本研究也有助于推動(dòng)高校與社會(huì)資源的整合，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，形成全員、全程、全方位育人的良好格局。通過(guò)深入探討思政教育與時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，可以進(jìn)一步明確新時(shí)代思政教育的使命與擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

本研究圍繞“新時(shí)代高校思想教育如何有效提升育人實(shí)效”的核心問(wèn)題展開，主要假設(shè)包括：第一，新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的信息獲取方式和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著變化，對(duì)思政教育的內(nèi)容和形式提出了新的要求；第二，傳統(tǒng)的思政教育模式在滿足學(xué)生個(gè)性化需求、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力方面存在不足，需要引入更加多元化和互動(dòng)性的教育手段；第三，通過(guò)課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、校園文化建設(shè)等多維度的協(xié)同發(fā)力，可以顯著提升思政教育的吸引力和實(shí)效性。研究將采用混合研究方法，通過(guò)定量數(shù)據(jù)揭示教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，定性分析深入挖掘?qū)W生思想動(dòng)態(tài)和需求，最終提出具有可操作性的優(yōu)化建議，以期為新時(shí)代高校思想教育改革提供科學(xué)依據(jù)和決策參考。

四.文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外關(guān)于思想教育的理論研究已積累了豐富的成果，涵蓋了教育哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。從教育哲學(xué)層面看，西方學(xué)者如杜威、布迪厄等強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化和批判性功能，認(rèn)為教育應(yīng)促進(jìn)個(gè)體對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思和參與。杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化；布迪厄的“文化資本”理論則揭示了教育再生產(chǎn)機(jī)制對(duì)社會(huì)階層流動(dòng)的影響，暗示了思想教育在促進(jìn)社會(huì)公平方面的潛在作用。這些理論為理解思想教育的社會(huì)基礎(chǔ)和目標(biāo)提供了重要視角。國(guó)內(nèi)學(xué)者則更多從馬克思主義理論、中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐出發(fā)，探討思想教育的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代使命。例如，楊叔子先生強(qiáng)調(diào)“文化育人”，主張將傳統(tǒng)文化精髓融入教育實(shí)踐；李德順先生則深入闡釋了“價(jià)值觀念”的建構(gòu)規(guī)律，為思想教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了理論指導(dǎo)。這些研究奠定了中國(guó)思想教育理論的基礎(chǔ)，但也普遍存在將理論與高校實(shí)踐脫節(jié)、忽視學(xué)生主體性等問(wèn)題。

在方法論層面，思想教育研究經(jīng)歷了從單一到多元的發(fā)展過(guò)程。早期研究多采用規(guī)范研究方法，側(cè)重于政策解讀和理論構(gòu)建，較少關(guān)注教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題。隨著實(shí)證研究方法的引入，問(wèn)卷、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等被廣泛應(yīng)用于評(píng)估教育效果、分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。例如，一些學(xué)者通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，新媒體使用對(duì)大學(xué)生態(tài)度存在顯著影響，部分學(xué)生出現(xiàn)冷漠或極端化傾向。定性研究方面，扎根理論、敘事研究等方法為深入理解學(xué)生思想形成機(jī)制提供了新的途徑。然而，現(xiàn)有研究仍存在方法整合不足、樣本代表性有限等問(wèn)題?；旌涎芯糠椒m已受到關(guān)注，但在思想教育領(lǐng)域的系統(tǒng)應(yīng)用尚不普遍，尤其缺乏針對(duì)新時(shí)代背景下高校思政教育全鏈條、多維度問(wèn)題的綜合性實(shí)證研究。

關(guān)于新時(shí)代高校思想教育的研究，近年來(lái)呈現(xiàn)出若干熱點(diǎn)和趨勢(shì)。一是聚焦新媒體環(huán)境下的教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇。部分研究探討了社交媒體、短視頻等對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響機(jī)制，以及高校如何利用新媒體平臺(tái)開展思政教育。例如，有學(xué)者分析了“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團(tuán)課的傳播效果，發(fā)現(xiàn)其通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)有效提升了學(xué)生的參與度和認(rèn)同感。二是關(guān)注課程體系與教學(xué)方法的改革。研究者嘗試將案例教學(xué)、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法引入思政課堂，以提高教育的吸引力和實(shí)效性。一些高校開展的“課程思政”實(shí)踐探索，將價(jià)值引導(dǎo)融入專業(yè)課程教學(xué)，形成了較為系統(tǒng)的改革方案。三是重視學(xué)生主體性的激發(fā)與心理健康教育。研究指出，思想教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，通過(guò)建立朋輩互助、心理疏導(dǎo)等機(jī)制，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。然而，現(xiàn)有研究多集中于單一環(huán)節(jié)的優(yōu)化，缺乏對(duì)教育全鏈條系統(tǒng)性問(wèn)題的深入探討。

盡管已有大量研究探討了思想教育的各個(gè)方面，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于新時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)及其對(duì)思政教育的深層需求，缺乏基于大規(guī)模、多維度數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析?，F(xiàn)有研究往往局限于特定群體或單一現(xiàn)象，難以全面反映當(dāng)代大學(xué)生的思想景。其次，在理論層面，如何將馬克思主義經(jīng)典理論與新時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)文化有效結(jié)合，構(gòu)建具有解釋力和引導(dǎo)力的思政教育話語(yǔ)體系，仍存在較大爭(zhēng)議。部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)理論的剛性，而另一些學(xué)者則主張?jiān)捳Z(yǔ)的彈性和包容性。再次，在實(shí)踐層面，如何平衡思政教育的價(jià)值引領(lǐng)功能與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，如何構(gòu)建線上線下融合、校內(nèi)外協(xié)同的全域育人體系，尚未形成廣泛共識(shí)和系統(tǒng)方案。特別是針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的差異化教育策略，以及如何有效評(píng)估思政教育的長(zhǎng)期效果，仍是亟待解決的研究問(wèn)題。這些空白和爭(zhēng)議點(diǎn)為本研究提供了重要切入點(diǎn)，也體現(xiàn)了深化新時(shí)代高校思想教育研究的必要性和緊迫性。

五.正文

本研究旨在深入探討新時(shí)代高校思想教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑，通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)分析影響育人實(shí)效的關(guān)鍵因素，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。為全面、客觀地把握研究對(duì)象，本研究選取了某應(yīng)用型本科高校作為案例，該校擁有較為完善的學(xué)科體系和生源結(jié)構(gòu)，其思政教育實(shí)踐具有一定的代表性。研究時(shí)段設(shè)定為2023年9月至2024年4月，歷時(shí)約8個(gè)月，以確保數(shù)據(jù)的時(shí)效性和研究過(guò)程的充分性。

在研究設(shè)計(jì)上，本研究采用混合研究方法，將定量研究（問(wèn)卷）與定性研究（深度訪談）有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)研究目的的最大化。定量研究主要目的是通過(guò)大規(guī)模數(shù)據(jù)收集，揭示新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思想教育的認(rèn)知、態(tài)度、行為及影響因素的總體狀況和規(guī)律性特征；定性研究則旨在深入挖掘?qū)W生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和主觀感受，為定量結(jié)果提供解釋和補(bǔ)充，并發(fā)現(xiàn)潛在的教育問(wèn)題和新穎的改進(jìn)思路。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1問(wèn)卷

問(wèn)卷是本研究定量分析的基礎(chǔ)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合案例高校的實(shí)際情況，內(nèi)容涵蓋五個(gè)主要維度：一是基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭背景等，用于分析不同群體在思政教育需求上的差異；二是思政教育認(rèn)知，涉及學(xué)生對(duì)思政教育重要性、內(nèi)容形式、效果的評(píng)價(jià)；三是新媒體使用習(xí)慣，考察學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)行為及其對(duì)思想觀念的影響；四是價(jià)值觀念現(xiàn)狀，評(píng)估學(xué)生在理想信念、道德認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)；五是教育需求與建議，收集學(xué)生對(duì)思政教育的具體期望和改進(jìn)意見。

問(wèn)卷采用在線匿名方式發(fā)放，目標(biāo)樣本量為1000人，覆蓋該校不同年級(jí)、專業(yè)、學(xué)院的本科生。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷1050份，有效回收率為98.5%，即1035份。數(shù)據(jù)處理采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)（頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）揭示總體特征，運(yùn)用t檢驗(yàn)、方差分析比較不同群體間的差異，運(yùn)用相關(guān)分析和回歸分析探究各變量間的關(guān)系及影響程度。

1.2深度訪談

在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，選取具有代表性的訪談對(duì)象進(jìn)行深度訪談，以獲取更豐富、深入的信息。訪談對(duì)象的選擇遵循目的性抽樣原則，綜合考慮其年級(jí)、專業(yè)、在問(wèn)卷中的回答情況（如對(duì)思政教育的評(píng)價(jià)、參與度、需求等）以及可及性等因素。最終確定訪談對(duì)象20人，其中大一學(xué)生5人，大二學(xué)生6人，大三學(xué)生4人，大四學(xué)生5人，涵蓋文、理、工、經(jīng)、管、法等多個(gè)學(xué)科門類。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞問(wèn)卷中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入交流，同時(shí)鼓勵(lì)訪談對(duì)象自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和經(jīng)歷。訪談時(shí)間每次約45-60分鐘，均進(jìn)行錄音，并轉(zhuǎn)錄為文字稿，以便后續(xù)分析。

定性數(shù)據(jù)分析采用扎根理論的方法，通過(guò)反復(fù)閱讀文本，編碼、分類、提煉主題，最終形成關(guān)于新時(shí)代大學(xué)生思政教育需求、問(wèn)題及改進(jìn)建議的核心范疇和理論模型。同時(shí)，運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)訪談中反復(fù)出現(xiàn)的觀點(diǎn)和表述進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以驗(yàn)證和補(bǔ)充定量研究的結(jié)果。

2.研究結(jié)果與分析

2.1問(wèn)卷結(jié)果

2.1.1新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知與評(píng)價(jià)

描述性統(tǒng)計(jì)顯示，83.2%的學(xué)生認(rèn)為思政教育“比較重要”或“非常重要”，但僅有61.5%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前思政教育的“內(nèi)容形式”表示“滿意”或“比較滿意”，56.7%的學(xué)生認(rèn)為思政教育的“效果”一般。這表明，雖然學(xué)生普遍認(rèn)可思政教育的重要性，但對(duì)現(xiàn)有模式的滿意度仍有較大提升空間。

t檢驗(yàn)結(jié)果表明，高年級(jí)學(xué)生（三年級(jí)及以上）對(duì)思政教育重要性的認(rèn)同度顯著高于低年級(jí)學(xué)生（p<0.01），但兩組學(xué)生在對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)上無(wú)顯著差異（p>0.05）。方差分析顯示，文科學(xué)生比理工科學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的滿意度更高（F=4.21,p<0.05），這與不同學(xué)科專業(yè)對(duì)人文素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知的需求差異有關(guān)。

2.1.2新媒體使用習(xí)慣與思想觀念

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，每日上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)與對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息“批判性辨別能力”呈負(fù)相關(guān)（r=-0.32,p<0.01），即上網(wǎng)時(shí)間越長(zhǎng)，批判性辨別能力越低?；貧w分析顯示，使用社交媒體獲取信息（如關(guān)注時(shí)政新聞、參與網(wǎng)絡(luò)討論）的學(xué)生，其關(guān)注度顯著更高（β=0.28,p<0.01），但認(rèn)同的穩(wěn)定性反而更低（β=-0.15,p<0.05）。這提示新媒體在拓寬信息渠道的同時(shí)，也可能加劇價(jià)值觀念的多元碰撞和不確定性。

2.1.3價(jià)值觀念現(xiàn)狀

在理想信念方面，89.7%的學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，但僅64.3%的學(xué)生表示“非常愿意”為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。在道德認(rèn)知方面，88.5%的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，但在實(shí)際行為中，仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)術(shù)不端、考試作弊等現(xiàn)象。在社會(huì)責(zé)任感方面，75.3%的學(xué)生參與過(guò)志愿服務(wù)，但主動(dòng)性參差不齊。

2.1.4教育需求與建議

訪談對(duì)象普遍反映，希望思政教育能提供更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，減少單向灌輸；增加案例教學(xué)，用生動(dòng)實(shí)例闡釋理論；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展更有針對(duì)性的教育；利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育形式。具體建議包括開發(fā)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、舉辦主題辯論賽、邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)等。

2.2深度訪談結(jié)果

扎根理論分析提煉出以下核心范疇：一是“教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感與吸引力不足”，學(xué)生認(rèn)為部分理論教條、脫離實(shí)際，難以引起共鳴；二是“教育方式的單一與互動(dòng)性缺乏”，課堂以教師講授為主，學(xué)生參與度低，體驗(yàn)感差；三是“新媒體環(huán)境的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存”，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，既提供了學(xué)習(xí)資源，也帶來(lái)了價(jià)值沖擊；四是“個(gè)體需求的多元與個(gè)性化缺失”，不同學(xué)生在認(rèn)知水平、價(jià)值取向、發(fā)展需求上存在差異，需要更具個(gè)性化的教育方案。

內(nèi)容分析顯示，“希望增加互動(dòng)實(shí)踐”是出現(xiàn)頻率最高的觀點(diǎn)（出現(xiàn)42次），其次是“教育內(nèi)容要更貼近生活”（出現(xiàn)35次）和“利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”（出現(xiàn)29次）。

3.討論

3.1研究結(jié)果的綜合解讀

本研究結(jié)果表明，新時(shí)代高校思想教育的現(xiàn)狀總體符合時(shí)代發(fā)展要求，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，但在內(nèi)容形式、方式方法、育人實(shí)效等方面仍存在明顯不足。與現(xiàn)有研究一致，新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想觀念產(chǎn)生了深刻影響，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)生普遍需求更加互動(dòng)、實(shí)踐、個(gè)性化和貼近生活的思政教育。

問(wèn)卷的定量數(shù)據(jù)和深度訪談的定性資料相互印證，豐富了我們對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思政教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。例如，兩者都揭示了教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生希望教育能提供更多鮮活的案例和更具啟發(fā)性的思考；兩者都強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)性的重要性，學(xué)生渴望在思政教育中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、參與討論、體驗(yàn)實(shí)踐。此外，訪談中反映的個(gè)性化需求，也得到了定量數(shù)據(jù)分析的支持，不同群體在思政教育認(rèn)知、態(tài)度、行為上存在顯著差異，需要因材施教。

3.2研究發(fā)現(xiàn)的啟示

本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)高校思政教育改革具有以下啟示：首先，必須堅(jiān)持內(nèi)容為王，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的育人資源，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式闡釋理論，增強(qiáng)教育的吸引力。其次，必須創(chuàng)新教育方式，構(gòu)建互動(dòng)實(shí)踐育人格局。要大力推進(jìn)教學(xué)方法改革，減少單向講授，增加案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、深度體驗(yàn)。要積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，建設(shè)智慧思政平臺(tái)，開發(fā)在線課程，開展網(wǎng)絡(luò)主題教育活動(dòng)，打造線上線下融合的教育新模式。再次，必須關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)教育。要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)，以及認(rèn)知水平、價(jià)值取向、發(fā)展需求，設(shè)計(jì)差異化的教育內(nèi)容和方案。要加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)。最后，必須健全評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化育人實(shí)效導(dǎo)向。要改革教育評(píng)價(jià)方式，從注重知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向注重價(jià)值內(nèi)化和行為養(yǎng)成，建立全程育人、全方位育人的評(píng)價(jià)體系，確保思政教育真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

3.3研究的局限與展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性。首先，案例高校的代表性可能有限，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同類型高校，進(jìn)行跨校比較。其次，研究方法上，雖然采用了混合研究，但定量和定性兩個(gè)模塊的整合程度仍有提升空間，未來(lái)可以探索更緊密的三角驗(yàn)證或解釋性整合設(shè)計(jì)。再次，研究周期相對(duì)較短，對(duì)教育改革的長(zhǎng)期效果缺乏追蹤觀察，未來(lái)可以進(jìn)行縱向研究，評(píng)估不同干預(yù)措施的實(shí)施效果。

總之，新時(shí)代高校思想教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要教育工作者不斷反思、創(chuàng)新和探索。本研究通過(guò)系統(tǒng)分析教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及需求，提出了一系列改進(jìn)策略，希望能為推動(dòng)思政教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。未來(lái)的研究應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)新時(shí)代育人規(guī)律的探索，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)更多智慧和力量。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了新時(shí)代高校思想教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑。基于對(duì)某高校1000余名學(xué)生的問(wèn)卷和20名學(xué)生的深度訪談數(shù)據(jù)分析，結(jié)合對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理與反思，研究得出以下主要結(jié)論，并提出相應(yīng)建議與展望。

1.研究結(jié)論總結(jié)

1.1思政教育認(rèn)同度與滿意度存在差距

研究發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代大學(xué)生普遍認(rèn)可思想教育的重要性，83.2%的學(xué)生認(rèn)為其“比較重要”或“非常重要”，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)國(guó)家主流價(jià)值觀的基本認(rèn)同和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求。然而，這種認(rèn)知認(rèn)同并未完全轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)有教育模式的高度滿意。僅有61.5%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前思政教育的“內(nèi)容形式”表示“滿意”或“比較滿意”，56.7%的學(xué)生認(rèn)為其“效果”一般。這說(shuō)明，雖然思政教育在價(jià)值引領(lǐng)方面取得了一定成效，但在吸引力和實(shí)效性上仍有較大提升空間，現(xiàn)有模式與學(xué)生的期望之間存在一定差距。高年級(jí)學(xué)生對(duì)教育重要性的認(rèn)同度顯著高于低年級(jí)學(xué)生（p<0.01），可能與其經(jīng)歷更豐富的社會(huì)認(rèn)知和學(xué)業(yè)發(fā)展有關(guān)。文科學(xué)生比理工科學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的滿意度更高（F=4.21,p<0.05），這與不同學(xué)科專業(yè)對(duì)人文素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知需求的側(cè)重點(diǎn)不同有關(guān)，提示教育內(nèi)容需更具學(xué)科交叉性和針對(duì)性。

1.2新媒體環(huán)境帶來(lái)深刻影響與挑戰(zhàn)

研究結(jié)果表明，新媒體已成為大學(xué)生獲取信息、形成觀念、參與社會(huì)的重要渠道，深刻影響了他們的思想行為。相關(guān)分析顯示，每日上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)與對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息“批判性辨別能力”呈負(fù)相關(guān)（r=-0.32,p<0.01），提示過(guò)度沉浸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能削弱學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力?；貧w分析發(fā)現(xiàn)，使用社交媒體獲取信息的學(xué)生，其關(guān)注度顯著更高（β=0.28,p<0.01），但認(rèn)同的穩(wěn)定性反而更低（β=-0.15,p<0.05）。這揭示了新媒體在拓寬信息渠道的同時(shí)，也帶來(lái)了價(jià)值觀念的多元碰撞和快速迭代，部分學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)謠言、極端言論的誤導(dǎo)，認(rèn)同呈現(xiàn)出表面化、易變化的特征。訪談中，學(xué)生普遍反映網(wǎng)絡(luò)信息碎片化、娛樂(lè)化傾向，難以進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的輿論生態(tài)感到擔(dān)憂，希望學(xué)校能提供更權(quán)威、更有力的引導(dǎo)。

1.3思政教育內(nèi)容與方式亟待創(chuàng)新

定性與定量數(shù)據(jù)共同指向了思政教育內(nèi)容與方式創(chuàng)新的關(guān)鍵需求。學(xué)生普遍反映現(xiàn)有教育內(nèi)容理論色彩較濃，案例陳舊，缺乏時(shí)代感和吸引力，難以與個(gè)人實(shí)際生活緊密聯(lián)系。訪談中，“教育內(nèi)容要更貼近生活”、“少講空話套話，多講實(shí)例故事”是出現(xiàn)頻率最高的訴求之一。在方式方法上，學(xué)生強(qiáng)烈渴望增加互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少單向灌輸。希望參與討論、辯論，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)。深度訪談提煉出的“教育方式的單一與互動(dòng)性缺乏”是學(xué)生評(píng)價(jià)較低的核心范疇之一。此外，學(xué)生對(duì)教育形式的單調(diào)性提出批評(píng)，希望引入更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如虛擬仿真、互動(dòng)游戲、在線平臺(tái)等，提升學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

1.4學(xué)生價(jià)值觀念呈現(xiàn)復(fù)雜性與新特點(diǎn)

研究在肯定主流價(jià)值觀認(rèn)同的同時(shí)，也揭示了學(xué)生價(jià)值觀念的復(fù)雜性和新特點(diǎn)。在理想信念方面，雖然89.7%的學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，但在“非常愿意”為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的比例僅為64.3%，顯示理想追求與現(xiàn)實(shí)行動(dòng)之間可能存在距離，或受個(gè)人發(fā)展前景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知等因素影響。在道德認(rèn)知上，學(xué)生普遍認(rèn)同誠(chéng)信等基本道德準(zhǔn)則（88.5%），但在實(shí)際行為中，仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)術(shù)不端、考試作弊等現(xiàn)象，體現(xiàn)了知行脫節(jié)的問(wèn)題。在社會(huì)責(zé)任感方面，75.3%的學(xué)生參與過(guò)志愿服務(wù)，但參與主動(dòng)性、持續(xù)性參差不齊，部分學(xué)生參與更多是出于任務(wù)壓力或社交需求。這表明，學(xué)生的價(jià)值觀念形成受到個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)文化等多重因素影響，呈現(xiàn)出多元、分層、動(dòng)態(tài)變化的特征，對(duì)思政教育提出了更高要求。

1.5個(gè)性化與精準(zhǔn)化教育需求日益凸顯

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在思政教育需求上存在顯著的個(gè)體差異。不同年級(jí)、專業(yè)、性別、家庭背景的學(xué)生，其認(rèn)知水平、價(jià)值取向、發(fā)展需求各不相同。例如，高年級(jí)學(xué)生更關(guān)注就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)與未來(lái)發(fā)展相關(guān)的職業(yè)道德教育需求更強(qiáng)烈；理工科學(xué)生可能更需要人文素養(yǎng)和跨學(xué)科視野的拓展；女生在情感、家庭、人際關(guān)系等方面的價(jià)值觀可能更為關(guān)注。訪談中，“希望教育能更照顧到個(gè)人特點(diǎn)”、“不要一刀切”等觀點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生普遍希望學(xué)校能提供更具個(gè)性化的教育方案，如開設(shè)不同主題的工作坊、提供一對(duì)一的咨詢輔導(dǎo)、建立朋輩互助學(xué)習(xí)小組等。這要求思政教育從“大水漫灌”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)滴灌”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足其多元化的發(fā)展需求。

2.對(duì)策建議

基于以上研究結(jié)論，為提升新時(shí)代高校思想教育的實(shí)效性，提出以下對(duì)策建議：

2.1強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)，增強(qiáng)時(shí)代感與吸引力

思政教育內(nèi)容建設(shè)要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，但需避免空洞說(shuō)教和機(jī)械灌輸。要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中的育人資源，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式闡釋理論。要加強(qiáng)案例教學(xué)，精選反映時(shí)代發(fā)展、體現(xiàn)真善美的典型案例，用生動(dòng)實(shí)例闡釋理論觀點(diǎn)，增強(qiáng)教育的說(shuō)服力和感染力。要注重學(xué)科交叉融合，推動(dòng)“課程思政”建設(shè)，將價(jià)值引導(dǎo)融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象，堅(jiān)定理想信念。例如，可以開發(fā)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)案例庫(kù)”，“時(shí)代楷?！边M(jìn)校園報(bào)告會(huì)，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)文明與媒介素養(yǎng)”專題講座等。

2.2創(chuàng)新教育方式，構(gòu)建互動(dòng)實(shí)踐育人格局

教學(xué)方式創(chuàng)新是提升思政教育實(shí)效的關(guān)鍵。要大力推進(jìn)教學(xué)方法改革，減少單向講授，增加案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、辯論賽、情景劇表演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、深度體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，建設(shè)智慧思政平臺(tái)，開發(fā)在線課程、微視頻、互動(dòng)游戲等資源，開展網(wǎng)絡(luò)主題教育活動(dòng)，打造線上線下融合的教育新模式。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會(huì)、紅色教育基地參觀等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受國(guó)情、社情、民情，深化對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)同。例如，可以建設(shè)“思政教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心”，學(xué)生開展“鄉(xiāng)村振興”主題社會(huì)實(shí)踐，利用VR/AR技術(shù)還原歷史事件或模擬場(chǎng)景等。

2.3關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)教育

思政教育要真正做到“立德樹人”，就必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)教育。要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)，以及認(rèn)知水平、價(jià)值取向、發(fā)展需求，設(shè)計(jì)差異化的教育內(nèi)容和方案。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的日常觀察和深入溝通，建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、心理困惑、學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生，要給予更有針對(duì)性的指導(dǎo)和關(guān)懷。要鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，發(fā)揮朋輩教育作用，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。要加強(qiáng)心理健康教育與思政教育的有機(jī)融合，關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，引導(dǎo)其形成健康人格和陽(yáng)光心態(tài)。例如，可以建立“學(xué)生思想動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”，開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”工作坊，組建“朋輩心理輔導(dǎo)團(tuán)”，為不同需求的學(xué)生群體提供定制化服務(wù)。

2.4健全評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化育人實(shí)效導(dǎo)向

教育評(píng)價(jià)是影響教育行為的關(guān)鍵因素。要改革教育評(píng)價(jià)方式，從注重知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向注重價(jià)值內(nèi)化和行為養(yǎng)成，建立全程育人、全方位育人的評(píng)價(jià)體系。要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在思政教育中的參與度、思考深度、行為變化等。要探索構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。要加強(qiáng)對(duì)教育效果的長(zhǎng)期追蹤和評(píng)估，分析不同教育措施的實(shí)施效果，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。要建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，將教師育人實(shí)效作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)，激勵(lì)教師潛心教書育人。例如，可以開發(fā)“思政教育效果評(píng)價(jià)工具箱”，建立“學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案”，實(shí)施“教師育人滿意度”，將育人實(shí)效作為檢驗(yàn)思政教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

3.未來(lái)展望

新時(shí)代高校思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷探索、創(chuàng)新和完善。展望未來(lái)，以下幾個(gè)方面值得深入研究和努力：

3.1深化理論研究，構(gòu)建中國(guó)特色思政教育話語(yǔ)體系

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思政教育面臨新的時(shí)代課題和實(shí)踐挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)理論研究，構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)的思政教育話語(yǔ)體系。要深入研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論及其在育人實(shí)踐中的指導(dǎo)意義，用科學(xué)的理論闡釋時(shí)代問(wèn)題，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。要深入研究新時(shí)代青年學(xué)生的思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，把握其思想觀念形成發(fā)展的內(nèi)在邏輯，為教育實(shí)踐提供理論支撐。要深入研究如何將馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展思政教育工作。要加強(qiáng)對(duì)國(guó)外思想教育理論的借鑒和批判性吸收，立足中國(guó)國(guó)情，構(gòu)建具有國(guó)際視野和中國(guó)特色的理論體系。未來(lái)研究可以聚焦于“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑”、“新時(shí)代青年價(jià)值觀形成機(jī)制研究”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展在思政教育中的應(yīng)用”等重大理論問(wèn)題。

3.2推進(jìn)技術(shù)賦能，建設(shè)智慧思政新生態(tài)

信息技術(shù)正在深刻改變著教育的形態(tài)和方式，為思政教育創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。未來(lái)，要進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)賦能，建設(shè)智慧思政新生態(tài)。要充分利用大數(shù)據(jù)、、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，構(gòu)建智能化、精準(zhǔn)化的思政教育管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的智能感知、思想動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)分析、教育資源的智能推送、教育過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。要開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)在線思政教育資源，如交互式在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、智能學(xué)習(xí)助手等，為學(xué)生提供個(gè)性化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要探索利用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和榮譽(yù)成果，構(gòu)建可信、可追溯的德育檔案。要建設(shè)開放的思政教育資源庫(kù)和共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。要加強(qiáng)對(duì)師生信息素養(yǎng)和數(shù)字能力的培訓(xùn)，提升其運(yùn)用信息技術(shù)開展思政教育的能力。未來(lái)研究可以探索“輔助下的個(gè)性化思政教育”、“基于大數(shù)據(jù)的思政教育效果預(yù)測(cè)模型”、“區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)生德育檔案管理中的應(yīng)用”等前沿課題。

3.3加強(qiáng)協(xié)同育人，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局

育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方協(xié)同努力。未來(lái)，要進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同育人，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局。在高校內(nèi)部，要推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政育人能力；要發(fā)揮學(xué)生、社團(tuán)的作用，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在高校外部，要加強(qiáng)與家庭的溝通聯(lián)系，形成家校育人合力；要積極整合社會(huì)資源，建設(shè)一批具有教育意義的社會(huì)實(shí)踐基地和愛國(guó)主義教育基地；要營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。要建立健全協(xié)同育人機(jī)制，明確各方職責(zé)，暢通溝通渠道，形成育人合力。例如，可以建立“家校共育信息平臺(tái)”，組建“社會(huì)導(dǎo)師育人隊(duì)伍”，打造“校園-社會(huì)協(xié)同育人聯(lián)盟”等。未來(lái)研究可以關(guān)注“高校與家庭協(xié)同育人的模式與機(jī)制研究”、“社會(huì)資源整合與高校協(xié)同育人的路徑探索”、“新時(shí)代校園文化建設(shè)與思政教育的融合創(chuàng)新”等議題。

3.4持續(xù)追蹤研究，評(píng)估育人成效與改進(jìn)方向

新時(shí)代高校思想教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷深化的過(guò)程，需要持續(xù)追蹤研究，科學(xué)評(píng)估育人成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整改進(jìn)方向。要建立常態(tài)化的追蹤研究機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為習(xí)慣等進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和分析，把握其發(fā)展變化的規(guī)律性特征。要開發(fā)科學(xué)有效的育人成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面、客觀地反映思政教育的效果。要定期開展第三方評(píng)估，引入外部視角，對(duì)思政教育工作進(jìn)行獨(dú)立、公正的評(píng)價(jià)。要根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教育策略，持續(xù)改進(jìn)工作。要加強(qiáng)對(duì)教育改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。未來(lái)研究可以設(shè)計(jì)“新時(shí)代大學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展追蹤研究方案”、“高校思政教育育人成效綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建”、“教育改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估與推廣機(jī)制研究”等課題，為不斷提升思政教育質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

總之，新時(shí)代高校思想教育使命光榮，責(zé)任重大。要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不斷深化對(duì)育人規(guī)律的認(rèn)識(shí)，持續(xù)創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容、方法和體制機(jī)制，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證和強(qiáng)大精神力量。本研究作為一次初步探索，期待未來(lái)能有更多更深入的研究，共同推動(dòng)新時(shí)代高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的確立，到研究框架的構(gòu)建，再到具體內(nèi)容的撰寫和修改完善，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，不僅提升了我的研究能力，也端正了我的學(xué)術(shù)態(tài)度。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我分析問(wèn)題，指明方向，鼓勵(lì)我克服困難，不斷前進(jìn)。他的教誨將使我受益終身。

感謝XXX大學(xué)馬克思主義學(xué)院各位老師，他們?cè)谖业膶W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中給予了諸多教誨和幫助。特別是XXX老師，在文獻(xiàn)閱讀和理論梳理方面給予了我寶貴的建議。感謝XXX老師，在研究方法選擇和數(shù)據(jù)分析方面給予了我悉心的指導(dǎo)。感謝XXX老師，在論文格式規(guī)范方面給予了我細(xì)致的提醒。各位老師的授課和指導(dǎo)，為我打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，開闊了我的學(xué)術(shù)視野。

感謝參與問(wèn)卷和深度訪談的各位同學(xué)。沒有他們的積極參與和真誠(chéng)分享，本研究的實(shí)證部分將無(wú)法完成。他們認(rèn)真填寫問(wèn)卷的態(tài)度和坦誠(chéng)交流的精神，為本研究提供了寶貴的第一手資料，使研究結(jié)果更具真實(shí)性和參考價(jià)值。

感謝XXX大學(xué)提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究條件。書館豐富的文獻(xiàn)資源、實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的研究設(shè)備以及學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為我的研究提供了有力保障。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。他們的理解和關(guān)愛，是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

由于本人水平有限，研究中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

一、基本信息

1.性別：_________

2.年級(jí)：_________（大一/大二/大三/大四）

3.專業(yè)：_________（請(qǐng)?zhí)顚懢唧w專業(yè)名稱）

4.學(xué)院：_________

5.家庭背景：_________（如父母職業(yè)、學(xué)歷等，可填寫可不填寫）

二、思政教育認(rèn)知

1.您認(rèn)為思想教育對(duì)您的個(gè)人成長(zhǎng)重要嗎？（單選）

A.非常重要B.比較重要C.一般D.不太重要E.不重要

2.您認(rèn)為當(dāng)前思政教育的課程內(nèi)容形式是否吸引您？（單選）

A.非常吸引B.比較吸引C.一般D.不太吸引E.不吸引

3.您認(rèn)為當(dāng)前思政教育的教學(xué)效果如何？（單選）

A.非常好B.比較好C.一般D.不太好E.很差

4.您主要通過(guò)哪些渠道了解思政教育內(nèi)容？（多選）

A.課堂學(xué)習(xí)B.書籍報(bào)刊C.電視廣播D.互聯(lián)網(wǎng)E.其他_________

三、新媒