高校班級學(xué)期工作總結(jié)及經(jīng)驗分享——以XX學(xué)院XX班級建設(shè)實踐為例一、學(xué)期工作回顧：錨定成長坐標(biāo)，深耕班級建設(shè)本學(xué)期，XX班級以“夯實學(xué)風(fēng)根基、凝聚班級合力、賦能學(xué)生發(fā)展”為核心目標(biāo)，圍繞學(xué)業(yè)提升、組織優(yōu)化、成長服務(wù)三大維度開展工作，在班級凝聚力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得階段性進展。（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)：從“被動督促”到“主動成長”的蛻變1.課堂生態(tài)的重塑針對前期課堂缺勤、注意力分散等問題，班級創(chuàng)新推行“班委輪值+學(xué)習(xí)委員反饋”機制：每日由輪值班委記錄課堂出勤與紀律情況，學(xué)習(xí)委員當(dāng)日匯總并通過班級群“透明化公示”；對缺勤同學(xué)，由班主任與班委聯(lián)合溝通，兩周內(nèi)課堂出勤率從85%提升至98%。同步建立“學(xué)科答疑角”線上平臺，每周由學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)梳理重難點（如高數(shù)“中值定理應(yīng)用”“線代矩陣變換”），發(fā)布至群文件供全員學(xué)習(xí)，期末專業(yè)課程平均分較上學(xué)期提高5分。2.學(xué)業(yè)幫扶的精準(zhǔn)滴灌聚焦掛科風(fēng)險與學(xué)業(yè)困難同學(xué)，實施“1+1成長伙伴計劃”：為6名掛科同學(xué)匹配成績前10%的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，制定個性化學(xué)習(xí)計劃（如針對高數(shù)掛科的小李，由班長（高數(shù)90分）制定“每日1題+周末復(fù)盤”計劃，兩個月內(nèi)小李高數(shù)從58分提升至76分，不僅課堂主動提問，還成為“高數(shù)攻堅組”的分享嘉賓）。期末該群體掛科率從40%降至15%，其中3人實現(xiàn)“零掛科”逆襲。組建“高數(shù)攻堅組”“英語晨讀社”等興趣學(xué)習(xí)小組，通過“打卡積分+小組競賽”激發(fā)主動性，小組內(nèi)成員期末相關(guān)科目平均分提升8-10分。3.學(xué)術(shù)視野的拓展聯(lián)合專業(yè)教師舉辦“科研啟蒙沙龍”3場，邀請研究生學(xué)長分享“文獻閱讀—課題申報—論文寫作”經(jīng)驗；開展“專業(yè)經(jīng)典著作共讀”活動，每月圍繞《XX（專業(yè)經(jīng)典著作）》等著作組織讀書分享會，形成讀書筆記20余篇，2名同學(xué)在學(xué)院學(xué)術(shù)征文比賽中獲獎。（二）班級組織：從“行政執(zhí)行”到“自治賦能”的升級1.班委團隊的“造血式”培養(yǎng)學(xué)期初通過“競聘演講+民主投票”完成班委換屆，選拔出7名責(zé)任心強、執(zhí)行力突出的班委。建立“班委周例會+月度述職”制度，邀請輔導(dǎo)員開展“溝通技巧”“時間管理”專題培訓(xùn)2次，班委從“任務(wù)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嗉壴O(shè)計師”——如文體委員策劃的“專業(yè)情景劇大賽”，將《XX（專業(yè)核心課程）》知識點融入表演，參與度達90%，獲學(xué)院“創(chuàng)新班級活動”稱號。2.班級制度的“柔性化”完善修訂《班級公約》，新增“成長積分制”：參與學(xué)風(fēng)建設(shè)、志愿活動、文體賽事等可積累積分，學(xué)期末兌換“自習(xí)室優(yōu)先使用權(quán)”“導(dǎo)師一對一指導(dǎo)”等資源，激發(fā)全員參與熱情。同時，建立“意見直通車”線上問卷，每周收集同學(xué)建議，班委24小時內(nèi)反饋改進方案（如同學(xué)反映“班會形式單一”，班委隨即策劃“紅色劇本殺”，將黨史學(xué)習(xí)融入游戲，參與同學(xué)直呼“既有趣又有收獲”），班級事務(wù)滿意度從78%提升至92%。3.組織活動的“品牌化”打造圍繞“專業(yè)+思政”雙主線，開展“紅色劇本殺”“鄉(xiāng)村振興調(diào)研分享會”等主題班會4次，其中“紅色劇本殺”活動被學(xué)院官微報道，輻射帶動3個班級參與；組織“春日徒步+環(huán)保調(diào)研”“中秋民俗體驗”等團建活動，班級凝聚力測評得分從7.2分（10分制）升至8.9分。（三）成長服務(wù)：從“單一關(guān)注”到“多元托舉”的延伸1.心理關(guān)懷的“溫度化”落地心理委員建立“情緒晴雨表”，每周通過匿名問卷收集同學(xué)心理狀態(tài)，針對“考研焦慮”“就業(yè)迷?！钡裙残詥栴}，聯(lián)合學(xué)院心理中心開展“壓力氣球釋放”“生涯卡牌探索”活動2場；對2名情緒低落同學(xué)實施“班委+室友”結(jié)對陪伴（如針對備考焦慮的小張，學(xué)習(xí)委員每日分享“高效復(fù)習(xí)法”，室友陪她晨跑減壓，1個月后小張狀態(tài)明顯改善，復(fù)習(xí)效率提升）。2.就業(yè)與生涯的“前瞻性”引導(dǎo)邀請3位畢業(yè)校友開展“職場初體驗”分享會，覆蓋“公務(wù)員備考”“互聯(lián)網(wǎng)求職”“考研擇?！钡确较?；組織“簡歷門診”活動，邀請企業(yè)HR一對一指導(dǎo)，30份簡歷優(yōu)化后，2名同學(xué)獲實習(xí)offer，8名同學(xué)明確考研目標(biāo)。3.實踐育人的“場景化”拓展組建“鄉(xiāng)村振興觀察團”暑期實踐隊，赴XX村開展“非遺傳承與文旅融合”調(diào)研，形成調(diào)研報告1份、短視頻宣傳作品3個，獲校級實踐優(yōu)秀團隊；聯(lián)合專業(yè)實驗室開展“科研小助手”活動，10名同學(xué)參與教師課題，發(fā)表會議論文1篇。二、問題與反思：在審視中錨定改進方向（一）現(xiàn)存不足1.參與度的“二八分化”：約20%的同學(xué)對班級活動參與積極性低，反映“活動形式與個人興趣不符”“占用學(xué)習(xí)時間”。2.管理的“精細化短板”：個別同學(xué)的特殊需求（如考研跨考輔導(dǎo)、家庭困難幫扶）未得到針對性回應(yīng)，反饋渠道的“個性化服務(wù)”不足。3.創(chuàng)新的“持續(xù)性不足”：部分活動（如讀書分享會）后期參與度下滑，因缺乏持續(xù)的內(nèi)容迭代與激勵機制。（二）改進路徑1.需求導(dǎo)向的活動設(shè)計：通過“興趣地圖”問卷調(diào)研同學(xué)需求，將活動分為“必修（學(xué)風(fēng)建設(shè)類）+選修（興趣特長類）”，如增設(shè)“編程工作坊”“書法沙龍”等個性化活動。2.網(wǎng)格化的精準(zhǔn)服務(wù)：將班級劃分為4個“成長小組”，每組由1名班委牽頭，建立“一人一檔”需求臺賬，針對考研、就業(yè)、留學(xué)等不同方向提供定制化支持（如為跨考同學(xué)聯(lián)系目標(biāo)院校學(xué)長、為家庭困難同學(xué)申請勤工助學(xué)崗位）。3.活動的“IP化運營”：對品牌活動（如專業(yè)情景劇大賽）建立“策劃—執(zhí)行—復(fù)盤”閉環(huán)，引入“同學(xué)眾籌創(chuàng)意”機制（如邀請同學(xué)投票決定下一期情景劇主題），確保活動常辦常新。三、經(jīng)驗與啟示：可復(fù)制的班級建設(shè)方法論（一）目標(biāo)拆解：讓“大目標(biāo)”變成“小行動”將班級年度目標(biāo)拆解為“學(xué)風(fēng)、組織、服務(wù)”3大模塊，再細分至“課堂考勤率95%+”“幫扶對象掛科率降50%”等可量化指標(biāo)，通過“班委領(lǐng)辦+小組承包”落實責(zé)任（如學(xué)習(xí)委員領(lǐng)辦“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，文體委員領(lǐng)辦“組織活動”），避免目標(biāo)空泛化。（二）朋輩賦能：激活“身邊的成長力量”構(gòu)建“學(xué)業(yè)—生活—心理”三維朋輩網(wǎng)絡(luò)：學(xué)業(yè)上以“1+1幫扶”“小組共學(xué)”打破競爭壁壘；生活上以“室友互助”“團建破冰”增強歸屬感；心理上以“心理委員+班級伙伴”構(gòu)建支持系統(tǒng)，讓成長從“單打獨斗”變?yōu)椤凹和黄啤?。（三）?shù)據(jù)驅(qū)動：用“反饋”優(yōu)化“決策”建立“班級發(fā)展數(shù)據(jù)看板”，定期統(tǒng)計出勤率、掛科率、活動參與度等核心指標(biāo)，結(jié)合同學(xué)匿名反饋調(diào)整策略——如發(fā)現(xiàn)“晨讀參與度低”后，將晨讀改為“線上打卡+線下自愿”，參與率從30%升至60%。四、未來展望：以成長為筆，續(xù)寫班級新篇下一階段，班級將聚焦“三個深化”：深化學(xué)風(fēng)建設(shè)：打造“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，聯(lián)合教師推出“科研育苗計劃”，力爭年度學(xué)術(shù)獲獎人數(shù)翻倍；深化實踐育人：拓展“校企合作實踐基地”，為同學(xué)提供更多專業(yè)對口實習(xí)機會；深化文化建設(shè)：打造“班級記憶庫”（公眾