三年級(jí)PEP英語(yǔ)Unit3《AttheZoo》第一課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景分析三年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣養(yǎng)成期，對(duì)直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)關(guān)注度高。PEP三年級(jí)下冊(cè)《AttheZoo》單元以“動(dòng)物特征描述”為核心主題，第一課時(shí)聚焦“thin/fat/tall/short/long”等形容詞與“Lookatthat...It’s...”句型，是培養(yǎng)學(xué)生“觀察—表達(dá)”語(yǔ)言邏輯的關(guān)鍵載體。教材通過(guò)動(dòng)物園情境串聯(lián)語(yǔ)言點(diǎn)，需結(jié)合學(xué)生“愛(ài)模仿、喜游戲”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具象化、生活化的教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能聽、說(shuō)、認(rèn)讀核心詞匯：`thin,fat,tall,short,long`；2.能熟練運(yùn)用句型：`Lookatthat+動(dòng)物名詞.It’s+形容詞.`描述動(dòng)物特征。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)情境模仿、游戲互動(dòng)，提升聽說(shuō)能力與語(yǔ)言遷移能力；2.借助對(duì)比觀察、小組合作，培養(yǎng)“觀察—描述—交流”的思維邏輯。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.在動(dòng)物主題學(xué)習(xí)中，萌發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)；2.體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)“用英語(yǔ)表達(dá)”的自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握目標(biāo)詞匯與句型的音、形、義，能在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分易混淆形容詞（如`tall`描述“身高”、`long`描述“長(zhǎng)度”），并在真實(shí)語(yǔ)境中靈活組合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：動(dòng)物園主題PPT（含動(dòng)物動(dòng)態(tài)視頻、特征對(duì)比圖）、動(dòng)物玩偶（長(zhǎng)頸鹿、兔子、熊貓、蛇）、詞匯卡片、動(dòng)物頭飾（長(zhǎng)頸鹿、大象、猴子等）。學(xué)具：學(xué)生自制的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫（課前準(zhǔn)備）、彩色筆。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）趣味導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）1.兒歌熱身：播放英文兒歌《TheAnimalSoundsSong》，學(xué)生跟隨音樂(lè)模仿動(dòng)物動(dòng)作（如小貓叫、兔子跳），喚醒“動(dòng)物”主題認(rèn)知。2.謎語(yǔ)激趣：教師展示卡通熊貓玩偶，提問(wèn)：“What’sthis?Doyoulikepandas?”引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)句型“Ilike...”回答。接著出示謎語(yǔ)：“Ithaslongears,ashorttail.Itlikescarrots.Whatisit?”學(xué)生猜出“rabbit”后，順勢(shì)引出課題：“Today,we’llgotothezootoseemorelovelyanimals!”（板書課題：*AttheZoo*）（二）情境新授，感知語(yǔ)言（15分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：對(duì)比觀察，直觀理解fat&thin：教師拿出“胖熊貓”和“瘦猴子”玩偶，夸張模仿熊貓的笨重、猴子的靈活，邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“Look!Thepandaisfat.Themonkeyisthin.”重復(fù)朗讀`fat`和`thin`，引導(dǎo)學(xué)生觀察口型、模仿發(fā)音，并用手勢(shì)輔助（雙手抱肚表示`fat`，雙手變瘦表示`thin`）。tall&short：展示長(zhǎng)頸鹿和兔子的對(duì)比圖，提問(wèn)：“Whoistall?Whoisshort?”學(xué)生回答后，教師帶讀`tall`和`short`，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手臂模仿“長(zhǎng)頸鹿的高”和“兔子的矮”，強(qiáng)化空間感知。long&short：出示蛇（長(zhǎng)）和蚯蚓（短）的圖片，教授`long`和`short`，引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作（如伸直手臂表示`long`，彎曲手臂表示`short`）輔助記憶；同時(shí)對(duì)比“tall（身高）”與“l(fā)ong（長(zhǎng)度）”的區(qū)別（如“talltree”vs“l(fā)ongruler”）。2.句型建構(gòu)：情境演繹，模仿運(yùn)用教師播放動(dòng)物園視頻（含長(zhǎng)頸鹿、大象、小鳥等動(dòng)物），暫停在長(zhǎng)頸鹿畫面，說(shuō)：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall!”板書句型`Lookatthat+動(dòng)物.It’s+形容詞.`，帶讀并強(qiáng)調(diào)“that”的發(fā)音。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，手持動(dòng)物玩偶模仿造句（如“Lookatthatpanda.It’sfat!”），其他學(xué)生跟讀并評(píng)價(jià)。（三）多元操練，鞏固內(nèi)化（12分鐘）1.游戲一：“我說(shuō)你指/做”教師說(shuō)詞匯（如`fat,tall,long`），學(xué)生快速指向教室中對(duì)應(yīng)的事物（如“胖的書包”“高的窗臺(tái)”）或做出動(dòng)作；教師說(shuō)句型（如“Lookatthatdoor.It’sshort.”），學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并糾正，強(qiáng)化詞匯與句型的理解。2.小組活動(dòng)：“動(dòng)物園小導(dǎo)游”將學(xué)生分為4人小組，每組發(fā)放動(dòng)物圖片和詞匯卡片。小組內(nèi)輪流擔(dān)任“導(dǎo)游”，用句型介紹圖片中的動(dòng)物（如“Lookatthatelephant.It’ssobig!Ithasalongnose.”），其他成員補(bǔ)充或提問(wèn)。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。（四）拓展運(yùn)用，深化理解（8分鐘）1.生活遷移：“班級(jí)小觀察”教師引導(dǎo)：“Animalshavedifferentlooks.Whataboutus?Lookatyourdeskmate.What’she/shelike?”學(xué)生用句型描述同學(xué)的特征（如“LookatAmy.She’sshort.Shehaslonghair.”），鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，滲透情感教育。2.創(chuàng)意表達(dá)：“我的動(dòng)物畫”學(xué)生拿出課前畫的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，用英語(yǔ)向同桌介紹：“Lookatmy[動(dòng)物].It’s[形容詞].Ilikeitbecause...”教師選取優(yōu)秀作品展示，給予表?yè)P(yáng)和建議。（五）總結(jié)反饋，分層作業(yè)（5分鐘）課堂總結(jié)：師生共同回顧詞匯（`fat,thin,tall,short,long`）和句型，邀請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)收獲（如“Icansay‘Lookatthat...It’s...’todescribeanimals.”）。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀課文，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；用所學(xué)詞匯和句型制作2張動(dòng)物卡片（圖文結(jié)合）。提高層：給家人介紹一種喜歡的動(dòng)物，錄制1分鐘小視頻，發(fā)送至班級(jí)群分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)采用“三維評(píng)價(jià)表”記錄學(xué)生表現(xiàn)：課堂參與：關(guān)注學(xué)生在游戲、小組活動(dòng)中的積極性與互動(dòng)質(zhì)量（如是否主動(dòng)模仿、糾錯(cuò)）。語(yǔ)言運(yùn)用：評(píng)價(jià)詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性、句型表達(dá)的流暢性與創(chuàng)造性（如是否能結(jié)合生活拓展表達(dá)）。情感態(tài)度：觀察學(xué)生對(duì)動(dòng)物主題的興趣度、與同伴合作的默契度（如是否樂(lè)于分享、傾聽）。同時(shí)，設(shè)置“自評(píng)-互評(píng)-師評(píng)”環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)“我能準(zhǔn)確說(shuō)出3個(gè)詞匯”，同伴互評(píng)“他的動(dòng)物介紹很有趣”，教師點(diǎn)評(píng)“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，要是能加上動(dòng)作會(huì)更生動(dòng)”。七、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能掌握目標(biāo)詞匯與句型。但在區(qū)分“`tall`”和“`long`”時(shí)，部分學(xué)生仍易混淆，后續(xù)可通過(guò)更多生活實(shí)例（如“talltree”vs“l(fā)ongruler”）強(qiáng)化辨析。此外，小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生參與度不足，需優(yōu)