西師大版四年級上冊數(shù)學全冊教案【教學內容】義務教育課程原則試驗教科書(西師版)四年級上冊第1~3頁例1、例2?！窘虒W目的】1□掌握沒有括號的兩步混合運算的運算次序，能對的進行兩步計算的四則混合運算。2□讓學生經歷探索四則混合運算計算措施的過程，理解兩步混合運算(兩級)與同級兩步運算之間的聯(lián)絡與區(qū)別。3□在計算中培養(yǎng)學生的計算能力和運用所學知識處理實際問題的能力。4□聯(lián)絡生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。【教學難點】具有兩級的兩步四則混合運算的運算次序。【教具學具準備】多媒體課件?！窘虒W教程】一、創(chuàng)設情景，提出問題(播放課件)同學們,商店的商品可多了，請看：均有哪些商品，它們的單價各是多少呢?學生觀測，并説出貨架上的商品名稱和價格。1□教師：小明、小紅和小強，他們各買一種文具盒，一共需要多少錢呢?(文具盒每個7元)學生列式計算后，指名匯報，教師板書：7+7+7=21(元)或73=21(元)2□李老師也來到商店，要為學校買4個籃球和1個足球，需要多少錢呢?還能用一步計算出來嗎?今天我們就一起來學習兩步混合運算。(板書課題)[點評：通過學生熟悉的購物?讓學生們掌握沒有括號的兩步混合運算的運算次序，能對的進行兩步計算的四則混合運算。經歷探索四則混合運算計算措施的過程，理解兩步混合運算(兩級)與同級兩步運算之間的聯(lián)絡與區(qū)別。在計算中培養(yǎng)學生的計算能力和運用所學知識處理實際問題的能力。聯(lián)絡生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。]二、引導探索，處理問題1□學生獨立列式解答。2□引導學生匯報教師板書：354=140(元)140+45=185(元)或354+45=140+45=185(元)教師：誰來説共要多少錢。教師：你懂得怎么算買13個文具盒的錢嗎?學生：713教師：能列出一種算式算出找回多少錢嗎?學生獨立列式計算，然后匯報。教師板書：100-713=100-91=9(元)教師：誰能説説這個算式，在計算時先算什么,再算什么?學生：先算乘法，再算減法。教師：這兩道題又該先算什么呢?説給同桌聽一聽。52+124學生獨立完畢后集體訂正。教師：請同學們仔細觀測，這些算式里均有哪些運算?計算時是先算的什么?學生：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法,再算的加法和減法。教師：誰能小結一下，像這樣的算式，它的運算次序是怎樣的?請同桌互相説説。指名學生説。教師小結:在一種算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。5□教師：想一想，説一説，這兩道題的運算次序是怎樣的?725-43+21823328指名學生説説，然后計算出得數(shù)。教師：像這樣，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運算次序應當是怎樣的呢?請同桌互相討論討論，并用自已的話説説。指名説説運算次序。小結假如在一種算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計算。[點評：在處理實際問題的過程中，讓學生感受到四則混合運算在生活中的應用，并在問題的處理過程中，掌握四則混合運算的運算次序。通過具有兩級運算與只具有一級運算的混合運算的對比，讓學生深入理解它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡。]三、鞏固運用1□第7頁，練習一,第1題。先説説運算次序，再計算，然后集體訂正。2□第7頁，練習一，第3題。學生先獨立完畢，再全班集體討3□第7頁，練習一，第2題。學生獨立完畢后，讓學生説説是怎么想的，先算的什么。四、課堂總結今天我們學習了什么知識?你有哪些收獲?尚有什么問題嗎?[點評：教學過程緊密結合學生的生活實際，讓學生在處理現(xiàn)實生活問題的過程中，掌握四則混合運算的次序，并對的地進行計算。教師在教學過程中注意引導學生經歷探索四則混合運算次序的過程，重視對學生學習措施的引導和對知識的總結歸納，以利于學生更好的理解和掌握所學的知識，提高學習的能力。](本案例由王蜀川提供)沒有括號的兩步混合運算(教學片【教學內容】義務教育課程原則試驗教科書(西師版)四年級上冊第1~3頁例1、例2?！窘虒W過程】教師：從圖上，我們可以獲得哪些數(shù)學信息?學生1:籃球每個35元，足球每個45元。學生2:體育老師要買4個籃球和1個足球。教師：要處理什么問題呢?學生：體育老師一共要付多少錢?教師：同學們能處理這個問題嗎?請在練習本上自已試一試o教師：誰來説説你是怎么做的?學生1:我是這樣做的：先算出買4個籃球要多少錢，然后再加上買1個足球的錢，就是一共要付的錢。354=140(元)140+4教師：請你(學生2)説説，你是先算的什么呢?學生2:先算買4個籃球説下面各題的運算次序，再計算。124播放課件：小紅與媽媽一起到服裝商場去買衣服。媽媽告訴售貨員買一件成人衣服，售貨員報價：78元。媽媽：再買3件同樣的小朋友服裝。售貨員：一共要213元。小紅:小朋友服裝多少錢—件呢?教師：這個問題該怎樣解答呢?今天我們繼續(xù)學習四則混合運算。(板書課題)二、引導探究1□學生獨立思索，嘗試處理。怎樣才能求出小朋友服裝的價錢呢?2小組內交流自已的措施，并説説是怎么想的。3□全班交流匯報，總結措施。教師根據(jù)學生的回答板書：一78(213-78)34□引導學生分析對比，得出對的的算法。教師：第一種措施和第二種措施，應當先算什么呢?“783”、“2133”分別表達什么?學生1:“783”表達把成人衣服的價錢平均提成3份。學生2:“2143”表達把買一件成人衣服和3件小朋友衣服的總價平均提成3份。教師：這樣求出來的，是一件小朋友服裝的價錢嗎?學生：不是。教師：第三種措施應當怎么算呢?先算什么?“213-78”表達什么?再除以3呢?學生1:先算“213-78”,表達3件小朋友服裝一共要多少錢。學生2:再除以3就是求一件小朋友服裝要多少錢。教師：第三種措施與第一種措施比較，有什么不一樣呢?學生1:第三種措施有括號，第一種措施沒有。學生2:第一種措施先算除法，第三種措施先算減法。學生3:第三種措施有括號，要先算括號里面的，第一種措施沒有括號，要先算除法。教師：同學們説得真好。算式里有了小括號，就要先算括號里面的。小括號的作用就是變化本來的運算次序。4□嘗試練習。教師：請看，你懂得這兩道題應當先算什么嗎?同桌互相説學生在練習本上獨立完畢這兩道題后，集體訂正。[點評：本段教學以學生熟悉的購物活動為素材，從生活情景中提出數(shù)學問題。在處理問題的過程中，教師注意引導學生對解?掌握有括號的兩步混合運算的運算次序，能對的進行計算。]三、鞏固運用1□算一算，并説説有什么不一樣。100-724(100-72)4學生獨立完畢后，讓學生説説這兩個算式有什么相似和不一樣，使學生深入明確兩種混合運算的措施及小括號的作用。式，通過讀讓學生體會它們運算次序的不一樣。(1)100加10乘10的積，和是多少?(2)100加10的和，再乘10,積是多少?可以讓學生反復讀兩遍，體會運算次序的不一樣，然后再計算。3□第8頁，練習一，第5題。這是兩種混合運算的綜合練習，通過練習讓學生能分清它們的運算次序，并對的進行計算，以利更純熟地掌握兩步四則混合運算的措施。學生獨立完畢后集體訂正四、課堂總結通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲呢?(本案例由王蜀川提供)處理問題【教學內容】義務教育課程原則試驗教科書(西師版)第5~6頁例4、例5及課堂活動，練習一第11題?！窘虒W目的】1□經歷用兩步計算處理簡樸的實際問題的過程，獲得處理問題的實際體驗。2□會處理波及倍數(shù)關系的兩步計算的實際問題，培養(yǎng)學生處理問題的能力。【教學重點】讓學生經歷分析問題、處理問題的過程?！窘虒W過程】1□計算下面各題,并説一説運算次序。1254+543402-情境引入教師：你懂得哪些動物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?學生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學生觀測，觀測后提出問題(或讓學生直接觀測教科書上的插圖)。學生：啄木鳥每天吃多少只害蟲?教師：我們學習了混合運算，今天我們就來用這些知識處理板書課題：處理問題。[點評：重視問題情境的創(chuàng)設和對處理問題所需知識的復習，為學生處理問題做準備。]二、自主探索1□教學例4。教師：從這個情境中你懂得哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關系?學生1:山雀每天吃害蟲165只。學生2:啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎?學生：沒有，比3倍少。教師：你能用圖(最佳是線段圖)表達出他們每天吃害蟲的關?653得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，不過啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，因此，還要在此基礎上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。指導學生寫出答語。教師將例4中的少45只改成多45只，學生畫線段圖并獨立處理,然后交流。學生1:我的線段圖這樣畫：學生2:我是這樣列式的：1653+教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相似點和不一樣點呢?學生：相似點是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)均有倍數(shù)關系。但一種是比山雀的3倍少45只，因此計算出3倍后要減去45只；一種比3倍多45只，因此要計算出3倍后要加上45[點評：本環(huán)節(jié)一是重視學生對問題情境的理解，掃除處理問題的障礙；二是重視讓學生獨立探索處理問題的措施，體現(xiàn)學生的主體作用；三是教師注意對學生探索的指導，尤其是對畫線段圖的指導，讓學生掌握分析問題的基本措施。]2、教學例5。教師：剛剛我們處理了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來處理小朋友在集郵過程中碰到的問題。課件出示例5(或讓學生直接觀測例題插圖),并提出數(shù)學問題。學生獨立處理，再在小組中交流自已的處理措施。全班交流處理問題的思緒和措施。學生1:我這樣思索：規(guī)定小青有多少張郵票，必須先懂得小明有多少張郵票，由于題中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而規(guī)定小明有多少張郵票，可以直接用80減去15,由于題中告訴學生2:我這樣思索，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為:80-15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù),既：653=195張。列成綜合算式是：(80-15)3。指導學生寫答語。[點評：學生有例4處理問題的實際體驗，這里先放手讓學生獨立處理問題,再交流，既突出了學生的主體地位，也注意強化分析法和綜合法這兩種分析處理問題的基本措施。]三、活動思索(完畢第6頁課堂活動)學生在獨立思索的基礎上先在組內交流思索措施，再以小組為單位開展全班交流。學生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99,由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖也許是91或100顆，不過題中又説到這些糖要比100顆少，因此應是91學生完畢練習一第10題，做后交流。通過今天的問題處理，你有什么收獲?(本案例由付秋萍提供)義務教育課程原則試驗教科書數(shù)學教案選用第二單元：多位數(shù)的認識--多位數(shù)的認識多位數(shù)的讀寫【教學內容】義務教育課程原則試驗教科書(西師版)四年級上冊第12~15【教學目的】”和“億”。2、掌握億以內的數(shù)位次序表，能對的讀億以內的數(shù)。3、結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)【教學重難點】多位數(shù)的讀法?！窘叹邔W具準備】實物投影儀，多位數(shù)卡片。【教學過程】一、情景引入出示“中國國家圖書館”的圖片。教師：孩子們,你懂得這是哪兒嗎?在哪個省市?誰懂得“中國國家圖書館”的建筑面積、藏書量是多少嗎?怎樣才能理解到這些知識呢?學生：查閱資料、上網查找。教師：這些措施都很好，有兩個小朋友通過上網查到：“中國國家圖書館”的建筑面積m2,截至1998年終館內藏書冊，并且每年以~冊的速度遞增……當他們看到這些資料時被圖書館的建筑宏大、歷史悠久，藏書量的與曰俱增所吸引。小女孩説“這些數(shù)可真大呀!”小男孩説“該怎樣讀呢?”教師：這節(jié)課我們就來認識這些大數(shù)，學習怎樣讀多位數(shù)。[點評：由圖片引出數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)絡，同步激發(fā)學生的學習愛好。]二、自主探究1、孩子們還記得在二年級時,我們已認識了萬以內的數(shù)。誰來説説10個一是多少?10個一?10個一百?10個一千是多少?假如一萬一萬地數(shù)，10個一萬是多少?10個萬是多少?怎樣數(shù)?學生：萬、二萬、三萬……教師：10個一千萬是多少呢?像一(個)、、百、千、萬、萬、百萬、千萬、億、億……·單位。那么用數(shù)字表達數(shù)時,把計數(shù)單位按一定的次序排列起來,他們所占的位置叫做數(shù)位。舉例闡明什么叫數(shù)位。2、觀測下面的數(shù)位次序表，説説你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論。全班交流。學生：①個位上的計數(shù)單位是一，計數(shù)單位百所占的位置是“百位”。②數(shù)位是從右往左按從低到高的排列，計數(shù)單位也是從右到左從小到大的排列。③從個位起每4個數(shù)位分一級，已經分出了個級、萬級、億級o④相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是。教師：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是，我們把這種計數(shù)措施叫做進制計數(shù)法。3、説一説，生活中哪些換算要用到進制?教師：同學們很能干，從數(shù)位次序表中發(fā)現(xiàn)了這樣多新知識,這些知識對我們讀數(shù)、寫數(shù)又有很大協(xié)助。目前我們就運用這些知識來讀大數(shù)。4、教學例1。大屏幕出示“中國國家圖書館”主題圖。教師：剛剛同學們看到了國家圖書館的建筑群非常宏大，目前我們來看看館內的閱覽室(出示書第14頁圖)。館內的藏書量尤其大“截至xx年終館內藏書中文圖書約冊，外文圖書約冊”,想一想：這些數(shù)該怎么讀?同桌互相交流。匯報交流。學生：①先讀萬級，再讀個級。②萬級的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀，不一樣的是要在背面教師：你能舉一反三，真棒。學生：③個級上全是0,這些0都不讀。5、同學們總結得很好。教師：按照這些措施讀出下面各數(shù)。(出示例2)。自已先讀一讀，同桌的再互相議一議，這些數(shù)的0哪些要讀，哪些不讀?全班交流。學生：①每級末尾不管有幾種0,都不讀。②其他數(shù)位有一種0或持續(xù)幾種0,都只讀一種“0”。6、誰來説説含兩級的數(shù)怎樣讀?請用剛剛學的讀數(shù)措施來讀[點評：教課時,教師引導學生觀測，在學生獨立思索的基礎上，讓學生對數(shù)位次序表的特點以及多位數(shù)的讀法進行討論交流，同步教師不失時機地進行點撥，協(xié)助學生初步領悟運用類推的措施探究多位數(shù)的讀數(shù)措施。]把下面各數(shù)讀給同桌聽：50002、、。三、鞏固練習剛剛同學們總結出了億以內數(shù)的讀數(shù)措施，下面我們按照措施，繼續(xù)進行讀數(shù)練習。1、教科書第16頁第1題。讀卡片上的數(shù)，説一説兩個數(shù)的讀法有什么不一樣?2、分別在各數(shù)的后邊添上3個0,再讀一讀。6四、總結這節(jié)課學了什么內容?誰來説説億以內的數(shù)怎樣讀?四、活動2個四人小組的同學合為一種大組，每人在卡片上寫出一種數(shù)字，把它們任意構成一種八位數(shù)，再讀一讀。(本案例由王春提供)認識計數(shù)單位(教學片斷)【教學內容】義務教育課程原則試驗教科書(西師版)四年級上冊第12~15頁的教學內容?！窘虒W過程】一、談話引入教師：在我們的學習和生活中，常常碰到某些不懂的問題,你會采用什么措施來處理呢?學生1:問老師，家長或者同學。學生2:查資料，上網查詢……教師：大家説的這些措施都是很好的獲取知識的渠道，尤其是在科學技術曰益發(fā)達的今天，上網查詢這種措施越來越多地受到同學們的愛慕。同學們看，麗麗和明明正上網查閱信息呢!教師：通過麗麗和明明的查詢，你懂得了哪些信息?碰到哪些不清晰的問題?學生1:我懂得了中國國家圖書館的建筑面積很大。學生2:我懂得了中國國家圖書館的藏書諸多，并且每年的增長速度很快。學生3:這里面的數(shù)都比萬以內的數(shù)大，我不懂得該怎么讀?教師：在我們的生活中常常用到比萬大的數(shù)，下面就讓我們一起來學習跟它們有關的知識吧![點評：通過有趣的情景，潛移默化地培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息的意識。運用身邊的生活素材引入的同步，滲透了愛國主義教育。]二、探究新知1、數(shù)數(shù)。(1)接著數(shù)。(出示麗麗和明明撥珠數(shù)數(shù)的情景)麗麗：我們已經學會數(shù)萬以內的數(shù)，大家一起來數(shù)數(shù)。明明：好吧!我撥珠，大家數(shù)。學生：10個一是，一、二、三、……10個是一百，一百、二百、……10個一百是一千，一千、兩千、……10個一千是一萬。麗麗：一萬一萬地數(shù)，同學們能接著數(shù)下去嗎?數(shù)給同桌的伙伴聽一聽。(一人數(shù)，一人聽)教師：誰來數(shù)給大家聽聽?學生：萬、二萬、……10個一萬是萬，……10個萬是一百萬,……10個一百萬是一千萬，……10個一千萬是一億。(課件出示撥珠過程和計數(shù)單位名稱)(2)理解數(shù)位和計數(shù)單位。教師：同學們很會數(shù)數(shù)，請自學書第9頁上的內容，看書上為我們總結出了哪些知識?你有無什么不明白的地方?(學生看書,教師指導)學生1:我明白了個、、百、……都是計數(shù)單位，計數(shù)單位按一定的次序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。學生2:我不明白計數(shù)單位和數(shù)位有什么不一樣?教師：有誰能講明白嗎?學生1:計數(shù)單位像長度單位同樣，只是在表達數(shù)的時候才用;數(shù)位是這些單位所占的位置，例如：“個”這個計數(shù)單位占的數(shù)位是“個位”,“萬”所占的數(shù)位是“萬位”等。學生2:數(shù)位有哪些呢?學生3:個位、位、百位、千位、萬位、萬位、百萬位、千萬位、億位等。點評：充足運用新舊知識的聯(lián)絡，使舊知識順利過渡到新知識，實現(xiàn)知識的正遷移；并且，在整個過程中，學生的學習是積極的、積極有效的。]2、數(shù)位次序表。排序。教師：説得很對，認識了這樣多計數(shù)單位和數(shù)位，請你把它們排個次序?(學生排次序)學生1:我是按照從小到大先排計數(shù)單位個、……再從低到高學生2:我是把計數(shù)單位和數(shù)位對起來同步排的……(2)觀測數(shù)位次序表。教師：想法都不錯,老師把同學們的意見綜合起來，并制作成了一種表，(出示表格)它叫數(shù)位次序表。仔細觀測數(shù)位次序表，你從中發(fā)現(xiàn)些什么?有什么不明白的地方?學生：數(shù)位從右往左按從低到高的次序排列，并且還分了級,個位、位、百位、千位是個級，萬位……是萬級……教師：對，從右起每四個數(shù)位是一級，我們要熟悉數(shù)位的分級，為后來讀數(shù)和寫數(shù)作好準備。學生1:計數(shù)單位個和的進率是10,和百的進率是10。學生2:千和萬的進率也是10,萬和萬的進率是10……千萬和億的進率還是10。學生3:每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。教師：總結得很好，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10,這種計數(shù)措施叫做進制計數(shù)法。[點評：充足調動學生運用多種感官參與到看、説、聽等數(shù)學活動中來，采用“合作討論”式的?讓同學們學會數(shù)位順尋的排列]3舉例：生活中哪些換算要用到進制?學生：買菜計算錢數(shù)時?！?本案例由艾建萍提供)多位數(shù)的寫法及大小比較【教學內容】義務教育課程原則試驗教科書(西師版)四年級上冊第16~17頁的例3~4,課堂活動及練習二的第4、8題。【教學目的】1、在純熟掌握多位數(shù)的數(shù)位次序表的基礎上，可以根據(jù)數(shù)級對的地寫出多位數(shù)，通過討論與交流，總結出多位數(shù)的寫法。2、讓學生在經歷比較兩個多位數(shù)大小的過程中，運用萬以內數(shù)大小的比較措施類推出比較億以內數(shù)大小的措施。3、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。【教學重點】多位數(shù)的寫法。【教學難點】各級中間有0的多位數(shù)的寫法。【教具學具準備】【教學過程】(課件出示播報新聞情景)新聞：據(jù)記錄，有六千八百五萬少先隊員參與了“手拉手”活動，三千零八萬人參與了“保護母親河”行動。教師：真了不起，有那么多的同學投入到故意義的活動中去。聽了剛剛的報道，你還記得參與這兩項活動的少先隊員各有多少人嗎?學生1:數(shù)太大，記不清了。學生2:假如能把這些數(shù)寫下來就好了。教師：好吧，下面我們一起來學習多位數(shù)的寫法。[點評：選材貼近學生、貼近生活，使學生感受到學習的必要性，激發(fā)了學生的學習需求，為學習新知奠定心理基礎。]二、探索新知1□數(shù)的寫法。(教學例3)(1)初步感知寫法。①嘗試寫數(shù)。出示：四三萬二千五百五一、二千零九萬三千、七億。教師：請你對照數(shù)位次序表，試著寫出上面三個數(shù)?寫好后説給同組同學聽一聽。(學生寫數(shù)，教師指導)②交流寫法。教師：誰樂意選一種數(shù)給大家簡介一下自已的寫法。學生1:我在寫四三萬二千五百五一的時候，是從高位到低位依次寫出每一種數(shù)位上的數(shù)字，先在萬位上寫“4”……學生2:我是先看這個數(shù)萬級上是多少，就在萬級上寫下來，四三萬二千五百五一的萬級上是四三，就寫“43”……學生3:我同意，用這種措施寫數(shù)，速度快，不輕易錯,我寫二千零九萬三千的時候就直接在萬級上寫“2090”,個級上寫300教師：七億是怎么寫的呢?也可以用這種措施嗎?學生：當然可以，七億的億級上是七，就在億位上寫7,其他各位都寫0。(2)深入探索寫法。(出示：一萬零二百、八萬三千零九、五千萬零四)教師：假如不看數(shù)位次序表，你能寫出上面的多位數(shù)嗎?有什么好措施?試試看。(學生獨立寫數(shù)，全班交流)學生1:我寫數(shù)的時候先寫出數(shù)位次序表和分級線，然后再寫數(shù)，寫出的數(shù)是10200,,。學生2:用不著，只需要先想想數(shù)位次序表就行了。學生3:我和你們不一樣樣?□例如：五千萬零四。教師：提得好，有什么措施呢?學生：每一級均有四個數(shù)位，直到寫足為止，萬級上是五千,就寫“5000”,個級上是零四，就寫“0004”。教師：這個措施怎么樣?你接受嗎?學生：接受，謝謝。(3)小結寫法。教師：通過剛剛的討論，你認為怎樣寫多位數(shù)?學生1:從高位寫起。學生2:先寫億級的數(shù)，再寫萬級的數(shù)，最終寫個級的數(shù)。學生3:尚有，哪一位上一種單位也沒有，就在那一位上寫0o學生4:注意，寫完后還可以畫出分級線檢查檢查。(4)練習：書第14頁課堂活動。[點評：教學中，學生通過看一看、想一想、寫一寫、議一議，把枯燥的數(shù)學學習變成了豐富有趣的數(shù)學活動。學生在經歷嘗試、交流、歸納、概括等活動的過程中增長知識、學會思索、學會探索，同步學會與人溝通、與人合作。]2□大小比較。(1)(出示：小紅和小明爭論的場面)小紅:當然我寫的數(shù)45544大某些。小明：不，我寫的數(shù)大得多。教師：你贊成誰的説法?説説理由。學生：位數(shù)多的數(shù)就大，45544是5位數(shù)，是6位數(shù)，大。教師：那么,和,16499和16504又怎樣比較大小呢?先獨立比較，再與同組的同學説一説。學生1:和位數(shù)相似，就從最高位比起，4比3大，因此大。學生2:16499和16504最高位上的數(shù)相似，就比較下一位，4比6小，因此16499小。(2)小結比較措施。教師：怎樣比較兩個多位數(shù)的大小?學生：位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)相似，從最高位比起……。三、鞏固練習教科書第17頁的課堂活動。教師通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?教科書第19~20頁的第5~9題。(學生獨立完畢)(本案例由艾建萍提供)多位數(shù)的寫法(教學片斷)【教學內容】義務教育課程原則試驗教科書(西師版)四年級上冊第16頁o【教學過程】一、自主、合作探究多位數(shù)的寫法1、教學例3。觀測前兩個數(shù)是怎樣寫的?同桌討論。學生：從最高位寫起，第一種數(shù)最高位是萬，就在萬位上寫“4”,萬位上寫“3”來表達“四三萬”,再按照萬以內數(shù)的寫法，寫出二千五百五一。教師：你能運用所學的知識類推，很好![點評：教師及時予以表揚，以便激發(fā)學生的學習愛好。]教師：哪一位上是幾就在那一位上寫幾，哪一位上一種單位也沒有怎么辦?學生：就在那一位上寫“0”。教師：七億怎樣寫?説給同桌聽。交流：億位上是七就在億位上寫“7”,其他各數(shù)位上都寫“0”。教師：那么整億的數(shù)該怎樣寫?學生：整億的數(shù)，從億級寫起，先在億級里按個級的寫法去寫，再在萬級、個級添寫8個“0”。2□討論。教師：那么多位數(shù)該怎樣寫呢?4人小組討論。匯報交流。學生：①寫數(shù)也從高位起。②先寫億級的數(shù)，再寫萬級的數(shù)，最終再寫個級的數(shù)。③哪一位上一種單位也沒有，就在那一位上寫“0”。3、練習。教師：寫出下面各數(shù)。説説每個數(shù)怎樣寫的，寫幾種“0”,為何?二百零五萬零三四四千八百萬六千零一萬五千三百二七萬三千九百三百零二萬六千五百五千零七萬零四4□小結。[點評：新課教學都放手交給學生去自主探究、合作交流，最終找到多位數(shù)的寫法，讓學生在處理問題中獲得