《跳舞吧小雅》繪本教學課件大綱演講人：日期:目錄/CONTENTS2故事脈絡(luò)解析3舞蹈主題探究4情感教育聚焦5課堂互動設(shè)計6教學延伸活動1繪本背景介紹繪本背景介紹PART01故事封面賞析字體設(shè)計深意書名采用手寫體與印刷體結(jié)合的設(shè)計，"跳舞"二字帶有韻律感筆觸，"吧"字用感嘆號變形，整體傳遞出歡快又堅定的情感基調(diào)。視覺符號解讀封面中飄落的櫻花與舞臺燈光光束構(gòu)成視覺引導線，將讀者視線聚焦于小雅舒展的舞姿，暗喻藝術(shù)之路的美好與艱辛。背景若隱若現(xiàn)的觀眾剪影，暗示成長過程中需要面對的他人目光。色彩與構(gòu)圖分析封面采用明快的粉紫色調(diào)為主，小雅跳舞的剪影與星空背景形成動態(tài)對比，暗示故事中夢想與現(xiàn)實的交織。畫面右下角的芭蕾舞鞋特寫，象征主人公對舞蹈的執(zhí)著追求。作者藝術(shù)生涯溯源作品誕生于日本"藝術(shù)療愈"教育思潮興起時期（2012-2015年），通過小雅的故事反映特殊兒童群體通過藝術(shù)表達自我、建立自信的社會議題。時代背景映射跨媒介創(chuàng)作特色原稿采用水彩與拼貼技法結(jié)合，部分畫面融入真實舞蹈服布料紋理，后期電子繪版保留材質(zhì)觸感，形成獨特的視覺敘事語言。繪本創(chuàng)作者田中雅子曾擔任東京兒童劇團編舞，其作品常融合肢體語言與敘事美學。本書創(chuàng)作靈感來源于她輔導聽障兒童舞蹈班的真實經(jīng)歷，耗時三年完成角色原型采風。作者與創(chuàng)作背景核心人物小雅特征生理特征設(shè)定左耳佩戴助聽器的齊肩發(fā)女孩，日常著紅色蝴蝶結(jié)發(fā)卡。作者通過放大瞳孔高光與夸張肢體比例，強化其觀察世界的獨特視角。行為模式設(shè)計小雅習慣用右手扶左耳傾聽節(jié)奏，獨創(chuàng)"地板振動感知法"練習舞步。繪本中三次出現(xiàn)她對著電梯鏡面即興舞蹈的場景，形成人物成長標志性節(jié)點。心理成長弧線從最初躲在幕布后偷看演出，到最終謝幕時主動摘下助聽器感受掌聲震動，完整呈現(xiàn)"自卑-突破-接納"的心理轉(zhuǎn)變過程。故事脈絡(luò)解析PART02小雅學舞的契機小雅在公園看到專業(yè)舞者的表演后，被優(yōu)雅的舞姿深深吸引，萌生了學習舞蹈的強烈愿望，這成為她舞蹈夢想的起點。偶然觀看芭蕾舞表演小雅的母親年輕時曾學習過舞蹈，家中保留的舞蹈照片和音樂唱片潛移默化地培養(yǎng)了小雅對舞蹈的興趣和審美能力。家庭環(huán)境的影響幼兒園好朋友參加舞蹈班后的積極變化，激發(fā)了小雅的從眾心理和競爭意識，促使她主動向父母提出學習請求。同伴的激勵作用基礎(chǔ)訓練的困難期小雅在壓腿、下腰等基本功練習中屢屢受挫，多次因疼痛流淚想要放棄，但在老師"分解動作"的專業(yè)指導下逐漸突破身體極限。練習過程的挫折與突破節(jié)奏感的培養(yǎng)挑戰(zhàn)面對復雜的音樂節(jié)拍，小雅通過老師設(shè)計的"拍手游戲"和"顏色節(jié)奏卡"等專業(yè)教學方法，逐步建立了穩(wěn)定的節(jié)奏感知能力。心理障礙的克服中期因動作不標準被同學嘲笑后，小雅產(chǎn)生表演焦慮，通過心理老師指導的"漸進式暴露療法"和"正念呼吸法"重建自信。在學期匯演中，小雅完整演繹了《天鵝湖》選段，精準的32個揮鞭轉(zhuǎn)和富有感染力的表情管理獲得評委特別表揚。首次獨舞的完美呈現(xiàn)當音樂播放出現(xiàn)故障時，小雅沉著冷靜地繼續(xù)表演，并巧妙調(diào)整動作節(jié)奏配合現(xiàn)場鋼琴伴奏，展現(xiàn)專業(yè)舞者素養(yǎng)。臨場應(yīng)變能力的展現(xiàn)在年終公演中，小雅將個人成長經(jīng)歷融入《胡桃夾子》的表演，用舞蹈語言講述追夢故事，引發(fā)觀眾強烈共鳴。情感表達的升華舞臺表演的高光時刻舞蹈主題探究PART03舞蹈動作象征意義圓形陣型暗合傳統(tǒng)舞蹈的集體意識，而突破隊形的獨舞則體現(xiàn)個體意識的覺醒，形成東西方美學的對話。群舞隊形的文化符號低空動作序列通過身體與地面的接觸，隱喻挫折與重新站起的過程，為故事沖突提供非文字性注解。地面翻滾的敘事功能手臂向上延伸配合踮腳尖的動作，具象化表達對夢想的渴望，其力學平衡暗示理想與現(xiàn)實間的微妙關(guān)系。肢體延展的視覺語言小雅的連續(xù)旋轉(zhuǎn)不僅展現(xiàn)舞蹈技巧，更象征生命能量的循環(huán)與自我突破，通過離心力表現(xiàn)掙脫束縛的成長主題。旋轉(zhuǎn)動作的隱喻色彩的情緒編碼繪本中冷色調(diào)背景與主角暖色舞服的對比，構(gòu)建視覺張力，橙色裙擺的漸變處理強化激情燃燒的動態(tài)情感。頁面布局的節(jié)奏控制跨頁大圖展現(xiàn)舞蹈高潮時的情感爆發(fā)，而分鏡小圖則用于刻畫練習細節(jié)，形成類似芭蕾組曲的敘事節(jié)奏。線條張力的情感外化蠟筆質(zhì)感的顫抖線條表現(xiàn)初學者的生澀，后期流暢的鋼筆線條暗示技藝成熟，實現(xiàn)技法與主題的互文?？瞻醉撁娴牧舭姿囆g(shù)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折處的全白頁面配合"跌倒"文字，創(chuàng)造閱讀停頓，引導讀者體驗失敗后的心理靜默期。藝術(shù)表達與情感傳遞堅持熱愛的精神內(nèi)核道具的象征演變磨損的舞鞋特寫鏡頭串聯(lián)整個敘事，從嶄新到開線的過程可視化"一萬小時定律"的實踐軌跡。環(huán)境阻力的戲劇化表現(xiàn)冬季晨練呼出的白氣、深夜鏡前練習的倒影等細節(jié)，構(gòu)建具象化的堅持維度。配角群像的襯托功能妹妹的旁觀視角、鄰居的搖頭表情等次要角色反應(yīng)，形成社會評價參照系，反襯主角的內(nèi)在驅(qū)動力。時間維度的敘事設(shè)計通過窗外樹木枯榮、服裝厚薄變化等季節(jié)性元素，建立長期堅持的時間坐標系。情感教育聚焦PART04追逐夢想的勇氣堅定目標與信念通過小雅堅持練習芭蕾的故事，引導學生理解夢想需要明確的目標和持續(xù)的努力，鼓勵他們在面對質(zhì)疑時保持自我信念?？山Y(jié)合角色扮演活動，讓學生模擬小雅面對他人否定時的應(yīng)對方式。突破舒適區(qū)的成長分析小雅從害羞到自信的轉(zhuǎn)變過程，說明成長往往發(fā)生在舒適區(qū)之外。設(shè)計小組討論，讓學生分享自己為夢想做過哪些突破性嘗試，教師用"成長階梯"圖表輔助記錄。夢想與現(xiàn)實的平衡探討小雅如何協(xié)調(diào)學業(yè)與舞蹈訓練，引申至學生如何合理安排時間?？梢隨MART原則（具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)性、時限性），指導學生制定個人夢想計劃表。解析繪本中小雅遇到瓶頸時的處理方法，教授"暫停-思考-行動"三步法。通過情緒卡片游戲，幫助學生識別練習受挫時的情緒，并匹配相應(yīng)解決策略?？朔щy的心理建設(shè)挫折應(yīng)對策略對比固定型思維與成長型思維對困難的不同反應(yīng)，使用繪本中"跌倒后繼續(xù)練習"的畫面作為案例。安排學生用黏土制作"思維轉(zhuǎn)換器"，將消極語句轉(zhuǎn)化為積極成長語句。成長型思維培養(yǎng)借鑒小雅在比賽前的緊張情緒，教授深呼吸法、正向自我對話等技巧。帶領(lǐng)學生進行漸進式肌肉放松訓練，配套制作"壓力溫度計"可視化工具。壓力管理技巧家庭支持的力量情感陪伴的價值深度解讀繪本中姐姐陪練、父母觀看演出的細節(jié)，開展"家庭支持樹"繪畫活動，讓學生用不同顏色標注各類家庭支持行為（情感、物質(zhì)、時間等）。支持系統(tǒng)的構(gòu)建引導學生識別自己的"支持者聯(lián)盟"，包括家人、老師、朋友等。制作三維支持網(wǎng)絡(luò)模型，用不同長度的繩子代表各支持關(guān)系的強度，討論如何維護這些關(guān)系。有效溝通的方法基于小雅與家人的互動，教授"我信息"表達法（描述事實-表達感受-提出需求）。組織角色互換演練，讓學生分別扮演傾訴者和傾聽者。課堂互動設(shè)計PART05角色模仿游戲繪本角色行為模仿情緒與動作關(guān)聯(lián)分組角色扮演引導學生模仿繪本主角"小雅"的舞蹈動作、表情和肢體語言，通過角色代入加深對故事的理解，同時鍛煉學生的觀察力和表現(xiàn)力。將學生分為不同小組，分別扮演繪本中的小雅、家人或朋友等角色，通過情景再現(xiàn)和對話練習，增強團隊協(xié)作能力和語言表達能力。結(jié)合繪本情節(jié)，設(shè)計不同情緒（如開心、緊張、興奮）對應(yīng)的舞蹈動作，幫助學生理解情緒與肢體表達的關(guān)聯(lián)性。夢想繪畫與描述組織學生分組討論各自的夢想，鼓勵互相提問和建議，促進同伴間的交流與思維碰撞。小組夢想討論夢想行動規(guī)劃引導學生思考實現(xiàn)夢想需要哪些具體步驟（如學習技能、堅持練習等），幫助其建立目標意識和行動力。讓學生用畫筆描繪自己的夢想，并口頭描述夢想的內(nèi)容和實現(xiàn)方式，培養(yǎng)想象力和語言組織能力。"我的夢想"分享環(huán)節(jié)創(chuàng)意舞蹈動作編排音樂節(jié)奏感知播放不同風格的音樂片段，讓學生根據(jù)節(jié)奏自由創(chuàng)編簡單舞蹈動作，培養(yǎng)音樂感知力和即興發(fā)揮能力。繪本情節(jié)舞蹈化提供彩帶、鈴鐺等道具，鼓勵學生結(jié)合道具設(shè)計特色舞蹈動作，激發(fā)創(chuàng)造力和動手能力。選取繪本中的關(guān)鍵場景（如小雅第一次跳舞、獲得鼓勵等），指導學生用舞蹈動作演繹情節(jié)，強化故事記憶與藝術(shù)表達。道具輔助創(chuàng)作教學延伸活動PART06繪本繪畫日記創(chuàng)作多維度藝術(shù)表達引導學生結(jié)合繪本情節(jié)與個人生活體驗，運用水彩、拼貼、蠟筆等多種媒材創(chuàng)作繪畫日記，培養(yǎng)跨媒介敘事能力。要求每幅作品需包含場景再現(xiàn)、情感表達和創(chuàng)意延伸三個層次，如繪制"小雅練舞時的堅持"與"自己克服困難的經(jīng)歷"對比畫面。030201結(jié)構(gòu)化創(chuàng)作指導設(shè)計分階段創(chuàng)作模板，第一階段臨摹繪本經(jīng)典畫面（如踮腳尖動作），第二階段添加想象元素（如幻想舞臺），第三階段整合成完整日記。提供色彩心理學指導，如用暖色調(diào)表現(xiàn)舞蹈熱情，冷色調(diào)呈現(xiàn)挫折時刻。作品互評體系建立"3+2"評價標準（3個優(yōu)點發(fā)現(xiàn)+2條改進建議），組織學生通過畫廊漫步形式互評，重點觀察角色動態(tài)表現(xiàn)力、背景細節(jié)關(guān)聯(lián)性等專業(yè)繪畫要素。優(yōu)秀作品可制作成班級動畫短片。提供分鏡腳本模板，特寫鏡頭捕捉表情細節(jié)（如踮腳時的專注），全景鏡頭展現(xiàn)空間關(guān)系（如客廳"舞臺"布置）。推薦使用慢動作呈現(xiàn)跳躍動作，搭配繪本原聲音樂進行剪輯。專業(yè)鏡頭語言指導搭建虛擬紅毯展廳，設(shè)置"最佳默契獎""最具創(chuàng)意獎"等特色獎項。邀請舞蹈專業(yè)家長組成評審團，從肢體協(xié)調(diào)性、情感傳遞度、服裝道具還原度等維度進行專業(yè)點評。云端展映會策劃親子舞蹈視頻展示經(jīng)典芭蕾舞劇賞析戲劇要素拆解實驗精選《天鵝湖》《胡桃夾子》中與繪本關(guān)聯(lián)片段（如32圈揮鞭轉(zhuǎn)對應(yīng)小雅旋轉(zhuǎn)練習），制作雙畫面對比分析表。引導學生關(guān)注舞者肌肉控制、呼吸節(jié)奏等專業(yè)細節(jié)，理解業(yè)余愛好與專業(yè)訓