初中生物七年級下冊《人的生殖》核心素養(yǎng)說課稿（含教學反思）尊敬的各位評委老師，大家好！我是初中生物組X號考生，今天說課的題目是人教版初中生物七年級下冊《人的生殖》。下面我將從教材分析、學情分析、核心素養(yǎng)目標、教法學法、教學過程、板書設計及教學反思七個方面展開說課。一、教材分析（一）教材地位與作用本節(jié)課是“人體的生命活動”單元的核心內(nèi)容，承接“人的由來”中人類起源的宏觀認知，聚焦個體生命誕生的微觀過程，為后續(xù)“人的生長發(fā)育”“青春期”等知識奠定基礎。課程以“生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)→生殖細胞→受精→胚胎發(fā)育→分娩”為邏輯主線，既揭示人體生殖的生理規(guī)律，也是對學生進行生命教育、責任教育的重要載體。在初中生物知識體系中，本節(jié)課具有“微觀探索生命起點、融合生理與情感教育、銜接個體生命歷程”的重要地位，對學生樹立正確生命觀、責任感具有不可替代的作用。（二）重難點分析重點：男性和女性生殖系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)及功能；受精過程（精子與卵細胞結(jié)合）；胚胎發(fā)育的主要場所（子宮）及營養(yǎng)供給（胎盤、臍帶）。難點：理解生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點；清晰梳理“受精→胚胎發(fā)育→分娩”的連續(xù)過程；引導學生以科學、嚴肅的態(tài)度看待生殖問題，建立“生命來之不易”的認知和責任意識。二、學情分析七年級學生處于青春期初期，對“生命誕生”的話題充滿好奇，但受傳統(tǒng)觀念影響，可能存在羞澀、尷尬的心理；已具備“細胞是生命活動的基本單位”“人體主要系統(tǒng)”等基礎認知，但對生殖系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)和生理過程缺乏科學了解，易受錯誤信息誤導。學生抽象思維較弱，對“受精”“胚胎發(fā)育”等微觀過程理解困難，且情感上需要引導其以科學視角接納生殖知識，避免回避或誤解。教學中需兼顧科學性與人文性，通過直觀演示、溫和引導，化解學生心理障礙，落實知識與素養(yǎng)目標。三、核心素養(yǎng)目標結(jié)合新課標要求，本節(jié)課圍繞生物核心素養(yǎng)設定以下目標：1.生命觀念：通過認識生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、胚胎發(fā)育過程，明確“生殖是生命延續(xù)的基本方式”，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應”（如輸卵管是受精場所、子宮是胚胎發(fā)育場所）、“生命歷程的連續(xù)性”（受精卵→胎兒→新生兒）的生命觀念。2.科學思維：基于生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，歸納各器官的功能；通過梳理“受精→胚胎發(fā)育→分娩”的流程，構(gòu)建“生命誕生”的邏輯鏈，提升歸納推理、模型認知能力。3.科學探究與創(chuàng)新意識：通過觀察生殖系統(tǒng)模型、觀看胚胎發(fā)育動畫，體驗“觀察—描述—歸納”的認知過程；嘗試繪制“生命誕生流程圖”，培養(yǎng)信息梳理和表達能力。4.社會責任與健康意識：理解生命誕生的艱辛，體會父母養(yǎng)育的不易，樹立感恩之心；認識青春期生理變化的正常性，培養(yǎng)自尊自愛、尊重生命的健康意識，建立對自身和他人負責的社會責任感。四、教法學法（一）教法直觀演示法：利用生殖系統(tǒng)模型、解剖圖、胚胎發(fā)育動態(tài)動畫，將抽象的結(jié)構(gòu)和過程具象化，降低理解難度，化解學生羞澀心理。問題導學法：通過“生命是從哪里開始的？”“精子和卵細胞如何相遇？”“胎兒在媽媽肚子里如何獲取營養(yǎng)？”等問題，引導學生主動思考，逐步推進知識學習。情境感悟法：播放“分娩過程紀實片段”“父母養(yǎng)育瞬間短視頻”，引發(fā)情感共鳴，強化“生命來之不易”的認知和感恩意識。溫和引導法：以嚴肅、科學的態(tài)度講解生殖知識，語言規(guī)范且溫和，營造開放、尊重的課堂氛圍，鼓勵學生提問，消除心理障礙。（二）學法觀察歸納法：學生觀察生殖系統(tǒng)模型、示意圖，歸納各器官名稱及功能，培養(yǎng)觀察和歸納能力。合作梳理法：小組合作繪制“生命誕生流程圖”，討論胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供給過程，提升合作交流與邏輯梳理能力。情感體驗法：通過觀看紀實片段、分享感悟，深化對生命的理解，落實情感態(tài)度與價值觀目標。五、教學過程（一）情境導入，溫和破冰（5分鐘）師：同學們，我們每個人都有自己的生命故事，而這個故事的起點是什么呢？小時候，我們可能會問爸爸媽媽“我是從哪里來的”，得到的答案或許是“從石頭里蹦出來的”“從超市里買來的”。今天，我們就用科學的視角，揭開“人的生殖”的奧秘，探尋生命誕生的真實歷程。（板書課題，展示“受精卵發(fā)育為胎兒”的縮略圖）設計意圖：從學生童年疑問切入，貼近生活經(jīng)驗，以溫和的語氣化解尷尬，營造科學、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生探究生命起點的興趣。（二）探究新知，落實素養(yǎng)（28分鐘）1.生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（生命觀念+科學思維）師：展示男性和女性生殖系統(tǒng)模型及解剖示意圖，結(jié)合動畫標注主要器官（男性：睪丸、輸精管、前列腺；女性：卵巢、輸卵管、子宮、陰道），逐一講解功能：男性：睪丸是主要生殖器官，產(chǎn)生精子和分泌雄性激素；輸精管輸送精子。女性：卵巢是主要生殖器官，產(chǎn)生卵細胞和分泌雌性激素；輸卵管是受精場所；子宮是胚胎發(fā)育的主要場所；陰道是胎兒產(chǎn)出的通道。師：提問：為什么說睪丸和卵巢是主要生殖器官？（引導歸納：它們能產(chǎn)生生殖細胞和分泌性激素，支撐生殖過程）生：（觀察模型，記錄結(jié)構(gòu)與功能，小組討論并回答問題）師：強調(diào)：生殖系統(tǒng)的各器官分工協(xié)作，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生命觀念。（板書：一、生殖系統(tǒng)→男性：睪丸（產(chǎn)精子）；女性：卵巢（產(chǎn)卵細胞）、子宮（育胚胎））2.生殖細胞與受精過程（科學思維+直觀演示）師：展示精子和卵細胞的顯微圖片，講解：精子是男性生殖細胞，體積小、有尾能游動；卵細胞是女性生殖細胞，體積大、富含營養(yǎng)物質(zhì)。播放“受精過程動畫”：精子通過陰道、子宮，到達輸卵管，與卵細胞結(jié)合形成受精卵。師：總結(jié)：受精卵是新生命的起點，受精過程發(fā)生在輸卵管。（板書：二、受精→精子+卵細胞→受精卵（輸卵管））3.胚胎發(fā)育與分娩（生命觀念+情感體驗）師：播放“胚胎發(fā)育動態(tài)視頻”，講解：受精卵在輸卵管移動到子宮，植入子宮內(nèi)膜，發(fā)育成胚胎；胚胎發(fā)育到第8周左右形成胎兒，胎兒通過胎盤、臍帶從母體獲取氧氣和營養(yǎng)，排出廢物；懷孕約40周，胎兒發(fā)育成熟，通過陰道分娩產(chǎn)出，成為新生兒。師：補充：胚胎發(fā)育過程漫長且復雜，任何環(huán)節(jié)受影響都可能導致發(fā)育異常，體現(xiàn)生命誕生的艱辛。播放“分娩紀實片段”和“父母照顧嬰兒的溫馨短視頻”，引導學生感悟：“我們的生命來之不易，父母為我們的誕生和成長付出了巨大心血。”（板書：三、胚胎發(fā)育→子宮（場所）；胎盤+臍帶（營養(yǎng)通道）→分娩（40周））4.生命教育與責任意識（社會責任）師：組織討論：“了解生命誕生的過程后，你有什么感悟？”“青春期的我們應該如何對待自己和他人的身體？”生：（分享感悟）體會到父母的辛苦，要感恩父母；要尊重自己和他人的生命，樹立責任感。師：總結(jié)：生殖是生命延續(xù)的自然過程，我們要以科學、尊重的態(tài)度看待；生命來之不易，要珍惜自己的生命，同時對自己的行為負責，關(guān)愛他人。（三）鞏固練習，深化理解（5分鐘）5.新生命的起點是（）A.精子B.卵細胞C.受精卵D.胎兒6.胎兒在母體中獲取營養(yǎng)物質(zhì)的途徑是（）A.母體→胎盤→臍帶→胎兒B.母體→臍帶→胎盤→胎兒C.胎兒→臍帶→胎盤→母體D.胎兒→胎盤→臍帶→母體7.女性主要的生殖器官是（）A.子宮B.輸卵管C.卵巢D.陰道8.結(jié)合本節(jié)課知識，談談你對“生命來之不易”的理解，并說說如何感恩父母。（考查情感態(tài)度與價值觀）設計意圖：針對性練習強化核心知識，情感類題目推動知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，反饋教學效果。（四）課堂小結(jié)，梳理體系（2分鐘）師：請大家梳理本節(jié)課知識：人的生殖始于生殖細胞的產(chǎn)生，精子和卵細胞在輸卵管受精形成受精卵，受精卵在子宮內(nèi)發(fā)育為胎兒，最終通過分娩誕生新生命。核心是“生命誕生的連續(xù)性和艱辛性”，我們要尊重生命、感恩父母、承擔責任。誰能說說本節(jié)課的收獲？（邀請學生發(fā)言）設計意圖：幫助學生構(gòu)建知識體系，強化生命觀念和責任意識，實現(xiàn)知識與情感的統(tǒng)一。（五）布置作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）9.繪制“人的生殖過程流程圖”，標注關(guān)鍵器官和過程；10.以“給爸爸媽媽的一封信”為主題，寫下對生命誕生的感悟和對父母的感恩之情；11.查閱資料：“青春期生殖健康保健常識”，下節(jié)課進行小組分享。設計意圖：通過繪圖鞏固知識，通過書信深化情感，通過查閱資料提升健康意識，落實多維目標。六、板書設計人的生殖12.生殖系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)與功能）男性：睪丸（主要）→產(chǎn)生精子、分泌雄性激素；輸精管→輸送精子女性：卵巢（主要）→產(chǎn)生卵細胞、分泌雌性激素；輸卵管→受精；子宮→胚胎發(fā)育13.生殖過程精子+卵細胞\xrightarrow{輸卵管}受精卵（新生命起點）受精卵\xrightarrow{子宮}胚胎\xrightarrow{8周}胎兒（胎盤+臍帶獲取營養(yǎng)）胎兒\xrightarrow{40周}分娩→新生兒14.核心觀念與情感結(jié)構(gòu)與功能相適應；生命來之不易→感恩父母、尊重生命、承擔責任七、教學反思本節(jié)課以“核心素養(yǎng)”為導向，兼顧科學性與人文性，通過直觀演示、情感引導、互動討論等環(huán)節(jié)，化解學生心理障礙，落實知識與情感目標，整體達成教學預期，但仍有可優(yōu)化之處：（一）亮點之處15.課堂氛圍營造得當：以溫和的導入、規(guī)范的語言、開放的討論，消除學生對生殖話題的羞澀感，營造科學、尊重的課堂氛圍，讓學生敢于提問、主動參與。16.素養(yǎng)落地兼顧多維：既通過模型觀察、流程梳理落實“生命觀念”“科學思維”，又通過情感體驗、責任討論強化“社會責任”，實現(xiàn)知識、能力、情感的協(xié)同提升。17.直觀教學突破難點：借助模型、動畫、紀實視頻，將抽象的生殖結(jié)構(gòu)和胚胎發(fā)育過程具象化，有效降低理解難度，幫助學生建立科學認知。（二）不足與改進18.學生互動深度不足：部分學生因羞澀仍不敢主動發(fā)言，小組討論時參與度不均。改進：設計匿名提問紙條、小組內(nèi)先一對一交流再集體分享的形式，給學生更多表達空間；鼓勵學生提前預習，帶著問題參與課堂，增強互動主動性。19.知識細節(jié)講解不夠細致：對“胎盤的結(jié)構(gòu)與功能”“性激素的作用”等細節(jié)講解簡略，部分學生理解不深。改進：補充胎盤結(jié)構(gòu)示意圖，用“營養(yǎng)傳送帶”類比胎盤的作用，結(jié)合青春期生理變化簡要說明性激素的功能，強化知識銜接。20.個體差異關(guān)注不夠：學困生對“生殖過程的邏輯鏈”梳理困難，優(yōu)等生則覺得基礎內(nèi)容過于簡單