人教版八年級(jí)下冊(cè)生物《用藥與急救》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)下冊(cè)生物《用藥與急救》。本節(jié)課是“健康地生活”單元的實(shí)踐應(yīng)用課，承接“免疫與計(jì)劃免疫”，聚焦生活中必備的用藥常識(shí)和急救技能，是落實(shí)“健康生活”核心素養(yǎng)、提升學(xué)生生命保護(hù)能力的關(guān)鍵載體。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、教材分析1.教材地位與作用本節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)“健康地生活”單元的收官課，前承“傳染病預(yù)防”“免疫機(jī)制”等理論知識(shí)，后銜接學(xué)生日常生活的健康實(shí)踐，在知識(shí)體系中起到“理論落地—技能應(yīng)用”的核心作用。教材以“安全用藥—常見(jiàn)急救”為邏輯主線，通過(guò)藥品說(shuō)明書(shū)解讀、處方藥與非處方藥區(qū)分、心肺復(fù)蘇（CPR）、止血包扎等內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)“科學(xué)用藥是健康基礎(chǔ)”的生命觀念，又注重“急救技能是生命保障”的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛(ài)他人的社會(huì)責(zé)任，契合新課標(biāo)對(duì)“健康生活”“生命觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材處理結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材做三點(diǎn)整合：一是強(qiáng)化“生命觀念”，通過(guò)分析用藥誤區(qū)和急救原則，讓學(xué)生理解“科學(xué)操作是保護(hù)生命的關(guān)鍵”，建立“生命至上、預(yù)防為先”的健康觀念；二是培養(yǎng)“科學(xué)思維”，引導(dǎo)學(xué)生從藥品說(shuō)明書(shū)中提取關(guān)鍵信息，從急救案例中推理操作邏輯，形成“信息解讀—實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知能力；三是落實(shí)“科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任”，通過(guò)模擬用藥咨詢、急救技能演練等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握實(shí)用技能，增強(qiáng)自我保護(hù)和救助他人的責(zé)任意識(shí)，提升健康生活實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備“傳染病預(yù)防”“免疫功能”等基礎(chǔ)健康知識(shí)，對(duì)“吃藥治病”“急救電話120”有生活認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)的用藥常識(shí)和急救技能；容易存在“憑經(jīng)驗(yàn)用藥”“濫用抗生素”等誤區(qū)，對(duì)處方藥與非處方藥的區(qū)別、藥品說(shuō)明書(shū)的解讀能力不足；對(duì)急救操作（如心肺復(fù)蘇）充滿好奇，但動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，且面對(duì)緊急場(chǎng)景可能存在緊張、操作不規(guī)范的問(wèn)題。他們具備初步的信息提取和小組合作能力，適合通過(guò)“案例分析+技能模擬”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，需重點(diǎn)突破“知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能”的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)要求及教材、學(xué)情分析，制定如下目標(biāo)：1.生命觀念：區(qū)分處方藥與非處方藥的特點(diǎn)；說(shuō)出安全用藥的基本常識(shí)（如解讀藥品說(shuō)明書(shū)、避免用藥誤區(qū)）；列舉常見(jiàn)急救方法（如心肺復(fù)蘇、止血、撥打急救電話），理解“科學(xué)用藥和規(guī)范急救是保護(hù)生命的重要手段”，深化“生命至上”的健康觀念。2.科學(xué)思維：能獨(dú)立解讀藥品說(shuō)明書(shū)，提取有效期、用法用量等關(guān)鍵信息；能結(jié)合急救案例，推理心肺復(fù)蘇、止血的操作邏輯；能辨析常見(jiàn)用藥誤區(qū)，培養(yǎng)信息解讀、邏輯推理和問(wèn)題判斷能力。3.科學(xué)探究：參與“模擬藥品咨詢”“心肺復(fù)蘇模擬演練”等實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)分析用藥案例和急救場(chǎng)景，提升實(shí)踐操作和應(yīng)急處理能力。4.社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)到安全用藥的重要性，養(yǎng)成遵醫(yī)囑、科學(xué)用藥的習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)急救技能，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)健康事件的能力，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自己和他人生命的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立健康生活理念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：安全用藥的基本常識(shí)（處方藥與非處方藥區(qū)分、藥品說(shuō)明書(shū)解讀）；常見(jiàn)急救方法（心肺復(fù)蘇操作流程、止血類型與處理）；急救電話120的正確撥打方式。難點(diǎn)：規(guī)范完成心肺復(fù)蘇的操作步驟（按壓位置、深度、頻率）；結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景選擇合適的急救方法；糾正“濫用藥物”“急救操作不規(guī)范”等認(rèn)知誤區(qū)。四、教法學(xué)法1.教法情境導(dǎo)入法：通過(guò)用藥誤區(qū)或急救緊急場(chǎng)景切入，激發(fā)探究興趣。案例分析法：結(jié)合“濫用抗生素導(dǎo)致抗藥性”“急救操作不當(dāng)延誤病情”等案例，引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題本質(zhì)。模擬實(shí)踐法：借助急救模擬人、紗布等道具，組織心肺復(fù)蘇、止血包扎演練，強(qiáng)化技能掌握。演示講解法：教師規(guī)范演示急救操作，配合分步講解，讓學(xué)生明確操作要點(diǎn)。2.學(xué)法信息解讀法：學(xué)習(xí)提取藥品說(shuō)明書(shū)中的關(guān)鍵信息，提升信息處理能力。模擬實(shí)踐法：通過(guò)動(dòng)手演練，掌握急救操作技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。小組合作法：在技能演練中分工協(xié)作，互相糾錯(cuò)，提升合作與反思能力。五、教學(xué)過(guò)程為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入—探究新知—模擬實(shí)踐—總結(jié)升華—布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)45分鐘。1.情境導(dǎo)入（5分鐘）師：“同學(xué)們，生活中難免會(huì)遇到感冒發(fā)燒、磕碰受傷的情況。如果感冒了，你會(huì)自己隨便找藥吃嗎？如果看到有人突然暈倒、心跳停止，你知道該怎么做嗎？曾經(jīng)有新聞報(bào)道，有人因?yàn)E用抗生素導(dǎo)致小病難治，也有人因急救時(shí)操作不當(dāng)，錯(cuò)過(guò)了最佳救助時(shí)機(jī)。這些案例告訴我們，用藥和急救都離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《用藥與急救》，掌握守護(hù)自己和他人生命的實(shí)用技能。”（展示圖片：①濫用抗生素的危害報(bào)道；②心肺復(fù)蘇急救現(xiàn)場(chǎng)；③藥品說(shuō)明書(shū)示例）師：“科學(xué)用藥能幫我們安全恢復(fù)健康，規(guī)范急救能在關(guān)鍵時(shí)刻挽救生命。接下來(lái)，我們就從安全用藥開(kāi)始，一步步掌握這些必備知識(shí)?！保ò鍟?shū)課題：用藥與急救）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)案例和生活疑問(wèn)切入，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性和緊迫性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。2.探究新知（20分鐘）（1）安全用藥——科學(xué)用藥，守護(hù)健康活動(dòng)1：區(qū)分處方藥與非處方藥師：“用藥前首先要明確，藥品分為處方藥和非處方藥。處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或藥師的處方才能購(gòu)買和使用的藥，比如治療高血壓、抗生素類藥物，必須遵醫(yī)囑服用；非處方藥是不需要處方，消費(fèi)者可自行購(gòu)買的藥，簡(jiǎn)稱OTC，比如常見(jiàn)的感冒靈顆粒、創(chuàng)可貼等，適用于輕微疾病?！保ㄕ故咎幏剿幣c非處方藥的包裝對(duì)比圖，標(biāo)注OTC標(biāo)志）師：“無(wú)論哪種藥，都不能憑經(jīng)驗(yàn)濫用，尤其是抗生素，濫用會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性，讓后續(xù)治療失效?！被顒?dòng)2：解讀藥品說(shuō)明書(shū)師：“服用非處方藥前，一定要仔細(xì)閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，其中有幾項(xiàng)關(guān)鍵信息必須關(guān)注：①有效期和保質(zhì)期，過(guò)期藥品不能服用；②用法用量，過(guò)量服用可能中毒，不足量則無(wú)效；③禁忌和不良反應(yīng)，避免因過(guò)敏或體質(zhì)不符引發(fā)危險(xiǎn)；④注意事項(xiàng)，如‘飯后服用’‘忌辛辣’等?！保ㄕ故菊鎸?shí)藥品說(shuō)明書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一解讀關(guān)鍵欄目）（板書(shū)：一、安全用藥：1.藥品分類：處方藥（需處方）、非處方藥（OTC，自行購(gòu)買）；2.核心要點(diǎn)：解讀說(shuō)明書(shū)（有效期、用法用量、禁忌）；3.誤區(qū)警示：不濫用抗生素、不憑經(jīng)驗(yàn)用藥）（2）常見(jiàn)急救——關(guān)鍵時(shí)刻，挽救生命活動(dòng)1：撥打急救電話120師：“遇到突發(fā)疾?。ㄈ缧墓！⒅酗L(fēng)）或嚴(yán)重外傷（如大出血、骨折），首先要做的是撥打120急救電話。撥打時(shí)要清晰說(shuō)明：患者所在的詳細(xì)地址、具體病情（如‘有人暈倒，沒(méi)有呼吸’）、聯(lián)系電話，同時(shí)保持電話暢通，等待救護(hù)車時(shí)可實(shí)施初步急救?！被顒?dòng)2：心肺復(fù)蘇（CPR）師：“如果患者心跳、呼吸停止，如溺水、觸電后暈倒，需立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇，包括胸外按壓和人工呼吸，黃金搶救時(shí)間只有4-6分鐘?！保ń處熃Y(jié)合模擬人演示，分步講解）師：“第一步，判斷意識(shí)和呼吸：拍打患者雙肩，呼喊姓名，觀察胸部是否有起伏；第二步，胸外按壓：讓患者平躺，手掌根部放在胸骨中下段（兩乳頭連線中點(diǎn)），雙手重疊按壓，深度5-6厘米，頻率每分鐘100-120次；第三步，人工呼吸：清除患者口鼻異物，捏住鼻子，用嘴對(duì)嘴吹氣，每次吹氣約1秒，按壓與吹氣比例為30:2，直到患者恢復(fù)呼吸或救護(hù)車到達(dá)。”活動(dòng)3：止血與包扎師：“遇到外傷出血，要根據(jù)出血類型處理：動(dòng)脈出血（血液噴射狀）需立即按壓近心端止血，靜脈出血（血液緩慢流出）按壓遠(yuǎn)心端，毛細(xì)血管出血（少量滲血）可直接包扎。包扎時(shí)用紗布或干凈布條，松緊適度，既要止血又不影響血液循環(huán)?！保ㄕ故局寡课皇疽鈭D，結(jié)合圖片講解按壓原則）（板書(shū)：二、常見(jiàn)急救：1.急救電話：120（說(shuō)清地址、病情）；2.心肺復(fù)蘇：判斷意識(shí)→胸外按壓（30次）→人工呼吸（2次）；3.止血：動(dòng)脈（近心端）、靜脈（遠(yuǎn)心端））3.模擬實(shí)踐（15分鐘）（1）模擬藥品咨詢師：“請(qǐng)每組扮演‘藥店藥師’和‘顧客’，顧客提出用藥需求（如‘感冒發(fā)燒，想買藥’），藥師需詢問(wèn)癥狀，區(qū)分處方藥與非處方藥，并提醒解讀說(shuō)明書(shū)、避免濫用抗生素?！保▽W(xué)生分組互動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，糾正誤區(qū)）（2）急救技能演練師：“每組使用急救模擬道具，演練心肺復(fù)蘇和止血包扎。注意胸外按壓的位置、深度和頻率，止血時(shí)判斷出血類型并選對(duì)按壓部位。”（教師巡回演示糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范；小組完成后派代表展示，師生共同點(diǎn)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提升動(dòng)手能力和應(yīng)急處理能力，強(qiáng)化“規(guī)范操作”的意識(shí)。4.總結(jié)升華（3分鐘）師：“今天我們學(xué)習(xí)了《用藥與急救》，知道了安全用藥要區(qū)分處方藥與非處方藥，讀懂說(shuō)明書(shū)，杜絕濫用藥物；遇到緊急情況要先打120，掌握心肺復(fù)蘇、止血等基礎(chǔ)急救技能。這些知識(shí)和技能不僅能保護(hù)我們自己的健康，在關(guān)鍵時(shí)刻還能幫助身邊的人，甚至挽救生命?！睅煟骸吧挥幸淮危】挡蝗輧e幸。希望大家能把今天所學(xué)牢記于心，落實(shí)到生活中，養(yǎng)成科學(xué)用藥的習(xí)慣，提升應(yīng)急救助能力，做自己和他人生命的‘守護(hù)者’，用科學(xué)知識(shí)為健康保駕護(hù)航?！保ò鍟?shū)核心總結(jié)：用藥需科學(xué)，說(shuō)明書(shū)必看；急救講規(guī)范，生命有保障）設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)技能，強(qiáng)化生命至上的觀念，滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。5.布置作業(yè)（2分鐘）5.完成教材課后習(xí)題，鞏固安全用藥和急救的核心知識(shí)；6.回家后查看家庭藥箱，整理過(guò)期藥品，向家人講解藥品說(shuō)明書(shū)的解讀要點(diǎn)；7.結(jié)合今天所學(xué)，繪制一份“家庭急救小手冊(cè)”，包含120撥打要點(diǎn)、心肺復(fù)蘇步驟、止血方法，下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)延伸到家庭生活，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)家庭健康責(zé)任意識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)用藥與急救一、安全用藥8.藥品分類?處方藥：需醫(yī)師處方（如抗生素）?非處方藥（OTC）：自行購(gòu)買（如感冒靈）9.核心要點(diǎn)：解讀說(shuō)明書(shū)（有效期、用法用量、禁忌）10.誤區(qū)警示：不濫用抗生素、不憑經(jīng)驗(yàn)用藥二、常見(jiàn)急救11.急救電話：120（說(shuō)清地址、病情、聯(lián)系方式）12.心肺復(fù)蘇（CPR）步驟：判斷意識(shí)→胸外按壓（30次）→人工呼吸（2次）關(guān)鍵：按壓位置（胸骨中下段）、頻率（100-120次/分）13.止血方法動(dòng)脈出血：按壓近心端靜脈出血：按壓遠(yuǎn)心端三、核心總結(jié)用藥科學(xué)，急救規(guī)范；守護(hù)生命，健康同行七、教學(xué)反思本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)“知識(shí)講解—模擬實(shí)踐”的流程，聚焦實(shí)用技能培養(yǎng)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但仍有可優(yōu)化之處：1.亮點(diǎn)與成效（1）情境貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力：從濫用抗生素、急救失誤等真實(shí)案例切入，結(jié)合學(xué)生熟悉的“感冒用藥”“磕碰出血”場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性和緊迫性，快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài)；實(shí)物（藥品說(shuō)明書(shū)）、模擬道具（急救模擬人）的使用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。（2）知識(shí)技能并重，突破核心難點(diǎn)：以“安全用藥（理論）—急救技能（實(shí)踐）”為線索，先夯實(shí)理論基礎(chǔ)，再通過(guò)模擬演練強(qiáng)化技能，符合“理論聯(lián)系實(shí)際”的認(rèn)知規(guī)律；教師規(guī)范演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有效突破“心肺復(fù)蘇操作不規(guī)范”“止血部位判斷錯(cuò)誤”等難點(diǎn)。（3）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，落實(shí)核心素養(yǎng)：設(shè)計(jì)“藥品咨詢”“急救演練”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，提升應(yīng)急處理能力；通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭健康，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，落實(shí)“健康生活”“社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)。（4）互動(dòng)性強(qiáng)，參與度高：小組合作演練、角色扮演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。2.不足與改進(jìn)方向（1）急救演練的時(shí)間分配需優(yōu)化：心肺復(fù)蘇和止血包扎兩項(xiàng)演練同時(shí)開(kāi)展，部分小組因操作不熟練導(dǎo)致時(shí)間緊張，演練不夠充分。后續(xù)可將兩項(xiàng)技能分階段演練，先集中練習(xí)心肺復(fù)蘇，再進(jìn)行止血包扎，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠時(shí)間糾正操作細(xì)節(jié)。（2）個(gè)體差異關(guān)注不夠：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在解讀藥品說(shuō)明書(shū)時(shí)，對(duì)“禁忌”“不良反應(yīng)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解模糊；急救演練中，部分學(xué)生因緊張導(dǎo)致操作步驟遺漏。后續(xù)可提供“說(shuō)明書(shū)解讀模板”“急救步驟流程圖”，幫助學(xué)生梳理邏輯；演練時(shí)安排優(yōu)生一對(duì)一指導(dǎo)后進(jìn)生，確保全員掌握基礎(chǔ)技能。（3）案例的時(shí)效性可提升：