初中生物七年級(jí)下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》逐字稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是今天的X號(hào)考生，今天我說課的題目是人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》。接下來，我將開始我的試講。一、導(dǎo)入新課（5分鐘）師：同學(xué)們，上課！在開始今天的內(nèi)容前，老師請(qǐng)大家做一個(gè)簡單的動(dòng)作——深吸一口氣，再慢慢呼出來。（等待學(xué)生操作）大家有沒有感覺到，吸氣時(shí)胸口會(huì)鼓起，呼氣時(shí)胸口會(huì)收縮？我們每天都要進(jìn)行成千上萬次這樣的呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。師：那大家有沒有想過，我們的肺是如何完成吸氣和呼氣的？為什么吸氣時(shí)能吸入氧氣，呼氣時(shí)能排出二氧化碳？潛水員潛水時(shí)需要戴氧氣瓶，否則在水下無法呼吸，這又和肺內(nèi)的氣體交換有什么關(guān)系？今天，我們就一起走進(jìn)呼吸系統(tǒng)，揭開《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的奧秘。（板書課題）二、探究新知（28分鐘）（一）肺與胸廓的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)師：要了解肺內(nèi)的氣體交換，首先得認(rèn)識(shí)我們的呼吸器官——肺，以及它周圍的胸廓。請(qǐng)大家打開課本，結(jié)合老師展示的呼吸系統(tǒng)解剖模型，小組合作觀察并思考：肺位于身體的哪個(gè)部位？胸廓由什么組成？肺和胸廓之間有什么關(guān)聯(lián)？（展示模型，巡視指導(dǎo)）師：觀察時(shí)間到！哪個(gè)小組先來分享你們的發(fā)現(xiàn)？來，第二小組。生：肺在胸腔里，左右各一個(gè)，看起來像海綿。胸廓是由肋骨、胸骨和脊柱組成的，還有肌肉。師：說得非常準(zhǔn)確！大家看模型，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，左右各一，質(zhì)地柔軟，富含彈性，就像兩塊裝滿氣體的“海綿”。胸廓?jiǎng)t是由肋骨、胸骨、脊柱和肋間肌組成的“骨性框架”，包裹著肺和心臟。在肺的下方，還有一塊扁平的肌肉叫做膈肌，它將胸腔和腹腔分隔開。（板書：一、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：肺（胸腔內(nèi)，主要呼吸器官）；胸廓（肋骨+胸骨+脊柱+肋間?。?；膈?。煟盒乩碗跫〉倪\(yùn)動(dòng)，是我們呼吸的動(dòng)力來源。接下來，我們通過一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來看看，胸廓的變化會(huì)如何影響肺的體積。（二）肺與外界的氣體交換——呼吸運(yùn)動(dòng)師：老師這里有一個(gè)“模擬膈肌運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置：玻璃罩代表胸廓，玻璃管代表氣管和支氣管，氣球代表肺，橡皮膜代表膈肌。大家仔細(xì)觀察，當(dāng)我向下拉動(dòng)橡皮膜（模擬膈肌收縮）時(shí)，氣球會(huì)發(fā)生什么變化？（演示操作）生：氣球變大了！師：沒錯(cuò)！當(dāng)膈肌收縮時(shí)，膈頂部下降，胸廓的上下徑增大；同時(shí)肋間肌收縮，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓的前后徑、左右徑也增大。這樣胸廓的容積就變大了，肺隨之?dāng)U張，肺內(nèi)的氣壓降低，低于外界大氣壓，外界的空氣就會(huì)通過呼吸道進(jìn)入肺，這就是吸氣。（板書：二、呼吸運(yùn)動(dòng)：吸氣——肋間肌/膈肌收縮→胸廓容積擴(kuò)大→肺擴(kuò)張→肺內(nèi)氣壓＜外界氣壓→氣體入肺）師：那當(dāng)我放松橡皮膜（模擬膈肌舒張）時(shí)，氣球又會(huì)怎樣？（演示操作）生：氣球變小了！師：非常好！當(dāng)膈肌舒張時(shí)，膈頂部上升，肋間肌也舒張，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓的容積變小，肺隨之回縮，肺內(nèi)的氣壓升高，高于外界大氣壓，肺內(nèi)的氣體就會(huì)被排出體外，這就是呼氣。（板書：呼氣——肋間肌/膈肌舒張→胸廓容積縮小→肺回縮→肺內(nèi)氣壓＞外界氣壓→氣體出肺）師：大家可以跟著老師一起做：雙手放在肋骨兩側(cè)，深吸氣——感受肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸口擴(kuò)張；再深呼氣——感受肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸口收縮。（帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化感知）師：這里老師要強(qiáng)調(diào)，呼吸運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，就是通過肋間肌和膈肌的收縮與舒張，改變胸廓的容積，進(jìn)而改變肺內(nèi)氣壓，利用氣壓差實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換。我們平時(shí)的呼吸，主要是由膈肌的運(yùn)動(dòng)引起的，這就是“腹式呼吸”。（三）肺泡與血液的氣體交換師：肺與外界進(jìn)行氣體交換后，氧氣進(jìn)入了肺，接下來它要去哪里？如何到達(dá)身體的每個(gè)細(xì)胞？這就需要進(jìn)行第二次氣體交換——肺泡與血液的氣體交換。師：請(qǐng)大家看肺泡結(jié)構(gòu)示意圖（展示圖片），肺泡是肺的基本單位，數(shù)量非常多，一個(gè)肺里大約有7億個(gè)肺泡，總面積可達(dá)100平方米以上。而且肺泡的壁非常薄，只有一層上皮細(xì)胞；肺泡外面纏繞著豐富的毛細(xì)血管，毛細(xì)血管壁也只有一層上皮細(xì)胞。這些特點(diǎn)有什么好處呢？生：有利于氣體穿過！師：太聰明了！肺泡和毛細(xì)血管壁都很薄，而且緊貼在一起，這就為氣體交換提供了“便利條件”。師：當(dāng)氧氣進(jìn)入肺泡后，由于肺泡內(nèi)的氧氣濃度高于血液中的氧氣濃度，氧氣就會(huì)通過氣體擴(kuò)散作用，穿過肺泡壁和毛細(xì)血管壁，進(jìn)入血液中，與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，被運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。同時(shí)，血液中的二氧化碳濃度高于肺泡內(nèi)的二氧化碳濃度，二氧化碳就會(huì)通過擴(kuò)散作用，從血液進(jìn)入肺泡，再隨著呼氣排出體外。（板書：三、肺泡與血液氣體交換：氣體擴(kuò)散——O?（肺泡→血液）；CO?（血液→肺泡）；結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)：肺泡多、壁薄、毛細(xì)血管豐富）師：簡單來說，肺泡就像一個(gè)“氣體交換站”，一邊吸入外界的氧氣，交給血液運(yùn)輸；一邊接收血液帶來的二氧化碳，排出體外。這就是肺內(nèi)氣體交換的兩個(gè)核心過程——先通過呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換，再通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)肺泡與血液的氣體交換。三、鞏固練習(xí)（5分鐘）師：接下來我們做幾道題，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果。第一題：吸氣時(shí)，膈肌的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和胸廓容積的變化是？A.膈肌收縮，胸廓縮小B.膈肌收縮，胸廓擴(kuò)大C.膈肌舒張，胸廓縮小D.膈肌舒張，胸廓擴(kuò)大。（等待回答）對(duì)，選B，吸氣時(shí)膈肌和肋間肌都收縮，胸廓容積擴(kuò)大。第二題：肺泡適于氣體交換的主要原因是？A.肺泡數(shù)量多B.肺泡壁薄C.肺泡外有豐富毛細(xì)血管D.以上都是。（學(xué)生回答）正確，選D，肺泡的數(shù)量多、壁薄、毛細(xì)血管豐富，這些特點(diǎn)共同讓它成為高效的氣體交換場所。第三題：結(jié)合今天學(xué)的知識(shí)，說說為什么潛水員潛水時(shí)必須攜帶氧氣瓶？生：因?yàn)樗聸]有空氣，潛水員無法通過呼吸運(yùn)動(dòng)從外界獲取氧氣，只能靠氧氣瓶提供氧氣，才能完成肺泡與血液的氣體交換，維持生命。師：非常棒！完全結(jié)合了肺與外界氣體交換的原理，理解得很透徹。四、課堂小結(jié)（2分鐘）師：今天我們一起學(xué)習(xí)了肺內(nèi)的氣體交換，誰能來總結(jié)一下，這節(jié)課我們都掌握了哪些內(nèi)容？生：我們學(xué)了呼吸運(yùn)動(dòng)如何讓肺與外界交換氣體，還有肺泡和血液之間的氣體交換，以及相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：總結(jié)得很全面！肺內(nèi)的氣體交換分為兩步：一是通過肋間肌和膈肌的收縮舒張，實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換（呼吸運(yùn)動(dòng)）；二是通過氣體擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)肺泡與血液的氣體交換。而這一切都離不開“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的規(guī)律——胸廓和膈肌的結(jié)構(gòu)適應(yīng)呼吸運(yùn)動(dòng)，肺泡的結(jié)構(gòu)適應(yīng)氣體交換。希望大家都能了解呼吸的奧秘，養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣，保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)。五、布置作業(yè)（1分鐘）師：最后布置一下作業(yè)：1.繪制“呼吸運(yùn)動(dòng)與肺內(nèi)氣體交換示意圖”，標(biāo)注清楚吸氣和呼氣時(shí)胸廓、膈肌的變化，以及氣體交換的方向；2.回家后觀察家人的呼吸，數(shù)一數(shù)安靜時(shí)每分鐘呼吸的次數(shù)，再對(duì)比運(yùn)動(dòng)后的次數(shù)，分析運(yùn)動(dòng)后呼吸加快的原因；3.查閱資料，了解“哮喘”“肺炎”等呼吸系統(tǒng)疾病對(duì)氣體交換的影響，下節(jié)課我們一起分享。好，今天的課就上到這里，下課！教學(xué)反思本次試講圍繞《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》展開，聚焦核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合試講過程和課堂反饋，進(jìn)行如下反思：一、亮點(diǎn)之處1.情境導(dǎo)入直觀互動(dòng)，激發(fā)探究欲望：以“深吸氣、呼氣”的親身體驗(yàn)切入，結(jié)合“潛水員戴氧氣瓶”等生活疑問，快速引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生直觀感受呼吸現(xiàn)象與本節(jié)課知識(shí)的關(guān)聯(lián)，自然引出“肺內(nèi)氣體交換”的核心問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2.模擬實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)結(jié)合，突破抽象難點(diǎn)：通過“模擬膈肌運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，將“胸廓變化→肺的伸縮→氣體進(jìn)出”這一抽象過程轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象；再帶領(lǐng)學(xué)生親手體驗(yàn)呼吸時(shí)胸廓的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)“呼吸運(yùn)動(dòng)動(dòng)力”的理解。這種“實(shí)驗(yàn)+體驗(yàn)”的方式，符合七年級(jí)學(xué)生抽象思維較弱的認(rèn)知特點(diǎn)，成功化解“呼吸運(yùn)動(dòng)的原理”“氣壓差與氣體流動(dòng)的關(guān)系”等難點(diǎn)。3.互動(dòng)設(shè)計(jì)凸顯主體，強(qiáng)化能力培養(yǎng)：通過小組觀察模型、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)、討論練習(xí)題等多種互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究過程。如讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“肺泡的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)”、總結(jié)“吸氣與呼氣的區(qū)別”，既培養(yǎng)了觀察能力、合作意識(shí)和邏輯思維，又讓學(xué)生在“做中學(xué)、思中學(xué)”，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，避免機(jī)械背誦。4.素養(yǎng)滲透自然無痕，落實(shí)育人目標(biāo)：在講解肺泡結(jié)構(gòu)與氣體交換的關(guān)系時(shí)，反復(fù)強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念；在鞏固練習(xí)和作業(yè)布置中，結(jié)合“潛水呼吸”“呼吸系統(tǒng)疾病”等案例，自然滲透健康生活理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸系統(tǒng)健康，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“素養(yǎng)培養(yǎng)”的有機(jī)結(jié)合。二、不足與改進(jìn)方向5.氣體擴(kuò)散原理講解不夠通俗，學(xué)生理解不深入：試講中對(duì)“氣體擴(kuò)散”僅提及“從高濃度向低濃度擴(kuò)散”，未結(jié)合生活實(shí)例通俗解釋，部分學(xué)生對(duì)“肺泡與血液間氣體交換的動(dòng)力是濃度差”理解模糊。改進(jìn)：用“香水?dāng)U散”“墨水滴入水中”等生活現(xiàn)象類比，說明“氣體/液體總是從濃度高的地方向濃度低的地方移動(dòng)”；再結(jié)合“肺泡內(nèi)O?多、血液中O?少”“血液中CO?多、肺泡內(nèi)CO?少”的具體情況，讓學(xué)生明確氣體擴(kuò)散的方向和原因，降低理解難度。6.呼吸運(yùn)動(dòng)中“氣壓變化”的邏輯梳理不細(xì)致：試講中對(duì)“胸廓容積變化如何影響肺內(nèi)氣壓”的講解較為倉促，部分學(xué)生未能理清“胸廓擴(kuò)大→肺擴(kuò)張→氣壓降低→氣體入肺”的邏輯鏈。改進(jìn)：設(shè)計(jì)“呼吸運(yùn)動(dòng)邏輯梳理表格”，包含“呼吸狀態(tài)、肌肉運(yùn)動(dòng)、胸廓容積、肺的狀態(tài)、肺內(nèi)氣壓、氣體流動(dòng)”六列，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)逐列填寫，通過表格梳理形成清晰的邏輯鏈；再用“針筒吸氣”的簡易演示（拉動(dòng)針筒活塞→容積變大→氣壓降低→空氣進(jìn)入），強(qiáng)化“容積與氣壓的反比關(guān)系”認(rèn)知。7.分層關(guān)注不足，未能兼顧不同水平學(xué)生：試講中提問和練習(xí)多面向中等水平學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的記憶輔助不足（如吸氣與呼氣的肌肉狀態(tài)易混淆），對(duì)優(yōu)等生的拓展不夠。改進(jìn)：設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為學(xué)困生提供“呼吸運(yùn)動(dòng)記憶口訣”（如“吸縮擴(kuò)，呼舒縮”——吸氣：肌收縮、胸廓擴(kuò)；呼氣：肌舒張、胸廓縮）和“邏輯填空卡”；為優(yōu)等生布置“設(shè)計(jì)‘探究運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸頻率影響’的實(shí)驗(yàn)方案”，讓不同層次學(xué)生都能獲得提升。8.時(shí)間把控需優(yōu)化，部分環(huán)節(jié)節(jié)奏偏快：試講中“肺泡與血液氣體交換”環(huán)節(jié)因擔(dān)心時(shí)間不足，節(jié)奏略快，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分消化“肺泡結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)與氣體交換的關(guān)聯(lián)”。改進(jìn)：提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，將“肺泡與血液氣體交換”拆分為“結(jié)構(gòu)觀察—原理講解—總結(jié)優(yōu)勢(shì)”三個(gè)小環(huán)節(jié)，放慢節(jié)奏；簡化小組討論的發(fā)言流程，明確核心問題（如“肺泡有哪些特點(diǎn)利于氣體交換？”），確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有足夠時(shí)間讓學(xué)生理解。三、未來教學(xué)展望后續(xù)教學(xué)中，需進(jìn)一步強(qiáng)化“肺