通過(guò)檢索知網(wǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)可知，我國(guó)學(xué)界認(rèn)為，推進(jìn)優(yōu)化“微思政”應(yīng)從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行。內(nèi)部?jī)?yōu)化即改良完善“微思政”教育理論，并打破高校傳統(tǒng)思想政治教育的思維定式。外部?jī)?yōu)化即高校要積極搭建高?！拔⑺颊逼脚_(tái)，構(gòu)建適合“微思政”運(yùn)行的教育環(huán)境，并在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)發(fā)相應(yīng)的“微思政”課程等等。馬麗晨和張東曉在其著作中認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)理念可以促進(jìn)高?！拔⑺颊惫ぷ鞯膬?yōu)化。高?！拔⑺颊辈淮嬖谄荛L(zhǎng)的理論灌輸，也沒(méi)有將教育者與教育對(duì)象置于不平等地位，進(jìn)行強(qiáng)制說(shuō)服教育。而是將復(fù)雜的教育內(nèi)容精簡(jiǎn)化，將沉悶的課堂氛圍活躍化，用復(fù)雜程度適中的教育內(nèi)容以及流行于教育對(duì)象之間的話語(yǔ)去進(jìn)行教育?！熬W(wǎng)上平等對(duì)話，對(duì)象不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)、老師、長(zhǎng)輩等，而是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)點(diǎn)，某個(gè)代號(hào)，但是卻那么真實(shí)具體地呵護(hù)著大學(xué)生的心靈成長(zhǎng)”[1]。發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用和教育對(duì)象的主體作用，使二者處于一個(gè)平等的地位。吸引教育對(duì)象參與到思想政治教育活動(dòng)之中，更加高效準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而深化高校思想政治教育實(shí)踐，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教育理念。劉倩在《高?！拔⑺颊比绾屋^好推進(jìn)》中認(rèn)為，高?！拔⑺颊钡拈_(kāi)展以及優(yōu)化，要著重于豐富思想政治教育的“微產(chǎn)品”。在豐富過(guò)程中要堅(jiān)持正確思想的指導(dǎo)，首先要豐富其內(nèi)容，以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)開(kāi)展一些黨史、國(guó)史教育，并舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)等。要努力將建設(shè)線上教育和線下活動(dòng)相結(jié)合的“微堅(jiān)持以教育對(duì)象為主的思想。及時(shí)了解他們的教育需求以及成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題等等，并及時(shí)收集教育對(duì)象對(duì)教育活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。促進(jìn)高校思想政治教育與專業(yè)課培養(yǎng)更好結(jié)合，更好激發(fā)他們參與教育活動(dòng)的積極性和主體意識(shí)。張銀花和邱圖雅日拉在其著作中認(rèn)為，高校思想政治教育工作者在積極縮小教育主客體之間距離的同時(shí)，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上積極拓展思想政治教育空間。合理運(yùn)用各種新媒體技術(shù)，搭建行之有效的“微思政”平臺(tái)，并利用平臺(tái)有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育。鄭運(yùn)旺在其著作中認(rèn)為，高校應(yīng)該監(jiān)管“微思政”工作的運(yùn)行環(huán)境。優(yōu)化其運(yùn)行環(huán)境，設(shè)置專門團(tuán)隊(duì)分管不同的領(lǐng)域，做到分工明確。從而，形成推進(jìn)高校[15]張玉紅.微信平臺(tái)凝聚青年文化育人落地生根——新時(shí)代高職院校微信公眾平臺(tái)的文化育人功能及其實(shí)現(xiàn)研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2018(44):150+155.工