第第頁四川成都市八區(qū)聯(lián)考2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期語文期末試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題3分，共12分）1．下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．天塹（qiàn）黏土（lián）屏息斂聲（bǐng）B．解剖（pōu）狼藉（jí）正襟危坐（jīn）C．鐫刻（juān）锃亮（zèng）坦蕩如砥（zhī）D．遁形（dùn）倔強(qiáng)（juè）摩肩接踵（zhǒng）2．下列語句中書寫正確的一項(xiàng)是（）A．成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落弟。B．外祖母大人因年老關(guān)系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉。C．設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出新裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。D．疏林薄霧，農(nóng)舍田籌，春寒料峭，趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢馱隊(duì)。3．下列語段中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（）《唐詩三百首》選篇精當(dāng)，雅俗共賞。在書中，我們能讀到憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水的隱逸之風(fēng)；有慷慨激昂的壯志，也有入木三分的鞭笞，還有抑揚(yáng)頓挫的心曲。所選作品有著名詩人妙手偶得的佳作，也有普通詩人膾炙人口的詩篇，通俗易懂，便于吟誦。因此，《唐詩三百首》也被譽(yù)為“家塾課本”。A．慷慨激昂 B．入木三分 C．抑揚(yáng)頓挫 D．妙手偶得4．下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是（）A．我國計(jì)劃在2030年前突破掌握載人地月往返、月面短期駐留、人機(jī)聯(lián)合探測等。B．“大熊貓主題游線”的推出，旨在向世界展示成都萬物和諧共生的美好圖景為目的。C．初冬時(shí)節(jié)，青城山的千年古銀杏迎來最佳觀賞期，吸引眾多游客前來登山賞葉。D．正確的勞動(dòng)觀念，是學(xué)生能否形成尊重?zé)釔蹌趧?dòng)、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵。二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）閱讀下面的選文，完成下面小題。甲山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來。未復(fù)有能與其奇者。（選自陶弘景《答謝中書書》）乙風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。（選自吳均《與朱元思書》）5．下列語句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．曉霧將歇歇：消散B．沉鱗競躍鱗：鱗片C．猛浪若奔奔：奔騰的駿馬D．窺谷忘反反：同“返”，返回6．下列語句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．山川之美實(shí)是欲界之仙都B．未復(fù)有能與其奇者必先苦其心志C．蟬則千轉(zhuǎn)不窮入則無法家拂士D．鳶飛戾天者馬之千里者7．對文中畫線句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）負(fù)勢競上，互相軒邈。A．（山巒）憑借（高峻的）地勢爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展。B．（山巒）背靠（高峻的）地勢爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展。C．（山巒）憑借（高峻的）地勢爭著向上，各自都形成了又高又遠(yuǎn)的山峰。D．（山巒）背靠（高峻的）地勢爭著向上，各自都形成了又高又遠(yuǎn)的山峰。8．下列有關(guān)乙文景物描寫的表述，在甲文中沒有得到體現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A．俯視仰觀遠(yuǎn)眺多角度觀察景物 B．動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫巧妙結(jié)合C．運(yùn)用比喻擬人等修辭描繪景物 D．調(diào)動(dòng)聽覺視覺多感官描寫景物三、默寫（共6分）9．默寫古詩文中的名篇名句。（1）補(bǔ)寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答：如三句皆答，按前兩句判分）①，良多趣味。（酈道元《三峽》）②晴川歷歷漢陽樹，。（崔顥《黃鶴樓》）③，沉醉不知?dú)w路。（李清照《如夢令》）（2）請寫出李賀的《雁門太守行》的頷聯(lián)和頸聯(lián)或杜牧的《赤壁》。在答題卡上寫出題目，再默寫出所要求的詩句。四、現(xiàn)代文閱讀（共10分）閱讀下面文章，完成下面小題。蜀葵綻放世園添彩①成都世園會(huì)上，細(xì)心的游客發(fā)現(xiàn)，總有一抹熟悉的花影反復(fù)在30多個(gè)展館中出現(xiàn)，——它就是蜀葵?、谑窨俏ㄒ灰浴笆瘛泵幕ǎ种械摹笆瘛弊?，就證明了它的原產(chǎn)地在四川，資格的蜀地之花。③蜀葵屬錦葵科，多年生宿根草本植物，有2200年以上的栽培史。成都文物考古研究院在郫都區(qū)波羅村遺址的商周地層中發(fā)現(xiàn)了一枚錦葵屬的種子。很有可能，早在商周時(shí)期，蜀葵就已經(jīng)大片大片地盛開在成都平原。④蜀葵為高達(dá)丈余之植物，是花卉一族中的巨者，花多為紅色，故又名“一丈紅”。除了紅色，蜀葵花還有白、黃、橙、紫、黑幾大色系，花色多樣，花型豐滿雅致，極具觀賞價(jià)值。據(jù)史料記載，最遲在漢代，皇家園林中就已出現(xiàn)蜀葵；唐宋時(shí)期蜀葵栽培達(dá)到鼎盛，與之相應(yīng)的園藝栽培技術(shù)也已很高；明清時(shí)期，蜀葵栽培十分普遍，并且成為圓明園五月賽龍舟勝利隊(duì)伍佩戴的花環(huán)。⑤蜀葵花花期較長，長達(dá)三個(gè)月，然而單朵花花期很短，新花正放舊花已老，很快凋謝。唐代詩人岑參的《蜀葵花歌》中寫道，“昨日一花開，今日一花開。今日花正好，昨日花已老?！弊髡咴谠娭懈袊@人生易逝，就像蜀葵花一樣，由此來勸勉世人珍惜光陰。⑥據(jù)北宋《瑣碎錄》記載，“蜀葵插瓶中即萎，以百沸湯浸之復(fù)蘇。”由此可見；蜀葵的生命力何其頑強(qiáng)。蜀葵適應(yīng)性很強(qiáng)，既能耐住嚴(yán)寒，又能忍受酷暑，對土壤要求不高，無需精心照料，病蟲害也很少。并且蜀葵的自我繁殖能力強(qiáng)，基本上播種一次就夠了，以后就會(huì)年年開花。因此，在我國廣袤的大地上，從海南到內(nèi)蒙古、從黑龍江到新疆、從低海拔的長江下游到高海拔的青藏高原，到處都有蜀葵的倩影。⑦蜀葵最早被引種到日本，后來通過北方、南方和海上三條絲綢之路被引種到南亞、中東、歐洲，所到之處深受人們歡迎。時(shí)至今日，全世界凡是有人居住之地就有蜀葵的分布和繁衍。蜀葵，成為世界上分布最廣的中國植物之一，當(dāng)之無愧的“絲路使者”。⑧蜀葵源于四川，驚艷了世界。______確實(shí)，蜀葵是四川的驕傲，它完美詮釋了勇往直前、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、多元包容、平和友好的蜀人氣質(zhì)。蜀地的老百姓，對蜀葵自然是特別喜愛的，如今在四川不少地方，都能欣賞到蜀葵的嬌艷花朵。⑨天氣晴好，一株株蜀葵正在世園會(huì)中見證著國內(nèi)外游客的絡(luò)繹不絕，她凝聚了古蜀先民的智慧，如今正以獨(dú)特的美展示著成都這座公園城市的錦繡歷史。（選自《成都方志》，有刪改）10．請結(jié)合文章內(nèi)容，完成“蜀葵”百科詞條的編寫。蜀葵，又名一丈紅。錦葵科，多年生宿根草本植物。【植物學(xué)史】蜀葵原產(chǎn)于中國四川，是唯一以“蜀”命名的中國古老植物，在我國有2200年以上的栽培史?！劲佟渴窨仓旮叽螅ㄐ惋枬M，花色有白、黃、紅、橙、紫、黑六大色系。【生長習(xí)性】②【③】④11．本文開頭和結(jié)尾都提到世園會(huì)，試分析其作用。12．下面兩句話哪一句更適合放在文章第⑧段空缺處？請作出選擇并簡述理由。A.文化名人流沙河先生對蜀葵情有獨(dú)鐘，他曾說：“光看這倆字，就曉得，這種花最早是出自四川?！盉.著名作家阿來是蜀葵的鐘愛者，他表示：“四川是一個(gè)植物花卉多樣性很豐富的省份，而‘蜀葵’可能是最能代表四川的一種花。”五、作文（60分）13．最近，出自蘇軾名篇《記承天寺夜游》的“懷民亦未寢”在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一股討論熱潮。兩個(gè)心事重重的人，月夜相伴，漫步庭中，互相寬慰。這份彼此懂得的深厚友誼，令無數(shù)人動(dòng)容?！霸凇鄙磉?，是一份相知相惜，更是一種攜手共進(jìn)。你身邊一定也有這樣的好友，因彼此的存在，長夜亦無懼。請以“我在，你也在”為題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。六、詩歌鑒賞（共4分）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。重送裴郎中貶吉州劉長卿猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬里一孤舟。14．詩歌首句除了交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，還有哪些作用？請概括作答。15．有同學(xué)在抄錄這首詩歌時(shí)把末句寫成了“兩岸青山送客舟”，他認(rèn)為這句詩含有“青山”和“舟”兩個(gè)關(guān)鍵詞，也有送別之意，完全可以替代原句。這種說法有何不妥？請結(jié)合全詩簡要分析。七、文言文閱讀（共12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。青溪集序[明]屠隆青溪者何？青浦也。青浦古由拳地，居云間西鄙，為澤國。空波四周，多鳴鳧菱芡，景小楚楚。每乘月蕩槳，如鏡中游，九峰三泖落幾席。湖上蓋又有二陸先生①墓云。余雅抱微尚，緬懷哲人，而余鄉(xiāng)沈嘉則先生、就李馮開之吉士，適以七夕至。至即相與操方舟，出郭行游葦蕭野水間。是夜云物大佳，天星并麗，余三人扣舷和歌，仰視青漢，因風(fēng)而送曼聲，樂甚。已復(fù)相攜泛泖湖，登湖上浮屠②，尋余立躡天馬，吊二陸祠，慷慨興懷焉。蓋流連三日，而開之別去，嘉則留齋頭旬日，余退食既相與揚(yáng)扢③風(fēng)雅，諷詠先王，不及于政。嘉則得詩若干首，余詩與之略相等。先生發(fā)短矣，而心甚長，諸所撰結(jié)更雄麗，神王哉！余與對壘，逡巡畏之。于是謀刻先生詩，余與開之附焉，而用“青溪”命集。（選自《鴻苞集》）【注釋】①二陸先生：指西晉文學(xué)家陸機(jī)、陸云兄弟。②浮屠：指佛塔。③揚(yáng)扢：褒貶，評說。16．下列語句中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．居云間西鄙居：居住B．適以七夕至適：恰好C．至即相與操方舟相與：一起D．不及于政及：牽涉17．將文中畫線句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（1）每乘月蕩槳，如鏡中游，九峰三泖落幾席。（2）先生發(fā)短矣，而心甚長，諸所撰結(jié)更雄麗，神王哉！18．文章結(jié)尾說“用‘青溪’命集”，作者為什么要將詩集命名為《青溪集》？請結(jié)合全文分析作答。八、名著閱讀（4分）19．《紅星照耀中國》一書中，斯諾筆下中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖人物，往往都擁有“孩子氣”。下面是從《紅星照耀中國》中摘錄的兩段描寫，請?jiān)诶ㄌ杻?nèi)填上相應(yīng)的人物名字，并結(jié)合自己對本書的閱讀體會(huì)，簡要概括一代偉人的“孩子氣”的特定內(nèi)涵。A.他有著中國農(nóng)民的質(zhì)樸純真的性格，頗有幽默感，喜歡憨笑。甚至在說到自己的時(shí)候和蘇維埃的缺點(diǎn)的時(shí)候他也笑得厲害——但是這種孩子氣的笑，絲毫也不會(huì)動(dòng)搖他內(nèi)心對他目標(biāo)的信念。B.他有一件個(gè)人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長征途上擊下敵機(jī)后用繳獲的降落傘做的背心?！昂⒆託狻钡奶囟▋?nèi)涵：20．下面是《昆蟲記》中昆蟲母子和與之對應(yīng)的關(guān)系表述，哪一項(xiàng)匹配不當(dāng)？請作出判斷并修改。A.螳螂母子——媽媽精心揉制梨形育嬰室。B.豌豆象母子——媽媽把卵產(chǎn)在露天里，沒有任何防護(hù)。C.糞金龜母子——媽媽在產(chǎn)卵期間要給很多子女準(zhǔn)備住的吃的，無法長時(shí)間造宅。九、現(xiàn)代文閱讀（18分）閱讀下面文章，完成下面小題。看云王大城①我以為，在成都，春與秋的云是最值得一看的。②成都的春天，好像還來不及與臘月隆冬做正式的告別，就在一陣又一陣料峭的新寒之間，驚破了春曉的律呂。而這悠揚(yáng)的春之奏鳴曲還未曾見到休止符，若有似無的暑意，卻又悄然漫入脊背、沁上額角、瀉在心尖。③陽春四月，花繁秾艷，簇新的叢叢錦繡，直可與晴空比美。成都人總是愛生命、愛陽光、愛美好的，這種愛三位一體的鮮明表征又可歸結(jié)為：愛出門。每逢這白云微動(dòng)的晴空麗日，往往也就顧不上日曬的考驗(yàn)，這總能見出我們成都人非凡的氣魄來，而這氣魄的底色，是對斯風(fēng)斯土一以貫之的愛。④有時(shí)看著窗外太陽猛烈的攻勢，我心下是不愿出門的，而一旦把目光轉(zhuǎn)向那蓊郁的樹冠，那蔓延的藤蘿，還有那占了春歸的先、迫不及待逸散在鼻腔里的，說不出具體名目的，奇花異草的芬芳……此情此景，又如何能枯坐在窗前，呆呆地熬完一個(gè)大好的響晴白日呢？⑤說來奇怪的是，每當(dāng)我守在窗前端詳眼前那片云時(shí)，它總是像一團(tuán)笨重的棉絮似的，紋絲不動(dòng)，老氣橫秋：而當(dāng)我走出家門，頭頂?shù)脑葡袷敲撊チ藗窝b，露出了天真的本相，躍動(dòng)著，搖曳著，流轉(zhuǎn)著，好似鑲在天際的兩團(tuán)笑靨，釀出了春酒尾韻的甜。⑥秋天和春天似乎也是一樣，又似乎不同。成都的秋日，說不清來得遲還是來得早，但總歸是秋天，總歸是濃得化不開的，馥郁的秋意，如一杯老成都三花茶，金色的茶湯裹挾著淡淡的茉莉花香，徜徉在舌尖，蕩漾在心田，哪怕身后是落葉蕭蕭、碧痕無跡，也心甘情愿地陶醉在這城中一隅，盡情為這無邊的秋韻所抱擁。⑦成都的秋天總是少不了銀杏葉的妝點(diǎn)，偌大一個(gè)蓉城，就這樣在朝暉里鑲上金邊，宴時(shí)間，粲然笑顏一片。與地面上爛漫的秋景所輕輕呼應(yīng)的，是那飄來蕩去的云絲風(fēng)片。在濃烈而絢爛的秋天，在這紛紛銀杏葉掩映之下，秋天的云，是寥落的，恰似停妝的思婦，佇倚危樓，蹙著雙蛾，斂了粉黛，只把紅豆拋灑，欄桿拍倦，昔日橫波目，今朝作淚泉……悵悵，鮫綃透了好幾遍。每到長日未盡之時(shí)，空中雁字飛旋，自行羅列在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的長空，把云也纏成了錦鯉的鱗片，倘使此時(shí)信手探之，或許也能收到來自云中的朱箋。⑧不過，說到看云最有趣的方法，還得要數(shù)和人一起看了。放學(xué)或是下班的路上，經(jīng)過茶鋪一條街，叔叔大爺、阿姨娘娘們，他們都悠閑而自如地沖著殼子（沖殼子：成都方言，意為聊天）。與此同時(shí)，我往往被他們的自在所感召，也不由得放慢了歸家的步伐，悠悠然開始欣賞起云的姿態(tài)來。云散去了，他們在沖殼子；云又聚攏來，他們在沖殼子；云聚集著又升騰著，他們在沖殼子；云開始準(zhǔn)備收工了，他們……還在沖殼子。秋天的云，在不知不覺間，減了寥落，添了一份閑適。⑨春與秋的云，不僅白天好看，夜里也好看。我總覺得，我們這里的云是最知趣的，它總是與溶溶月華相依相伴，像一個(gè)可愛的知交，無論是新月，還是殘?jiān)?；是上弦，還是下弦；是蛾眉，還是望月，云總是一視同仁，給它最真誠的擁抱和最深切的撫慰。⑩夜晚，舉頭望月。成都的月，總愛躲在云的背后，而那將斂未斂的清輝，掠過層云，灑在合江亭，又傾向錦江面，我隨著粼粼波光，追尋它的步履，屐齒留在九眼橋上……?那倏然穿過夜晚的云層，流轉(zhuǎn)到我身畔的，一時(shí)之間，我也辨不明，究竟是月光，還是我的家鄉(xiāng)——這座城的目光。（選自“成都發(fā)布”，有刪改）21．作者為什么說“在成都，春與秋的云是最值得一看的”？請結(jié)合全文分條概括。22．比較第⑧段畫線句子和下面句子的表達(dá)效果，能否將原句替換為改句？請作出判斷并簡要分析。改句：云散去又聚攏直至消失，他們一直在聊天。23．文章題為“看云”，作者卻并未用大量筆墨直接寫云，用意何在？請結(jié)合文章簡要分析。24．本文結(jié)尾和陶淵明的《飲酒（其五）》均出現(xiàn)了“辨”字，請說說兩處的“辨”有何異同。十、語言運(yùn)用（共12分）古典文學(xué)研究學(xué)者、南開大學(xué)講席教授葉嘉瑩，于2024年11月24日去世，享年100歲。斯人已逝，精神永存。為了緬懷她，八（1）班同學(xué)積極開展了“走近葉嘉瑩先生”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請根據(jù)要求，完成下列題目。25．閱讀下面材料，用四字短語概括葉嘉瑩先生備受推崇的四個(gè)品質(zhì)。教師，是葉嘉瑩最珍視的身份。20世紀(jì)60年代后，葉嘉瑩先后擔(dān)任美國哈佛大學(xué)、密歇根州立大學(xué)客座教授，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)終身教授，她將中國的傳統(tǒng)文化傳播到了國外。1978年，葉嘉瑩從報(bào)紙上得知國內(nèi)恢復(fù)高考的消息，即創(chuàng)給國家教委寫了一封長信，表示不要任何報(bào)酬，只希望能回國教書。從1979年開始，葉嘉瑩每年假期都會(huì)從加拿大回到國內(nèi)，輾轉(zhuǎn)各地?cái)?shù)十所大學(xué)講學(xué)。上世紀(jì)七十年代，葉嘉瑩在南開大學(xué)授課，出現(xiàn)了盛況空前的場景：她的課被安排在南開主樓的階梯教室，沒過兩天，大家就聞風(fēng)而來，不僅座位上，階梯上、窗臺(tái)上、窗戶外面都是人，學(xué)生們“掛在那兒聽”。她的課，如春風(fēng)化雨，催發(fā)了中國古典詩詞里的真性情、真生命。她曾說自己一生“只為一件事而來”，那就是中國詩詞的創(chuàng)作、研究和教育。94歲時(shí)，她宣布將自己畢生積蓄捐贈(zèng)給南開大學(xué)教育基金會(huì)，用于支持中國傳統(tǒng)文化研究，累計(jì)3500多萬元。（綜合央視新聞、新華社等，有刪改）①②③④26．下面是記者訪談葉嘉瑩先生的部分內(nèi)容，請根據(jù)葉嘉瑩先生的回答，補(bǔ)充記者的提問，注意語意連貫。記者：①葉嘉瑩：我們中國古代的學(xué)習(xí)，從周朝開始，就是伴隨吟誦的。我們都常常笑當(dāng)年的私塾，搖頭擺腦地這樣吟唱。可是我們前輩的學(xué)者、歷史上詩詞偉大的作者，他們舊學(xué)的根底都是從小這樣背誦吟唱出來的。我們現(xiàn)在很多人不會(huì)寫作舊詩，或者寫得不夠好，也是因?yàn)槿鄙倭诉@一層的基本訓(xùn)練。而吟唱是幫助你記誦的，記誦既幫助你寫作也幫助你欣賞。記者：②葉嘉瑩：其實(shí)我一生經(jīng)過了很多苦難和不幸，但是在外人看來，我卻一直保持著樂觀、平靜的態(tài)度，這與我熱愛古典詩詞的確有很大的關(guān)系。27．紀(jì)錄片《掬水月在手》展現(xiàn)了葉嘉瑩先生坎坷仍不渝追尋初心的一生。為了緬懷葉先生，八（1）班同學(xué)將觀看這部紀(jì)錄片。請你結(jié)合上面材料，撰寫一段主持詞，作為本次班級觀影會(huì)的開場白。（80字左右）

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】本題考查字音。A．錯(cuò)誤，“黏”為形聲字，但不能僅憑聲旁“占”（zhàn）誤讀為“l(fā)ián”，其正確讀音為“nián”，指“具有黏性的土”；“天塹（qiàn）”“屏息斂聲（bǐng）”注音正確。因“黏”的聲旁誤讀導(dǎo)致選項(xiàng)錯(cuò)誤，故A不符合要求。

B．正確］。

C．錯(cuò)誤，“砥”為形聲字，聲旁“氐”（dǐ）提示讀音，其正確讀音為“dǐ”，“坦蕩如砥”指“平坦得像磨刀石一樣”；“鐫刻（juān）”“锃亮（zèng）”注音正確。因“砥”的聲旁誤讀導(dǎo)致選項(xiàng)錯(cuò)誤，故C不符合要求。

D．錯(cuò)誤，“倔”為多音字，有“ju蔓jué”兩個(gè)音項(xiàng)：讀“juè”時(shí)多形容“性子直、態(tài)度生硬”（如“倔脾氣”）；讀“jué”時(shí)指“剛強(qiáng)不屈”（如“倔強(qiáng)”）。此處“倔強(qiáng)”應(yīng)讀“juéjiàng”；“遁形（dùn）”“摩肩接踵（zhǒng）”注音正確。因多音字音項(xiàng)混淆導(dǎo)致選項(xiàng)錯(cuò)誤，故D不符合要求。故答案為：B

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會(huì)讀音及書寫。2．【答案】B【解析】【分析】本題考查字形。A．錯(cuò)誤，“落第”是固定詞語，原指古代科舉考試未考中（“第”在此處指“科舉考試的名次”，如“及第”即考中）；而“弟”指“兄弟”，與“考試名次”無關(guān)。該錯(cuò)誤源于“弟”與“第”形近音近（均讀dì），導(dǎo)致語義混淆，故A不符合規(guī)范。

B．正確。

C．錯(cuò)誤，“自出心裁”指“出于自己的內(nèi)心構(gòu)思，獨(dú)創(chuàng)一格”（“心裁”即“心中的設(shè)計(jì)、籌劃”，核心在“內(nèi)心的想法”）；而“新”（新舊的“新”）僅表“新穎”，無法體現(xiàn)“內(nèi)心構(gòu)思”的含義。該錯(cuò)誤源于“新”與“心”讀音相同（均讀xīn）、語義易混，導(dǎo)致詞語內(nèi)涵偏離，故C不符合規(guī)范。

D．錯(cuò)誤，“田疇”是固定詞語，指“田地、田野”（“疇”chóu本義為“已耕作的田地”）；而“籌”（chóu）指“計(jì)數(shù)的用具”（如“籌碼”）或“籌劃”（如“籌備”），與“田地”無關(guān)。該錯(cuò)誤源于“籌”與“疇”形近音近，導(dǎo)致語義錯(cuò)位，故D不符合規(guī)范。故答案為：B

【點(diǎn)評】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。3．【答案】C【解析】【分析】本題考查成語辨析。A．慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)，且充滿正氣，側(cè)重“情感與語氣的豪邁振奮”。語段中用來修飾“壯志”（詩人的遠(yuǎn)大志向），“慷慨激昂的壯志”可體現(xiàn)志向的豪邁、充滿力量，與成語“激動(dòng)昂揚(yáng)、有正氣”的內(nèi)涵完全契合，修飾對象與語義匹配，故A使用恰當(dāng)。

B．入木三分：原指書法筆力剛勁，現(xiàn)多比喻“分析問題、批判事物的深度”，側(cè)重“深刻、透徹”。語段中用來修飾“鞭笞”（對社會(huì)現(xiàn)象、不良事物的批判指責(zé)），“入木三分的鞭笞”可體現(xiàn)批判的深刻有力，精準(zhǔn)戳中問題本質(zhì)，符合成語“深刻透徹”的語義，修飾對象與內(nèi)涵適配，故B使用恰當(dāng)。

C．抑揚(yáng)頓挫：特指“聲音的高低起伏、節(jié)奏和諧”，適用對象僅限“聲音、語調(diào)”（如說話聲、朗讀聲、音樂聲等），不能用于修飾“情感、思緒、文字內(nèi)容”。語段中用來修飾“心曲”（“心曲”指內(nèi)心的情感、思緒、隱秘的心事，是抽象的“情感范疇”，而非具體的“聲音范疇”）。用形容“聲音節(jié)奏”的成語修飾“內(nèi)心情感”，屬于“使用對象錯(cuò)位”，無法體現(xiàn)“心曲”的情感特點(diǎn)（若要修飾“心曲”，可選用“婉轉(zhuǎn)低回”“深沉真摯”等形容情感的詞語），故C使用有誤。

D．妙手偶得：指文學(xué)素養(yǎng)深厚的人，憑借靈感偶然間創(chuàng)作出精妙的作品（或得到絕妙的語句），側(cè)重“創(chuàng)作者的素養(yǎng)與偶然的靈感結(jié)合”。語段中用來形容“著名詩人的佳作”，符合“有文學(xué)素養(yǎng)的詩人偶然得妙作”的語義，體現(xiàn)佳作誕生的偶然性與精妙性，修飾對象與內(nèi)涵完全匹配，故D使用恰當(dāng)。故答案為：C

【點(diǎn)評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。4．【答案】C【解析】【分析】本題考查病句辨析。A．成分殘缺，“突破掌握”（動(dòng)詞性短語，需支配具體“事物”作賓語）；并列短語，僅列舉“突破掌握”的范疇（如探測任務(wù)類型），并非具體“事物”（如技術(shù)、能力），無法直接作“突破掌握”的賓語。謂語“突破掌握”需要明確的“賓語中心語”（如“技術(shù)”“能力”）來完整表達(dá)“突破掌握什么”，缺少該中心語會(huì)導(dǎo)致語義斷裂（讀者無法得知“突破掌握的具體內(nèi)容”），屬于典型的“賓語殘缺”。在“等”后補(bǔ)充賓語中心語，使語義完整：我國計(jì)劃在2030年前突破掌握載人地月往返、月面短期駐留、人機(jī)聯(lián)合探測等關(guān)鍵技術(shù)。

B．句式雜糅，“大熊貓主題游線”的推出，旨在[向世界展示成都萬物和諧共生的美好圖景]為目的；①“旨在……”（“旨在”=“目的是……”，本身已表目的）；②“以……為目的”（獨(dú)立表目的的句式）。兩種表“目的”的句式強(qiáng)行疊加，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂（相當(dāng)于“目的是……為目的”，語義重復(fù)且語法冗余）。例如“旨在展示圖景”和“以展示圖景為目的”單獨(dú)使用均正確，但混合后既不符合語法規(guī)范，也造成語義累贅。刪去“為目的”：“大熊貓主題游線”的推出，旨在向世界展示成都萬物和諧共生的美好圖景；改“旨在”為“以”：“大熊貓主題游線”的推出，以向世界展示成都萬物和諧共生的美好圖景為目的。

C．正確。

D．一面對兩面，原句前半部分（條件）：“正確的勞動(dòng)觀念”（一面表述，僅指“正確”這一種情況，無否定選項(xiàng)）；后半部分（結(jié)果）：“能否形成……優(yōu)良品質(zhì)”（兩面表述，包含“能形成”和“不能形成”兩種結(jié)果）。“單一條件”無法對應(yīng)“兩種結(jié)果”，邏輯不匹配。例如：“正確的勞動(dòng)觀念”只能推動(dòng)“能形成優(yōu)良品質(zhì)”，無法解釋“不能形成優(yōu)良品質(zhì)”（若要對應(yīng)“不能形成”，需補(bǔ)充“錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念”這一條件），前后表述失衡，導(dǎo)致邏輯斷層。一面對一面（刪“能否”）：正確的勞動(dòng)觀念，是學(xué)生形成尊重?zé)釔蹌趧?dòng)、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵；兩面對兩面（加“是否”）：是否樹立正確的勞動(dòng)觀念，是學(xué)生能否形成尊重?zé)釔蹌趧?dòng)、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵。故答案為：C

【點(diǎn)評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因?！敬鸢浮?．B6．A7．A8．C【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰摹Ｎ《氲纳椒迓柸朐贫?，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。【乙】沒有一絲風(fēng)，煙霧也都消散干凈，天空和群山是同樣的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽到桐廬一百里左右的水路上，山水奇特獨(dú)異，天下獨(dú)一無二。水都是青白色的，深深的江水清澈見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石頭，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪像飛奔的駿馬。江兩岸的高山上，全都生長著密而綠的樹，高山憑依高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。泉水沖擊著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長久不斷地鳴叫，猿猴的叫聲也長久沒有消失。那些極力追求功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就會(huì)平靜下來；那些治理國家大事的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹木在上面遮蔽著，即使在白天，也好像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽光。5．本題考查文言詞語解釋。

ＡＣＤ．正確；B.“沉鱗競躍”中“鱗”并非字面義“鱗片”，而是借代修辭——以“魚鱗”代指“潛游在水中的魚”（因魚身覆蓋鱗片，用特征代本體）。句子意為“潛游的魚兒爭相跳出水面”，若譯為“鱗片競躍”，則語義不通，故B錯(cuò)誤。故答案為：B6．本題考查一詞多義辨析。A．用法相同，前句“山川之美”：“之”為結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，連接定語“山川”與中心語“美”，表所屬關(guān)系；后句“實(shí)是欲界之仙都”：“之”同樣為結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，連接定語“欲界”與中心語“仙都”。兩者詞性及語法功能完全一致，故A正確。

B．用法不同，前句“未復(fù)有能與其奇者”：“其”為指示代詞，代指前文“山川之美”；后句“必先苦其心志”：“其”為人稱代詞，代指“天降大任的人”。代指對象不同，用法不一致，故B錯(cuò)誤。

C．用法不同，前句“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”：“則”為助詞，無實(shí)義，起舒緩語氣作用；后句“入則無法家拂士”：“則”為連詞，表假設(shè)，譯為“如果”。詞性及功能不同，故C錯(cuò)誤。

D．用法不同，前句“鳶飛戾天者”：“者”為代詞，譯為“……的人”；后句“馬之千里者”：“者”為定語后置標(biāo)志，無實(shí)義（正常語序?yàn)椤扒Ю镏R”）。語法功能不同，故D錯(cuò)誤。故答案為：A7．本題考查文言翻譯。重點(diǎn)詞：“負(fù)”：結(jié)合語境（山巒憑借地勢向上），譯為“憑借”，而非“背靠”（“背靠”無法體現(xiàn)山巒“向上爭高”的動(dòng)態(tài)）；“軒邈”：形容詞作動(dòng)詞，“軒”指“往高處”，“邈”指“往遠(yuǎn)處”，合譯為“往高處遠(yuǎn)處伸展”，而非“形成又高又遠(yuǎn)的山峰”（“形成山峰”是結(jié)果，原句側(cè)重“爭著伸展”的過程）。故答案為：A8．本題考查對內(nèi)容的理解與分析。

ＡＢＤ．正確；C.乙文用擬人修辭（“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指”，將山巒擬人化為“爭高向上的生命體”）；而甲文僅客觀描寫景物（如“五色交輝”“猿鳥亂鳴”），無賦予景物“人”的動(dòng)作或情感的語句，未使用擬人修辭，故C在甲文未體現(xiàn)。故答案為：C9．【答案】清榮峻茂；芳草萋萋鸚鵡洲；常記溪亭日暮；《雁門太守行》角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。【解析】【分析】（1）（2）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：峻、萋、鸚、鵡、暮、脂、凝、鼓、戟、銷、郎、銅、雀、鎖。故答案為：（1）清榮峻茂；芳草萋萋鸚鵡洲；常記溪亭日暮（2）《雁門太守行》角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

【點(diǎn)評】（1）（2）本題考查學(xué)生對古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。【答案】10．形態(tài)特征；蜀葵適應(yīng)性強(qiáng)，耐高溫嚴(yán)寒，對土壤的要求不高，病蟲害少。自我繁殖能力強(qiáng)；分布范圍（地理分布）。；蜀葵在中國分布很廣，世界各地也廣泛栽培。（或③文化內(nèi)涵（植物文化）。④蜀葵花寓意珍惜光陰，也象征著勇敢頑強(qiáng)、包容友好的美好品質(zhì)。）11．開頭提到世園會(huì)，是為了引出說明對象——蜀葵；結(jié)尾提到世園會(huì)，照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首尾點(diǎn)題，說明了蜀葵是最能代表四川的一種本土花卉。12．示例一：B。阿來的話放在這里可以引出第⑧段后文對蜀葵文化內(nèi)涵的介紹，強(qiáng)調(diào)了蜀葵在四川人心目中的地位，增強(qiáng)了文章的說服力。示例二：B。因?yàn)榱魃澈酉壬脑捴饕獜?qiáng)調(diào)蜀葵的原產(chǎn)地，與第二段的說明內(nèi)容重復(fù)。第八段介紹了蜀葵在四川人心目中的地位和蜀葵的文化內(nèi)涵，所以阿來的話放在這里更適合，增強(qiáng)了文章的說服力。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。10．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。①“形態(tài)特征”是百科詞條中用于描述植物“外觀、結(jié)構(gòu)、顏色”等直觀屬性的板塊。結(jié)合原文第④段，該段明確提及“蜀葵為高達(dá)丈余之植物（植株高度）”“花多為紅色，另有白、黃、橙、紫、黑幾大色系（花色）”“花型豐滿雅致（花型）”，這些內(nèi)容均圍繞蜀葵的“外在形態(tài)”展開，完全符合“形態(tài)特征”的板塊定位，因此第1空應(yīng)填“形態(tài)特征”。

②“生長習(xí)性”板塊主要說明植物的“生存能力、環(huán)境需求、繁殖方式”。原文第⑥段是關(guān)鍵依據(jù)：該段先以“蜀葵插瓶中即萎，以百沸湯浸之復(fù)蘇”體現(xiàn)其生命力頑強(qiáng)，隨后明確“適應(yīng)性很強(qiáng)，既能耐住嚴(yán)寒又能忍受酷暑（耐候性）”“對土壤要求不高，無需精心照料，病蟲害也很少（土壤與病蟲害）”“自我繁殖能力強(qiáng)，播種一次便年年開花（繁殖特點(diǎn)）”。將這些核心信息整合，即可得出“生長習(xí)性”板塊的完整內(nèi)容，因此第2空填上述概括句。

③④方向一：聚焦“分布范圍”，“分布范圍”板塊用于說明植物的“地理生長區(qū)域”。原文第⑥段提到“我國廣袤大地上，從海南到內(nèi)蒙古、從黑龍江到新疆、從低海拔長江下游到高海拔青藏高原，到處有蜀葵倩影（國內(nèi)分布）”，第⑦段補(bǔ)充“最早引種到日本，后經(jīng)絲綢之路傳入南亞、中東、歐洲，如今全世界有人居住之地均有分布（國際分布）”。整合這些信息，第3空應(yīng)填“分布范圍”，第4空則對應(yīng)概括為“蜀葵在中國分布很廣，世界各地也廣泛栽培”。

方向二：聚焦“文化內(nèi)涵”，“文化內(nèi)涵”板塊用于挖掘植物承載的“文學(xué)寓意、精神象征”。原文第⑤段引用岑參《蜀葵花歌》“昨日一花開，今日一花開。今日花正好，昨日花已老”，點(diǎn)明蜀葵被賦予“珍惜光陰”的寓意；第⑧段進(jìn)一步提到蜀葵“完美詮釋了勇往直前、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、多元包容、平和友好的蜀人氣質(zhì)”，明確其精神象征意義。基于此，第3空可填“文化內(nèi)涵”，第4空則概括為“蜀葵花寓意珍惜光陰，也象征著勇敢頑強(qiáng)、包容友好的美好品質(zhì)”。故答案為：形態(tài)特征；蜀葵適應(yīng)性強(qiáng)，耐高溫嚴(yán)寒，對土壤的要求不高，病蟲害少。自我繁殖能力強(qiáng)；分布范圍（地理分布）；蜀葵在中國分布很廣，世界各地也廣泛栽培。（或③文化內(nèi)涵（植物文化）。④蜀葵花寓意珍惜光陰，也象征著勇敢頑強(qiáng)、包容友好的美好品質(zhì)。）11．本題考查段落作用分析。原文第①段以“成都世園會(huì)上，游客發(fā)現(xiàn)30多個(gè)展館反復(fù)出現(xiàn)蜀葵”為切入點(diǎn)，這種“從生活場景引入”的方式，能讓讀者快速聚焦本文的說明對象——蜀葵，避免了說明文開篇直接介紹植物的生硬感。同時(shí)，“30多個(gè)展館反復(fù)出現(xiàn)”的細(xì)節(jié)暗示蜀葵的重要性，引發(fā)讀者“蜀葵為何能成為世園會(huì)高頻花種”的好奇，為下文介紹蜀葵的價(jià)值做鋪墊。原文第⑨段再次提到“世園會(huì)中的蜀葵”，從結(jié)構(gòu)上與開頭形成“首尾呼應(yīng)”，讓文章脈絡(luò)更完整，避免內(nèi)容松散；從內(nèi)容上，該段將世園會(huì)的蜀葵與“古蜀先民的智慧”“成都公園城市的錦繡歷史”關(guān)聯(lián)，不再局限于對蜀葵“植物屬性”的介紹，而是將其升華為“承載地域文化、展示城市魅力的符號”，深化了“蜀葵源于四川，驚艷世界”的主旨。開頭與結(jié)尾均以“世園會(huì)”為場景，始終圍繞“蜀葵作為四川本土花卉的代表性”展開，讓“蜀葵與四川”的關(guān)聯(lián)更緊密，最終凸顯“蜀葵是四川驕傲”的核心觀點(diǎn)。故答案為：開頭提到世園會(huì)，是為了引出說明對象——蜀葵；結(jié)尾提到世園會(huì)，照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首尾點(diǎn)題，說明了蜀葵是最能代表四川的一種本土花卉。12．本題考查對內(nèi)容的理解與語句補(bǔ)充。第⑧段的核心邏輯是：先總述“蜀葵源于四川，驚艷世界”，再通過空缺處語句過渡，最終落腳到“蜀葵是四川的驕傲，詮釋蜀人氣質(zhì)”，因此空缺處語句需承擔(dān)“連接‘源于四川’與‘四川驕傲’”的功能，重點(diǎn)突出蜀葵的“四川代表性”。

A．流沙河先生的話“光看這倆字，就曉得這種花最早出自四川”，核心是強(qiáng)調(diào)蜀葵的“原產(chǎn)地在四川”。但原文第②段已明確“蜀葵名字中的‘蜀’字證明其原產(chǎn)地在四川”，選項(xiàng)A的內(nèi)容與第②段完全重復(fù)，無法為第⑧段補(bǔ)充新信息，且未涉及“四川驕傲”“蜀人氣質(zhì)”的主旨，填入后會(huì)造成內(nèi)容冗余，因此不適合。

B．阿來的話“四川植物花卉多樣，而蜀葵可能是最能代表四川的一種花”，直接點(diǎn)明蜀葵在四川花卉中的“代表性”，恰好承接前文“蜀葵源于四川”，又能自然引出后文“蜀葵是四川的驕傲”，形成“源于四川—代表四川—四川驕傲”的邏輯鏈條。同時(shí)，阿來作為著名作家，其觀點(diǎn)能增強(qiáng)“蜀葵代表四川”的說服力，與第⑧段“凸顯蜀葵文化價(jià)值”的主旨高度契合，因此適合填入。故答案為：示例一：B。阿來的話放在這里可以引出第⑧段后文對蜀葵文化內(nèi)涵的介紹，強(qiáng)調(diào)了蜀葵在四川人心目中的地位，增強(qiáng)了文章的說服力。示例二：B。因?yàn)榱魃澈酉壬脑捴饕獜?qiáng)調(diào)蜀葵的原產(chǎn)地，與第二段的說明內(nèi)容重復(fù)。第八段介紹了蜀葵在四川人心目中的地位和蜀葵的文化內(nèi)涵，所以阿來的話放在這里更適合，增強(qiáng)了文章的說服力。13．【答案】例文：我在，你也在在記憶的長河中，總有一些人、一些事，如璀璨星辰，照亮了我們前行的道路。而你，我的摯友，就是我生命中那顆最亮的星，因?yàn)橛心悖覠o懼風(fēng)雨，因?yàn)槲覀儽舜伺惆?，我在，你也在。還記得初入初中時(shí)，面對新環(huán)境的陌生與不安，我像一只受驚的小鹿，內(nèi)心滿是彷徨。是你，帶著陽光般燦爛的笑容，主動(dòng)和我打招呼，拉著我穿梭在校園的各個(gè)角落，熟悉每一處的風(fēng)景。那一刻，溫暖如春日的微風(fēng)，吹散了我心中的陰霾。在那之后，我們一起在教室里奮筆疾書，攻克一道道難題；一起在操場上揮灑汗水，盡情奔跑。每當(dāng)我遇到困難想要退縮時(shí)，你總是堅(jiān)定地站在我身邊，給予我鼓勵(lì)的眼神，那眼神仿佛在說：“別怕，我在呢！”那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我報(bào)名參加了800米長跑。發(fā)令槍響，我如離弦之箭般沖了出去。然而，沒過多久，我就感到體力不支，腳步越來越沉重，呼吸也變得急促起來?？粗磉叺耐瑢W(xué)一個(gè)個(gè)超過我，我心中滿是沮喪，甚至想要放棄。就在這時(shí)，我聽到了你的聲音：“加油！堅(jiān)持?。∥遗隳阋黄鹋?！”我轉(zhuǎn)過頭，看到你在跑道旁，一邊陪著我跑，一邊大聲地為我加油助威。你的眼神中充滿了堅(jiān)定與信任，那一刻，我仿佛又充滿了力量，咬緊牙關(guān)，一步一步地向著終點(diǎn)邁進(jìn)。最終，我沖過了終點(diǎn)線。雖然成績并不理想，但你卻激動(dòng)地抱住我，不停地說著：“你太棒了！”那一刻，我深深地感受到，有你在身邊，無論遇到多大的困難，我都能勇敢面對。時(shí)光匆匆，如白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間，我們即將面臨期末考試。在這最后的沖刺階段，我們一起挑燈夜戰(zhàn)，一起為夢想拼搏。我知道，無論未來的路有多么艱難，只要我們彼此陪伴，我在，你也在，就沒有什么能夠阻擋我們前進(jìn)的腳步。因?yàn)橛心?，我的青春不再孤單；因?yàn)橛心?，我學(xué)會(huì)了勇敢與堅(jiān)強(qiáng)；因?yàn)橛心?，我對未來充滿了希望。我在，你也在，這是我們之間最美好的約定，也是我們前進(jìn)的動(dòng)力。愿我們的友誼，如那陳釀的美酒，越久越香醇；愿我們的夢想，在彼此的陪伴下，都能綻放出最絢爛的光彩?！窘馕觥俊痉治觥坎牧弦蕴K軾《記承天寺夜游》中“懷民亦未寢”的經(jīng)典場景為切入點(diǎn)，核心話題是“深厚友誼中的彼此陪伴與相知相惜”。材料先通過“月夜相伴、互相寬慰”的典故，具象化“陪伴”的精神內(nèi)核——不僅是物理上的“在場”，更是精神上的“懂得與支撐”；再延伸到“攜手共進(jìn)”的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)自身經(jīng)歷，聚焦“身邊好友因彼此存在而帶來的溫暖與力量”。材料體裁為引導(dǎo)性敘事語段，以古詩文典故搭橋，降低寫作審題難度，明確指向“個(gè)人友誼中的陪伴故事”，為命題作文《我在，你也在》提供了清晰的情感基調(diào)與內(nèi)容方向。

【題干分析】

1.材料與題目關(guān)鍵詞解析：“懷民亦未寢”的內(nèi)涵：這一典故是“我在，你也在”的經(jīng)典范本——蘇軾被貶黃州失意難眠，張懷民同樣未寢，二人無需過多言語，僅“相與步于中庭”，便達(dá)成精神共鳴。其核心是“困境中的默契陪伴，無需刻意安慰卻彼此懂得”，為作文中“友誼的深度”提供了參照標(biāo)準(zhǔn)?！拔以?，你也在”的題眼：“我”與“你”：限定寫作主體為“自己與身邊好友”，需以第一人稱敘事，避免寫他人故事或泛談“友誼”，必須包含“我”與“好友”的雙向互動(dòng)（如“我”需要時(shí)“你”在，“你”需要時(shí)“我”也在）；“在”：是核心動(dòng)作，既可以是具體場景的共同在場（如一起攻克難題、一起面對挫折、一起堅(jiān)守目標(biāo)），也可以是精神層面的相互支撐（如“你”失落時(shí)“我”默默傾聽，“我”迷茫時(shí)“你”堅(jiān)定鼓勵(lì)），但需通過具體細(xì)節(jié)體現(xiàn)，不可空洞表述“我們互相陪伴”。

2.寫作思路與誤區(qū)提示

（1）寫作思路（圍繞“是什么—為什么—怎么做”展開），“是什么”：明確“我在，你也在”的具體場景，開篇需快速切入“陪伴”的具體情境，避免冗長鋪墊。例如：“周五的晚自習(xí)，我對著數(shù)學(xué)壓軸題掉眼淚，你悄悄把椅子挪到我旁邊，放下一張寫著‘別急，我陪你一起理思路’的便簽，臺(tái)燈的光剛好把我們的影子疊在一起”——通過“晚自習(xí)、數(shù)學(xué)題、便簽”等細(xì)節(jié)，具象化“我在，你也在”的場景，讓讀者快速代入。

“為什么”：闡述這份陪伴的意義，需結(jié)合場景中的“矛盾/困境”，體現(xiàn)“陪伴”的價(jià)值。例如：“那天我練了一下午長跑，還是沒達(dá)標(biāo)，蹲在操場邊想放棄。你沒勸我‘別放棄’，而是直接換上跑鞋說‘我陪你再跑一圈，這次我們慢慢調(diào)整呼吸’——最后雖然還是沒到時(shí)間，但你陪著我跑的那圈，讓我覺得‘放棄’沒那么容易了”——通過“想放棄”的困境，凸顯“你在”帶來的“堅(jiān)持下去的勇氣”，讓“陪伴的意義”更真實(shí)可感。

“怎么做”：描述“我”與“你”的雙向“在場”，作文需體現(xiàn)“雙向陪伴”，而非單方面的“你陪我”。例如：“你為了備戰(zhàn)演講比賽，每天午休在空教室練習(xí)，我就幫你計(jì)時(shí)、找忘詞的地方；后來我要參加書法比賽，你每天陪我留在教室練字，還幫我裁紙、挑寫得不好的字——我們沒說過‘我?guī)湍恪加谩以凇阒鴮Ψ健薄ㄟ^“互相陪練”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)“我在，你也在”的雙向性，讓友誼更顯深厚。

（2）常見寫作誤區(qū)

誤區(qū)1：只寫“一起玩”的日常，缺乏“相知相惜”的深度，若僅寫“我們一起逛街、一起看電影、一起吃火鍋”，沒有體現(xiàn)“困境中的支撐”或“精神上的共鳴”，會(huì)讓“我在，你也在”淪為“玩伴日?！保狈ψ魑男枰那楦泻穸?。

誤區(qū)2：詳略不當(dāng)，細(xì)節(jié)缺失，若過多篇幅寫“事件背景”（如“我和她認(rèn)識(shí)五年了，她是個(gè)很開朗的人”），卻少寫“陪伴的具體細(xì)節(jié)”（如“她在我難過時(shí)做了什么”“我們一起面對了什么”），會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容空洞，無法體現(xiàn)“在”的核心。

誤區(qū)3：泛談“友誼重要”，脫離“我與你”的具體故事，若全篇感慨“友誼是成長的光”“有朋友真好”，卻沒有一個(gè)具體的“我在，你也在”的場景，會(huì)讓作文淪為議論，不符合“要有真情實(shí)感”的要求。

（3）開頭、素材與結(jié)尾建議

開頭示例：①場景切入：“雨下得很大，我沒帶傘，站在教學(xué)樓門口發(fā)呆。這時(shí)一把傘遞到我面前，你說‘我等你好久了，就知道你又忘帶傘’——雨水打濕了你的半邊肩膀，可你笑著說‘沒事，兩個(gè)人撐一把傘，剛好’?！雹谝貌牧希骸疤K軾說‘懷民亦未寢’，我以前不懂這種默契，直到那次我因?yàn)橄爰彝低悼?，你沒問我怎么了，只是把你的抱枕塞給我，說‘我陪你坐一會(huì)兒’，我才明白，最好的陪伴，就是‘我在，你也在’?！?/p>

素材方向：①學(xué)習(xí)互助：一起攻克某類難題、一起備戰(zhàn)考試、一起應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力；②生活扶持：生病時(shí)的照顧、失落時(shí)的陪伴、遇到挫折時(shí)的鼓勵(lì)；③興趣同行：一起堅(jiān)持某件事（如練樂器、學(xué)畫畫、參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），互相支撐不放棄。

結(jié)尾示例：“現(xiàn)在我們不在一個(gè)班級了，但每次我遇到難題，還是會(huì)習(xí)慣性地想起你——想起你陪我解數(shù)學(xué)題的那個(gè)晚自習(xí)，想起你陪我跑操場的那個(gè)下午。其實(shí)‘我在，你也在’從來不是‘必須在一起’，而是不管在哪里，我們都記得：曾經(jīng)有個(gè)人，陪我走過最難的路。這份陪伴，會(huì)一直留在我心里?！保ㄉA“陪伴”的長遠(yuǎn)意義，呼應(yīng)題目）?！军c(diǎn)評】這篇例文緊扣“我在，你也在”的核心，以初中生活中的三段典型場景——初入校園的陪伴破冰、運(yùn)動(dòng)會(huì)的陪跑助威、期末沖刺的并肩拼搏，具象化“雙向陪伴”的友誼內(nèi)涵，選材貼近學(xué)生生活，情感真摯可感。文中“跑道旁的加油聲”“沖線后的擁抱”“挑燈夜戰(zhàn)的身影”等細(xì)節(jié)，讓“我在，你也在”不再是空洞的口號，而是有溫度的具體行動(dòng)；結(jié)構(gòu)上，開篇點(diǎn)題、中間用事例支撐、結(jié)尾升華友誼意義，脈絡(luò)清晰；語言質(zhì)樸自然，沒有刻意雕琢，卻能精準(zhǔn)傳遞出“因彼此存在而無懼困難”的溫暖，完全契合“有真情實(shí)感”“自選文體”的寫作要求?！敬鸢浮?4．“客散”寫出了分別的情狀；“猿啼”悲凄，“暮”色沉沉，送客四“散”，營造了清冷凄切的送別氛圍，奠定了全詩的感情基調(diào)。15．“送客舟”不能體現(xiàn)第二句中的“傷心”，不能寫出裴郎中旅途的孤寂；“兩岸青山”不能與第三句中的“更遠(yuǎn)”相呼應(yīng)，不能寫出詩人對友人路途遙遠(yuǎn)的擔(dān)心?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。14．本題聚焦于詩歌首句在整首詩中的多重作用，除了明確提及的時(shí)間和地點(diǎn)信息，還需深入挖掘其在營造氛圍和奠定情感基調(diào)方面的作用。這要求考生不僅能理解詩句表面的含義，更要能體會(huì)到詩句背后隱藏的情感和氛圍營造意圖。?對于“客散”，需從其本身含義出發(fā)，思考它在送別場景中的具體體現(xiàn)，即意味著分別這一情狀。而對于“猿啼”和“暮”，要結(jié)合常見的文學(xué)意象知識(shí)，“猿啼”在古代詩詞中常象征悲凄，“暮”色往往給人一種壓抑、低沉之感。再聯(lián)系“客散”的情境，綜合分析這些元素共同營造出的送別氛圍，進(jìn)而明確其對全詩感情基調(diào)的奠定作用。

故答案為：“客散”寫出了分別的情狀；“猿啼”悲凄，“暮”色沉沉，送客四“散”，營造了清冷凄切的送別氛圍，奠定了全詩的感情基調(diào)。15．此題目考查對詩歌末句中意象與整首詩情感、邏輯關(guān)聯(lián)的理解。通過對比原句和改寫后的句子，分析改寫句在表達(dá)情感和呼應(yīng)前文方面的不足之處，檢驗(yàn)考生對詩歌整體性和連貫性的把握能力。?首先要理解原句“青山萬里一孤舟”所蘊(yùn)含的情感，“孤舟”體現(xiàn)了裴郎中旅途的孤寂，“青山萬里”則強(qiáng)調(diào)了路途的遙遠(yuǎn)，與前文“君更遠(yuǎn)”相呼應(yīng)，表達(dá)出詩人對友人的擔(dān)心。然后對比“兩岸青山送客舟”，分析其為何不能體現(xiàn)“傷心”之情，以及在呼應(yīng)前文方面的缺失。

故答案為：“送客舟”不能體現(xiàn)第二句中的“傷心”，不能寫出裴郎中旅途的孤寂；“兩岸青山”不能與第三句中的“更遠(yuǎn)”相呼應(yīng)，不能寫出詩人對友人路途遙遠(yuǎn)的擔(dān)心。【答案】16．A17．（1）每當(dāng)趁著月明蕩舟前行，就像在鏡子中游走，九峰和三泖仿佛就在桌案和坐席之間。（2）嘉則先生的頭發(fā)雖然變少了，但他的心志卻非常高遠(yuǎn)，他所創(chuàng)作的詩文更加雄渾壯麗，真是神采飛揚(yáng)（旺盛）?。?8．①三人七夕夜游，在青溪美景中感到天人合一的極大快樂，陶冶了詩情；②三人在青溪憑吊古跡，懷古傷今，引發(fā)了無限感慨；③游玩青溪之后的所見所感，觸發(fā)三人詩興，創(chuàng)作出不少詩篇；④以“青溪”命集，還可以紀(jì)念此次出游，銘記三人友誼。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】青溪是什么地方呢？就是青浦。青浦在古代是由拳縣屬地，位于云間（今上海松江）西部邊境，是水鄉(xiāng)澤國?？諘绲乃ōh(huán)繞四周，多有鳴叫的野鴨和菱角芡實(shí)，景致小巧動(dòng)人。每當(dāng)趁著月色劃船，就如同在鏡子中遨游，九峰三泖仿佛落在幾案坐席邊。湖面上還有陸機(jī)、陸云兩位先生的墳?zāi)?。我向來抱有微小的志向，緬懷先賢，而我的同鄉(xiāng)沈嘉則先生、嘉興的馮開之進(jìn)士，恰好于七夕這天到來。他們一到，我們就一起劃著小船，出城在蘆葦蕭蕭的郊野水澤間游玩。這天夜里云氣風(fēng)物非常美妙，天上繁星都很明亮，我們?nèi)饲脫糁蠎?yīng)和著唱歌，仰頭觀望天空，借著風(fēng)聲傳出悠長的歌聲，十分快樂。之后又一起攜手泛舟泖湖，登上湖中的佛塔，不久我又登上天馬山，憑吊二陸祠，情緒激昂，感慨萬千。大約流連忘返了三天，馮開之告別離去，沈嘉則在我住處停留了十天，我退朝回家后，我們就一起品評詩歌，誦讀先王的文章，不涉及政事。沈嘉則寫了若干首詩，我的詩和他的數(shù)量大致相等。先生頭發(fā)稀少了，但志向很遠(yuǎn)大，他所創(chuàng)作的詩文更加雄渾壯麗，精神旺盛??！我和他較量，猶猶豫豫，心生畏懼。于是商議刻印先生的詩作，我和馮開之的作品附在后面，并以“青溪”為集子命名。16．本題考查文言詞語解釋。A.“鄙”在此處意為“邊境、邊遠(yuǎn)地區(qū)”（如“蜀之鄙有二僧”中“鄙”即邊境），整句描述的是青浦的地理位置（位于云間西部的邊境），而非“人居住在某地”?！熬印痹诖颂帒?yīng)譯為“位于、處在”（表地理位置），而非“居住”（表人的居住行為），故A解釋有誤。

ＢＣＤ．正確。故答案為：A17．本題考查文言句子翻譯。（1）重點(diǎn)詞：“乘月”：“乘”在此處為“趁著、憑借”，“乘月”即“趁著月色”（非“乘坐月亮”，避免望文生義）；“如鏡中游”：結(jié)合前文“青溪為空波四周的澤國”，可知此處形容青溪水面平靜如鏡，“如鏡中游”即“好像在鏡子里游覽”，還原水面澄澈的意境；“落幾席”：“落”在此處為“仿佛落在”（表視覺上的近距感），“幾席”指“桌案與坐席”，整部分意為“九峰和三泖（景觀）仿佛落在身邊的桌案坐席之間”，體現(xiàn)青溪美景近在眼前的親切感。（2）重點(diǎn)詞：“發(fā)短”：“發(fā)”指“頭發(fā)”，“短”在此處意為“稀少”（結(jié)合“先生”的年長身份，指頭發(fā)因年老變少，非“長短”的“短”）；“心甚長”：“心”在此處指“心志、胸襟”，“長”意為“高遠(yuǎn)、廣闊”，即“心志非常高遠(yuǎn)”；“撰結(jié)”：“撰”為“創(chuàng)作”，“結(jié)”為“撰寫、編結(jié)”，“諸所撰結(jié)”即“他所創(chuàng)作的（詩文）”；“神王”：“神”指“神采”，“王”通“旺”，意為“旺盛、飛揚(yáng)”，“神王哉”即“真是神采飛揚(yáng)啊”（體現(xiàn)對沈嘉則詩文的贊嘆）。故答案為：（1）每當(dāng)趁著月明蕩舟前行，就像在鏡子中游走，九峰和三泖仿佛就在桌案和坐席之間。（2）嘉則先生的頭發(fā)雖然變少了，但他的心志卻非常高遠(yuǎn)，他所創(chuàng)作的詩文更加雄渾壯麗，真是神采飛揚(yáng)（旺盛）??！18．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。原文提及“三人以七夕至，相與操方舟，出郭行游葦蕭野水間”“是夜云物大佳，天星并麗，扣舷和歌，仰視青漢，因風(fēng)而送曼聲，樂甚”，可見三人在青溪的月夜游覽中，沉浸于“空波如鏡、天星共麗”的美景，通過“扣舷和歌”獲得極大快樂——青溪的優(yōu)美環(huán)境是三人“詩興萌發(fā)”的基礎(chǔ)，為詩集創(chuàng)作提供了情感與意境的源頭。原文提到“泛泖湖，登湖上浮屠，躡天馬，吊二陸祠，慷慨興懷焉”，二陸先生（陸機(jī)、陸云）是西晉文學(xué)家，三人在青溪憑吊先賢古跡，心生“慷慨之情”——這種懷古傷今的感慨融入創(chuàng)作，讓詩篇更具文化厚度，青溪因關(guān)聯(lián)“先賢遺跡”成為詩集的精神符號。原文明確“嘉則得詩若干首，余詩與之略相等”，可見三人在青溪的游覽、賞景、懷古之后，直接創(chuàng)作出數(shù)量可觀的詩篇——青溪是此次創(chuàng)作的“觸發(fā)場景”，詩集的核心內(nèi)容源于青溪之行，以“青溪”命名可呼應(yīng)創(chuàng)作背景。從“沈嘉則、馮開之至”“相與游青溪”“嘉則留齋頭旬日，揚(yáng)扢風(fēng)雅”到“謀刻先生詩，余與開之附焉”，青溪之行是三人“同游、同賞、同創(chuàng)”的珍貴經(jīng)歷，凝聚了彼此的文人友誼——以“青溪”命名詩集，可紀(jì)念此次難忘的同游經(jīng)歷，銘記三人的深厚情誼。故答案為：①三人七夕夜游，在青溪美景中感到天人合一的極大快樂，陶冶了詩情；②三人在青溪憑吊古跡，懷古傷今，引發(fā)了無限感慨；③游玩青溪之后的所見所感，觸發(fā)三人詩興，創(chuàng)作出不少詩篇；④以“青溪”命集，還可以紀(jì)念此次出游，銘記三人友誼。19．【答案】毛澤東；彭德懷；無論經(jīng)歷怎樣的苦難都能永葆赤子之心（天真、內(nèi)心的純粹、童心）。【解析】【分析】本題考查名著閱讀識(shí)記。結(jié)合《紅星照耀中國》第二章“去紅都的道路”中“一個(gè)共產(chǎn)黨員的由來”的原文描寫——斯諾明確提到“毛澤東是一個(gè)令人極感興趣而復(fù)雜的人。他有著中國農(nóng)民的質(zhì)樸純真的性格，頗有幽默感，喜歡憨笑。甚至在說到自己的時(shí)候和蘇維埃的缺點(diǎn)的時(shí)候他也笑得厲害——但是這種孩子氣的笑，絲毫也不會(huì)動(dòng)搖他內(nèi)心對他目標(biāo)的信念”。此處“中國農(nóng)民的質(zhì)樸純真”“說到缺點(diǎn)仍憨笑”的特征，與題干中A段“質(zhì)樸純真、喜歡憨笑，笑中不動(dòng)搖目標(biāo)信念”的描寫完全對應(yīng)，因此第1空填“毛澤東”。

對應(yīng)《紅星照耀中國》第八章“同紅軍在一起”中“彭德懷印象”的細(xì)節(jié)——斯諾記錄“彭德懷同部下一樣，只有兩套制服，不佩軍銜領(lǐng)章。他有一件個(gè)人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長征途上擊下敵機(jī)后用繳獲的降落傘做的背心”。

題干B段“用繳獲降落傘做背心，孩子氣地得意”的關(guān)鍵信息，與原文中彭德懷的這一典型事件完全吻合，且“不搞特殊、與士兵同甘共苦”的背景也貼合彭德懷的人物形象，因此第2空填“彭德懷”。

“孩子氣”的特定內(nèi)涵——偉人在艱苦革命征程中，始終堅(jiān)守質(zhì)樸純真的赤子之心，不被苦難磨滅內(nèi)心的純粹與熱情，同時(shí)這份“孩子氣”與堅(jiān)定的理想信念并行，既保有對生活的熱愛，又不動(dòng)搖對革命目標(biāo)的執(zhí)著。從表層行為看：毛澤東“說到缺點(diǎn)仍憨笑”，是不掩飾、不回避問題的質(zhì)樸；彭德懷“對降落傘背心得意”，是對革命中“小收獲”的純粹喜悅，二者均呈現(xiàn)出類似孩子的“直白與純真”，區(qū)別于成人世界的世故與偽裝。從深層精神看：這種“孩子氣”并非幼稚，而是在“長征艱險(xiǎn)、革命困境”的背景下，依然保持的內(nèi)心純粹——毛澤東的笑不影響對目標(biāo)的信念，彭德懷的得意不脫離“與士兵同甘共苦”的底色，本質(zhì)是“歷經(jīng)苦難仍不改赤子之心”，既體現(xiàn)對生活的熱愛，也彰顯革命理想下的精神堅(jiān)守。故答案為：毛澤東；彭德懷；無論經(jīng)歷怎樣的苦難都能永葆赤子之心（天真、內(nèi)心的純粹、童心）。

【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。20．【答案】判斷：A修改：示例一：圣甲蟲母子——媽媽精心揉制梨形育嬰室。示例二：螳螂母子——媽媽一產(chǎn)完卵，就冷漠地離開了?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著閱讀識(shí)記。A．選項(xiàng)“螳螂母子——媽媽精心揉制梨形育嬰室”的錯(cuò)誤核心，是將“圣甲蟲的育兒行為”誤安到了螳螂身上，需結(jié)合《昆蟲記》原文細(xì)節(jié)辨析：根據(jù)《昆蟲記》描述，螳螂媽媽產(chǎn)完卵后，會(huì)“冷漠地離開”，即便有蝗蟲靠近卵囊也毫不在意，完全忘記卵囊中有自己的四百多個(gè)孩子，是典型的“不關(guān)注后代”的育兒方式，不存在“精心制作育嬰室”的行為；“精心揉制梨形育嬰室”的真正主體，這是圣甲蟲媽媽的專屬行為。圣甲蟲媽媽會(huì)為幼蟲制作“梨形糞球”——這種梨形結(jié)構(gòu)既能保證幼蟲的食物量充足，又能減少表面積以避免糞球因蒸發(fā)變干，既是幼蟲的“住所”也是“食物”，是圣甲蟲媽媽為后代精心準(zhǔn)備的育嬰環(huán)境。因此A選項(xiàng)昆蟲種類與育兒行為完全不匹配，屬于錯(cuò)誤表述。

BＣ．正確。故答案為：A

【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手?！敬鸢浮?1．①春與秋的云和成都的春秋兩季一樣，短暫而又美好，讓人無比珍視。②成都的云與成都春秋的美景、月夜相得益彰，讓人心生熱愛。③春與秋的云，姿態(tài)萬千，或活潑或寥落或悠閑，為生活增添情趣。22．不能替換，原句中的四個(gè)分句形成排比，細(xì)致地寫出了云的豐富變化；還采用反復(fù)的修辭寫出了他們聊天的時(shí)間長，突出了成都生活的悠閑自在；“沖殼子”方言的使用，更有成都味，展現(xiàn)了成都的風(fēng)土人情。23．①雖然本文直接描寫云的筆墨較少，但文中所寫的景、人、事都與云相關(guān)，這樣安排能使文章內(nèi)容更豐富但又不散亂。②雖題為“看云”，但作者用意并不只是寫云，還為了傳達(dá)一份情味，表達(dá)作者對熱愛生活的成都人的贊美，對悠閑從容的城市秉性的欣賞。24．同：兩處的“辨”，表面上看都有分辨不清、表達(dá)不出之意，實(shí)際上內(nèi)心早已有了篤定的答案。異：本文結(jié)尾的“辨不明”營造出一種朦朧的美感，流露出的是作者對家鄉(xiāng)成都的熱愛；而《飲酒（其五）》的“欲辨已忘言”則有一種恬淡悠遠(yuǎn)的意境美，表現(xiàn)出陶淵明對隱居田園的生活的陶醉與自得?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。21．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。原文第②段提及成都的春天“來不及與隆冬告別，便被暑意漫入”，第⑥段說秋日“說不清來得遲或早，卻有濃得化不開的秋意”——春秋兩季在成都都具“短暫易逝”的特點(diǎn)，而春云、秋云恰是這兩季的“標(biāo)志性景致”：春云伴四月繁花，秋云隨銀杏金黃，二者與“短暫而珍貴的春秋”綁定，因季節(jié)的美好與易逝，更顯云的值得觀賞，讓人不愿錯(cuò)過。與白日景物呼應(yīng)：第③段寫春云“映著四月花繁秾艷”，云與繁花“直可與晴空比美”；第⑦段寫秋云“與銀杏葉爛漫秋景輕輕呼應(yīng)”，寥落的云絲與鑲金邊的銀杏形成視覺對比，讓秋景更富層次感；與夜晚月色相融：第⑨段明確“春與秋的云夜里也好看”，云“與溶溶月華相依相伴”，無論新月、殘?jiān)?，都為月色提供“真誠的擁抱與撫慰”；第⑩段更描繪“月躲云后，清輝掠云灑錦江”的畫面，云與月共同營造出靜謐優(yōu)美的夜景，讓云的觀賞價(jià)值更豐富。春云的“活潑”：第⑤段寫走出家門后，春云“脫去偽裝，躍動(dòng)、搖曳、流轉(zhuǎn)，似天際笑靨”，與窗前“笨重棉絮般的云”形成反差，展現(xiàn)春云的靈動(dòng)可愛；秋云的“多面”：第⑦段秋云“如停妝思婦，寥落悵然”，伴雁字飛旋成“錦鯉鱗片”，具詩意美感；第⑧段秋云因茶鋪里“沖殼子”的成都人，又“減了寥落，添了閑適”——云的姿態(tài)隨場景變化，既具觀賞性，又能傳遞情感，為日常增添趣味。故答案為：①春與秋的云和成都的春秋兩季一樣，短暫而又美好，讓人無比珍視。②成都的云與成都春秋的美景、月夜相得益彰，讓人心生熱愛。③春與秋的云，姿態(tài)萬千，或活潑或寥落或悠閑，為生活增添情趣。22．本題考查賞析語句表達(dá)效果。原句“云散去了……云又聚攏來……云聚集著又升騰著……云開始準(zhǔn)備收工了”，以四個(gè)結(jié)構(gòu)相似的分句構(gòu)成排比，完整呈現(xiàn)云“散→聚→升→收”的動(dòng)態(tài)過程——每個(gè)分句對應(yīng)云的一種形態(tài)，讓讀者能清晰感知云的“豐富變化”；而改句“云散去又聚攏直至消失”僅用“散→聚→消失”概括，忽略了“聚集升騰”這一關(guān)鍵細(xì)節(jié)，無法展現(xiàn)云變化的層次感，內(nèi)容更顯單薄。原句四次重復(fù)“他們在沖殼子”，通過“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)：無論云如何變化，茶鋪里的成都人始終在悠閑聊天——這種“云動(dòng)而人靜”的對比，生動(dòng)傳遞出成都人“不受外界干擾的閑適”；改句“他們一直在聊天”僅客觀陳述“聊天”這一行為，無“反復(fù)”帶來的強(qiáng)調(diào)效果，無法突出“聊天時(shí)間之長、生活之自在”的情感內(nèi)核。原句“沖殼子”是成都方言，直接點(diǎn)明“聊天”的地域?qū)傩?，讓場景更具“成都味”——讀者能通過這一方言，聯(lián)想到茶鋪里成都人的鮮活狀態(tài)，感受到濃厚的風(fēng)土人情；改句用通用詞“聊天”，雖表意明確，但失去了方言特有的“地域辨識(shí)度”，無法傳遞原文的文化氛圍。改句雖簡潔，但丟失了原句通過修辭、方言構(gòu)建的“細(xì)節(jié)豐富、情感飽滿、地域鮮明”的表達(dá)效果，無法精準(zhǔn)展現(xiàn)成都人的生活狀態(tài)，故不能替換。故答案為：不能替換，原句中的四個(gè)分句形成排比，細(xì)致地寫出了云的豐富變化；還采用反復(fù)的修辭寫出了他們聊天的時(shí)間長，突出了成都生活的悠閑自在；“沖殼子”方言的使用，更有成都味，展現(xiàn)了成都的風(fēng)土人情。23．本題考查標(biāo)題含義及內(nèi)容分析。結(jié)構(gòu)層面：“云”是線索，串聯(lián)景、人、事，讓內(nèi)容豐富不散亂，文中雖未大量直接寫云，但所有描寫均“圍繞云展開”：寫春日“