11.種子發(fā)芽了1科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)了解種子的特點；知道種子的萌發(fā)需要溫度、水分和空氣等條件；教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。種子的萌發(fā)需要溫度、水分和空氣等條件；教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻，發(fā)芽的西紅柿和黃瓜植株各一盆，西紅柿、黃瓜同學(xué)們好!開始上課了。我們將要探索種子發(fā)芽的秘密。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。(一)詩句導(dǎo)入春種一粒粟，秋收萬顆子。春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。①種子有什么特點?②怎么播種種子?③種子的萌發(fā)需要什么條件?復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形式新穎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。](二)觀察番茄和黃瓜的種子提問：成熟的番茄和黃瓜，它們的種子是什么樣子的?31.用小刀切開西紅柿和黃瓜，觀察它們的特點?！咎崾尽孔⒁獍踩瑒e讓小刀傷手。觀察交流種子的特點，并描述。形狀大小顏色軟硬其他番茄黃瓜2.番茄和黃瓜的種子觀察記錄3.小結(jié)：不同植物種子的形狀、大小、數(shù)量等都不同。[意圖解析：學(xué)會從不同方面觀察種子的特點。](三)一起來種番茄視頻導(dǎo)入：怎么播種種子?我們先看一段小視頻?！咎崾尽孔⒁庹J真聽。1.指導(dǎo)學(xué)生開展種番茄活動(1)活動材料花盆、泥土、水、番茄種子4(2)活動過程①在花盆土中挖一個小坑，在里面放兩粒種子。②蓋上一層薄土，澆水。(3)注意事項①選擇籽粒飽滿的種子；②第一次澆水要澆透。(4)番茄種子栽種記錄花盆好嗎挖坑深度種子數(shù)量澆水量放置位置2.獲取栽種知識(1)提問：怎樣獲得更多的種植番茄或黃瓜的知識?5【提示】詢問父母、查閱書籍、聽網(wǎng)絡(luò)講課等番茄喜歡生長在溫暖且有點潮濕的地方，需要充足的陽光。60~100天可以成熟。適合在春季栽種，夏季和秋季也可以種植。[意圖解析：通過教師視頻講解的形式，能讓學(xué)生更詳細地了解種植過程。多渠道獲取種植知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)資料的獲取，拓寬自我學(xué)習(xí)途徑。](四)探究種子萌發(fā)的條件1.提問：種子的萌發(fā)需要哪些條件?猜猜學(xué)生根據(jù)已有的知識進行猜測。2.實驗探究(1)實驗材料：廣口瓶、紙巾、水、小勺、種子學(xué)生認識實驗材料。(2)視頻：種子的萌發(fā)(3)實驗步驟①在4個瓶里各放入兩張紙巾，撒上同樣多的種子。將1號②分別在2、3號瓶里灑一點水，將4號瓶里的種子完全浸泡③將1、3、4號瓶放在常溫下，將2號瓶放到冰箱里。五六(4)猜猜哪瓶種子發(fā)芽?【提示】3號瓶發(fā)芽。(5)提問：為什么只有3號瓶的種子發(fā)芽?引導(dǎo)學(xué)生分析1號瓶2號瓶3號瓶4號瓶(6)小結(jié)種子萌發(fā)的條件是水分、空氣和適宜的溫度。3.寒冷的冬天種子會發(fā)芽嗎?【提示】寒冷的冬天溫度太低，種子不會發(fā)芽。[意圖解析：通過實驗探究種子萌發(fā)的條件，培養(yǎng)學(xué)生用對比實驗的思想進行探究。]1號瓶2號瓶3號瓶所探究的外較低的溫水分、空7小結(jié)1.在實驗中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比?為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子?2.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的預(yù)測?3.對于種子發(fā)芽的必要的其他條件，我們怎樣制定實驗計劃?1、種子和果實有什么不同?(展示圖片)【提示】果實都有果皮，內(nèi)部有種子。2、辨一辨：哪些是果實?[意圖解析：了解果實和種子的區(qū)別。]五、練一1.把蠶豆種子橫著放，根會()。2.做種子發(fā)芽實驗時，在放種子的紙巾上灑一點水，是因為8A.保持水分B.保護種子別碰傷C.不讓紙巾被風吹走D.保持溫度3.植物從土壤中吸收水分和養(yǎng)料主要依靠的器官是A.種子B.根C.莖D.葉4.把灑了水的種子放在冰箱里不會發(fā)芽是因為()。A.冰箱溫度過低，不適宜種子發(fā)芽B.冰箱中沒有種子萌發(fā)所需要的足夠的空氣C.冰箱里光線暗淡，不適合種子萌發(fā)5.下列條件中，不屬于種子萌發(fā)的必要條件的是A.適量的水分B.適宜的溫度C.人工施肥D.充足的陽光6.葉主要由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。()7.寒冷的冬天，種子照樣會發(fā)芽的。()8.種子的萌發(fā)離不開水。()99.我們只能用上網(wǎng)查詢的方法來獲得種植番茄或黃瓜的知識。10.在真空里，種子也會發(fā)芽。()老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。1.種子發(fā)芽了溫度種子發(fā)芽了水分空氣反思愛?？平虗叟？平厅c，僅供大家參考!1第一個活動是觀察種子的結(jié)構(gòu)。在這個觀察的活動的過程，雖然學(xué)生帶來的花生仁沒有浸泡，但是這個情況沒有影響學(xué)生的觀察。在著這個觀察的活動中，學(xué)生能夠仔細的觀察并且能夠把自己看到的畫下來。但是我還是發(fā)現(xiàn)一個問題就是由于沒有浸泡，學(xué)生在觀察種子的種皮遇到了困難。如果種子浸泡之后，學(xué)生就會更好的進行解剖操作。因此，我學(xué)生進行試驗的準備活動一定做好，這個能夠上課的活動打下良好的基礎(chǔ)。也因此在這次的活動中，學(xué)生將種子分成兩半的活動，遇到一些困難。在學(xué)生觀察的時候，學(xué)生對于種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察的還是比較的仔細的，效果還是不錯的。在觀察的活動中的時候，學(xué)生講一些花生種吃了，我想下次如果將花生的種子改變成大豆的種子，這樣學(xué)生吃種子的行為就會不會出現(xiàn)了。現(xiàn)在我想了，如果在上課的時候，我能夠提出問題，你剛才吃掉的是種子那一部分，這樣就能夠更好的了解種子的結(jié)構(gòu)和功能。我先這樣抓住時機，進行教學(xué)效果似乎會更好的。在猜想種子發(fā)芽的條件的時候，學(xué)生都能合理的進行猜想。1雖然學(xué)生猜想除了這次上課預(yù)想的內(nèi)容還有其他的內(nèi)容。我想這樣發(fā)散學(xué)生的思維更好。對于不在課上研究的問題，可以鼓指導(dǎo)學(xué)生研究設(shè)計實驗的過程，學(xué)生基本上都能能夠進行合理實驗設(shè)計。這一點看來，學(xué)生對于實驗的設(shè)計掌握的還是不錯的。當時我是直接出示一個綜合學(xué)生的方法的實驗方案。我現(xiàn)在一直在思考這個方案是否知道學(xué)生進行研究的設(shè)計呢。如果那樣的話效果會更好的。2.幼苗長大了1科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)2.通過觀察、討論，能知道葉的構(gòu)造并發(fā)現(xiàn)葉有制造養(yǎng)料的作用。能依據(jù)證據(jù)運用比較、概括等方法，分析結(jié)果得出根的作教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等說出莖的作用，及葉的構(gòu)造和作用。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻。同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索幼苗的世界。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。一、導(dǎo)入(一)雙色花導(dǎo)入，激發(fā)興趣提問：同學(xué)們，你們看，老師手上拿了一朵漂亮的康乃馨?仔細瞧瞧，它和你平?？吹降目的塑坝惺裁床煌?學(xué)生觀察匯報，平常的康乃馨是一種顏色，這是兩種顏復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(左手白色康乃馨，右手雙色花)老師變了一個魔術(shù)，就把白色的康乃馨變成了雙色的康乃馨，神奇嗎?你們想知道老師是怎么變魔術(shù)的嗎?我們一起先來認識植物的莖。[意圖解析：雙色花魔術(shù)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究莖的作用。](二)設(shè)計實驗，探究莖的作用間這個部位，我們稱之為植物的莖，(出示不同植物的圖片),你能找到這些植物的莖嗎?2.雖然不同植物的莖不同的形態(tài)，但是它們都有一個相同的作用，你知道莖的作用是什么嗎?3.你會設(shè)計這個實驗嗎?老師準備實驗材料：插入紅水杯子中的芹菜莖、刀、刀學(xué)生討論、設(shè)計實驗：把芹菜的莖切開，看看里面有沒有1變化。追問：你覺得可能芹菜莖里面有什么變化?學(xué)生討論交流：芹菜的莖會變紅；芹菜的莖內(nèi)部會有紅溫馨提示：(1)小組分工合作。(2)注意用刀安全。(3)仔細觀察，做好實驗記錄。5.學(xué)生操作觀察，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)1實驗名稱莖的作用記錄人：實驗假設(shè)實驗用品實驗步驟、方法現(xiàn)象?2.取出枝條，用小刀橫切或縱切，觀察切面的情況實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論里有紅絲。水分。莖除了物重要的器官[意圖解想思考——引說明植物的莖具有()的作用紅水的芹菜切斷后，看到芹菜的莖變紅了。過紅水的芹菜，紅水被芹菜引到上面了，芹菜莖染紅的部位就是莖的導(dǎo)管，它能幫助植物運輸之一。析：通過觀察西紅柿或者黃瓜的莖、學(xué)生經(jīng)歷猜導(dǎo)設(shè)計實驗——實驗——圖片或?qū)嵨矧炞C的過1程，發(fā)現(xiàn)莖有輸送水分的作用。](三)拓展延伸，解釋雙色花1.提問：你知道老師是怎樣變的魔術(shù)了嗎?(出示雙色康乃馨)學(xué)生討論并交流：老師的雙色花是把白色康乃馨的莖切成兩半，一半插入紅水中，一半插入藍水中。2.在生活，還有許多特殊的莖，老師想介紹給同學(xué)們，想和他們交朋友嗎?一起來看看他們是誰：土豆、洋蔥.....這些是變態(tài)的莖，有的可以供我們?nèi)祟悓嵱?。[意圖解析：承接開頭的雙色花魔術(shù)，運用莖的知識去解釋背后的原因，鞏固對莖的認識，并拓展植物界千姿百態(tài)的莖，激起學(xué)生探索自然的求知欲。](四)認識葉的結(jié)構(gòu)和作用1.我們已經(jīng)認識了植物的根和莖，接下來繼續(xù)研究植物的提問：請你們用放大鏡仔細觀察西紅柿幼苗的葉正面和反面，發(fā)現(xiàn)有什么不同?12.仔細觀察，小組內(nèi)介紹葉片?？梢詮念伾?、形狀、大學(xué)生展示的有梧桐葉、銀杏葉、從不同角度描述。3.提問：你有沒有觀察到這些不同的葉子有哪些相同之處?葉子表面有很多紋路、有長長的柄。葉子表面的紋路稱為葉脈；長長的柄稱為葉柄，從葉子頂畫出一片葉子，將葉脈、葉片、葉柄分別標注在葉片結(jié)構(gòu)4.提問：如果老師把這顆西紅柿幼苗的葉子全部摘除，幼苗還能活嗎?為什么?同桌之間討論。統(tǒng)計認為能活的同學(xué)人數(shù)，認為不能存活的同學(xué)人數(shù)，一1提問：現(xiàn)在告訴我，幼苗沒有樹葉能活嗎?為什么?綠葉有制造養(yǎng)料的作用，綠葉中的葉脈有傳輸養(yǎng)料的作用和維持了葉子的基本形狀，葉柄有疏導(dǎo)和支持的作用。關(guān)于植物的葉的作用，我們將會在高年級中繼續(xù)去研究。[意圖解析：通過觀察、交流、畫圖、交流、實驗，逐步深入認識葉的結(jié)構(gòu)和作用。]小結(jié)提問：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?植物的根、莖、葉分別負責吸收、輸送、制造養(yǎng)料。它們都屬于植物的營養(yǎng)器官。[意圖解析：通過說一說，鞏固加深對根、莖、葉的作用。]五、練一1.將一棵帶根的綠色植物裝入有水的試管中，并且將植物的根浸泡在試管的水中，在水面上滴些植物油，并在水面處做好標1記。一段時間后，可以觀察到()。A.瓶中的水增加了B.瓶中的水沒有變C.瓶中的水減少了D.植物的顏色變了刀()。A.橫切B.縱切C.橫切和縱切3.你認為植物的根不具有()的作用。4.下列植物的莖中是直立莖的是()。A.牽牛花B.楊樹C.爬山虎D.柳樹5.樹干、樹枝都是植物的()。26.如果把幼苗的葉子都摘光，植物不能成活。()7.植物的根都生長在地下。()8.番茄生長時需要充足的陽光。()9.植物的葉能為植物制造養(yǎng)料。()10.大多數(shù)植物的葉片上都有葉脈。()2.幼苗長大了莖：輸送養(yǎng)料葉：制造養(yǎng)料反思點，僅供大家參考!本課通過讓學(xué)生用觀察、實驗的方法探究植物根、莖、葉的作用，學(xué)生已有知識能夠知道根吸收水分和營養(yǎng)的作用，通過觀察一些植物的支持根能夠讓學(xué)生了解到根具有固定植物的功能，根據(jù)對胡蘿卜、紅薯等植物的介紹，讓學(xué)生了解部分植物的根還有儲存營養(yǎng)的作用。在探究莖的輸送水分功能的活動中，了解莖的形態(tài)與作用，主要通過實驗和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。在觀察莖輸水實驗中，將一株帶有莖葉的植物放在染成紅色的水杯中，放在太陽下，課上切開莖，莖內(nèi)的液體是紅色的，同時，縱切莖，水面上方的莖也變成了紅色，學(xué)生能夠由此猜想到莖運輸水分的作用。對于植物的莖是怎樣輸送水分和營養(yǎng)的、內(nèi)部通路是什么樣子的這一問題，學(xué)生難以看到，但有部分學(xué)生知道到莖的主要作用就是輸送水分和營養(yǎng)，這和馬路的作用相似，可以將馬路的作用功能與莖類比，最后引出顯2微鏡下植物莖的切片圖，讓學(xué)生仔細觀察。此外，通過對馬鈴薯、山藥等塊莖植物的介紹，給學(xué)生擴展莖儲存營養(yǎng)的作用。2.幼苗長大了1科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)2能運用感官和工具觀察并描述植物幼苗的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用；能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號記錄整理幼苗生長過程中每部分的樣子；能依據(jù)證據(jù)運用比較、概括等方法，分析結(jié)果得出根的作教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：1.愛牛優(yōu)化課件，常見的盆栽綠植同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索幼苗的世界。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。(一)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)2呱呱墜地的嬰兒經(jīng)過幼兒、兒童時期會長成一位翩翩少年。種下一粒種子它會有什么樣的變化呢?這節(jié)課我們將通過[意圖解析：通過學(xué)生熟悉的人的一生中早期的成長過程，拋出問題引發(fā)思考，點明主題。]學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)認識幼苗寒假中，老師指導(dǎo)同學(xué)們種植西紅柿種子，要求同學(xué)們觀察記錄西紅柿幼苗的形態(tài)、高度等變化，同學(xué)們做的怎么樣呢?現(xiàn)在我們一起來看一看大家的成果吧。提問：你能說一下這些幼苗有什么變化嗎?學(xué)生匯報，幼苗長出了葉，葉子變大了，幼苗長高了，變2.對比子葉和真葉提問：觀察一周齡幼苗和兩周齡幼苗新長出的葉子形你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報，幼苗剛開始長出的兩片葉子的邊緣是平滑2番茄幼苗最初的兩片葉子是子葉，之后長出的葉子是真3.觀察不同植物葉的形狀提問：觀察一下你種的番茄幼葉長大后的形狀像什么呢?(像羽毛)番茄的像羽毛一樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形，楓樹的葉像手掌，每種植物的葉都有特定的形狀，葉的形狀是植物的重要特征。幼苗長大過程中，地上部分枝和葉生長的同時，根也在努力的生長。根在植物的生命活動中起什么作用呢?[意圖解析：通過觀察植株生長過程的照片和幼苗生長記錄表，讓學(xué)生直觀感知幼苗長大的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，發(fā)現(xiàn)番茄葉的特征。設(shè)疑問引出根的作用。](三)根的作用1.回顧二下《栽小蔥》一課二年級的時候我們學(xué)過《栽小蔥》,通過這一課的學(xué)習(xí)我2們知道小蔥的生長需要一些基本條件，如土壤、水分、陽光等。同時我們還做過一個“小蔥喝水的實驗”,每天記錄小蔥喝多少水。同學(xué)們你還記得這個實驗的注意事項嗎?學(xué)生匯報，小蔥的根要發(fā)達，水要沒過根……提問：不難發(fā)現(xiàn)“小蔥喝水”與植物的哪個器官息息相關(guān)2.根的吸收作用“小蔥喝水”靠的是根，這個實驗說明根有什么作用呢?(根能吸收水分)“小蔥喝水的實驗”說明根有吸收水分的作用。同時溶解在水中的養(yǎng)分也被根一起吸收。所以說根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的養(yǎng)分能夠維持植物的生命，使幼苗不斷長大，根屬于植物的營養(yǎng)器官。3.根的生長部位提問：你印象中植物的根通常生長在哪里?(植物的根通常生長在地下的土壤中)這是玉米的不定根，不定根屬于根的一種類型，同學(xué)們觀2察一下玉米的不定根生長部位和特點什么?學(xué)生匯報，玉米的不定根從莖的下部長出，數(shù)量很多，像4.根的其它作用小組討論，這樣的根會有什么作用?提問：有一種食物物美價廉被稱為“小人參”,你知道是誰嗎?不錯，它就是蘿卜。我們常吃的蘿卜、胡蘿卜、甘薯都屬于根。有句俗語說的好：煙臺蘋果萊陽梨，比不上濰坊的蘿卜皮。濰坊蘿卜脆甜爽口、美味多汁。同學(xué)們想一想這說明根有什么作用呢?5.總結(jié)根的主要作用[意圖解析：通過回顧、觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗的思考，讓學(xué)生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。]2小結(jié)總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?跟大家分享一下吧!學(xué)生匯報交流：我知道了幼苗的生長過程，觀察到西紅柿的葉是羽狀不同植物的葉形態(tài)上有穩(wěn)定的差異；植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用；植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的營養(yǎng)器官，能維持植物的生命。提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?跟大家分享一下吧!學(xué)生匯報交流：我知道了幼苗的生長過程，觀察到西紅柿的葉是羽狀不同植物的葉形態(tài)上有穩(wěn)定的差異；植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用；2植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的營養(yǎng)器官，能維持植物的生命。五、練一1.下面植物的各部分中，具有支撐和輸送作用的是植物的2.下列屬于植物的營養(yǎng)器官的是()。3.冬青葉片比落葉植物的葉片厚一點，而且表面通常具有蠟質(zhì)A.減少B.增加C.無法判斷D.不會改變4.圓柱形具有最大的支撐力，樹木高大的樹冠全靠一樹干支撐，自來水管、煤氣管等就是對這一自然現(xiàn)象的仿造。此外樹干還具有下列哪些作用()。A.吸收B.制造養(yǎng)料C.輸送D.保持溫度5.不是植物莖的作用是()。A.輸送水分B.進行吸收營養(yǎng)C.制造養(yǎng)料D.支撐植3物6.番茄生長時需要充足的陽光。()收水分。()8.植物的葉能為植物制造養(yǎng)料。()9.樹干是莖，樹枝不是莖。()10.植物進行呼吸的器官是莖和根。()2.幼苗長大了二、根的作用3吸收、固定、貯藏反思愛?？平虗叟？平淘琰c，僅供大家參考!本課通過讓學(xué)生用觀察、實驗的方法探究植物根、莖、葉的作用，學(xué)生已有知識能夠知道根吸收水分和營養(yǎng)的作用，通過觀察一些植物的支持根能夠讓學(xué)生了解到根具有固定植物的功能，根據(jù)對胡蘿卜、紅薯等植物的介紹，讓學(xué)生了解部分植物的根還有儲存營養(yǎng)的作用。在探究莖的輸送水分功能的活動中，了解莖的形態(tài)與作用，主要通過實驗和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。在觀察莖輸水實驗中，將一株帶有莖葉的植物放在染成紅色的水杯中，放在太陽下，課上切開莖，莖內(nèi)的液體是紅色的，同時，縱切莖，水面上方的莖也變成了紅色，學(xué)生能夠由此猜想到莖運輸水分的作用。對于植物的莖是怎樣輸送水分和3營養(yǎng)的、內(nèi)部通路是什么樣子的這一問題，學(xué)生難以看到，但有部分學(xué)生知道到莖的主要作用就是輸送水分和營養(yǎng)，這和馬路的作用相似，可以將馬路的作用功能與莖類比，最后引出顯此外，通過對馬鈴薯、山藥等塊莖植物的介紹，給學(xué)生擴展莖儲存營養(yǎng)的作用。4.植物結(jié)果了1科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)31.知道果實由果皮和種子兩部分組成，花、果實、種子是植物的繁殖器2.知道我們通常食用植物的哪個器官。1.通過回顧植物的生長過程，找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同2.能利用果實的特征辨別果實和非果實。2.能在已有的知識基礎(chǔ)上，調(diào)查身邊特殊的植物資源。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等通過整理和交流種植記錄表，回顧植物的生長過程，找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點；教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：1.愛牛優(yōu)化課件，觀察記錄表，視頻。學(xué)生：觀察記錄表、西紅柿、黃瓜、小刀。同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索植物開花的秘1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。3(一)導(dǎo)入新課1.談話：(教師攜帶2株學(xué)生栽種的西紅柿)同學(xué)們，在大家的共同努力下，我們的西紅柿終于長大了，你們還記得剛見到它時，它是什么樣子的嗎?(種子)2.談話：這些西紅柿和同學(xué)們一起成長，也幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)到了很多與植物有關(guān)的知識，你都知道了些什么?學(xué)生利用前知回答：植物的根、莖、葉、花……3.談話：今天，我們的西紅柿要帶大家繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，會是什么呢?[意圖解析：通過展示學(xué)生栽種的西紅柿，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注。通過展示喚醒學(xué)生的前知記憶，展開接下來的學(xué)習(xí)。]復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)西紅柿種植觀察活動交流匯報會1.談話：第一次見到西紅柿的時候它長什么樣嗎?它現(xiàn)在長什么樣?學(xué)生描述西紅柿過去和現(xiàn)在的樣子，教師適時出示學(xué)生拍攝的西紅柿照片輔助其描述。32.談話：在西紅柿長大的過程中，有哪些瞬間讓你覺得很有紀念意義呢?請展示你的觀察記錄單，和大家一起分享吧!學(xué)生展示觀察記錄單，匯報種植過程中的重要時刻：播教師利用信息技術(shù)，展示多位學(xué)生觀察記錄單，適時指導(dǎo)3.提問：從同學(xué)們的觀察記錄中，你們找到了什么共同點嗎?4.教師出示視頻：西紅柿的生長過程、黃瓜的生長過程。提問：這兩種植物的生長過程有沒有共同點?5.師生共同小結(jié)：植物通常會經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實的過程。[意圖解析：通過交流匯報會，了解學(xué)生種植觀察活動的開展情況；結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用，給予學(xué)生充分展示自己觀察成果的機會，有助于提高學(xué)生用科學(xué)語言與人交流和溝通的能力，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)熱愛觀察、熱愛植物的情感。]3(三)認識植物的果實1.提問：我們的西紅柿開花之后會怎樣呢?(結(jié)果)你知道西紅柿的果實長什么樣嗎?2.談話：老師今天不僅帶來了同學(xué)們種出來的西紅柿，還帶來了和它大不一樣的黃瓜。同學(xué)們來找一找，圓圓的西紅柿和長長的黃瓜之間，有沒有什么共同點?3.教師指導(dǎo)學(xué)生用小刀小心切開西紅柿和黃瓜的果實，觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。4.學(xué)生進行實驗，仔細觀察，小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果，班級內(nèi)匯報發(fā)現(xiàn)。5.學(xué)生小結(jié)：西紅柿和黃瓜的果實都有外皮(果皮)、果6.教師出示花生果實圖片，提問：花生的果實也具有這些結(jié)構(gòu)嗎?7.學(xué)生觀察，修正結(jié)論：植物的果實一般由果皮和種子組8.出示圖片，學(xué)生辨認：哪些是果實?哪些不是果實?39.出示視頻：果實的結(jié)構(gòu)。[意圖解析：通過設(shè)置簡單的解剖植物果實的實驗，讓學(xué)生直接觀察到不同植物果實在結(jié)構(gòu)上的共同點。通過出示不同植物的果實，引發(fā)學(xué)生認知上的沖突，在觀察、思考和歸納中不斷修正自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)社良好的科學(xué)探究習(xí)慣。](四)了解植物的作用1.提問：剛才在匯報果實的共同點時，很多同學(xué)說了“能吃”。當然，大部分植物的果實是可以吃的，那我們可不可以說，我們吃的都是植物的果實呢?2.出示課本上圖片，提問：這些我們食用的植物都是植物的果實嗎?如果不是，它又是植物的哪個部分呢?3.學(xué)生根據(jù)果實的特征進行判斷。4.師生共同小結(jié)：我們平時吃的植物并不都是它的果實部分，部分植物的根、莖、葉、花也是可以食用的。5.提問：植物除了可以用來吃，還有什么作用?6.出示視頻：植物的作用。7.小結(jié)：植物在我們?nèi)祟惿畹母鱾€方面都起到了重要的作用，更是人類在地球上得以生存的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該從身邊點小結(jié)[意圖解析：通過學(xué)生課堂所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生將其運用到生活中進行判斷，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。通過學(xué)生的前知和教師介紹，使學(xué)生意識到植物的重要性。樹立保護植物、保護環(huán)境的意識。](五)總結(jié)拓展1.提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對植物有了哪些了解呢?2.師生總結(jié)：植物通常會經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實和種子的過程。植物一般由根、莖、葉、花、果3.談話：今天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們西紅柿的生命歷程還沒有結(jié)束?；厝ブ笸瑢W(xué)們可以用自己種出的西紅柿，為爸爸媽媽做一道菜，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧![意圖解析：通過課堂總結(jié)和課后活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂3于分享的優(yōu)良品質(zhì)。]五、練一1.我們吃的土豆和山藥屬于植物的(A.根B.莖C.果實D.種子2.我們食用的胡蘿卜是植物的()。A.果B.莖C.根D.種子3.我們常在市場上見到的西瓜是屬于植物的()。A.根B.果實C.種子4.依靠昆蟲傳粉的叫作蟲媒花，蟲媒花主要特點有A.有鮮艷的花冠B.花瓣退化C.有甜美的花蜜D.沒有任何氣味的作用是A.吸收養(yǎng)料B.制造養(yǎng)料C.發(fā)育成果實和種子6.番茄的栽種記錄包括日期、植株高度、形態(tài)變化等內(nèi)容。7.花生里的花生豆就是果實。()8.植物是人們重要的食物來源，只有植物的果實部分是可以食用的。()9.只有植物的果實可供我們食用，植物的其它10.只要開花，就可以結(jié)出果實。()六、整理培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。4.植物結(jié)果了果皮果實種子4反思愛?？平虗叟？平厅c，僅供大家參考!有關(guān)開花和結(jié)果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內(nèi)容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關(guān)系以及新課標倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串4成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題"開花和結(jié)果"提出問題，學(xué)生很自然就會提出："開花和結(jié)果有什么關(guān)系?""為什么開花之后會結(jié)出果實?"這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個小標題改為以問題的形式提出："你知道花的各部分名稱嗎?""從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?""果實和種子由什么發(fā)育而成?"這些問題更貼近學(xué)生的`生活實際，也符合他們的思維特點，使他我再引導(dǎo)學(xué)生分析"為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?"這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺得"悶"?我認為設(shè)計多種教學(xué)活動形式，運用多種媒體非常重要。4如在講解"花的結(jié)構(gòu)"時，讓學(xué)生解剖菜心花或芥蘭花，學(xué)生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺講解，使學(xué)生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。活動多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過閱讀課本自學(xué)的，就給時間他們閱讀自在書中尋找答案。新課標還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果實的形成"視頻時，有一段話教育學(xué)生”在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵";在上課結(jié)束時，讓學(xué)生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。41科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)41.通過對植物生長環(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)植物的形態(tài)與生長環(huán)境有著密切的關(guān)系2.知道一些植物離開特定的環(huán)境會無法很好的生存或生長通過比較植物葉子的不同或是否落葉探究它們適應(yīng)寒冷環(huán)境的措施1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對植物適應(yīng)環(huán)境的探究興趣。2.能以探究現(xiàn)象為依據(jù)，設(shè)計可行性的探究方案教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等知道不同的生長環(huán)境造就了植物的不同形態(tài)特征教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?1.理解植物不同的形態(tài)特征是為了適應(yīng)不同的環(huán)境2.通過比較黃楊和楊樹的葉子，探究它們面對嚴寒的方法教師：1.愛牛優(yōu)化課件，一盆仙人掌，一盆綠蘿，一些黃楊樹葉，一些楊樹葉。學(xué)生：黃楊樹葉，楊樹葉。同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要探索不同環(huán)境植物的秘1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。(一)了解不同的植物具有不同的形態(tài)特征復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)41.展示老師帶來的一盆仙人掌和一盆綠蘿提問1:你們認識嗎?它們長得有什么不一樣?提問2:你們誰養(yǎng)過這兩種植物，說一說在養(yǎng)的過程中需要注意什么(澆水方面)2.展示圖片水瓶樹、仙人柱、椰樹、芭蕉、雪松提問：請你們認真觀察這五種植物，它們的樣子有什么特點水瓶樹：樹干粗，葉子少仙人柱：無樹枝，會長刺椰樹：葉大像羽毛，樹干高且細芭蕉：葉片寬大，主葉脈粗厚雪松：四季常綠，針狀樹葉【意圖解析】這一節(jié)分為兩個部分，先是展示學(xué)生可能平常會參與養(yǎng)殖的植物入手，讓他們對不同的植物需要不同的養(yǎng)殖手法(不同的環(huán)境)有點感覺，接下來展示生活中不那么常見的五種植物，觀察他們的形態(tài)特征，尤其的某一種有別去其他四種的特殊形態(tài)特征，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。41.教師出示四幅圖片分別是沙漠，高山，熱帶草原，沿海地區(qū)提問1:這些分別是哪里?提問2:它們分別具有怎樣的環(huán)境特點?(沙漠：干旱，水分少，溫度高)(高山：溫度低，風大)(熱帶草原：降水時間集中，一段時間降水，一段時間不降水)(沿海地帶：常年溫度較高，海風大)(可在PPT中用文字資料進行提示)【意圖解析】先對這四種環(huán)境的明顯特征做以詳細的了解，也為之后給環(huán)境找主人，給植物找家打下良好的基礎(chǔ)。2.小組討論：我們剛才說的五種植物，根據(jù)植物形態(tài)的特點，你猜猜它們的家是哪個，并說出你的理由，看看你么能不仙人柱)4提問：為了更加適應(yīng)沙漠的環(huán)境，仙人柱的特殊形態(tài)特征起到了哪些作用?(仙人柱莖高大呈柱狀為了儲水，根分布廣且淺，刺狀葉是為了減少水分丟失)是雪松)提問：為了更好的適應(yīng)高山環(huán)境，雪松的特殊形態(tài)特征起到了哪些作用?(雪松的葉子，針狀葉，硬且尖，更加耐寒，植物整體外觀呈現(xiàn)三角形狀，更加抗風)蒸發(fā)的植物居住，所以熱帶草原的主人是水瓶樹)提問：為了更好的適應(yīng)熱帶草原的環(huán)境，水瓶樹的特殊形態(tài)特征起到了哪些作用?(在熱帶草原的雨季，水瓶樹粗粗的樹干能夠很好的儲存水分，在熱帶草原的旱季，它少量的葉子又能減少它的蒸騰作用，防止水分快速流失)4要以椰樹或芭蕉樹為主)提問：為了更好的適應(yīng)沿海地帶的環(huán)境，椰樹和芭蕉樹的共同形態(tài)特征起到哪些作用?(椰子樹和芭蕉樹有個共同點就是葉片都比較大且都形似羽毛，具有很好的抗風作用)7.提問：探究完這些植物以及它們的生長環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)?8.思考：那如果讓椰樹去沙漠中生長，你覺得可以嗎?【意圖解析】這段教學(xué)主要就是讓學(xué)生明白一個“適者生存”的道理，先通過分析環(huán)境的特點尋找最適宜居住的植物，再反觀這種的植物的特殊形態(tài)特征在幫助植物適應(yīng)這種環(huán)境起到了哪些作用來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的形態(tài)特征與植物的生長環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。最后的思考有助于學(xué)生明白植物離開特(三)比較大葉黃楊和楊樹的葉子1.談話：現(xiàn)在拿出你們事先準備好的黃楊和楊樹的葉老師這里也有幾片這兩種植物的葉子?，F(xiàn)在請你們小組合作觀察一下這兩種葉子有什么不一樣?(葉片表面的光滑程度，厚度，正面反面都要觀察)2.提問：那你們知道在冬天的時候這兩種植物的葉子會有什么變化嗎?(黃楊樹是四季常青的，因為表面有蠟質(zhì)的表皮，可以減少水分的蒸發(fā)和流失，而楊樹則是選擇把自己的葉子都掉光來減少水分流失來度過寒冷的冬天)3.談話：所以說啊，每個植物為了適應(yīng)環(huán)境都會有它自己小結(jié)【意圖解析】這段主要是通過比較冬青樹和楊樹葉子的，來觀察不同的植物在應(yīng)對寒冬的時候都有哪些屬于自己的本領(lǐng)。(四)探究常青樹是否落葉的方案1.談話：我們剛才發(fā)現(xiàn)了有的植物呢為了度過嚴寒會讓樹葉在秋天掉落，有的樹葉則并不是這樣。那么你能否設(shè)計一個方案來探究一下我們熟知的一些常青樹它們是否會落葉呢?請5【意圖解析】本段主要是作為拓展內(nèi)容。五、練一1.下列植物中適合在干燥的環(huán)境中生活的是()。A.水稻B.香蕉樹C.仙人掌D.水仙2.冬天大葉黃楊適應(yīng)寒冷靠()。A.落葉B.長葉C.不落葉、靠表面蠟質(zhì)減少水分蒸發(fā)D.大棚溫室A.樹葉蠟質(zhì)B.樹皮C.根系發(fā)達D.茂盛的樹葉4.人們常以()植物為原料制作化痰止咳藥。A.貝母B.藍靛果C.甘蔗D.玉米在線練習(xí)：5.下列說法錯誤的是()。C.駱駝刺有龐大的根系D.沙漠能生長仙人掌6.落葉是植物過冬的一種表現(xiàn)。()7.大葉黃楊的葉子比楊樹的葉子表面光滑。()8.紅樹適宜生長在淺海的灘涂地區(qū)，能減少海岸線的后9.熱帶沿海地區(qū)全年高溫，有些地方常受季風影響。()10.楊樹的葉子比大葉黃揚的葉子薄。()5松樹高山植物適應(yīng)環(huán)境反思愛牛科教愛?？平厅c，僅供大家參考!由于前節(jié)課的基礎(chǔ)以及這單元教學(xué)前的大量圖片，學(xué)生對已有植物分類有一個比較模糊的概念。因此課前讓學(xué)生欣賞很多植物的圖片，讓學(xué)生在更多熟知的植物圖片面前，對植物進行自主的分類。學(xué)生的分析能力高出了我的想象，提出了很多植物分類的方法：落葉植物和常青植物、須根系植物和直根系植物、能進行光合作用的植物和不能進行光合作用的植物、開花的植物和不開花的植物、水生植物和陸生植物、草本和木5本……在草本和木本植物的區(qū)分上很多學(xué)生還是以植株的高大與否來劃分，不是很科學(xué)，如香蕉樹全部學(xué)生認為是木本的，因此在各個分類方法的劃分依據(jù)上我做了重點的講解和分以典型圖片展示，學(xué)生自己歸納總結(jié)。對于不開花植物學(xué)生知之甚少，把松樹等劃分為不開花植物。也就是裸子植物與不開花植物相混淆，故這節(jié)課上被子植物，裸子植物，不開花植物的區(qū)分，也花費了很多時間。前面講的較多，故出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，但是我認為作為科學(xué)課，樹立正確的概念和探究精神的培養(yǎng)是非常有必要的，所以前邊的時間花的我也認為是非常有必要的。51科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)51.學(xué)會通過用放大鏡觀察、用勺子擠壓仙人掌的莖和葉等方式，了解仙人掌莖和葉的特2.探究仙人掌補水秘密，進一步了解仙人掌補水的秘密，了解仙人掌能夠在沙漠中生存的原3.知道沙漠植物的根系非常發(fā)達，了解不同的沙漠植物的共同特點1.樂于嘗試運用多種方式完成科學(xué)探究，體會其中的樂趣。2.能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等認識沙漠的典型植物，并且了解它們的共同特點教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?了解仙人掌儲水的秘密，探究仙人掌能夠在沙漠生存的原教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻學(xué)生：一盆仙人掌，仙人掌的莖，蘆薈的葉，餐巾紙，蠟紙，勺子同學(xué)們好!1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。一、導(dǎo)入(一)導(dǎo)入新課1.出示沙漠圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看。復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5提問：你們知道這是哪里嗎?提問：沙漠有怎樣的環(huán)境特點?2.談話：在沙漠這樣惡劣的環(huán)境中，究竟有沒有植物能夠3.揭示課題【意圖解析】先從環(huán)境入手，相比于沙漠中的植物來說，(二)認識沙漠中的植物1.談話：沙漠中，有沒有植物能夠生存呢?那么,哪些植物能夠在沙漠中生存呢?出示圖片：沙漠中的植物提問：你們都認識嗎?2.談話：想不到有這么多的植物能夠生長在沙漠中。這些植物究竟有哪些本領(lǐng)，讓他們能夠在沙漠這樣惡劣的環(huán)境中生存下來呢?下面我們就以仙人掌為例，來探究沙漠中植物的獨【意圖解析】既然知道沙漠有著惡劣的自然環(huán)境，認識了5沙漠中生長的植物，為接下來探究沙漠中生長的典型植物的生(三)探究仙人掌的本領(lǐng)1.教師出示一盆仙人掌提問：你們看到的仙人掌是什么樣的?2.那么大家能夠找出仙人掌的莖和葉嗎?并出示放大鏡輔助學(xué)生觀察3.學(xué)生分小組活動，小組成員輪流使用放大鏡觀察仙人掌，找出仙人掌的莖和葉，了解仙人掌的莖和葉的特(仙人掌的莖就是我們看到的厚厚的、綠色的、呈橢圓形的東西，我們平時說的刺，其實就是仙人掌的葉子，這些葉子細小而尖銳。)5.提問：仙人掌的莖和葉分別有什么作用呢?(仙人掌的莖肥而厚，適宜儲存水分，每當雨季來臨，仙5人掌的莖中就會儲存大量的水分，以應(yīng)對干旱。而仙人掌的葉子非常細小，可以減少水分的蒸發(fā)，最大程度的減少水分的散失。這兩點為仙人掌能夠在干旱的沙漠環(huán)境中生存提供了有力的幫助。)【意圖解析】先讓學(xué)生觀察他們最熟悉的沙漠中的植物，找出莖和葉，猜測這樣“特殊”的莖和葉對他們生長在沙漠這樣惡劣的環(huán)境中有什么優(yōu)勢，再去通過實驗證實自己的猜測。方法二：用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子1.談話：我們剛剛用放大鏡找到了仙人掌的莖和葉，下面我們先來研究一下仙人掌的莖。2.教師出示仙人掌的莖和蘆薈的葉子，。提出活動要求，下面我們用勺子來擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子，看一看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?子切成小塊。察在擠壓的過程中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生。)63.全班交流活動情況，提問：你們用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子，你觀察到了什么現(xiàn)象?(當我們用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子時，發(fā)現(xiàn)會有大量的綠色的汁水流出來。這說明在仙人掌的莖和蘆薈的葉子里儲存著大量的水。)4.提問：通過這樣的實驗現(xiàn)象，你們知道仙人掌的莖有什么作用了嗎?【意圖解析】通過之前的猜測，我們再用實驗證明了仙人掌的莖中確實能儲存大量的水分，利于它們在沙漠中生長。那莖又是有怎樣特殊的結(jié)構(gòu)才能讓它的儲水能力如此強呢，就需方法三：探究仙人掌儲水的秘密1.談話：仙人掌的莖能夠儲存大量的水，不過要想在沙漠的環(huán)境中生存，僅僅憑借這一點還不夠。下面我們用一個實驗2.實驗器材：三張紙巾、水、蠟紙、塑料布。實驗方法以及步驟；第1步：把三張紙巾充分浸濕，一張平6鋪，一張卷起來，一張卷起來后用蠟紙包住，都放在窗臺前的塑料布上。第2步：一小時后觀察三張紙巾的干濕程度。3.學(xué)生分小組進行實驗。(特此說明：因為課堂關(guān)系，紙巾晾曬20分鐘之后，就可以進行比較。這20分鐘，可以安排學(xué)生先行學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。)4.提問：三張紙巾發(fā)生了怎樣的變化?(平鋪的那一張紙巾干的最快，卷起來的那一張紙巾外面一層比較干，而里面仍然是潮濕的，而卷起來用蠟紙包住的那一張紙巾完全是潮濕的。)5.提問：為什么平鋪的紙巾干的最快，而卷起來用蠟紙包住的那一張紙巾還完全是潮濕的呢?(因為平鋪的紙巾充分接受陽光的照耀，水分蒸發(fā)最快，因此干的最快。卷起來的那一張紙巾，只有外面一層受到陽光的照耀，因此外面一層紙巾干的最快，里面的水分很難蒸所以干的比較慢。第3張卷起來用蠟紙包住的那一張紙巾，沒有6受到陽光的照耀，水分蒸發(fā)非常緩慢，因此這一張紙巾是最潮濕的。)6.提問：根據(jù)這一點，我們再聯(lián)系一下仙人掌的葉子，大家想一想仙人掌的葉子，為什么是一個個細小的刺?這樣的葉子有什么作用呢?(仙人掌的葉子退化成一個個細小的刺，可以減少水分的蒸發(fā)，最大限度的保存自己體內(nèi)的水分，這也是仙人掌儲水的秘密，是仙人掌能夠在沙漠中生存下來的原因。)【意圖解析】其實這是一個模擬實驗，我們用包著蠟紙的紙巾去模擬帶有刺的仙人掌的莖，得知了仙人掌不僅有強大的儲水能力，并且刺狀的葉子還能最大程度的減少水分的蒸發(fā)，7.談話：通過以上三個活動，我們發(fā)現(xiàn)仙人掌能夠在沙漠中生存下來，一是因為它巨大的莖能夠儲存大量的水分，二是因為它細小的刺，最大程度的減少水分的蒸發(fā)。因為這兩仙人掌才能夠在干旱少雨的沙漠中頑強的生存下(四)了解沙漠植物的根61.出示駱駝刺和梭梭樹的圖片提問：觀察圖片，它們有沒有什么共同點?2.你知道它們的根系為什么分布這么廣泛嗎?3.談話：其實除了這兩個植物，沙漠中還有很多植物都有這樣強大而發(fā)達的根系，這也是它們長期生存在沙漠中練就出來的本領(lǐng)。4.談話：通過今天的學(xué)習(xí)，我們也認識到了許多沙漠中的植物，你能總結(jié)一下它們的共同特點嗎?小結(jié)【意圖解析】通過探究仙人掌的生存優(yōu)勢我們知道了它不僅能儲水，還能減少水分蒸發(fā)，但是這些本領(lǐng)的先決條件都得是有水可儲存，那在沙漠這樣一個極其干燥的地方又有什么辦法呢?所以沙漠中的植物都有一個共同點就是有強大的根系，這進一步讓學(xué)生了解到了真正的“適者生存”。五、練一1.仙人掌的()能進行光合作用產(chǎn)生養(yǎng)料。62.仙人球圓圓的球體上的刺是它的()。A.葉B.莖C.果實D.花A.淺根系B.無根系C.具有強大的根系D.有很多樹葉()的水分基本沒有減少，能擰出水來。A.平鋪的紙巾B.卷起來的紙巾C.卷起來后用蠟紙包住的紙巾D.無法確認5.形態(tài)不同的沙漠植物有()的共同特征。A.葉片大B.耐旱力強C.高大D.需要大量的水分6.仙人掌為了適應(yīng)沙漠生活，葉子逐漸變成了刺。()7.仙人掌為了適應(yīng)沙漠干旱缺水的環(huán)境，所以沒長葉子。對嗎?()68.沙漠里的降水很少。白天陽光強烈，氣溫很高；夜晚氣溫驟9.仙人球和仙人掌適合生長在沙漠中。()10.為了適應(yīng)干旱的環(huán)境，胡楊的根很發(fā)達。()參考答案：老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。仙人掌：蠟層、針尖葉水多梭梭：強大的根系喝水反思點，僅供大家參考!探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。本課從學(xué)生最熟悉的仙人掌引入沙漠，學(xué)生對沙漠不了解，可能認為沙漠中沒有植物，所以有必要介紹沙漠中的植物，從學(xué)生最熟悉的仙人掌下手，觀察它的形態(tài)適應(yīng)性，通過直觀感受仙人掌應(yīng)對干旱炎熱氣候的方法。蘆薈和仙人掌適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在特征相似，通過仙人掌和蘆薈的適應(yīng)性發(fā)現(xiàn)沙漠多漿植物的功能特征，并通過普通陸生植物根系與沙漠植物根系6的對比，探索沙漠植物儲水的秘密，發(fā)現(xiàn)沙漠植物適應(yīng)干旱的主要表現(xiàn)為具有儲水結(jié)構(gòu)和強大根系。但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于陌生的沙漠環(huán)境的探究欲望，而不僅僅局限于實驗表面，讓學(xué)生真正在探究實驗中思考，讓思維在科學(xué)課堂上發(fā)生。這是貫穿這樣一節(jié)觀察研究課的核心問題，亟需解決，需要根據(jù)學(xué)生的1科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)6水里的植物都有一些適應(yīng)水中環(huán)境的本領(lǐng)。1.通過觀察能描述生活中常見水生植物的外2.能以觀察猜想、實驗驗證完成對水生植物的觀察活動，并在討論交流中歸納出水生植物的結(jié)構(gòu)特點。3.通過栽種碗蓮，進一步了解碗蓮的特點。1.能在好奇心的驅(qū)使下，探究水生植物適應(yīng)環(huán)境的秘2.能在已有的技能基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作完成觀察實驗。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要探索水里的植物的秘密。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。了解水生植物的形態(tài)和生長位置復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)61.談話：上一課我們學(xué)習(xí)了生活在沙漠中的植物，知道沙漠中的植物都有一個共同的特點：莖非常大，可以用來儲存大量的水分，葉子非常細小，防止水分的蒸發(fā)。今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)水里的植物，探究水生植物的生存本領(lǐng)。(揭示課題)2.知道哪些植物是生長在水里的嗎?(水葫蘆、蘆葦、菱、蓮藕、香蒲、金魚藻等等)3出示水生植物分布圖提問：這些水生植物的形態(tài)有什么不同?生長的位置又有什么不一樣?(形態(tài)不同的主要表現(xiàn)：葉子的大小，莖的粗細、長短，花的形態(tài)等。生長位置不同的主要表現(xiàn)：金魚藻生長在水底；菱、水葫蘆生長在水面；蘆葦、香蒲生長在水邊；蓮扎根在水底，從水中長到水面。)4.出示更多的水生植物，引導(dǎo)學(xué)生認識更多的水生植物。5.出示水族箱圖片，提問：你認識水族箱里有哪些植物?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想一想看到水族箱中的植物，你會不會有一些疑問呢?(漂浮植物是怎么漂在水面上的?水里的植物也要呼吸嗎?他們是怎么呼吸的?他們是怎樣獲得空氣的?他們需要肥料嗎?他們需要曬太陽嗎?......)【意圖解析】通過觀察，讓學(xué)生直觀感知，池塘植物的形(二)探究水生植物的秘密活動一：探究水葫蘆漂浮的秘密1.出示水葫蘆，提問：看看水葫蘆長得有什么特點。2.提問：還記得剛才在看水生植物分布圖的時候水葫蘆是分布在哪里的嗎?提問：那水葫蘆為什么會漂浮在水面上呢，你們知道嗎?接下來我們就來探究一下水葫蘆到底有怎樣的本領(lǐng)讓自己漂浮在水面上3.活動a:擠一擠水葫蘆葉柄中下部膨大似葫蘆的部位，仔(當輕輕擠壓水葫蘆葉子下方葫蘆似的部位時，會發(fā)現(xiàn)這個部位像海綿一樣，松軟有彈性，擠壓下去，又會反彈回來。)4.活動b:掰開葫蘆狀的部位，并觀察它的特點。(掰開葫蘆狀的部位，發(fā)現(xiàn)里面是海綿狀組織，像海綿一樣是空的，里面有大量孔洞。)5.提問：你們現(xiàn)在能解釋水葫蘆為什么可以漂浮在水面上了嗎?(水葫蘆漂浮在水面上，就是因為葉柄中下部膨大似葫蘆的部位，它里面有大量氣體，比較輕，容易漂浮。)【意圖解析】本節(jié)中通過指導(dǎo)學(xué)生循序漸進的觀察，讓學(xué)生通過猜測證實更加直觀的感知水葫蘆生長的秘活動二：觀察金魚藻的特點1.出示金魚藻，提問：看看金魚藻的外形有什么特點。2.談話：同學(xué)們，金魚藻同樣也是生長在水里的一種植物，那么金魚藻有哪些特點和本領(lǐng)呢?下面我們來看一看。3.活動a:用手攪動水箱中的金魚藻，會發(fā)現(xiàn)什么?(莖隨水流扭動，金魚藻沒有根，不會固定其位置)4.活動b:在水箱中加入大量的水，會發(fā)現(xiàn)什么?(金魚藻隨著水面的升高，漂浮在水中)【意圖解析】通過用手攪動水箱中的金魚藻，在水箱里加入大量的水兩個活動來更直觀的觀察金魚藻的沒有根的特點，來探究金魚藻的生存本領(lǐng)活動三：探究蓮的葉柄和地下莖1.出示蓮藕的圖片提問：認識嗎?它們是分布在水里的什么地方?2.活動：分別切開蓮的葉柄和地下莖，仔細觀察，看看他們分別有什么特點?！?.提問：那你們知道它為什么會有這些孔，這些孔對它來說有什么用?(蓮的葉柄和地下莖，中間都有貫通的氣腔，也就是我們平常說的藕孔。那是因為蓮藕在水下也是需要呼吸的，水下沒有空氣，所以為了使蓮藕能夠呼吸來適應(yīng)水下無空氣的環(huán)境，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就要形成中空，形成氣腔，使上部的荷葉葉柄與水下的莖貫通，便于輸送氧氣。)4.再出示一組水生植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察水生植物，進一步體會水生植物的特點。提問：回憶一下，今天我們學(xué)到的水里的植物都有哪些適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)呢?(水生植物有的具有漂浮在水面上的本領(lǐng)，它們的葉子漂浮在水面上，根扎進泥土里，可以最大限度的接收空氣和光照。有的水生植物具有很發(fā)達的通氣組織，就像蓮藕一樣，蓮藕的葉柄和地下莖中有很多孔眼，這就是通氣道。有的水生植物身體非常柔軟，可以隨著水波搖晃，它們的葉子柔軟而透明，有的成為絲狀，就像金魚藻一樣，絲狀葉子可以大大增加與水的接觸面積，讓葉子最大限度的得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保證光合作用的進行。)小結(jié)【意圖解析】本節(jié)是著重觀察的第三個水生植物—蓮藕，發(fā)現(xiàn)蓮藕雖然生活在水下，但是它有自己能夠正常呼吸的本領(lǐng)。最后基于對這三個活動的結(jié)尾來總結(jié)水生生物能夠適應(yīng)水中環(huán)境(三)紅樹和碗蓮1.了解紅樹出示紅樹照片，提問：你們認識嗎?你看它的樣子有什么特點?出示紅樹的文字資料，讓學(xué)生進一步的了解紅樹。2.栽種碗蓮五、練一1.要知道水葫蘆能浮在水面的秘密，小明需要觀察水葫蘆的A.葉片B.葉柄C.根D.花2.請仔細分析下列說法，正確的是()。A.如果我們把幼苗的葉子都摘光，植物仍然能成活。B.我們在任何一朵花里，都能看到雄蕊和雌蕊。C.青苔地下部分的根狀物主要起吸收水分和養(yǎng)料的作用。原因是葉柄中下部膨大的葫蘆里有大量的氣體。3.下列植物不是生長在石頭上的是()。A.青苔B.睡蓮C.卷包D.地錢4.下列哪項不是水葫蘆的特點()。B.有根、莖、葉，會繁殖后代C.生長在土壤里，需要陽光和水分D.無法確定6.水里的植物不需要呼吸。()7.金魚藻生長在土壤里，需要陽光和水分。()8.碗蓮，常指荷花中的中小類型，學(xué)名同荷花。()9.蓮的地下莖里有很多孔眼。()10.為了防止海浪沖擊，紅樹的主干一般會無限增長。7參考答案：老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。設(shè)計水葫蘆金魚藻蓮藕八、課堂反思愛?？平虗叟？平舔扅c，僅供大家參考!7本次觀察實驗，我將觀察水葫蘆所要用到的方法對學(xué)生進行了引導(dǎo)，學(xué)生通過以往觀察實踐經(jīng)驗對觀察水葫蘆的方法做出了設(shè)想，可是我卻沒有對學(xué)生進行進一步的深入引導(dǎo)，應(yīng)該通過這些觀察的方法具體去觀察植物的哪些特點，而是直接在同學(xué)觀察完后提出為什么水葫蘆能浮在水面上，失去了通過觀察活動使學(xué)生對水葫蘆更深入的了解這一目標。以后在觀察活動中應(yīng)該讓學(xué)生自行用各種方法去觀察動植物的特點，在匯報中講明用什么方法，觀察了哪些方面，它們又各有什么特點。使學(xué)生真正理解科學(xué)課上的觀察是有目的三年級的學(xué)生雖然對科學(xué)有著濃厚的興趣，在活動過程中學(xué)生積極性很高，在討論過程中聲音很高，導(dǎo)致在后面匯報時學(xué)生難以一下子安靜下來，還有個別學(xué)生在觀察討論，這些不足之處有待改進，以后課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生如何在保持紀律的71科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)71.通過實驗觀察，發(fā)現(xiàn)青苔根、莖、葉的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)?.比較卷柏在干燥缺水和水分充足時的不同形態(tài)，發(fā)現(xiàn)卷柏耐旱的秘密。3.尋找我們周圍生長在石頭上的植物，仔細觀察并了解他們有哪些特殊的生存本領(lǐng)1.通過實驗觀察，發(fā)現(xiàn)青苔根、莖、葉的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)?.比較卷柏在干燥缺水和水分充足時的不同形態(tài)，發(fā)現(xiàn)卷柏耐旱的秘密。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要探索石頭上的植1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。1.談話：我們之前認識了沙漠中的植物，水中的植物。那復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)8你們知道植物還可以在哪里生存嗎?2.出示三張“石頭上的植物”的圖片提問：你們看它們生長在什么地方?這些植物你們認識嗎?(圖1:南庭芥，長在石頭邊，喜光、耐干旱、耐低溫。圖2:青苔，長在石頭上，附近水多，比較潮濕。圖3:虹如玉，長在石縫中，喜光、耐干旱、喜溫暖。)3.你們還知道哪些植物是生長在石頭上的嗎?揭示課題：今天我們就一起來走進石頭上的植物，來探究【意圖解析】之前的三節(jié)課學(xué)生知道了沙漠中的植物，水中的植物。那從思考還有哪些環(huán)境是不適應(yīng)大多數(shù)植物生但是又有一些有特殊本領(lǐng)的植物生活在這里進行導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)探究青苔的特點1.出示青苔放大圖。提問：你們認識嗎?你看這個植物有什么特點?(補充：青苔是一種苔蘚植物，依附于物體表面蔓延生8長，故也稱苔衣。青苔，色澤翠綠，莖細如絲，可以像毛發(fā)一樣附著在山、水泥、屋瓦、頹墻、濕地等陰暗潮濕、人跡罕至之處，是一種極不起眼卻極富生趣的植物。)2.活動：用牙簽輕輕的從青苔叢中分離出幾株個體，用放大鏡仔細觀察一株青苔，并畫下他的樣子。學(xué)生通過他們的畫作交流他們觀察到的青苔3.提問：我們之前在學(xué)習(xí)沙漠中的植物的時候知道了，沙漠中的植物為了生存都有著強大又廣泛的根系來吸收更多的水分，那你現(xiàn)在來找找青苔的根在哪里呢?(青苔是一種苔蘚植物，他其實沒有根，青苔地下部分的根狀物體，其實是假根，主要起固定作用。青苔僅僅包括莖和葉兩部分，青苔生存所需要的水分和養(yǎng)料，是通過其表面那些細小的葉狀結(jié)構(gòu)直接吸收的。)4.提問：青苔表面可以直接吸收水分和養(yǎng)料，這對青苔的生存有什么意義呢?(青苔表面可以直接吸收水分和養(yǎng)料，有利于青苔直接吸收周圍環(huán)境中的養(yǎng)料和水分，供自己生存需要，這樣有利于青8苔在惡劣的環(huán)境中生存下來。)5.再出示一組青苔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進一步了解青苔生存在各種各樣的環(huán)境中，體會青苔生命力的頑【意圖解析】通過用牙簽輔助觀察來研究青苔適應(yīng)石面環(huán)(三)探究卷柏的耐旱力1.談話：你們知道嗎，在1959年日本有一位生物學(xué)家采集到了一種植物，把它做成了標本，過了11年，他把標本放到水里，標本居然活了，這個植物就是卷柏，接下來我們就來探究一下這個生命力強大的植物的生存本領(lǐng)吧。2.探究活動：讓干燥的卷柏復(fù)蘇教師出示幾根干燥的卷柏，要求：大家把這幾根干燥的卷柏放到清水里，仔細觀察，并記錄他們復(fù)蘇需要多長時3.談話：干燥的卷柏放到清水里，仍然能夠復(fù)蘇，這說明它的耐旱力極強。那么卷柏的耐旱本領(lǐng)和仙人掌的有什么不一樣呢?(卷柏的耐寒本領(lǐng)體現(xiàn)在即使在沒有水的情況下，干燥的8卷柏也能夠保持生命力，并且在遇到水之后迅速的復(fù)蘇。而仙人掌則體現(xiàn)在用他強大的莖儲存大量的水分，再憑借細小的枝葉減少水分的蒸發(fā)，通過這種方法保持生命力。這兩種植物保持生命力的方法是完全不一樣的，不管是哪一種方法，都是適應(yīng)自然的結(jié)果，對他們的生存有著非常重要的意義。)4.提問：卷柏的耐旱本領(lǐng)對他的生存有什么意義呢?(卷柏有這樣的耐旱本領(lǐng)，就可以在沒有水的環(huán)境中生存很長時間，保持生命力，等到有水的時候再次復(fù)蘇，這種本領(lǐng)為卷柏的生存提供了保證。)5.談話：卷柏能夠隨風移動，遇水而榮，因為它耐旱性極強，在長期干旱后，只要根系在水中浸泡后就又可舒展，所以小結(jié)【意圖解析】通過講故事，激發(fā)學(xué)生對卷柏超強耐旱能力的好奇心，引起探究的興趣；討將學(xué)生熟悉仙人掌與陌生的卷柏對比，讓學(xué)生體驗植物對環(huán)境的適應(yīng)性。通過演示卷柏復(fù)蘇實驗，讓學(xué)生感受卷柏的生理特點及其生存意義。8(四)了解其他石頭上的植物1.談話：剛剛我們了解了青苔和卷柏這兩種生長在石頭上的植物，了解了他們的特殊生存本領(lǐng)。除了這兩種植物之外，大家還知道哪些生長在石頭上的植物呢?他們又有哪些特殊的生存本領(lǐng)呢?(獨蒜仁是我國特有的花卉，還是國家二級保護植物。在野外，獨蒜蘭多生長在苔蘚覆蓋的巖石上，能開出淡紫色的小苔花清代文學(xué)家袁枚有句詩：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”讓人感受到其生命的頑強與價值。苔花多生長在山間的巖石上，有常春藤常春藤野外多生長在巖石、山壁以及樹木上，葉形好看，生命力強，成為一種常見的綠化植物，在很多高架橋下的支柱上都可以看到他們。)2.提問：今天我們探究了生長在石頭上的植物，大家想一想，8石頭上的植物總的來說有怎樣的生存本領(lǐng)呢?五、練一1.生長在石頭上的植物是()。A.柳樹B.杏樹C.青苔D.金魚藻2.青苔的假根主要作用是()。A.吸收養(yǎng)料B.固定C.吸收水分固定D.沒有作用A.極強B.極差C.一般D.無法判斷的植物是()。A.蘆葦B.青苔C.柳樹D.狗尾草5.“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！睂懙氖?A.南庭芥B.青苔C.虹如玉D.卷柏6.青苔地下部分的根狀物，吸收水分和養(yǎng)料，供青苔生存。87.卷柏的耐寒能力特別強。()8.干燥程度較低的卷柏放到清水里，復(fù)蘇的時間很9.卷柏靠著“假死”保持水分，延續(xù)生命。()10.青苔的地下部分的根可以吸收水分和養(yǎng)料。()老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)青苔卷柏反思點，僅供大家參考!這節(jié)課講解主要圍繞著形態(tài)特征和生活環(huán)境來展開教如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集青苔，讓學(xué)生對青苔的生活環(huán)境有初步認識。觀察時，要求學(xué)生撥開土粒，觀察青苔的假根并描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，憑借已經(jīng)學(xué)過的知識，說出莖、葉、假根的功能。要特別關(guān)注青苔的假根只有固定土壤的作用，不能吸收水分。要仔細觀察青苔莖的高度，葉的厚度，理解青苔的葉兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水的功能?！伴_展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計中要努力向著這個方向靠攏。課堂上學(xué)生設(shè)計為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者。最后讓學(xué)生課后查資料搜集更多長在石頭上的植物，讓學(xué)生帶著問題下課，既有利于學(xué)生對本節(jié)知識的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引81科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責任(科學(xué)態(tài)度社會責任)82.通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。3.通過聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)聲方4.知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。1.培養(yǎng)邏輯推理的能力，以及基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意2.通過實驗探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的，初步了解分析、綜合、抽象、概括、推理等思維方法，發(fā)展運用科學(xué)語言與他人交往的能力。1.通過自主探究，能夠運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。2.通過探究實驗，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進行觀察、比較和分析，并能用自己的語言、畫圖的方式表達實驗結(jié)3.能夠運用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的研究結(jié)論，解釋音叉激水和水鼓的現(xiàn)象。4.能夠通過反證法，說明“發(fā)聲的物體都在振動”。1.能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音產(chǎn)生的原2.能夠參與到探究實驗中，與同學(xué)合作交流。3.通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等觀察發(fā)聲物體發(fā)聲的共同特征，分析歸納物體發(fā)聲與振動的關(guān)系。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?將物體發(fā)聲時的振動現(xiàn)象可視化。教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻學(xué)生：塑料袋、鋼尺、音箱、氣球、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水9同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要探索聲音的世界。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。一、聯(lián)系生活，引入新課1.聽聲音手勢暗示安靜，描述：閉上眼睛，聽，你聽到了什么?2.制造聲音拿出塑料袋，描述：你能用多少種不同的方法使塑料袋發(fā)出聲音?學(xué)生動手嘗試。(1)你用哪些方式使塑料袋發(fā)出了聲音?(2)這些使塑料袋發(fā)出聲音的方式有什么共同點?[意圖解析：首先提供安靜的環(huán)境，傾聽各種各樣的聲音，充分調(diào)動感官，體會聲音的多樣性，吸引學(xué)生注意力。其次，通過復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。9不同的方式使塑料袋發(fā)出聲音，初步探索聲音產(chǎn)生的奧秘，預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想到都用了力使塑料袋的狀態(tài)發(fā)生了改變，為下文探索，什么樣的狀態(tài)改變能夠產(chǎn)生聲音作出鋪墊。]二、層層遞進，探索聲音的奧秘1.展示實驗材料鋼尺，演示彈撥以及按壓鋼尺的方法，講解實驗記錄的方式。講清實驗注意事項，傾聽，細看，思考。彈撥時避免鋼尺敲擊桌面的聲音，分工合作，完成實驗記錄單。實驗完成后，根據(jù)實驗現(xiàn)象，組內(nèi)交流討論，提出聲音的產(chǎn)生的原因o記錄單1:材料：組別：o用力方式彈撥按壓是否發(fā)聲畫出鋼尺運動方式我的猜想2.視頻展示趣味實驗，將氣球掛在發(fā)聲的音箱前9提出問題：你看到了什么?將你觀察到的現(xiàn)象用語言進行描述，并記錄下來。描述：什么感覺，互相交流體會。進一步鍛煉，利用科學(xué)語言交流討論的能力。4.試管里放些泡沫屑，吹試管口。描述：(1)聽到了什么?(2)看到了什么?將實驗現(xiàn)象用一句話記錄在記錄單上。精練語言，提煉實驗現(xiàn)象。5.敲擊音鈸，然后輕輕按住。描述：聽到什么?看到了什么?有什么感覺?完成實驗記錄：敲擊音鈸：我聽到了我看到了輕輕按住：我感覺到了6.結(jié)合以上五組實驗的實驗記錄，請你分析歸納，物體發(fā)出9聲音時有什么共同現(xiàn)象?都在不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動稱為振聲音是由振動產(chǎn)生的。小結(jié)[意圖解析：這個環(huán)節(jié)實驗活動的設(shè)計，從自發(fā)可視的實驗到探索人體的發(fā)聲器官，由具體到抽象，逐步深入探討聲音產(chǎn)生的原因。通過現(xiàn)象看本質(zhì)對于學(xué)生來說，難度交大，因此活動記錄以及語言描述的引導(dǎo)采取了層層遞進的方式。首先，采用畫出鋼尺運動軌跡的方式，直觀性的記錄，更能給學(xué)生的推理提供有力的證據(jù)，進而引導(dǎo)學(xué)生將聲音的產(chǎn)生于運運動的方式相聯(lián)系。實驗記錄單的設(shè)計，能夠簡潔明了的理解實驗操作步驟以及實驗不敵，同時幫助整合學(xué)生的實驗現(xiàn)象，理清思路，初步學(xué)會通過實驗操作、記錄實驗過程、分析實驗現(xiàn)象，進而提出猜想的邏輯推理方法。其次，采取文字描述的記錄方式，是在前面畫出運動方式上的進一步提升，培養(yǎng)利用科學(xué)語言交流討論的能力，并逐步靠近聲音的產(chǎn)生的原因。最后綜合幾組實驗記錄，分析總結(jié)出聲音是由振動產(chǎn)生的這一實驗原理。]1.播放實驗視頻，敲擊音叉，接近水面；水鼓表提出問題：你知道為什么會有下面兩種現(xiàn)象嗎?2.圖片展示，動物不同的發(fā)聲方式。描述：動物有自己的“語言”,它們用不同的方式發(fā)出聲(1)哺乳動物一般靠聲帶的振動發(fā)聲；(2)一些昆蟲通過翅膀的摩擦或振動發(fā)聲；(3)鳥類的發(fā)聲器官是鳴管；(4)蛇借助舌頭與嘴唇摩擦發(fā)出輕微的“咝咝”聲；(5)魚類會利用魚鰾、鰓蓋、骨骼等發(fā)出各種奇怪的聲音。[意圖解析：利用習(xí)得的知識，解釋生活中常見的現(xiàn)象，檢驗課堂內(nèi)容的掌握的程度，拓寬視野，同時激發(fā)進一步探索的欲望。]五、練一1.鳥類的發(fā)聲器官是()。2.關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法中錯誤的是()。A.發(fā)聲的物體都在振動B.阻止物體振動，物體就不會發(fā)聲9C.聲音是由于物體受到力的作用產(chǎn)生的D.聲音是有振動產(chǎn)生A.嘴巴里B.腹部C.腳在拍打D.翅膀振動4.敲鑼時，聲音是由()振動產(chǎn)生的。A.鑼面B.槌C.手D.空氣5.擊打音叉后，將音叉迅速輕輕觸及水面，我們看見水面二、判斷題6.鳥類的發(fā)聲器官是聲帶。()明桌面發(fā)聲時是不振動的。()8.哺乳動物的發(fā)聲器官是鳴管。()9.物體發(fā)聲時會振動，這是