202XLOGO精準賦能護理團隊：分層培養(yǎng)與個性化教學路徑演講人2025-12-0201分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的理論基礎02分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的構(gòu)建過程03分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施策略04分層培養(yǎng)與個性化教學路徑實施的關(guān)鍵因素05分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的挑戰(zhàn)與對策06分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的意義與價值目錄好的，以下是一篇以“精準賦能護理團隊：分層培養(yǎng)與個性化教學路徑”為題，采用總分總結(jié)構(gòu)，遞進式、循序漸進、邏輯緊密，內(nèi)容詳細并且全面完整，符合題目思想，字數(shù)在4000-5000字的課件，采用第一人稱，語言風格嚴謹專業(yè)，并穿插個人情感表達，使用多級序號，全文嚴格使用嚴謹專業(yè)的語言風格進行寫作，但避免專業(yè)術(shù)語堆砌，增強文章的真實感和可讀性的文章。精準賦能護理團隊：分層培養(yǎng)與個性化教學路徑引言作為一名在護理行業(yè)工作了十余年的從業(yè)者，我深刻地體會到，護理團隊的建設與賦能是推動護理事業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心動力。在醫(yī)療技術(shù)不斷進步、患者需求日益多元化的今天，如何構(gòu)建一支高素質(zhì)、高效率、高滿意度的護理團隊，已成為我們面臨的重要課題。近年來，我一直在探索和實踐一種新的護理團隊賦能模式——分層培養(yǎng)與個性化教學路徑。這種模式的核心在于，根據(jù)護理團隊成員的不同能力水平、職業(yè)發(fā)展目標和個人特點，制定差異化的培養(yǎng)計劃和教學方案，從而實現(xiàn)精準賦能，全面提升護理團隊的整體素質(zhì)。在接下來的內(nèi)容中，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和感悟，詳細闡述這一模式的構(gòu)建過程、實施策略以及取得的成效，希望能為護理團隊的建設與賦能提供一些有益的參考。01分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的理論基礎分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的理論基礎在深入探討分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的具體實施之前，我們需要先明確其背后的理論基礎。這一模式并非憑空產(chǎn)生，而是建立在對護理工作特點、學習規(guī)律以及人力資源管理理論深入理解的基礎之上的。1護理工作的復雜性和專業(yè)性護理工作是一項高度復雜和專業(yè)化的工作，它不僅要求護理人員具備扎實的理論知識和技術(shù)技能，還需要具備良好的溝通能力、判斷能力、應變能力和人文關(guān)懷精神。護理工作的復雜性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.1.1知識體系的廣泛性護理人員需要掌握醫(yī)學、生物學、心理學、社會學等多個學科的知識，才能更好地理解和應對患者的各種健康問題。1.1.2技術(shù)操作的多樣性護理人員需要掌握各種護理技術(shù)操作，例如靜脈輸液、肌肉注射、心肺復蘇等，并且要能夠根據(jù)患者的具體情況靈活運用。1.1.3工作環(huán)境的動態(tài)性護理人員的工作環(huán)境是動態(tài)變化的，患者病情的變化、醫(yī)療技術(shù)的更新、醫(yī)療政策的調(diào)整等都對護理人員提出了新的挑戰(zhàn)。1.1.4人文關(guān)懷的必要性護理工作不僅僅是技術(shù)操作，更是一種人文關(guān)懷的過程。護理1護理工作的復雜性和專業(yè)性人員需要關(guān)注患者的心理需求，提供情感支持，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。正是因為護理工作的復雜性和專業(yè)性，才使得護理團隊的建設與賦能顯得尤為重要。2學習規(guī)律的個體差異性每個人的學習能力和學習方式都是不同的，這是由個體的生理結(jié)構(gòu)、心理特點、生活經(jīng)歷等因素決定的。因此，在進行護理團隊賦能時，不能采用“一刀切”的方式，而應該根據(jù)每個成員的學習規(guī)律和特點，制定個性化的教學方案。1.2.1學習風格的不同不同的個體有不同的學習風格，例如視覺型學習、聽覺型學習、動覺型學習等。護理人員應該根據(jù)自己的學習風格選擇合適的學習方式，例如通過閱讀書籍、觀看視頻、參與討論等方式進行學習。1.2.2學習能力的差異不同的個體有不同的學習能力，例如記憶力、理解力、思維能力等。護理人員應該根據(jù)自己的學習能力選擇合適的學習內(nèi)容和學習難度，避免因為學習內(nèi)容過難或過易而影響學習效果。2學習規(guī)律的個體差異性1.2.3學習動機的不同不同的個體有不同的學習動機，例如為了提升自己的職業(yè)發(fā)展、為了更好地照顧患者、為了滿足自己的求知欲等。護理人員應該根據(jù)自己的學習動機選擇合適的學習目標和學習內(nèi)容，保持學習的積極性和主動性。3人力資源管理理論的應用分層培養(yǎng)與個性化教學路徑也是人力資源管理理論在護理團隊建設中的應用。人力資源管理理論強調(diào)根據(jù)員工的能力水平和發(fā)展需求，進行差異化的培訓和開發(fā)，從而提升員工的工作績效和組織效率。011.3.1能力模型的應用人力資源管理理論通常采用能力模型來描述員工所需具備的知識、技能和能力。護理團隊賦能也可以借鑒這一理論，建立護理人員的的能力模型，并根據(jù)能力模型制定分層培養(yǎng)計劃。021.3.2績效管理的作用績效管理是人力資源管理的重要組成部分，它可以幫助組織了解員工的工作表現(xiàn)，并為員工的培訓和開發(fā)提供依據(jù)。護理團隊賦能也可以利用績效管理工具，對護理人員進行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整培養(yǎng)計劃。033人力資源管理理論的應用1.3.3職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性人力資源管理理論強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃對員工工作積極性和組織穩(wěn)定性的重要作用。護理團隊賦能也應該關(guān)注護理人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展目標，并提供相應的培訓和支持。過渡語句：基于以上理論基礎，我們可以進一步探討分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的具體構(gòu)建過程。02分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的構(gòu)建過程分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的構(gòu)建過程分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性的工程，需要經(jīng)過科學的設計和實施。以下是構(gòu)建這一模式的具體步驟：1護理人員的能力評估0504020301能力評估是分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的基礎。我們需要對護理人員進行全面的能力評估，了解他們的知識水平、技能水平、學習能力、職業(yè)發(fā)展目標等，從而為他們制定合適的培養(yǎng)計劃。2.1.1知識評估知識評估可以通過筆試、面試、案例分析等方式進行，主要考察護理人員對護理理論、護理技術(shù)、醫(yī)療法規(guī)等相關(guān)知識的掌握程度。2.1.2技能評估技能評估可以通過實際操作、模擬演練、技能考核等方式進行，主要考察護理人員對各種護理技術(shù)操作的熟練程度和準確性。2.1.3學習能力評估學習能力評估可以通過問卷調(diào)查、學習記錄分析、學習成果展示等方式進行，主要考察護理人員的學習態(tài)度、學習方法、學習效果等。2.1.4職業(yè)發(fā)展目標評估職業(yè)發(fā)展目標評估可以通過訪談、問卷調(diào)查等方式進行，主要考察護理人員的職業(yè)發(fā)展期望、職業(yè)發(fā)展計劃等。2能力模型的建立1根據(jù)能力評估的結(jié)果，我們可以建立護理人員的的能力模型。能力模型通常包括以下幾個維度：22.2.1知識維度包括護理理論知識、醫(yī)療法規(guī)知識、溝通知識、心理知識等。32.2.2技能維度包括基本護理技術(shù)、專科護理技術(shù)、急救技術(shù)、溝通技能、團隊合作技能等。42.2.3能力維度包括判斷能力、決策能力、應變能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等。52.2.4素質(zhì)維度包括職業(yè)道德、人文關(guān)懷精神、團隊合作精神、責任心等。3分層培養(yǎng)計劃的制定根據(jù)能力模型，我們可以將護理人員分為不同的層次，例如初級護士、中級護士、高級護士等。每個層次都有其特定的能力要求和職業(yè)發(fā)展目標。根據(jù)不同層次的能力要求，我們可以制定相應的培養(yǎng)計劃。2.3.1初級護士的培養(yǎng)計劃初級護士主要負責基礎的護理工作，其培養(yǎng)計劃的重點是提高他們的基本護理技能和理論知識水平。例如，可以安排他們參加基礎護理技能培訓、護理理論知識培訓、溝通技巧培訓等。2.3.2中級護士的培養(yǎng)計劃中級護士需要具備一定的專科護理能力，其培養(yǎng)計劃的重點是提高他們的?？谱o理技能和臨床決策能力。例如，可以安排他們參加專科護理培訓、臨床病例討論、護理研究培訓等。3分層培養(yǎng)計劃的制定2.3.3高級護士的培養(yǎng)計劃高級護士需要具備較強的臨床管理能力和科研能力，其培養(yǎng)計劃的重點是提高他們的臨床管理能力、科研能力和教學能力。例如，可以安排他們參加臨床管理培訓、護理科研培訓、護理教學培訓等。4個性化教學路徑的設計在分層培養(yǎng)的基礎上，我們還需要為每個護理人員設計個性化的教學路徑。個性化教學路徑的目的是根據(jù)每個成員的學習規(guī)律和特點，提供最適合他們的學習內(nèi)容和學習方式。2.4.1學習內(nèi)容的選擇根據(jù)每個成員的能力評估結(jié)果和職業(yè)發(fā)展目標，選擇合適的學習內(nèi)容。例如，對于希望從事專科護理的護理人員，可以重點安排他們學習?？谱o理知識和技術(shù)。2.4.2學習方式的選擇根據(jù)每個成員的學習風格，選擇合適的學習方式。例如，對于視覺型學習者，可以重點安排他們通過觀看視頻、閱讀書籍等方式進行學習；對于聽覺型學習者，可以重點安排他們通過參加講座、討論等方式進行學習。2.4.3學習資源的提供為每個成員提供合適的學習資源，例如學習資料、學習平臺、學習導師等。例如，可以為每個成員配備一個學習導師，幫助他們制定學習計劃、解答學習問4個性化教學路徑的設計題、提供學習指導。過渡語句：構(gòu)建了分層培養(yǎng)與個性化教學路徑之后，我們需要進一步探討其具體的實施策略。03分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施策略分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施策略分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施是一個動態(tài)的過程，需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。以下是一些具體的實施策略：1建立完善的教學管理體系1教學管理體系是保障分層培養(yǎng)與個性化教學路徑順利實施的重要保障。我們需要建立完善的教學管理體系，包括教學計劃、教學資源、教學評估、教學反饋等。23.1.1教學計劃的制定根據(jù)分層培養(yǎng)計劃和個性化教學路徑，制定詳細的教學計劃，明確教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學時間、教學地點等。33.1.2教學資源的建設建設豐富的教學資源，包括教學資料、教學平臺、教學設備等。例如，可以建立在線學習平臺，提供豐富的學習資料和學習資源。43.1.3教學評估的實施對教學效果進行定期評估，了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學計劃。例如，可以通過問卷調(diào)查、考試、技能考核等方式進行教學評估。53.1.4教學反饋的利用收集教學反饋，了解護理人員的學習需求和意見，及時改進教學方法和教學資源。例如，可以通過座談會、訪談等方式收集教學反饋。2采用多樣化的教學方法1為了提高教學效果，我們需要采用多樣化的教學方法，例如講授法、討論法、案例分析法、模擬演練法、角色扮演法等。23.2.1講授法講授法是傳統(tǒng)的教學方法，它可以幫助護理人員系統(tǒng)地學習護理理論知識。例如，可以安排護理專家為護理人員講授護理理論、醫(yī)療法規(guī)等知識。33.2.2討論法討論法可以幫助護理人員加深對護理知識的理解，提高他們的臨床決策能力。例如，可以組織護理人員就臨床病例進行討論，分析病例特點，制定護理方案。43.2.3案例分析法案例分析法可以幫助護理人員將理論知識應用于實踐，提高他們的臨床問題解決能力。例如，可以組織護理人員分析臨床案例，討論案例中的問題和解決方案。53.2.4模擬演練法模擬演練法可以幫助護理人員提高他們的臨床操作技能。例如，可以組織護理人員進行靜脈輸液、肌肉注射等操作的模擬演練。2采用多樣化的教學方法3.2.5角色扮演法角色扮演法可以幫助護理人員提高他們的溝通能力和團隊合作能力。例如，可以組織護理人員進行醫(yī)患溝通、團隊合作的角色扮演。3加強教學資源的整合教學資源的整合是提高教學效率的重要途徑。我們需要將各種教學資源進行整合，形成一個統(tǒng)一的教學資源庫，方便護理人員學習和使用。A3.3.1線上資源的整合將各種線上學習資源進行整合，例如在線課程、在線考試、在線論壇等，形成一個統(tǒng)一的線上學習平臺。B3.3.2線下資源的整合將各種線下學習資源進行整合，例如學習資料、學習設備、學習場所等，形成一個統(tǒng)一的學習中心。C3.3.3外部資源的利用利用外部資源，例如邀請外部專家進行授課、組織護理人員參加外部培訓等，豐富教學資源。D4注重教學效果的評估與反饋教學效果的評估與反饋是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們需要對教學效果進行定期評估，并收集反饋意見，及時改進教學方法和教學資源。3.4.1教學效果的評估通過各種評估方法，例如考試、技能考核、問卷調(diào)查等，對教學效果進行評估，了解護理人員的學習成果。3.4.2教學反饋的收集通過各種渠道，例如座談會、訪談、問卷調(diào)查等，收集護理人員的反饋意見，了解他們的學習需求和意見。3.4.3教學改進的措施根據(jù)評估結(jié)果和反饋意見，及時改進教學方法和教學資源，提高教學質(zhì)量。5營造良好的學習氛圍在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容良好的學習氛圍是提高學習效果的重要保障。我們需要營造一個積極向上、互幫互助的學習氛圍，激發(fā)護理人員的學習熱情和積極性。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.5.1建立學習小組建立學習小組，組織護理人員進行互相學習、互相幫助。例如，可以按照科室、按照能力水平建立學習小組，組織學習小組進行定期學習和討論。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.5.2開展學習競賽開展學習競賽，激發(fā)護理人員的學習熱情。例如，可以組織護理知識競賽、護理技能競賽等，對獲獎者進行表彰和獎勵。過渡語句：通過以上實施策略，我們可以有效地推進分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施。在實施過程中，我們還需要關(guān)注一些關(guān)鍵因素。3.5.3舉辦學習分享會舉辦學習分享會，鼓勵護理人員分享學習經(jīng)驗和學習成果。例如，可以組織護理人員分享學習筆記、學習心得、學習成果等。04分層培養(yǎng)與個性化教學路徑實施的關(guān)鍵因素分層培養(yǎng)與個性化教學路徑實施的關(guān)鍵因素分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要關(guān)注一些關(guān)鍵因素，才能取得良好的效果。以下是一些關(guān)鍵因素：1領導層的重視與支持領導層的重視與支持是分層培養(yǎng)與個性化教學路徑實施的重要保障。領導層需要從戰(zhàn)略高度認識護理團隊建設的重要性，將護理團隊賦能作為醫(yī)院發(fā)展的重要任務，并提供必要的資源和支持。4.1.1制定戰(zhàn)略規(guī)劃領導層需要制定護理團隊建設的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確護理團隊賦能的目標、任務和措施。4.1.2提供資源支持領導層需要為護理團隊賦能提供必要的資源支持，例如資金支持、人力支持、物資支持等。4.1.3營造良好氛圍領導層需要營造一個重視護理團隊建設、支持護理團隊發(fā)展的良好氛圍，激發(fā)護理人員的積極性和創(chuàng)造性。2教學團隊的專業(yè)能力1教學團隊是分層培養(yǎng)與個性化教學路徑實施的核心力量。教學團隊需要具備豐富的護理知識和經(jīng)驗，掌握先進的教學理念和方法，能夠為護理人員提供高質(zhì)量的教學服務。24.2.1提高教學團隊的專業(yè)能力教學團隊需要不斷學習，提高自己的專業(yè)知識和教學能力。例如，可以參加教學培訓、教學研究等，提升教學水平。34.2.2建立教學團隊的評價機制建立教學團隊的評價機制，對教學團隊的教學效果進行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行獎懲。44.2.3加強教學團隊的協(xié)作教學團隊需要加強協(xié)作，共同研究教學方法，開發(fā)教學資源，提高教學效果。3護理人員的積極參與壹護理人員的積極參與是分層培養(yǎng)與個性化教學路徑實施的關(guān)鍵。護理人員需要認識到自身學習的重要性，積極參與到學習中來，并主動反饋學習需求和意見。肆4.3.3收集護理人員的反饋意見收集護理人員的反饋意見，了解他們的學習需求和意見，及時改進教學方法和教學資源。叁4.3.2鼓勵護理人員參與學習鼓勵護理人員積極參與到學習中來，提供各種學習機會和學習資源，幫助護理人員實現(xiàn)學習目標。貳4.3.1提高護理人員的認識護理人員需要認識到自身學習的重要性，將學習作為一種職業(yè)發(fā)展的需要，一種自我提升的途徑。4持續(xù)改進與優(yōu)化分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施是一個持續(xù)改進和優(yōu)化的過程。我們需要根據(jù)實際情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學計劃、教學資源、教學方法等，以提高教學效果。4.4.1定期評估教學效果定期評估教學效果，了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學計劃。4.4.2收集反饋意見收集護理人員的反饋意見，了解他們的學習需求和意見，及時改進教學方法和教學資源。4.4.3引入新的教學方法和技術(shù)引入新的教學方法和技術(shù)，例如在線學習、虛擬現(xiàn)實等，提高教學效果。過渡語句：分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施是一個長期而艱巨的任務，需要我們不斷探索和實踐。在實施過程中，我們可能會遇到一些挑戰(zhàn)和困難，但只要我們堅持不懈，就一定能夠取得成功。05分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的挑戰(zhàn)與對策分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的挑戰(zhàn)與對策分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施是一個長期而艱巨的任務，我們可能會遇到一些挑戰(zhàn)和困難。以下是一些常見的挑戰(zhàn)和對策：1護理人員的學習積極性不足STEP1STEP2STEP3STEP4一些護理人員可能缺乏學習積極性，認為學習是一種負擔，不愿意參加培訓和學習。5.1.1提高護理人員的學習意識通過宣傳教育，讓護理人員認識到學習的重要性，將學習作為一種職業(yè)發(fā)展的需要，一種自我提升的途徑。5.1.2將學習與績效考核掛鉤將學習與績效考核掛鉤，對積極參加學習的護理人員給予獎勵，對學習積極性不足的護理人員進行批評和引導。5.1.3創(chuàng)新教學方法采用多樣化的教學方法，例如案例教學、情景教學等，提高護理人員的興趣和積極性。2教學資源的不足STEP1STEP2STEP3STEP4一些醫(yī)院可能缺乏完善的教學資源，例如教學設備、教學資料、教學平臺等，影響教學效果。5.2.1加大教學資源的投入醫(yī)院需要加大對教學資源的投入，建設完善的教學設備、教學資料、教學平臺等。5.2.2利用外部資源利用外部資源，例如邀請外部專家進行授課、組織護理人員參加外部培訓等，豐富教學資源。5.2.3建立資源共享機制建立資源共享機制，將各個科室的教學資源進行整合，形成一個統(tǒng)一的教學資源庫，方便護理人員學習和使用。3教學效果的評估難度較大教學效果的評估是一個復雜的過程，需要采用多種評估方法，才能全面評估教學效果。15.3.1采用多種評估方法采用多種評估方法，例如考試、技能考核、問卷調(diào)查等，對教學效果進行評估，了解護理人員的學習成果。25.3.2建立科學的評估體系建立科學的評估體系，明確評估標準、評估流程、評估結(jié)果的應用等。35.3.3加強評估結(jié)果的反饋加強評估結(jié)果的反饋，將評估結(jié)果及時反饋給教學團隊和護理人員，幫助他們改進教學和學習。44教學團隊的專業(yè)能力不足一些教學團隊可能缺乏專業(yè)的教學能力，無法為護理人員提供高質(zhì)量的教學服務。5.4.1提高教學團隊的專業(yè)能力教學團隊需要不斷學習，提高自己的專業(yè)知識和教學能力。例如，可以參加教學培訓、教學研究等，提升教學水平。5.4.2建立教學團隊的評價機制建立教學團隊的評價機制，對教學團隊的教學效果進行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行獎懲。5.4.3加強教學團隊的協(xié)作教學團隊需要加強協(xié)作，共同研究教學方法，開發(fā)教學資源，提高教學效果。過渡語句：盡管存在一些挑戰(zhàn)和困難，但分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施仍然具有重要的意義和價值。通過實施這一模式，我們可以全面提升護理團隊的整體素質(zhì)，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的護理服務。06分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的意義與價值分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的意義與價值分層培養(yǎng)與個性化教學路徑的實施具有重要的意義和價值，它不僅可以提升護理團隊的整體素質(zhì)，還可以提高護理質(zhì)量、降低醫(yī)療風險、提升患者滿意度等。1提升護理團隊的整體素質(zhì)分層培養(yǎng)與個性化教學路徑可以幫助護理人員系統(tǒng)地學習護理知識、提高護理技能、增強臨床決策能力、提升人文關(guān)懷精神等，從而全面提升護理團隊的整體素質(zhì)。6.1.1提升護理人員的專業(yè)知識水平通過分層培養(yǎng)和個性化教學，護理人員可以系統(tǒng)地學習護理理論知識，掌握最新的護理技術(shù)，提高自身的專業(yè)知識水平。6.1.2提升護理人員的臨床技能水平通過分層培養(yǎng)和個性化教學，護理人員可以掌握各種護理技術(shù)操作，提高自身的臨床技能水平。6.1.3提升護理人員的臨床決策能力通過分層培養(yǎng)和個性化教學，護理人員可以學習臨床決策方法，提高自身的臨床決策能力。6.1.4提升護理人員的人文關(guān)懷精神通過分層培養(yǎng)和個性化教學，護理人員可以學習人文關(guān)懷知識，提高自身的人文關(guān)懷精神。321452提高護理質(zhì)量分層培養(yǎng)與個性化教學路徑可以幫助護理人員更好地理解和應用護理知識，提高護理技能，從而提高護理質(zhì)量。16.2.1提高護理操作的準確性通過分層培養(yǎng)和個性化教學，護理人員可以掌握各種護理技術(shù)操作，提高護理操作的準確性。26.2.2提高護理方案的合理性通過分層培養(yǎng)和個性化教學，護理人員可以學習臨床決策方法，提高護理方案的合理性。36.2.3提高護理服