轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生銜接協(xié)議書標(biāo)準(zhǔn)范本合集一、協(xié)議撰寫背景與核心價值轉(zhuǎn)學(xué)銜接協(xié)議是原就讀學(xué)校、接收學(xué)校與學(xué)生（及監(jiān)護(hù)人）三方就學(xué)業(yè)過渡、學(xué)籍管理、權(quán)益保障等事項達(dá)成的契約性文件，其核心價值在于明確權(quán)責(zé)邊界（避免校際推諉、家庭訴求模糊）、保障學(xué)業(yè)連續(xù)性（課程銜接、學(xué)分認(rèn)定、輔導(dǎo)支持）、降低政策風(fēng)險（貼合學(xué)籍管理、升學(xué)政策要求）。尤其在跨區(qū)域、跨體系（如普校轉(zhuǎn)國際校、特殊教育轉(zhuǎn)融合教育）轉(zhuǎn)學(xué)時，一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你暯訁f(xié)議可有效減少糾紛，為學(xué)生搭建“無縫過渡”的保障機(jī)制。二、分場景標(biāo)準(zhǔn)范本與實(shí)務(wù)解析（一）義務(wù)教育階段轉(zhuǎn)學(xué)銜接協(xié)議（小學(xué)/初中適用）1.適用場景適用于公辦/民辦義務(wù)教育階段學(xué)生因戶籍遷移、家庭變故、教育資源優(yōu)化等原因轉(zhuǎn)學(xué)，需明確課程銜接（如小學(xué)段的語文識字量、數(shù)學(xué)思維進(jìn)度；初中段的學(xué)科分層教學(xué)適配）、學(xué)籍流轉(zhuǎn)時效（按《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》要求，跨省轉(zhuǎn)學(xué)需在10個工作日內(nèi)完成核辦）、過渡性輔導(dǎo)（如原校教學(xué)進(jìn)度與新校差異的補(bǔ)差計劃）等核心事項。2.核心條款框架主體信息：學(xué)生姓名、身份證號（隱去后4位）、原校/新校全稱、監(jiān)護(hù)人信息；學(xué)業(yè)銜接約定：原校應(yīng)于協(xié)議生效后__個工作日內(nèi)提供完整學(xué)業(yè)檔案（含近一學(xué)期成績單、學(xué)科能力測評報告、綜合素質(zhì)評價）；新校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后__周內(nèi)完成學(xué)情診斷，聯(lián)合原校教師制定“學(xué)科銜接計劃”（如數(shù)學(xué)幾何模塊補(bǔ)差、英語閱讀能力強(qiáng)化），并明確輔導(dǎo)頻次（每周__次課后輔導(dǎo)）；學(xué)籍管理：原校須在__年__月__日前完成學(xué)籍“轉(zhuǎn)出”申報，新校同步啟動“轉(zhuǎn)入”審核，因政策調(diào)整（如學(xué)區(qū)劃分變動）導(dǎo)致流程延誤的，雙方應(yīng)于__個工作日內(nèi)書面告知并協(xié)商解決方案；權(quán)益與責(zé)任：新校承諾保障學(xué)生平等參與權(quán)（社團(tuán)、評優(yōu)等），原校需配合提供既往獎懲記錄；任何一方違約（如故意拖延學(xué)籍轉(zhuǎn)接、隱瞞學(xué)業(yè)問題），需承擔(dān)補(bǔ)救責(zé)任（如額外輔導(dǎo)、重新評估學(xué)業(yè)水平）。3.示例條款（學(xué)業(yè)銜接部分）>甲方（原就讀學(xué)校）應(yīng)于2024年X月X日前向乙方（接收學(xué)校）移交學(xué)生《學(xué)業(yè)成長檔案》（含語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的單元測試分析報告）；乙方應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后2周內(nèi)，組織學(xué)科教研組結(jié)合原校教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生制定“分層銜接方案”：數(shù)學(xué)學(xué)科針對“代數(shù)運(yùn)算”模塊安排每周2次課后鞏固，語文學(xué)科側(cè)重“文言文閱讀理解”專項輔導(dǎo)，輔導(dǎo)周期為1個月，輔導(dǎo)效果需以階段測評（正確率提升20%以上）為驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。4.撰寫注意事項時間節(jié)點(diǎn)需可驗(yàn)證（避免“盡快”“及時”等模糊表述）；學(xué)業(yè)銜接要具象化（結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，如小學(xué)低段關(guān)注習(xí)慣銜接，初中關(guān)注學(xué)科思維）；爭議解決優(yōu)先約定“教育主管部門調(diào)解”，減少司法程序?qū)W(xué)生的影響。（二）普通高中轉(zhuǎn)學(xué)銜接協(xié)議（含普高、國際高中、中外合作辦學(xué)）1.適用場景涵蓋普高轉(zhuǎn)普高（如跨區(qū)域、優(yōu)質(zhì)校轉(zhuǎn)學(xué)）、普高轉(zhuǎn)國際高中（如IB/AP/A-Level體系銜接）、國際高中間轉(zhuǎn)學(xué)（如從A-Level轉(zhuǎn)IBDP），需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)水平認(rèn)定（高考/留學(xué)方向課程匹配）、選考/選課銜接（新高考選科、國際課程模塊學(xué)分）、升學(xué)資格保障（如普高轉(zhuǎn)學(xué)后高考報名資格、國際校留學(xué)成績單認(rèn)證）。2.核心條款框架學(xué)業(yè)評估與銜接：原校應(yīng)提供近兩學(xué)期成績單（含學(xué)科排名、選考科目賦分情況/國際課程GPA）、課程大綱（如普高的物理選修模塊、國際校的經(jīng)濟(jì)學(xué)科教材版本）；新校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后__周內(nèi)完成學(xué)業(yè)水平評估（筆試+面試），結(jié)合評估結(jié)果確定年級/班級（如普高轉(zhuǎn)學(xué)后編入對應(yīng)選考班，國際校轉(zhuǎn)入DP1年級）；升學(xué)資格約定：若為普高轉(zhuǎn)學(xué)，新校須書面承諾“學(xué)生符合當(dāng)?shù)馗呖紙竺麠l件”（需附政策依據(jù)，如《XX省高考報名辦法》第X條）；若為國際校轉(zhuǎn)學(xué)，原校應(yīng)協(xié)助完成國際課程學(xué)分認(rèn)證（如IBMYP階段的服務(wù)性學(xué)習(xí)小時數(shù)、AP課程的考試成績對接）；特殊支持條款：針對高考復(fù)讀生/國際校升學(xué)沖刺生，可約定“一對一升學(xué)導(dǎo)師制”“晚自習(xí)專屬輔導(dǎo)”等。3.示例條款（國際校轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)分認(rèn)證）>甲方（原國際學(xué)校）應(yīng)于協(xié)議生效后15個工作日內(nèi)，向IBO（或CollegeBoard）提交學(xué)生MYP階段的學(xué)分認(rèn)證申請，并同步向乙方（接收IBDP學(xué)校）提供《MYP學(xué)業(yè)評估報告》（含學(xué)科評估等級、個人項目成果）；乙方應(yīng)結(jié)合IBO認(rèn)證結(jié)果，為學(xué)生匹配DP階段的課程（如MYP數(shù)學(xué)達(dá)到5級者，可直接選修D(zhuǎn)P數(shù)學(xué)SL），并在學(xué)生入學(xué)后1個月內(nèi)完成課程適配調(diào)整。4.撰寫注意事項升學(xué)政策條款需援引具體文件（如高考報名需符合“連續(xù)就讀滿X年”要求）；國際課程銜接要對接官方體系（如IB、AP的官方認(rèn)證流程）；費(fèi)用約定需清晰（如轉(zhuǎn)學(xué)后學(xué)費(fèi)、輔導(dǎo)費(fèi)的承擔(dān)方）。（三）特殊教育需求學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)銜接協(xié)議1.適用場景適用于自閉癥、腦癱、學(xué)習(xí)障礙等特殊需求學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)（如從特教學(xué)校轉(zhuǎn)融合學(xué)校、從普校轉(zhuǎn)特教資源中心），核心關(guān)注個別化教育計劃（IEP）銜接、康復(fù)資源支持（如感統(tǒng)訓(xùn)練、言語治療）、師資培訓(xùn)對接（新校教師需掌握學(xué)生行為干預(yù)策略）。2.核心條款框架IEP銜接：原校應(yīng)提供最新IEP文件（含教育目標(biāo)、干預(yù)策略、支持人員配置），并安排IEP團(tuán)隊（特教教師、康復(fù)師）與新校團(tuán)隊開展不少于2次聯(lián)合研討；新校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后1個月內(nèi)完成IEP修訂，明確“融合教育支持方案”（如影子教師配備時長、課堂輔助策略）；康復(fù)資源保障：若學(xué)生需持續(xù)康復(fù)服務(wù)（如每周3次感統(tǒng)訓(xùn)練），新校應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)/校外資源（如與XX康復(fù)機(jī)構(gòu)合作），費(fèi)用由__方承擔(dān)（可約定“家庭承擔(dān)50%，學(xué)校補(bǔ)貼50%”）；行為管理約定：原校需向新校移交學(xué)生行為支持計劃（如情緒爆發(fā)時的安撫流程），新校教師須接受不少于16課時的專項培訓(xùn)。3.示例條款（IEP銜接與康復(fù)支持）>甲方（原特教學(xué)校）IEP團(tuán)隊?wèi)?yīng)于2024年X月X日、X月X日分兩次赴乙方（融合學(xué)校）開展研討，協(xié)助乙方制定《融合教育IEP》，明確：學(xué)生每周一、三、五配備影子教師（時長45分鐘/節(jié)課），數(shù)學(xué)課堂采用“多感官教學(xué)工具包”輔助；乙方應(yīng)于學(xué)生入學(xué)后1周內(nèi)，與XX康復(fù)中心簽訂《感統(tǒng)訓(xùn)練服務(wù)協(xié)議》，為學(xué)生提供每周3次（每次60分鐘）的感統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練費(fèi)用由甲方協(xié)調(diào)殘聯(lián)補(bǔ)貼30%，家庭承擔(dān)70%。4.撰寫注意事項IEP條款需量化目標(biāo)（如“言語表達(dá)字?jǐn)?shù)從單字提升至短句，每月增加5個有效溝通場景”）；康復(fù)資源需明確責(zé)任方（避免“盡力協(xié)調(diào)”等模糊表述）；隱私保護(hù)條款需強(qiáng)化（如學(xué)生評估報告僅限IEP團(tuán)隊查閱）。三、協(xié)議通用撰寫要點(diǎn)（一）結(jié)構(gòu)邏輯：“總-分-補(bǔ)”閉環(huán)總述：明確協(xié)議目的（如“為保障學(xué)生XXX順利轉(zhuǎn)學(xué)，明確三方權(quán)責(zé)”）；分述：按“學(xué)業(yè)銜接→學(xué)籍管理→權(quán)益保障→爭議解決”模塊展開，每部分用“條款+示例”強(qiáng)化實(shí)操性；補(bǔ)充：附則部分約定“協(xié)議變更（如政策調(diào)整時的協(xié)商機(jī)制）”“份數(shù)與生效（一式三份，簽字蓋章后生效）”。（二）語言風(fēng)格：精準(zhǔn)+人文平衡避免“乙方必須”等強(qiáng)硬表述，改用“乙方應(yīng)于__日內(nèi)完成__”（權(quán)責(zé)清晰且留有余地）；對特殊需求學(xué)生，加入人文關(guān)懷表述（如“新校承諾為學(xué)生營造包容、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境”）。（三）風(fēng)險規(guī)避：政策+實(shí)操雙校驗(yàn)學(xué)籍管理條款需對照最新政策（如《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》202X年修訂版）；學(xué)業(yè)銜接需結(jié)合學(xué)校實(shí)際（如農(nóng)村校轉(zhuǎn)城市校，需考慮信息化教學(xué)工具的銜接培訓(xùn)）。四、協(xié)議使用建議1.個性化調(diào)整：范本僅為框架，需結(jié)合學(xué)校性質(zhì)（公辦/民辦）、學(xué)段、地域政策（如北京“六三”學(xué)制轉(zhuǎn)上?！拔逅摹睂W(xué)制的課程差異）進(jìn)行修訂；2.多方審核：協(xié)議需經(jīng)學(xué)校法務(wù)（或法律顧問）、教育主管部門（如區(qū)教育局基教科）、家長代表（或家委會）三方審核，確保合規(guī)性；3.動態(tài)管理：轉(zhuǎn)學(xué)后每學(xué)期末，可簽訂《銜接補(bǔ)充協(xié)議》，調(diào)整