六年級美術(shù)風(fēng)景寫生課程設(shè)計方案課程背景與設(shè)計理念六年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的造型感知與色彩表達(dá)能力，但對自然景物的觀察提煉、藝術(shù)轉(zhuǎn)化仍需系統(tǒng)引導(dǎo)。風(fēng)景寫生課程以“體驗自然—觀察提煉—藝術(shù)表達(dá)”為線索，依托校園或周邊自然場景，讓學(xué)生在真實情境中運用構(gòu)圖、色彩知識，將自然之美轉(zhuǎn)化為繪畫語言。課程既深化美術(shù)技能，又培養(yǎng)觀察力、審美力與自然情懷，契合新課標(biāo)“綜合·探索”“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實踐要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識與技能目標(biāo)1.掌握取景構(gòu)圖（如“三分法”“疏密對比”）與色彩表現(xiàn)（環(huán)境色、固有色協(xié)調(diào)）的基本方法，能獨立完成一幅風(fēng)景寫生作品。2.學(xué)會用速寫本記錄景物特征，嘗試用水彩、彩鉛等工具表現(xiàn)光影與空間層次。過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察—示范—實踐”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，掌握風(fēng)景寫生四步驟：定點觀察→輪廓勾勒→色彩暈染→細(xì)節(jié)調(diào)整。2.在小組合作與教師指導(dǎo)中，提升問題解決能力（如畫面構(gòu)圖失衡、色彩不協(xié)調(diào)的修正方法）。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對自然景觀的審美感知，養(yǎng)成“用心觀察、尊重自然”的藝術(shù)態(tài)度。2.體會寫生創(chuàng)作的耐心與成就感，增強藝術(shù)表達(dá)的自信心。教學(xué)重難點解析教學(xué)重點運用取景框（自制或?qū)嵨铮┨釤挳嬅?，結(jié)合“三分法”完成合理構(gòu)圖；捕捉景物的色彩氛圍（如清晨的冷色調(diào)、午后的暖色調(diào)），用色彩層次表現(xiàn)空間感。教學(xué)難點突破“照搬實景”的思維，學(xué)會藝術(shù)提煉（簡化次要元素、強化視覺焦點）；協(xié)調(diào)景物的“固有色”與“環(huán)境色”，避免色彩表現(xiàn)的單調(diào)或雜亂。教學(xué)準(zhǔn)備清單教具準(zhǔn)備風(fēng)景寫生范畫（含成功與失誤案例）、自制取景框（硬紙板裁剪，尺寸適配寫生本）；多媒體課件（展示大師風(fēng)景寫生作品、寫生步驟分解視頻）。學(xué)具準(zhǔn)備寫生工具：速寫本、水彩/彩鉛/油畫棒（選1-2種）、鉛筆、橡皮；輔助工具：小凳子、遮陽帽（戶外寫生時）。場地準(zhǔn)備校內(nèi)：選擇植被豐富、建筑與自然結(jié)合的區(qū)域（如小花園、操場旁林蔭道）；校外（可選）：提前踩點的社區(qū)公園，確保安全且景觀層次豐富。教學(xué)過程實施（45分鐘×2課時）第一課時：方法習(xí)得與寫生準(zhǔn)備1.情境導(dǎo)入·喚醒感知（5分鐘）播放《四季的色彩》短片（截取自然風(fēng)景片段），提問：“畫面中哪些色彩讓你印象深刻？如果用畫筆記錄，你會選擇什么場景？”引導(dǎo)學(xué)生分享對校園/家鄉(xiāng)風(fēng)景的記憶，自然過渡到“風(fēng)景寫生”主題。2.知識新授·技法拆解（15分鐘）取景構(gòu)圖：展示校園實景照片，用“取景框”模擬裁剪，對比“完整實景”與“提煉后畫面”的差異，講解“三分法”（將畫面分為九宮格，焦點置于交叉點）、“疏密對比”（如樹木與空地的布局）。現(xiàn)場示范：用鉛筆在黑板快速勾勒取景后的構(gòu)圖草稿。色彩表現(xiàn)：展示莫奈《睡蓮》與梵高《麥田》，分析“冷色調(diào)營造寧靜感”“暖色調(diào)傳遞活力”的規(guī)律；結(jié)合校園實景，引導(dǎo)學(xué)生觀察“樹葉的固有色（綠）與環(huán)境光（陽光黃/陰影藍(lán)）的融合”，示范用漸變色表現(xiàn)樹葉層次。3.步驟梳理·實踐鋪墊（5分鐘）板書寫生四步驟：①定點觀察（選角度，標(biāo)記“近景、中景、遠(yuǎn)景”）；②輪廓勾勒（輕畫大形，簡化細(xì)節(jié)）；③色彩鋪底（先涂大面積色塊，把握整體色調(diào)）；④細(xì)節(jié)調(diào)整（添加紋理、光影，強化焦點）。4.分組規(guī)劃·場地初探（10分鐘）分組：4-5人一組，推選“組長”負(fù)責(zé)安全與工具管理；場地選擇：各組在校園內(nèi)選定寫生點（教師提前標(biāo)注安全區(qū)域），用取景框觀察并討論“想表現(xiàn)的核心元素”（如“陽光下的紫藤架”“操場旁的老槐樹”），記錄在速寫本上。第二課時：戶外寫生與成果展評1.戶外寫生·實踐創(chuàng)作（25分鐘）教師巡視指導(dǎo)：重點關(guān)注“構(gòu)圖失衡”（用取景框輔助調(diào)整）、“色彩單調(diào)”（提示觀察環(huán)境光）的小組，示范局部修改（如用“藍(lán)紫灰”表現(xiàn)陰影中的樹葉，避免純黑）；個體支持：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，建議“先畫輪廓，再填大色塊”，降低創(chuàng)作難度。2.作品展示·多元評價（15分鐘）小組展板：各組將作品貼于黑板，圍繞“構(gòu)圖是否合理”“色彩是否生動”“是否有獨特觀察”展開自評（“我最滿意的是____，因為____”）與互評（“我覺得____可以改進(jìn)，建議____”）；教師總結(jié)：肯定“敢于提煉、色彩協(xié)調(diào)”的作品，針對共性問題（如“遠(yuǎn)景模糊處理不足”），結(jié)合范畫再次示范“干疊色”表現(xiàn)空間層次。3.課程小結(jié)·拓展延伸（5分鐘）回顧：梳理“取景—構(gòu)圖—色彩”的核心方法，強調(diào)“寫生不是復(fù)制，而是用畫筆表達(dá)感受”；拓展：布置“家庭寫生任務(wù)”（觀察陽臺植物、小區(qū)角落），用繪畫日記記錄“一天中不同時段的同一景物”，下節(jié)課分享。教學(xué)評價與反思評價維度過程性評價：關(guān)注寫生時的觀察專注度、小組合作參與度、問題解決的主動性；作品評價：從“構(gòu)圖合理性”“色彩表現(xiàn)力”“創(chuàng)意提煉度”三方面，采用“星級+文字反饋”（如“★★★☆構(gòu)圖平衡，若能強化近景樹葉的色彩層次會更生動”）。教學(xué)反思課程需提前預(yù)判學(xué)