四年級(jí)英語(yǔ)Unit3天氣話題課堂教案示范一、教學(xué)定位與目標(biāo)（一）知識(shí)建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生掌握核心天氣詞匯（*sunny、rainy、cloudy、windy、snowy*）及重點(diǎn)句型“What’stheweatherlike?It’s...”，初步感知溫度表達(dá)（如“It’s20degrees.It’swarm.”）的語(yǔ)用邏輯，建立“天氣-活動(dòng)-穿搭”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（二）能力發(fā)展1.能結(jié)合圖片、生活情境準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫天氣詞匯，語(yǔ)調(diào)自然地運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行問(wèn)答；2.能在小組合作中根據(jù)天氣信息創(chuàng)編簡(jiǎn)短對(duì)話（如結(jié)合溫度、活動(dòng)建議拓展表達(dá)），提升語(yǔ)言輸出的靈活性；3.初步養(yǎng)成用英語(yǔ)觀察、描述日常生活（如上學(xué)穿搭、周末計(jì)劃）與天氣關(guān)聯(lián)的思維習(xí)慣。（三）情感浸潤(rùn)通過(guò)“天氣與生活”的話題拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，培養(yǎng)根據(jù)天氣合理安排活動(dòng)的生活能力，滲透“順應(yīng)自然、健康生活”的意識(shí)（如雨天帶傘、晴天防曬）。二、教學(xué)重難點(diǎn)錨定重點(diǎn)：天氣詞匯的音形義整合記憶，目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)化輸出（問(wèn)答邏輯+詞匯替換）。難點(diǎn)：在真實(shí)語(yǔ)境中靈活調(diào)用天氣表達(dá)（如結(jié)合溫度、活動(dòng)建議進(jìn)行拓展描述），克服“詞匯堆砌”式表達(dá)的慣性。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.可視化教具：天氣符號(hào)卡片（帶單詞+簡(jiǎn)筆畫(huà)）、四季天氣場(chǎng)景圖、溫度計(jì)模型（或手繪簡(jiǎn)筆）；2.多媒體資源：動(dòng)畫(huà)兒歌《WeatherSong》、不同城市天氣的短視頻片段；3.互動(dòng)道具：“天氣骰子”（六面分別畫(huà)天氣符號(hào)）、小組任務(wù)卡（含情境對(duì)話框架）。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒舊知（5分鐘）以“MorningTalk”開(kāi)啟課堂：“Boysandgirls,lookoutofthewindow!What’stheweatherliketoday?Isitsunnyorcloudy?Let’sshare!”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述，順勢(shì)引出課題“Weather”。播放動(dòng)畫(huà)兒歌《WeatherSong》，學(xué)生跟隨節(jié)奏輕拍桌面，感知“sunny,rainy,windy”等詞匯的韻律感，自然激活舊知中零散的天氣表達(dá)。（二）新知建構(gòu)·步步為營(yíng)（15分鐘）1.詞匯具象化學(xué)習(xí)直觀呈現(xiàn)：依次展示天氣卡片（如*rainy*配下雨簡(jiǎn)筆畫(huà)+擬聲“pitter-patter”），教師示范發(fā)音（如/s?ni/，強(qiáng)調(diào)短元音/?/），學(xué)生模仿跟讀，并用手勢(shì)輔助記憶（如“windy”做扇風(fēng)動(dòng)作）。分層操練：①快速認(rèn)讀：教師舉卡片，學(xué)生搶答單詞；②拼寫闖關(guān)：小組競(jìng)賽，根據(jù)發(fā)音補(bǔ)全單詞（如“__inny”→*sunny*），強(qiáng)化音形對(duì)應(yīng)。2.句型結(jié)構(gòu)化輸入情境建模：教師手持“北京天氣卡”（*sunny*+25℃），自問(wèn)自答：“What’stheweatherlikeinBeijing?It’ssunny.It’swarm.”引導(dǎo)學(xué)生觀察句型結(jié)構(gòu)，標(biāo)注疑問(wèn)詞與答句邏輯。模仿輸出：同桌互練，一人持城市卡，一人用句型問(wèn)答（如“Shanghai→rainy”），教師巡視糾正語(yǔ)調(diào)（如疑問(wèn)句句尾上揚(yáng)）。（三）實(shí)踐運(yùn)用·多元互動(dòng)（12分鐘）1.“天氣骰子”對(duì)話秀每組發(fā)放一個(gè)“天氣骰子”，學(xué)生輪流擲骰子，根據(jù)朝上的天氣符號(hào)，用句型創(chuàng)編對(duì)話：“A:What’stheweatherlike?B:It’s...Let’s...（如gotothepark/stayathome）”，鼓勵(lì)結(jié)合溫度補(bǔ)充建議（如“It’scold.Let’swearacoat.”）。2.城市天氣播報(bào)臺(tái)播放3個(gè)城市的天氣短視頻（含實(shí)景+溫度），小組合作完成“播報(bào)任務(wù)”：“Hello,I’mtheweatherreporter.InGuangzhou,it’srainy.It’s22degrees.Takeyourumbrella!”評(píng)選“最佳播報(bào)員”，關(guān)注語(yǔ)言流暢度與情境貼合度。（四）總結(jié)拓展·深化認(rèn)知（5分鐘）思維導(dǎo)圖回顧：師生共同梳理板書(shū)（核心詞匯+句型框架），學(xué)生用“3句話總結(jié)”（如“Ilearned...Ican...Iwantto...”）。生活延伸：發(fā)放“天氣觀察表”，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄明天的天氣，并思考“適合做什么活動(dòng)”，為課后任務(wù)鋪墊。五、作業(yè)設(shè)計(jì)（分層彈性）基礎(chǔ)層：抄寫天氣詞匯（2英1中），用目標(biāo)句型給家人“播報(bào)”今天的天氣；提升層：繪制“我的理想天氣日”漫畫(huà)，配3句英語(yǔ)描述（含天氣、活動(dòng)、感受）；挑戰(zhàn)層：查閱資料，用英語(yǔ)介紹一個(gè)“特殊天氣城市”（如倫敦的多雨），嘗試用“because”解釋原因。六、教學(xué)反思錨點(diǎn)課后需重點(diǎn)觀察：①學(xué)生對(duì)溫度表達(dá)的接受度（是否能自然結(jié)合天氣描述）；②小組活動(dòng)中“語(yǔ)言輸出的原創(chuàng)性”（是否擺脫機(jī)械模仿，能融入個(gè)人體驗(yàn)）。若多數(shù)學(xué)生對(duì)“degrees”運(yùn)用生疏，可在后續(xù)課加入“溫度猜謎”游戲（如“It’sbetween15-25.It’s...?”）強(qiáng)化感知。