《VI設計》課程教案一、課程標準解讀本教案基于高等院校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以《VI設計》課程標準為核心依據(jù)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、核心素養(yǎng)四個維度進行精準拆解，構(gòu)建"標準—目標—實踐"的閉環(huán)教學體系。（一）知識與技能維度核心知識涵蓋VI設計的核心概念、基本原則（一致性、識別性、記憶性、獨特性等）、完整設計流程（調(diào)研—定位—創(chuàng)意—執(zhí)行—評估）及元素構(gòu)成（標志、標準字、標準色、輔助圖形等）。關(guān)鍵技能聚焦圖形創(chuàng)意設計、色彩系統(tǒng)規(guī)劃、版式編排設計、數(shù)字工具應用（如AI、PS）及方案呈現(xiàn)能力。認知層級遵循"了解—理解—應用—綜合"梯度，通過思維導圖工具構(gòu)建可視化知識網(wǎng)絡，幫助學生形成"概念—技能—應用"的完整認知鏈條。（二）過程與方法維度踐行"學生主體、教師主導"的教學理念，設計"案例解析—任務驅(qū)動—合作探究—成果迭代"的進階式學習路徑。核心活動包括：經(jīng)典VI案例深度解構(gòu)（如蘋果、星巴克等品牌）、模塊化設計實操、小組協(xié)作完成完整VI項目、設計方案互評互改等，培養(yǎng)學生的問題解決能力與自主學習能力。（三）情感態(tài)度與價值觀及核心素養(yǎng)維度以核心素養(yǎng)培育為導向，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、審美判斷力、品牌戰(zhàn)略意識及團隊協(xié)作精神。通過解析本土品牌VI設計案例（如華為、李寧），滲透文化自信教育；在設計實踐中強調(diào)原創(chuàng)性與倫理規(guī)范，引導學生樹立"設計服務社會"的職業(yè)價值觀。同時嚴格對標課程標準中"學什么"的內(nèi)容要求與"學到什么程度"的學業(yè)質(zhì)量標準，明確基礎(chǔ)達標線與高階能力目標。二、學情分析本課程授課對象為高等院校設計類專業(yè)大二或大三學生，已具備基礎(chǔ)的圖形設計、色彩構(gòu)成及設計軟件操作能力，對品牌視覺形象有初步認知，但存在理論與實踐脫節(jié)、品牌思維薄弱、創(chuàng)意落地能力不足等共性問題。通過前置調(diào)研（含基礎(chǔ)技能測試、品牌認知問卷及設計興趣訪談），精準掌握學情特征并制定針對性策略：（一）共性特征與核心問題優(yōu)勢：視覺審美基礎(chǔ)較好，對數(shù)字設計工具接受度高，具備一定的創(chuàng)意發(fā)散能力。不足：對VI設計的系統(tǒng)性認知欠缺，易陷入"孤立設計標志"的誤區(qū)；品牌定位與設計表達的關(guān)聯(lián)性把握不足；設計方案的邏輯性與落地性較弱。（二）分層教學策略基礎(chǔ)薄弱層：強化VI設計基礎(chǔ)理論精講，提供模塊化拆解練習（如單獨訓練標準色制定），配備基礎(chǔ)案例參考模板。能力提升層：以真實品牌簡化項目為任務，側(cè)重設計邏輯梳理與方案優(yōu)化指導，組織小組內(nèi)創(chuàng)意互評。高階創(chuàng)新層：設置開放性設計課題（如新興業(yè)態(tài)品牌VI設計），鼓勵結(jié)合跨學科知識（如市場營銷），開展一對一創(chuàng)意深化指導。三、教學目標（一）知識目標識記并理解VI設計的核心概念、基本原則及完整流程，能清晰闡述各環(huán)節(jié)的核心要求。掌握標志、標準字、標準色等核心元素的設計規(guī)范，理解各元素間的系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)。能結(jié)合品牌定位分析VI設計案例的優(yōu)劣，精準識別設計中的核心問題。（二）能力目標基礎(chǔ)技能：能熟練運用設計軟件完成標志、標準色、版式等核心元素的設計與制作。綜合應用：能獨立完成中小型品牌VI基礎(chǔ)系統(tǒng)設計，形成邏輯完整的設計方案（含設計說明）。創(chuàng)新能力：能結(jié)合品牌特性提出具有差異化的創(chuàng)意設計思路，解決品牌視覺識別的實際問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標樹立"品牌導向"的設計理念，培養(yǎng)嚴謹?shù)脑O計態(tài)度與精益求精的職業(yè)精神。增強文化自信，能在設計中融入本土文化元素，形成具有文化辨識度的設計表達。培養(yǎng)團隊協(xié)作意識與溝通能力，能在小組項目中有效分工、高效協(xié)作。（四）設計思維目標掌握"調(diào)研—定位—創(chuàng)意—驗證"的設計思維方法，能基于品牌需求開展針對性設計。培養(yǎng)批判性思維，能對自身及他人設計方案進行客觀評價并提出優(yōu)化建議。四、教學重點與難點（一）教學重點1.核心重點：VI設計的基本原則（一致性、識別性、記憶性）及核心元素（標志、標準色、標準字）的設計規(guī)范。2.實踐重點：VI基礎(chǔ)系統(tǒng)的完整設計流程落地，包括品牌調(diào)研分析、創(chuàng)意草圖繪制、數(shù)字稿制作及設計說明撰寫。3.核心依據(jù)：上述內(nèi)容是VI設計學科知識體系的核心支柱，也是后續(xù)復雜設計任務開展的基礎(chǔ)，同時覆蓋行業(yè)實踐與課程評價的核心考點。（二）教學難點1.核心難點：品牌定位與視覺設計的精準匹配，即如何將抽象的品牌理念轉(zhuǎn)化為具象的視覺符號。2.實施難點：VI設計的系統(tǒng)性把控，避免單一元素設計與整體視覺體系脫節(jié)；創(chuàng)意設計的差異化與落地性平衡。3.突破策略：采用"案例解構(gòu)—方法提煉—分步實操—反饋迭代"四步法：先解析經(jīng)典案例中"定位—設計"的關(guān)聯(lián)邏輯；再提煉"關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化法"等創(chuàng)意工具；通過模塊化任務分步落實；最后結(jié)合教師點評與小組互評優(yōu)化方案。五、教學準備（一）教師準備教學資源：PPT課件（含理論知識點、經(jīng)典案例解析、操作步驟演示）、VI設計案例集（含優(yōu)秀與反面案例）、設計流程模板、評價量規(guī)表。工具材料：多媒體教學設備、設計軟件（AI、PS）安裝包及操作插件、實物教具（經(jīng)典品牌VI手冊）。任務設計：分層次任務單（基礎(chǔ)任務、提升任務、創(chuàng)新任務）、小組項目選題庫（含不同行業(yè)品牌需求）。（二）學生準備知識預習：通讀教材中VI設計基礎(chǔ)章節(jié)，收集12個自己喜歡的品牌VI案例并思考其設計特點。工具準備：安裝設計軟件（AI優(yōu)先），準備草圖本、繪圖工具。狀態(tài)準備：帶著預習中的疑問參與課堂，提前組建45人小組（自由組合為主，教師微調(diào)平衡能力）。六、教學過程（1課時/45分鐘，可根據(jù)課程總時長拆分）（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境驅(qū)動，問題導入情境展示：播放35分鐘的品牌VI演化短片（如蘋果、星巴克、李寧），重點展示VI設計對品牌認知的影響。問題驅(qū)動：提出核心問題"這些品牌的VI設計為什么能讓我們快速記??？如果是你為一個新茶飲品牌設計VI，會從哪里入手？"舊知聯(lián)結(jié)：引導學生結(jié)合前期"圖形設計""色彩構(gòu)成"知識，初步思考VI設計的特殊性，自然導入本課主題。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）：理論精講+案例解析+實操示范1.核心理論精講（10分鐘）聚焦"VI設計的核心原則與元素構(gòu)成"，采用"定義—要點—案例"的講解邏輯：基本原則：逐一講解一致性（案例：可口可樂全品類視覺統(tǒng)一）、識別性（案例：耐克Swoosh標志）、記憶性（案例：麥當勞金色拱門），強調(diào)原則間的協(xié)同關(guān)系。核心元素：解析標志（品牌核心符號）、標準色（品牌情感表達）、標準字（品牌氣質(zhì)傳遞）的設計要求，明確各元素的設計規(guī)范。2.案例深度解析（8分鐘）選取本土品牌"茶顏悅色"VI設計案例，從三個維度解構(gòu)：定位匹配：品牌"新中式茶飲"定位如何通過書法字體、中國紅與茶綠色配色、古典紋樣輔助圖形體現(xiàn)。系統(tǒng)邏輯：展示其標志、杯身設計、門店招牌、包裝等視覺元素的一致性呈現(xiàn)。問題反思：提出"如果茶顏悅色拓展國際市場，VI設計需做哪些調(diào)整？"引導學生思考設計的靈活性。3.實操步驟示范（7分鐘）以"簡約咖啡店標志設計"為示范任務，演示核心步驟：需求分析：明確"簡約、溫暖、性價比"的品牌關(guān)鍵詞。創(chuàng)意轉(zhuǎn)化：將"咖啡杯+陽光"轉(zhuǎn)化為極簡線條圖形。數(shù)字實現(xiàn)：用AI軟件繪制矢量圖形，調(diào)整比例與細節(jié)。標準色匹配：選擇暖棕色+米白色作為標準色組合。（三）鞏固訓練環(huán)節(jié)（10分鐘）：分層任務，精準落地布置"小型書店VI核心元素設計"分層任務，學生以小組為單位完成基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師巡回指導：基礎(chǔ)層：完成品牌關(guān)鍵詞提煉（如"文藝、安靜、社區(qū)"）+標志草圖35份。提升層：在基礎(chǔ)層基礎(chǔ)上，確定1份草圖進行數(shù)字線稿繪制。創(chuàng)新層：在提升層基礎(chǔ)上，初步匹配標準色方案并說明設計理由。指導重點：針對基礎(chǔ)薄弱學生強調(diào)草圖的識別性；對提升層學生關(guān)注線條的規(guī)范性；為創(chuàng)新層學生提供色彩心理知識支持。（四）小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)（5分鐘）課堂小結(jié)：采用"學生總結(jié)+教師補充"方式，梳理本節(jié)課核心知識點（原則、元素、步驟），強調(diào)"定位先行"的設計理念。作業(yè)布置：必做作業(yè)：完善課堂小型書店VI核心元素設計（標志+標準色+標準字），撰寫500字設計說明。選做作業(yè)：調(diào)研本地3家獨立書店VI設計，分析其優(yōu)勢與不足，形成簡短調(diào)研報告。預告下次課內(nèi)容：VI應用系統(tǒng)設計及方案整合方法。七、作業(yè)設計與評價體系（一）作業(yè)設計梯度作業(yè)類型內(nèi)容要求時長建議培養(yǎng)目標基礎(chǔ)作業(yè)單一品牌VI核心元素設計（標志+標準色+標準字）+設計說明2小時夯實基礎(chǔ)規(guī)范綜合作業(yè)中小型品牌VI基礎(chǔ)系統(tǒng)設計（含核心元素+應用元素23項，如名片、信封）+完整設計方案810小時提升系統(tǒng)設計能力創(chuàng)新作業(yè)本土非遺品牌VI設計（結(jié)合文化元素）+設計展示PPT+方案匯報1520小時培養(yǎng)創(chuàng)新與文化傳承能力（二）評價體系采用"過程性評價+終結(jié)性評價"結(jié)合方式，權(quán)重占比：過程性評價（60%）+終結(jié)性評價（40%）。過程性評價：涵蓋課堂參與（20%）、小組協(xié)作表現(xiàn)（20%）、階段作業(yè)完成質(zhì)量（20%），采用教師評價+小組互評+自我反思三維度。終結(jié)性評價：以期末綜合VI設計項目為核心（30%），結(jié)合項目匯報表現(xiàn)（10%），評價指標包括創(chuàng)意性、規(guī)范性、落地性、文化性。評價反饋：采用"量規(guī)表+針對性評語"形式，明確指出優(yōu)勢與改進方向，提供參考案例輔助提升。八、知識清單與拓展資源（一）核心知識清單基礎(chǔ)概念：VI設計定義、VI基礎(chǔ)系統(tǒng)與應用系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系。核心原則：一致性、識別性、記憶性、獨特性、適配性。設計流程：品牌調(diào)研→定位分析→創(chuàng)意發(fā)散→草圖繪制→數(shù)字實現(xiàn)→方案優(yōu)化→落地應用。元素規(guī)范：標志（造型、比例、禁用規(guī)范）、標準色（色值規(guī)范、應用范圍）、標準字（字體選型、組合規(guī)范）。（二）拓展資源經(jīng)典案例：《國際品牌VI設計案例集》《中國優(yōu)秀VI設計年鑒》。工具資源：AI標志設計插件、標準色色值查詢系統(tǒng)、VI手冊模板庫。行業(yè)動態(tài)：國際平面設計協(xié)會（ICOGRADA）官網(wǎng)、國內(nèi)設計雜志《包裝與設計》。實踐平臺：大學生廣告設計大賽、中國國際品牌設計大賽參賽信息。九、教學反思與改進（一）教學效果預判與反思要點目標達成：重點關(guān)注學生對"定位—設計"邏輯的把握程度，通過作業(yè)中設計說明的邏輯性評估。過程問題：預判部分學生在創(chuàng)意轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)存在困難，需觀察