古詩文是語文學(xué)習(xí)的重要基石，七年級的古詩文雖篇幅不長，但涵蓋了文言基礎(chǔ)、文化內(nèi)涵與文學(xué)技巧的核心要點。這份復(fù)習(xí)指南將從文言字詞、特殊句式、內(nèi)容主旨、名句默寫、寫作手法五個維度梳理知識點，幫助你構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提升古詩文理解與應(yīng)試能力。一、文言字詞：夯實基礎(chǔ)，辨微析義文言字詞是理解古詩文的“鑰匙”，需重點關(guān)注通假字、古今異義、一詞多義與詞類活用。（一）通假字：音形變異，意義相通《〈論語〉十二章》：“不亦說乎”中“說”通“悅”，意為“愉快”?！蛾愄鹋c友期行》：“尊君在不”中“不”通“否”，為句末疑問語氣詞。（二）古今異義：時空流轉(zhuǎn)，語義變遷結(jié)合《陳太丘與友期行》《詠雪》《〈論語〉十二章》等篇目，典型例詞如下：詞語古義今義例句------------------------期約定日期陳太丘與友**期**行去離開前往相委而**去**兒女子侄輩（年輕一代）子女與**兒女**講論文義因趁、乘因為/原因未若柳絮**因**風(fēng)起可以可以憑借能夠**可以**為師矣（三）一詞多義：一字多解，語境定意以高頻詞“之”“而”為例：之：<br>代詞，指學(xué)過的知識：學(xué)而時習(xí)之（《〈論語〉十二章》）<br>代詞，指元方：下車引之（《陳太丘與友期行》）<br>而：<br>表順承（然后）：學(xué)而時習(xí)之（《〈論語〉十二章》）<br>表轉(zhuǎn)折（卻）：人不知而不慍（《〈論語〉十二章》）<br>表并列（并且）：博學(xué)而篤志（《〈論語〉十二章》）<br>（四）詞類活用：詞性轉(zhuǎn)換，表意生動形容詞作名詞：“溫故而知新”（《〈論語〉十二章》）中，“故”指“舊知識”，“新”指“新體會”。<br>意動用法：“友人慚”（《陳太丘與友期行》）中，“慚”表“感到慚愧”，體現(xiàn)友人的心理變化。<br>二、文言句式：把握結(jié)構(gòu)，理解邏輯文言句式的特殊結(jié)構(gòu)會影響語義表達，需識別判斷句、省略句、倒裝句等類型。（一）判斷句：“……也”表判斷《詠雪》：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”——直接判斷人物身份。<br>《陳太丘與友期行》：“非人哉”——“非……哉”表否定判斷，譯為“不是人啊”。<br>（二）省略句：成分省略，語境補全文言文中常省略主語、賓語，需結(jié)合上下文還原：省略主語：“（謝太傅）公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’（兄子胡兒）兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬?！保ā对佈罚?lt;br>省略賓語：“擇其善者而從之，其不善者而改之”（《〈論語〉十二章》），“之”代指“善者”“不善者”，可省略。<br>（三）倒裝句：賓語前置，強調(diào)重點疑問句中賓語常前置，需調(diào)整語序理解：《詠雪》：“白雪紛紛何所似？”——正常語序為“白雪紛紛所似何？”，“何”作賓語前置，譯為“像什么”。<br>《〈論語〉十二章》：“何有于我哉？”——正常語序為“于我有何哉？”，譯為“對我來說有什么呢？”<br>三、內(nèi)容主旨：知人論世，悟情明理古詩文的價值在于傳遞思想情感，需結(jié)合背景與情節(jié)分析主旨。（一）《〈論語〉十二章》：儒家智慧的啟蒙學(xué)習(xí)方法：“學(xué)而時習(xí)之”（復(fù)習(xí)鞏固）、“溫故而知新”（學(xué)思結(jié)合）、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（辯證學(xué)思）。<br>學(xué)習(xí)態(tài)度：“三人行，必有我?guī)熝伞保ㄌ撔南驅(qū)W）、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（以學(xué)為樂）。<br>修身準則：“吾日三省吾身”（自我反?。ⅰ叭瞬恢粦C”（胸懷寬廣）、“匹夫不可奪志也”（堅守志向）。<br>主旨：以簡短語錄傳遞“學(xué)習(xí)與修身并重”的儒家理念，為成長提供行為指南。<br>（二）《世說新語》二則：魏晉風(fēng)度的縮影《詠雪》：謝太傅與子侄輩詠雪，通過“撒鹽空中”（形似）與“柳絮因風(fēng)起”（神似）的比喻，展現(xiàn)家庭文化生活的雅趣，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。<br>《陳太丘與友期行》：陳太丘之友失信、失禮，元方據(jù)理反駁，刻畫元方“聰明機智、懂禮識義”的形象，強調(diào)“信”與“禮”的重要性。<br>（三）寓言二則：以小見大的哲思《穿井得一人》（《呂氏春秋》）：“穿井得一人”的傳言從“得一人之使”演變?yōu)椤暗靡蝗擞诰小保沂局{言產(chǎn)生的根源（輕信+訛傳），告誡人們“對待傳聞需謹慎求證”。<br>《杞人憂天》（《列子》）：杞人擔憂“天地崩墜”，經(jīng)開導(dǎo)后釋然大喜，諷刺不必要的憂慮，啟示人們“以理性態(tài)度看待未知”。<br>四、名句默寫：精準記憶，規(guī)避易錯名句默寫需關(guān)注字形、語境，以下為高頻易錯句梳理：（一）《〈論語〉十二章》學(xué)思結(jié)合：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（易錯字：“罔”≠“惘”，“殆”≠“怠”）。<br>修身自勉：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？（易錯字：“省”“忠”“信”）。<br>志向堅守：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也（易錯字：“奪”）。<br>（二）《詠雪》千古詠雪名句：未若柳絮因風(fēng)起（易錯字：“絮”≠“緒”，“因”≠“應(yīng)”）。<br>（三）《陳太丘與友期行》元方批駁友人：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮（易錯字：“期”“信”“禮”）。<br>（四）寓言二則《穿井得一人》：得一人之使，非得一人于井中也（易錯字：“使”≠“史”）。<br>《杞人憂天》：杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者（易錯字：“杞”“崩墜”“寢”）。<br>五、寫作手法：借鑒技巧，提升表達古詩文的寫作手法是文學(xué)性的核心，七年級篇目主要涉及以下技巧：（一）語錄體與對話體語錄體（《〈論語〉十二章》）：語言簡練，多為哲理短句，如“學(xué)而時習(xí)之”，以簡潔形式傳遞深刻思想。<br>對話體（《世說新語》二則）：通過人物對話推動情節(jié)，展現(xiàn)性格，如《陳太丘與友期行》中“君與家君期日中……則是無禮”，元方的反駁邏輯清晰，凸顯其聰慧。<br>（二）比喻修辭《詠雪》中“撒鹽空中”（形似雪的顏色、下落）與“柳絮因風(fēng)起”（神似雪的輕盈、飛舞），從不同角度描繪雪景，體現(xiàn)比喻的靈活性與審美差異。<br>（三）以小見大《穿井得一人》通過“家庭打井”的小事，反映“謠言傳播”的社會現(xiàn)象；《杞人憂天》通過“個人憂天”的小故事，諷刺“普遍的不必要憂慮”，以小事件揭示大道理，啟發(fā)性強。<br>復(fù)習(xí)建議1.分類整理：將文言字詞、句式按“通假/古今異義/一詞多義”“判斷/省略/倒裝”等類別整理，建立知識框架。<br>2.語境記憶：名句默寫結(jié)合上下文與主旨記憶，避免機械背誦（如“未若柳絮因風(fēng)起”需聯(lián)想詠雪場景）。<br>3.對比閱讀：將《詠雪》與《陳太丘與