第第頁湖南省邵陽市新邵縣第二中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》早指出：“人民生活中本來存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，是粗糙的東西，但也是最生動、最豐富、最基本的東西；在這點上說，它們使一切文學(xué)藝術(shù)相形見絀，它們是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一源泉。這是唯一的源泉，因為只能有這樣的源泉，此外不能有第二個源泉……實際上，過去的文藝作品不是源而是流，是古人和外國人根據(jù)他們彼時彼地所得到的人民生活中的文學(xué)藝術(shù)原料創(chuàng)造出來的東西。我們必須繼承一切優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)遺產(chǎn)，批判地吸收其中一切有益的東西，作為我們從此時此地的人民生活中的文學(xué)藝術(shù)原料創(chuàng)造作品時候的借鑒。有這個借鑒和沒有這個借鑒是不同的，這里有文野之分，粗細(xì)之分，高低之分，快慢之分……但是繼承和借鑒決不可以變成替代自己的創(chuàng)造，這是決不能替代的?！彼卧娋涂梢宰C實這一節(jié)所講的顛撲不破的真理，表示出詩歌創(chuàng)作里把“流”錯認(rèn)為“源”的危險。這個危險傾向在宋以前早有跡象，但是在宋詩里才大規(guī)模地發(fā)展，具備了明確的理論，變?yōu)槠毡榈目諝鈮毫?，以至于罩蓋著后來的元、明、清詩。我們只要看六朝鐘嶸的批評“殆同書抄”，看唐代皎然的要求“雖欲經(jīng)史，而離書生”，看清代袁枚的嘲笑“天涯有客太診癡，誤把抄書當(dāng)作詩”，就明白宋詩里那種習(xí)氣有多么古老的來頭和多么久長的影響。從古人各種著作里收集自己詩歌的材料和詞句，從古人的詩里滋生出自己的詩來，把書架子和書箱砌成了一座象牙之塔，偶爾向人生現(xiàn)實居高臨遠(yuǎn)地憑欄眺望一番。內(nèi)容就愈來愈貧薄，形式也愈變愈嚴(yán)密。偏重形式的古典主義發(fā)達(dá)到極端，可以使作者喪失了對具體事物的感受性，對外界視而不見，恰像玻璃缸里的金魚，生活在一種透明的隔離狀態(tài)里。據(jù)說在文藝復(fù)興時代，那些人文主義作家沉浸在古典文學(xué)里，一味講究風(fēng)格和辭藻，雖然接觸到事物，心目間并沒有事物的印象，只浮動著古羅馬大詩人的好詞佳句。我們古代的批評家也指出相同的現(xiàn)象：“人于順逆境遇所動情思，皆是詩材；子美之詩多得于此。人不能然，失卻好詩；及至作詩，了無意思，惟學(xué)古人句樣而已?！边@是講明代的“七子”，宋詩的病情還遠(yuǎn)不至于那么沉重，不過它的病象已經(jīng)顯明。譬如南宋有個師法陶潛的陳淵，他在旅行詩里就說：“淵明已黃壤，詩語余奇趣；我行田野間，舉目輒相遇。誰云古人遠(yuǎn)？正是無來去！”陶潛當(dāng)然是位大詩人，但是假如陳淵覺得一眼望出去都是六七百年前陶潛所歌詠的情景，那未必證明陶潛的意境包羅得很廣闊，而也許只表示自己的心眼給陶潛限制得很偏狹。這種對文藝作品的敏感只造成了對現(xiàn)實事物的盲點，同時也會變?yōu)閷ξ乃囎髌返幕糜X，因為它一方面目不轉(zhuǎn)睛，只注視著陶潛，在陶潛詩境以外的東西都領(lǐng)略不到，而另一方面可以白晝見鬼，影響附會，在陶潛的詩里看出陶潛本人夢想不到的東西。這在文藝鑒賞里并不是稀罕的癥候。（摘編自錢鍾書《宋詩選注序》）材料二：如果說唐詩是“詩人之詩”，而宋詩就是“學(xué)人之詩”。這一點，也是宋代的作家和唐代的作家不一樣的地方。我感覺到宋代作家的人文修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，甚至包括藝術(shù)修養(yǎng)，都高過了唐人，歸結(jié)到一點，就是宋代詩人的學(xué)養(yǎng)是比較豐富的。就文學(xué)的發(fā)展而言，宋詩貴獨創(chuàng)而不貴拘泥，宋詩在唐詩已興盛的情況下，難以為繼；窮則思變，于是開辟新境，涉足唐人未到之處，另創(chuàng)一格與唐詩形成分庭抗禮之勢。宋詩與唐詩是不一樣的，這個不一樣究竟表現(xiàn)在什么地方？主要的觀，點有這樣幾點：一點是，認(rèn)為宋詩和唐詩的不同，就是人文意象占主導(dǎo)地位。古典詩歌的意象，大致有兩個來源：一個是自然的意象，就是日月星辰、山川風(fēng)物，自然界的意象；另外一種意象是人文的意象，就是歷史文化遺存的意象，這種人文意象更多地體現(xiàn)在典故的運用上。所以，宋詩用典比較多，這被認(rèn)為是宋詩的一個特點、一個特征。另外，還有一點認(rèn)為，宋詩從整體上來說，它追求一種格調(diào)，風(fēng)格典雅。宋詩的美，是一種什么美呢？有人說，是一種老境的美，就是漸入老境。老境的美就是一種平淡的美，是老樹著花的美。所以，宋詩的這種代表，像黃庭堅，他的風(fēng)格就是一種瘦硬的風(fēng)格。瘦硬就是他盡量避免用很多感情色彩比較強烈的形容、比喻這樣的詞句，盡量避免用華麗辭藻。比較華麗的辭藻往往是在人的感情比較豐富的時候用，而宋詩里面沒有這種，它都是比較平淡的；而且，從蘇東坡開始到黃庭堅，他們都把平淡作為詩人詩歌創(chuàng)作風(fēng)格成熟的最高標(biāo)志。（摘編自王若怡《宋詩是否真的比唐詩差》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．人民生活中本來存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，雖較粗糙，但它們是一切文學(xué)藝術(shù)的源泉。B．我們可以繼承、借鑒、批判吸收優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)遺產(chǎn)，但決不能用此代替自己的創(chuàng)作。C．鐘嶸的“殆同書抄”和袁枚的“天涯有客太冷癡，誤把抄書當(dāng)作詩”，都對宋詩提出了批評。D．蘇軾、黃庭堅都把平淡作為詩歌創(chuàng)作風(fēng)格成熟的最高標(biāo)志，這在一定程度上體現(xiàn)了宋詩的特點。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．若作者喪失了對具體事物的感受性，可能是他對形式的偏重發(fā)展到了極端。B．無論東方還是西方，都曾經(jīng)有一些作家沉浸在古人作品中而忽視現(xiàn)實事物的現(xiàn)象。C．宋詩貴獨創(chuàng)而不貴拘泥的原因是宋人的人文修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都超過了唐人。D．材料一和材料二表現(xiàn)出的對宋詩的看法都只是大體而言，并非所有宋詩都如此。3．下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A．材料一著重論述宋詩的不足，在論述時使用了生動形象的語言，而且旁征博引。B．材料一引用毛澤東同志的講話是為了論證宋詩弊病形成的原因和造成的影響。C．材料一第二段運用了引用論證、舉例論證和比喻論證，論證有力，論證手法多樣。D．材料二從不同的角度論證了宋詩與唐詩的不同，肯定了宋詩的創(chuàng)新。4．材料一舉陳淵的例子，表達(dá)了作者怎樣的觀點？請用簡明的語言概括并分析。5．請結(jié)合材料一和材料二談?wù)勊卧娪心男┨攸c。一、（本題16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。妹妹安然從初一到高一，從來就沒有當(dāng)選過三好學(xué)生。我得在這次評選之前，囑咐她老實做人，別得意忘形?！鞍?，我希望你這陣兒老實點。你最好先別穿這件衣服，太紅?！蔽业难劬粗鴦e處，故意顯出若無其事的樣子?！斑@衣服怎么啦？不就是前邊沒扣子、后邊一條拉鏈嗎？這不是你買的嗎？不是你夸了半天漂亮嗎？真的，我還舍不得穿呢。可就沖你一說，我非連著穿三天不可，考完了，慶賀一下。”“別覺得你考得不錯就這么放肆，①就、就目空一切。想想你對同學(xué)都什么態(tài)度吧：諷刺人家米曉玲，還有你那批評班長的作文。雖然班主任放過了你，可下一步呢，你知道？在這種事上占上風(fēng)多沒意思！”“姐，”安然換了口氣，“我知道我不是什么都好。就說對米曉玲吧……唉?！彼虈@一聲，“米曉玲要上班了，你知道嗎？她知道自己考不上大學(xué)，連高中都不想上了。也許這叫頂班吧，把她媽媽給頂下來了。這兩天我總想過去的事，越想越覺得對不起米曉玲。我想，請她到家里來玩，順便請她吃飯。”“吃飯可以。不過你還是放假以后再穿這件衣服?！蔽艺f。“你怎么還想這件事？如果你用衣服和吃飯作交換條件，那我寧可不叫米曉玲來吃飯也得穿這件衣服。”安然說得很果斷，像在朗讀宣言。“你……”第二天中午，媽媽不愿意請米曉玲，躲出去了，我和爸爸剛把飯菜準(zhǔn)備停當(dāng)，安然和米曉玲一前一后進了門。今天她穿得很樸素，身上沒有那些金絲銀絨。但臉上卻搽了薄薄一層粉，盡管她的臉本來就很白，雀斑被模糊起來，倒失去了自然。吃飯時安然話多極了，顯然是為了叫米曉玲松弛下來。她不是把湯匙碰到桌上，就是把菜翻到桌上。有一回一個丸子沒夾住，又落到盤子里，油汁濺了我一臉，可我卻裝作不在意。爸爸也不時開個小玩笑來調(diào)節(jié)氣氛，有時米曉玲真能笑得上氣不接下氣。果然，她話也多了。“你馬上就上班嗎？”我問?！笆前?。還是我媽媽那家商店。其實你們常去，挨著家具店那家。”米曉玲說。“那個店不小，貨挺全的，有時好像還有咖啡糖。”我說?！澳钱?dāng)然了，全市第三大。新修的門臉，都換成鋼窗了。聽我們經(jīng)理說，還要裝霓虹燈呢?！泵讜粤嶙院赖刂v述著，儼然一副老營業(yè)員的派頭?！暗綍r候我一定常去看你?！卑踩徽\心誠意地說。“咱姐們兒……”她看了看我，“咱們老同學(xué)，沒說的。我們那兒處理罐頭，處理水果特多，杏醬才五毛錢一瓶。我保證給你留著?！薄疤袅耍I它十瓶！”安然大笑起來?！皢眩鞘且粡埉嫲?？可真大?！泵讜粤岷鋈话l(fā)現(xiàn)了我爸爸那張未完成的創(chuàng)作。順便說一下，爸爸的畫室就是廚房的一半?！笆前?，你知道它叫什么名字嗎？”安然問?！澳鞘菢?，那是樹葉，還沒畫上人吧。畫上人我就能猜得出來?！泵讜粤峥粗矍澳菑堈阡仢M顏色的畫布說。“這幅畫永遠(yuǎn)也不會有人。不過它已經(jīng)有名字了，它叫……”安然稍微考慮了一下。“叫什么，叫落葉呀？”米曉玲蠻有興致地問。“叫——《吻》?！卑踩磺迩宄卣f?！敖惺裁矗俊泵讜粤釠]聽明白?！啊段恰?。就是一個‘口’字加一個‘勿’字。”“②你可真行啊安然！你都能說出這個字來！”米曉玲滿臉通紅?！斑@有什么，哪個字生來不是為了讓人念?！卑踩徽f著走到畫布前，“你看，深秋時節(jié)，挺拔、俊秀的白楊樹葉子黃了。它們就生長在這塊肥沃的平原上，大地養(yǎng)育了它們，大地就是它的母親。夏日，它們把陰涼獻給大地；秋天，當(dāng)大地不再需要這種安慰時，它們才開始用金子般的顏色來打扮自己。其實，把世界上所有的黃金都集中起來，也不夠打扮一樹葉子?，F(xiàn)在，它們就是穿著這種盛裝飄向大地，去親吻母親的胸膛。你看，母親也敞開胸膛，在歡迎它們的歸來。這就是它們獻給母親最好的禮物——一個莊重、深重的吻?！薄阿墼趺床徽f了？”原來安然的描述也吸引了爸爸，他早已聚精會神地站在畫面跟前了。顯然，連爸爸也沒想到，安然對美術(shù)作品的分析竟是這樣內(nèi)行。我都有點嫉妒了，我是寫詩、編詩的呀?！安徽f了，一陣胡說八道。米曉玲，你喜歡它嗎？”安然轉(zhuǎn)過身問米曉玲。我把目光也轉(zhuǎn)向米曉玲，看她的反應(yīng)，沒想到她哭了，淚水把臉蛋上薄薄的香粉沖開兩道小溝。我和安然互相看看?！霸趺戳嗣讜粤?？”安然問她?！拔摇茨愣嗪?，懂那么多。說得我都……你以為我就那么想上班嗎？剛才我是胡說，好像我多高興，其實我是怕叫人瞧不起。你不知道現(xiàn)在我多后悔，為什么當(dāng)初我不好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在你們?nèi)遗阒?，送我上班。你知道，我多怕同學(xué)們到商店找我去呀，你們都背著書包，我卻站在柜臺里，站著約①這、約那?！泵讜粤嵬蝗慌吭谧郎?，毫無顧忌地哭了起來。現(xiàn)在我倒有點認(rèn)識米曉玲了，我后悔沒有多買回些好吃的來?！阿軇e哭了米曉玲，我去看你時保證不背書包。”安然拿塊毛巾給她擦著臉。爸爸不知什么時候已經(jīng)拿起了畫筆。他望著他的畫面沉思著，眼光久久不動。安然的分析乃至米曉玲的哭似乎給了他新的啟示。（節(jié)選自《十月》1983年第2期《沒有紐扣的紅襯衫》）注：①約：yāo，口語，用秤稱物。如：給我約二斤肉。6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．姐姐在教訓(xùn)妹妹時“眼睛看著別處，故意顯出若無其事的樣子”，既是因為她了解妹妹直爽倔強的性格，不想產(chǎn)生正面沖突，也是因為自己缺少底氣。B．從媽媽不愿意請米曉玲來家吃飯而躲出去可以看出，她對米曉玲印象不好；安然的姐姐對米曉玲印象也不太好，但為了安然還是留了下來。C．“順便說一下，爸爸的畫室就是廚房的一半”是“我”向米曉玲的介紹，突出家庭狀況的一般，表現(xiàn)“我”的坦然，打消米曉玲的心理顧慮。D．米曉玲和安然說話，先說“咱姐們兒”，是因為她認(rèn)為她和安然之間的關(guān)系非常好；又改成“咱們老同學(xué)”，是顧忌到安然的姐姐在場，不敢放肆。7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．句子①連用兩個“就”，形象地寫出了“我”這個姐姐對妹妹的關(guān)心、提醒甚至警告。B．句子②中米曉玲對同齡人安然說出的“吻”字滿臉通紅的表現(xiàn)，具有鮮明的時代特征。C．句子③意蘊豐富，其中既有對女兒的鼓勵，又有一種對自己作品價值被發(fā)現(xiàn)的滿足。D．句子④安然答應(yīng)看同學(xué)不背書包，表現(xiàn)了安然的善變，體現(xiàn)了安然在生活中逐漸成熟。8．安然對油畫的分析，為什公會吸引在場的所有人？請結(jié)合文本簡要分析。9．小說塑造的人物形象可分為主要人物和次要人物，就像《哦，香雪》中的香雪和鳳嬌，以及本文的安然和米曉玲。請結(jié)合這兩篇小說，簡要分析“次要人物”的作用。二、文言文閱讀（共22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。文本一：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀（dòu）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)①而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽（yí）之。（韓愈《師說》）【注】①小學(xué)：小的方面要學(xué)習(xí)。文本二：孟子稱人之患在好為人師由魏晉氏以下人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師，世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。（節(jié)選自柳宗元《答韋中立論師道書》）10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。孟子A稱B人C之D患E在F好G為H人I師J由K魏晉氏L以M下N人0益P不Q事R師11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．學(xué)者，指求學(xué)的人?，F(xiàn)在指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。B．巫醫(yī)，即巫師和醫(yī)師，古人多求助于鬼神以治病，故巫、醫(yī)往往并提。C．古文，指唐朝以前的文章，這里主要指六朝以來的重文輕道的駢體文章。D．抗顏，意為態(tài)度嚴(yán)正，面色嚴(yán)正不屈。體現(xiàn)出柳宗元對韓愈為師行為的肯定。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．文本一運用對比論證，通過“嗟乎”“嗚呼”的點染，再加之感嘆、反問的語氣，批判之意直接而鮮明，發(fā)人深思。B．文本一論述了從師學(xué)習(xí)的重要性，批判了當(dāng)時士大夫“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)了作者不顧世俗獨抒己見的精神。C．文本二中“不顧流俗”“抗顏而為師”等表達(dá)體現(xiàn)了柳宗元對韓愈敢于為師的精神的贊揚。D．文本二中首句引用孟子的話，目的是為了證明“今之世人”不事師有一定的合理性。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）位卑則足羞，官盛則近諛。（2）今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。14．韓愈倡導(dǎo)的擇師標(biāo)準(zhǔn)是什么（用原文語句回答）？三、古代詩歌閱讀（共9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。太白嶺王安石太白巃嵸①東南馳，眾嶺環(huán)合青紛披。煙云厚薄皆可愛，樹石疏密自相宜。陽春已歸鳥語樂，溪水不動魚行遲。生民何由得處所，與茲魚鳥相諧熙。[注釋]①巃嵸（lóngzōng）：山勢高峻的樣子。15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)化靜為動，形象地寫出了太白嶺山勢的高聳綿延和山色的青翠紛披。B．頷聯(lián)借厚薄變幻的煙云和疏密相間的樹石，表達(dá)了詩人跌宕起伏的心情。C．詩人認(rèn)為太白嶺這樣景色宜人的地方，正是人與自然和諧相處的理想處所。D．本詩前六句寫景，后兩句抒情，體現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和關(guān)注百姓的情懷。16．本詩頸聯(lián)的景物描寫別具特色，它與陶淵明《歸園田居（其一）》在寫景手法上有什么相同之處？請結(jié)合詩句分析。四、名篇名句默寫（共6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中，作者仿用《管子》中的話，表達(dá)盡可能多的招納賢才的句子是：，。（2）《歸園田居》中的“，”兩句，連用兩個相似的比喻，強化了對官場生活的厭倦。（3）《夢游天姥吟留別》中的“，”兩句，展現(xiàn)了詩人敢于向權(quán)貴挑戰(zhàn)的不屈品格。五、語言文字運用（共18分）閱讀下面的文字，完成小題。從機器翻譯到智能教育，從刷臉支付到無人駕駛……人工智能已滲透人類生活各領(lǐng)域，并不斷刷新人們的想象力。人工智能不僅改變著人們的生活領(lǐng)域，①。不過，人們不必對此過于擔(dān)心，人工智能在替代一些人類職業(yè)的同時②。未來，一些重復(fù)性的工作都可能被人工智能取代。就像自動集裝箱出現(xiàn)以后，搬運工人擔(dān)心會失業(yè)，在港口卻出現(xiàn)了很多吊橋工人。人工智能不是誰都能夠駕馭的，它是能為人類的發(fā)展插上翅膀，還是將人類重重摔在地上，現(xiàn)在還不得而知。正如霍金所說：“強大的人工智能的崛起，要么是人類歷史上最好的事，③?！奔炔怀撩杂诳萍紟淼募t利，也不低估風(fēng)險因子的破壞能力，對科技始終保持敬畏之心，才能將發(fā)展的鑰匙緊緊抓在我們手里。因此，在未來的發(fā)展上，我們應(yīng)該聚焦自身思想的創(chuàng)新，讓機器當(dāng)好人類的“秘書”。在人工智能這個“競爭者”面前，人類如果缺乏創(chuàng)新，一味依賴機器，就會導(dǎo)致工作的同質(zhì)化、低端化，人類很可能在未來敗下陣來。我們應(yīng)該意識到，不斷創(chuàng)新才能引領(lǐng)人類在未來高質(zhì)量發(fā)展，才能讓人類具有不可替代的價值。18．下列各句中的“誰”和“人工智能不是誰都能夠駕馭的”中的“誰”，意義和用法不同的一項是（）A．誰道人生無再少，門前流水尚能西。B．醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。C．人生自古誰無死，留取丹心照汗青。D．幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。19．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。20．請簡要分析文中劃橫線句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果。21．下面是一封建議信的主要內(nèi)容，其中有四處詞語使用不當(dāng)，請找出并作修改。我是一名高中生，對語文抬愛有加。偶然發(fā)現(xiàn)并購買了貴社刊物的合訂本，至今惠存于家，時常審查。我認(rèn)為刊物既有很濃的人情味，又有很高的文學(xué)品位，讓人讀了很受啟發(fā)。高考大限將至，希望貴刊能刊登一些詞語誤用的示例，最好能說明詞語的來源、正確含義和出錯原因，我將不勝感激。22．仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同。言語得體，舉止優(yōu)雅，傳播優(yōu)秀文化，新時代學(xué)生應(yīng)以文明自豪。材料：公正誠信友善遵守社會公約關(guān)懷弱勢群體維護公共權(quán)益尊老愛幼童叟無欺克勤克儉噓寒問暖打擊特權(quán)公平競爭六、作文（共60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。蘇軾21歲中進士，年少得志，中年以后接連被貶，最遠(yuǎn)被貶到海南島；史鐵生讀書時不僅成績優(yōu)秀還是體育健將，卻不幸在21歲之后與輪椅相伴。他們都能坦然面對人生的跌宕起伏，而現(xiàn)實中有的人心態(tài)不良，或在受挫后一蹶不振徹底躺平，或在順境中一味自滿故步自封……作為新時代的青年學(xué)生，對此你有何見聞、經(jīng)歷或思考、感悟？請以“順境與逆境”為主題寫一篇文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不少于800字；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

答案解析部分【答案】1．C2．C3．B4．①證明宋詩已具有顯明的“惟學(xué)古人句樣”的病象（從古人各種著作里收集自己創(chuàng)作詩歌的材料和詞句）。②只關(guān)注文藝作品而對現(xiàn)實事物關(guān)注不夠（對文藝作品的敏感造成對現(xiàn)實事物的盲點和對文藝作品的幻覺）。5．①宋詩的材料和詞句來源于古人各種著作，與人生現(xiàn)實隔離（把繼承和借鑒當(dāng)成自己的創(chuàng)作）。

②重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象已經(jīng)顯明。

③宋詩中人文意象占主導(dǎo)地位，用典較多。

④整體上風(fēng)格典雅、平淡?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項。

（3）本題考查學(xué)生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）本題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。答題時應(yīng)首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句。尤其是首段的中心，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點和態(tài)度。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。1．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“都對宋詩提出了批評”錯誤。由原文“我們只要看六朝鐘嶸的批評‘殆同書抄’，看唐代皎然的要求‘雖欲經(jīng)史，而離書生’，看清代袁枚的嘲笑‘天涯有客太診癡，誤把抄書當(dāng)作詩’，就明白宋詩里那種習(xí)氣有多么古老的來頭和多么久長的影響”可知，袁枚的“天涯有客太冷癡，誤把抄書當(dāng)作詩”只是嘲笑，并沒有批評。故答案為：C。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“……原因是宋人的人文修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都超過了唐人”錯誤。由原文“我感覺到宋代作家的人文修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，甚至包括藝術(shù)修養(yǎng)，都高過了唐人，歸結(jié)到一點，就是宋代詩人的學(xué)養(yǎng)是比較豐富的。就文學(xué)的發(fā)展而言，宋詩貴獨創(chuàng)而不貴拘泥，宋詩在唐詩已興盛的情況下，難以為繼；窮則思變，于是開辟新境，涉足唐人未到之處，另創(chuàng)一格與唐詩形成分庭抗禮之勢”可知，宋詩貴獨創(chuàng)而不貴拘泥的原因是“宋詩在唐詩已興盛的情況下，難以為繼；窮則思變，于是開辟新境，涉足唐人未到之處，另創(chuàng)一格與唐詩形成分庭抗禮之勢”，而不是“宋人的人文修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都超過了唐人”。故答案為：C。3．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.“……為了論證宋詩弊病形成的原因和造成的影響”錯誤。根據(jù)“宋詩就可以證實這一節(jié)所講的顛撲不破的真理，表示出詩歌創(chuàng)作里把‘流’錯認(rèn)為‘源’的危險”可知，是為了論證宋詩創(chuàng)作里把“流”錯認(rèn)為“源”的危險。故答案為：B。4．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。根據(jù)“我們古代的批評家也指出相同的現(xiàn)象：‘人于順逆境遇所動情思，皆是詩材；子美之詩多得于此。人不能然，失卻好詩；及至作詩，了無意思，惟學(xué)古人句樣而已?！@是講明代的‘七子’，宋詩的病情還遠(yuǎn)不至于那么沉重，不過它的病象已經(jīng)顯明”可知，證明宋詩已具有顯明的“惟學(xué)古人句樣”的病象；根據(jù)“從古人各種著作里收集自己詩歌的材料和詞句，從古人的詩里滋生出自己的詩來，把書架子和書箱砌成了一座象牙之塔，偶爾向人生現(xiàn)實居高臨遠(yuǎn)地憑欄眺望一番”可知，從古人各種著作里收集自己創(chuàng)作詩歌的材料和詞句。根據(jù)“從古人各種著作里收集自己詩歌的材料和詞句，從古人的詩里滋生出自己的詩來，把書架子和書箱砌成了一座象牙之塔，偶爾向人生現(xiàn)實居高臨遠(yuǎn)地憑欄眺望一番”可知，只關(guān)注文藝作品而對現(xiàn)實事物關(guān)注不夠；根據(jù)“這種對文藝作品的敏感只造成了對現(xiàn)實事物的盲點，同時也會變?yōu)閷ξ乃囎髌返幕糜X，因為它一方面目不轉(zhuǎn)睛，只注視著陶潛，在陶潛詩境以外的東西都領(lǐng)略不到，而另一方面可以白晝見鬼，影響附會，在陶潛的詩里看出陶潛本人夢想不到的東西”可知，對文藝作品的敏感造成對現(xiàn)實事物的盲點和對文藝作品的幻覺。

故答案為：①證明宋詩已具有顯明的“惟學(xué)古人句樣”的病象（從古人各種著作里收集自己創(chuàng)作詩歌的材料和詞句）。②只關(guān)注文藝作品而對現(xiàn)實事物關(guān)注不夠（對文藝作品的敏感造成對現(xiàn)實事物的盲點和對文藝作品的幻覺）。5．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。根據(jù)“從古人各種著作里收集自己詩歌的材料和詞句，從古人的詩里滋生出自己的詩來，把書架子和書箱砌成了一座象牙之塔，偶爾向人生現(xiàn)實居高臨遠(yuǎn)地憑欄眺望一番”可知，宋詩的材料和詞句來源于古人各種著作，與人生現(xiàn)實隔離（把繼承和借鑒當(dāng)成自己的創(chuàng)作）。根據(jù)“內(nèi)容就愈來愈貧薄，形式也愈變愈嚴(yán)密。偏重形式的古典主義發(fā)達(dá)到極端，可以使作者喪失了對具體事物的感受性，對外界視而不見，恰像玻璃缸里的金魚，生活在一種透明的隔離狀態(tài)里”可知，重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象已經(jīng)顯明。根據(jù)“認(rèn)為宋詩和唐詩的不同，就是人文意象占主導(dǎo)地位。古典詩歌的意象，大致有兩個來源：一個是自然的意象，就是日月星辰、山川風(fēng)物，自然界的意象；另外一種意象是人文的意象，就是歷史文化遺存的意象，這種人文意象更多地體現(xiàn)在典故的運用上。所以，宋詩用典比較多，這被認(rèn)為是宋詩的一個特點、一個特征”可知，宋詩中人文意象占主導(dǎo)地位，用典較多。根據(jù)“宋詩從整體上來說，它追求一種格調(diào)，風(fēng)格典雅。宋詩的美，是一種什么美呢？有人說，是一種老境的美，就是漸入老境。老境的美就是一種平淡的美，是老樹著花的美”可知，整體上風(fēng)格典雅、平淡。

故答案為：①宋詩的材料和詞句來源于古人各種著作，與人生現(xiàn)實隔離（把繼承和借鑒當(dāng)成自己的創(chuàng)作）。

②重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象已經(jīng)顯明。

③宋詩中人文意象占主導(dǎo)地位，用典較多。

④整體上風(fēng)格典雅、平淡?！敬鸢浮?．C7．D8．①安然對作品的分析比較專業(yè)，有深度，豐富了“吻”字的內(nèi)涵。②安然的表述形象生動，富有詩意。比喻、比擬、夸張等修辭手法的運用增強了感染力。9．①鳳嬌和米曉玲這些次要人物將故事的相關(guān)情節(jié)自然地交融在一起，推動了情節(jié)的發(fā)展。②她們都直接或間接地影響了香雪或安然的成長和變化，使得主要人物的形象更加鮮明。③她們和主要人物、故事情節(jié)、生活環(huán)境等組成和諧統(tǒng)一的有機整體，共同實現(xiàn)著作者的創(chuàng)作意圖，使得讀者更加深入地了解她們的內(nèi)心世界，使作品主旨更深刻?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。

（3）本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、品味語言表達(dá)藝術(shù)的能力。語言表達(dá)可以從多個角度進行，解題時應(yīng)當(dāng)抓住最為鮮明、最具有表現(xiàn)力的語言加以品味，體會其中豐富的情感內(nèi)涵及其藝術(shù)效果。

（4）本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。米曉玲和鳳嬌都是小說中的次要人物，她們都是同齡人。次要人物作用有：對主要人物起著重要的襯托作用；有助于揭示或凸顯作品的主旨；作為線索人物，串連故事情節(jié)等。6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.這句話不是對米曉玲的介紹，是在向讀者介紹。故答案為：C。7．本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。D.“表現(xiàn)了安然的善變，體現(xiàn)了安然在生活中逐漸成熟”錯，表現(xiàn)的是安然的善良，體現(xiàn)的是安然不斷地對自己完善的過程。故答案為：D。8．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、品味語言表達(dá)藝術(shù)的能力。①前文安然突然說出畫作的名字叫“吻”，米曉玲對這一名字很覺得不好意思，她滿臉通紅地說“你可真行啊安然！你都能說出這個字來！”，經(jīng)過安然對作品比較專業(yè)的分析，大家作“吻”這個名字有了深度的理解，豐富了“吻”字的內(nèi)涵。②安然的表述形象生動，語言富有詩意。如運用比喻“大地就是它的母親”、比擬“大地養(yǎng)育了它們”、夸張“把世界上所有的黃金都集中起來，也不夠打扮一樹葉子”等修辭手法，增強了感染力。

故答案為：①安然對作品的分析比較專業(yè)，有深度，豐富了“吻”字的內(nèi)涵。②安然的表述形象生動，富有詩意。比喻、比擬、夸張等修辭手法的運用增強了感染力。9．本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。米曉玲和鳳嬌都是小說中的次要人物，她們都是同齡人。次要人物作用有：對主要人物起著重要的襯托作用；有助于揭示或凸顯作品的主旨；作為線索人物，串連故事情節(jié)等。①鳳嬌和米曉玲這些次要人物將故事的相關(guān)情節(jié)自然地交融在一起，推動了情節(jié)的發(fā)展。本文米曉玲被安然諷刺過，要頂班不上學(xué)了，才有安然覺得對不起米曉玲，請她來家里吃飯談畫的情節(jié)。鳳嬌和香雪一起在山村長大，一起上學(xué)，一起見證火車到來，山村變化，很多故事情節(jié)都是因為鳳嬌的在場而更加真實動人。②她們都直接或間接地影響了香雪或安然的成長和變化，使得主要人物的形象更加鮮明。本文中“米曉玲突然趴在桌上，毫無顧忌地哭了起來”，米曉玲因為自己要工作不能上學(xué)而傷心自卑，她的哭對安然的成長起到促進作用。鳳嬌和香雪也是兩個性格迥異的人物，她們各自具有鮮明的個性特征，鳳嬌襯托了香雪淳樸的形象。③她們和主要人物、故事情節(jié)、生活環(huán)境等組成和諧統(tǒng)一的有機整體。本文中的米曉玲來安然家里做客，一起談?wù)摦嬜骱蜕?。鳳嬌和香雪一起在山村長大，一起上學(xué)，一起見證山村的變化。她們共同實現(xiàn)著作者的創(chuàng)作意圖，使得讀者更加深入地了解她們的內(nèi)心世界，使作品主旨更深刻。

故答案為：①鳳嬌和米曉玲這些次要人物將故事的相關(guān)情節(jié)自然地交融在一起，推動了情節(jié)的發(fā)展。②她們都直接或間接地影響了香雪或安然的成長和變化，使得主要人物的形象更加鮮明。③她們和主要人物、故事情節(jié)、生活環(huán)境等組成和諧統(tǒng)一的有機整體，共同實現(xiàn)著作者的創(chuàng)作意圖，使得讀者更加深入地了解她們的內(nèi)心世界，使作品主旨更深刻。【答案】10．BJN11．C12．D13．（1）以地位低的人為師，就會感到羞恥，以官職高的人為師就近乎奉承。（2）在當(dāng)今的時代，沒聽說還有老師；如果有，人們就會嘩然譏笑他，把他看作狂人。14．師者，所以傳道受業(yè)解惑也。是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設(shè)誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。參考譯文：文本一：古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。人不是一生下來就懂得知識和道理，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學(xué)習(xí)，那些成為困惑的問題，就始終不能解開。生在我前面，他懂得道理本來就早于我，我（應(yīng)該）跟從（他）把他當(dāng)作老師；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也應(yīng)該）跟從（他）把他當(dāng)作老師。我學(xué)習(xí)的是“道”，哪里去考慮他的年齡比我大還是小呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀(jì)大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。唉?。ü糯膸煟▽W(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！想要人沒有疑惑難?。」糯氖ト?，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且跟從老師而請教；現(xiàn)在的一般人，他們（的才智）低于圣人很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這吧？（人們）愛他們的孩子，就選擇老師來教他；（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥，真是糊涂啊。那些孩子們的老師，是教他們讀書，（幫助他們）學(xué)習(xí)斷句的，不是我所說的能傳授那些道理、解答那些疑難問題的。不知句子（如何）停頓，向老師請教，不理解疑難問題卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)），我沒看出那種人是明智的。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這類人，（聽到）稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問他們（為什么譏笑），就說：“他和他年齡差不多，道德學(xué)問也差不多，（以）地位低（的人為師），就覺得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了。”唉?。ü糯欠N）跟從老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，（從這些話里就）可以明白了。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上（這些人），真是令人奇怪??！李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都全面學(xué)習(xí)了，不受時俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑，寫這篇《師說》來贈送他。文本二：孟子說，“人們的毛病在于喜歡充當(dāng)別人的老師”。從魏晉以來，人們更加不尊奉老師。在當(dāng)今的時代，沒聽說還有老師；如果有，人們就會嘩然譏笑他，把他看作狂人。只有韓愈奮然不顧時俗，冒著人們的嘲笑侮辱，招收后輩學(xué)生，寫作《師說》，就嚴(yán)正不屈地當(dāng)起老師來。世人果然都感到驚怪，相聚咒罵，對他指指點點使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地編造謠言來攻擊他。韓愈因此得到了狂人的名聲，他住在長安，煮飯都來不及煮熟，又被外放而匆匆忙忙地向東奔去，像這樣的情況有好幾次了。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：孟子說，“人們的毛病在于喜歡充當(dāng)別人的老師”。從魏晉以來，人們更加不尊奉老師?！胺Q”是“說”的意思，后邊為說的內(nèi)容，在“稱”后應(yīng)斷開，即B處；“人之患在好為人師”中，“人之患”為偏正結(jié)構(gòu)，作主語，“在”為謂語，“好為人師”為賓語，句子結(jié)構(gòu)完整，“師”后斷開，即J處；“由……以下”結(jié)構(gòu)完整，是時間狀語，中間不能斷開，其后斷開，即N處。故答案為：BJN。11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力。C.“這里主要指六朝以來的重文輕道的駢體文章”錯，文中“古文”是指先秦諸子散文。故答案為：C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)手法的能力。D.“有一定的合理性”錯誤，首句引用孟子的話除了解釋了當(dāng)時形成“恥學(xué)于師”社會風(fēng)氣的原因外，還更加論證了韓愈抗顏為人師的勇氣。故答案為：D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“羞”，意動用法，感到羞恥；“盛”，高；“近諛”，近乎奉承。（2）“輒”，就；“笑”，譏笑；“以為”，以（之）為，把他看作。

故答案為：（1）以地位低的人為師，就會感到羞恥，以官職高的人為師就近乎奉承。

（2）在當(dāng)今的時代，沒聽說還有老師；如果有，人們就會嘩然譏笑他，把他看作狂人。14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。本題要求用原文語句回答。由原文“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也……是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”可知，韓愈倡導(dǎo)的擇師標(biāo)準(zhǔn)是：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。故答案為：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。【答案】15．B16．《歸園田居（其一）》寫景的典型手法是白描、動靜結(jié)合和視聽結(jié)合等，本詩頸聯(lián)同樣如此。①白描。不用秾麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語，抓住描寫對象的特征，用簡潔的語言寫出陽春三月，鳥語婉轉(zhuǎn)，溪水潺潺，魚兒慵懶的幽靜怡人環(huán)境。②動靜結(jié)合?！傍B語樂”是動景，“溪水不動”是靜景，寫出太白嶺怡人的美景，表達(dá)詩人愉悅的心情。③視聽結(jié)合?！傍B語樂”訴諸聽覺，“溪水不動”“魚行遲”訴諸視覺，描繪太白嶺動人的美景，表達(dá)詩人的喜悅之情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。（2）此題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。鑒賞詩歌的表達(dá)技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結(jié)合詩歌內(nèi)容分析；第三步：指出這種手法的表達(dá)效果。15．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“跌宕起伏的心情”錯，詩歌體現(xiàn)了詩人喜悅的心情，沒有表現(xiàn)詩人跌宕起伏的心情的內(nèi)容。故答案為：B。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力?！稓w園田居》(其一)運用白描手法，“方宅十余畝，草屋八九間”一句，用簡筆勾勒出屋舍概貌；“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”為聽覺、動景描寫，“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”為視覺、靜景描寫，動靜結(jié)合和視聽結(jié)合，描寫了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的田園風(fēng)光。本詩頸聯(lián)同樣如此。本詩頸聯(lián)“陽春已歸鳥語樂，溪水不動魚行遲”的意思為：明媚的春天已到來，鳥兒歡快地說著話，溪水也不愿流動，魚兒也貪戀這美好而行動變得遲緩。①白描。本聯(lián)不用秾麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語，抓住描寫對象鳥、魚、溪的特征，用簡潔的語言寫出陽春三月，鳥語婉轉(zhuǎn)動聽，溪水清澈，魚兒在水中停歌的幽靜怡人環(huán)境，運用了白描的手法。②動靜結(jié)合?！傍B語樂”是動景，“溪水不動”是靜景，動靜結(jié)合，使得畫面既美好又富有生機，寫出太白嶺宜人的美景，表達(dá)詩人愉悅的心情。③視聽結(jié)合?！傍B語”是耳聞之聲，“魚行”是眼見之景，是感官上的視聽結(jié)合，展現(xiàn)處一派動人美景，表達(dá)詩人的喜悅之情。

故答案為：《歸園田居（其一）》寫景的典型手法是白描、動靜結(jié)合和視聽結(jié)合等，本詩頸聯(lián)同樣如此。①白描。不用秾麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語，抓住描寫對象的特征，用簡潔的語言寫出陽春三月，鳥語婉轉(zhuǎn)，溪水潺潺，魚兒慵懶的幽靜怡人環(huán)境。

②動靜結(jié)合?！傍B語樂”是動景，“溪水不動”是靜景，寫出太白嶺怡人的美景，表達(dá)詩人愉悅的心情。

③視聽結(jié)合?！傍B語樂”訴諸聽覺，“溪水不動”“魚行遲”訴諸視覺，描繪太白嶺動人的美景，表達(dá)詩人的喜悅之情。17．【答案】山不厭高；海不厭深；羈鳥戀舊林；池魚思故淵；安能摧眉折腰事權(quán)貴；使我不得開心顏【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：羈、淵、摧、事。

故答案為：（1）山不厭高海不厭深（2）羈鳥戀舊林池魚思故淵（3）安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確?！敬鸢浮?8．B19．①還將影響到人類的職業(yè)領(lǐng)域②也會催生一些新職業(yè)③要么是最糟的20．運用了比喻的修辭手法，將機器比喻為人類的“秘書”，形象地表達(dá)了機器在未來應(yīng)扮演的輔助和協(xié)助人類的角色。強調(diào)機器應(yīng)服務(wù)于人類的創(chuàng)新思維，而非代替人類。通過這一比喻使得表述更加生動、易于理解?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生理解詞語含義及用法的能力。學(xué)生可以結(jié)合語境，首先理解畫橫線處的詞語的含義和用法，然后再分別理解選項，找出其含義與用法相同的一項。

（2）本題考查學(xué)生補寫句子的能力。閱讀語段，把握語段大意；分析語段的特征；檢查樣子是否符合要求，將擬寫句子寫在語段的相應(yīng)位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語病是否簡潔。如有問題進行修改，如滿意無問題，寫到答題卡上。

（3）本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。18．本題考查學(xué)生理解詞語語境義的能力。例句中的“誰”，泛指，表示任何人。B.“誰”是特指，滿頭白發(fā)的是誰家的公婆父老；ACD都是泛指，不指向任何具體的人。故答案為：B。19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。第一處，前文提到人工智能改變著人們的生活領(lǐng)域，由后文“未來，一些重復(fù)性的工作都可能被人工智能取代。就像自動集裝箱出現(xiàn)以后，搬運工人擔(dān)心會失業(yè)，在港口卻出現(xiàn)了很多吊橋工人”可知，此處強調(diào)人工智能對職業(yè)領(lǐng)域的影響，故填寫“還將影響到人類的職業(yè)領(lǐng)域”；第二處，由后文“就像自動集裝箱出現(xiàn)以后，搬運工人擔(dān)心會失業(yè)，在港口卻出現(xiàn)了很多吊橋工人”可知，此處強調(diào)人工智能在替代一些人類職業(yè)的同時，會產(chǎn)生新的職業(yè)，故填寫“也會催生一些新職業(yè)”；第三處，前文提到強大的人工智能的崛起，要么是人類歷史上最好的事，后文說既不沉迷于科技帶來的紅利，也不低估風(fēng)險因子的破壞能力，此處強調(diào)人工智能也有不好的方面，故填寫“要么是最糟的”。

故答案為：①還將影響到人類的職業(yè)領(lǐng)域②也會催生一些新職業(yè)③要么是最糟的20．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。文中把“機器”是本體，“人類的‘秘書’”是喻體，運用了比喻的修辭手法。用秘書輔助領(lǐng)導(dǎo)類比機器輔助人類，使抽象的人機關(guān)系變得具體可感，畫面感強。強調(diào)機器要像秘書服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一樣服務(wù)人類創(chuàng)新思維，不能取代人類，突出其輔助功能。秘書的角色大家都比較熟悉，以此作比，可以降低理解人機關(guān)系的難度，讓表述通俗易懂，易于理解。

故答案為：運用了比喻的修辭手法，將機器比喻為人類的“秘書”，形象地表達(dá)了機器在未來應(yīng)扮演的輔助和協(xié)助人類的角色。

強調(diào)機器應(yīng)服務(wù)于人類的創(chuàng)新思維，而非代替人類。通過這一比喻使得表述更加生動、易于理解。21．【答案】①“抬愛有加”改為“情有獨鐘”；②“惠存”改為“珍藏”；③“審查”改為“翻閱”；④“大限”改為“之期”或直接去掉?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查學(xué)生語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力?！疤邸睘榭吞自挘e愛護，用于學(xué)生對語文不合適?！疤塾屑印备臑椤扒橛歇氱姟薄！盎荽妗笔蔷崔o，請保存（多用于送人相片、書籍等紀(jì)念品時所題的上款），不能用于自己?！盎荽妗备臑椤罢洳亍??！皩彶椤敝笝z查核對是否正確、妥當(dāng)（多指計劃、提案、著作、個人的資歷等），用于此處不合語境。“審查”改為“翻閱”?！按笙蕖敝笁蹟?shù)已盡，注定死亡的期限（迷信），不合語境?！按笙蕖备臑椤爸凇被蛑苯尤サ?。

故答案為：①“抬愛有加”改為“情有獨鐘”；②“惠存”改為“珍藏”；

③“審查”改為“翻閱”；

④“大限”改為“之期”或直接去掉。

【點評】此題考查語言表達(dá)與運用中的得體的能力。此類題，從四個方面考慮：①是否正確使用謙敬詞語；②是否正確使用書面語、口語；③語言有沒有歧義；④轉(zhuǎn)述是否得當(dāng)。22．【答案】克勤克正，打擊特權(quán)，維護公共權(quán)益，新時代官員應(yīng)以平等自警。童叟無欺，厚德重諾，遵守社會公約，新時代商家應(yīng)以誠信自律。噓寒問暖，尊老愛幼，關(guān)懷弱勢群體，新時代公民應(yīng)以友善自勉?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查學(xué)生仿寫句子的能力。比對例句后可知，需要分別從材料中確定“公正”“誠信”“友善”所對應(yīng)的兩個四字短語和一個六字短句，先給所給材料分為三組：“公正”對應(yīng)“克勤克正，打擊特權(quán)，維護公共權(quán)益；“誠信”對應(yīng)“童叟無欺，厚德重諾，遵守社會公約”；“友善”對應(yīng)“噓寒問暖，尊老愛幼，關(guān)懷弱勢群體”。兩個四字短語還要理順先后關(guān)系，使之連貫。再考慮例句中“學(xué)生”自豪”這兩個位置上的詞語，可知最后一句需要