課題3.我是小學生共2課時第1課時素養(yǎng)目標通過對比、體驗，明確“小學生”這一新身份，感受成為小學生的喜悅和自豪。2.了解小學一日生活的基本環(huán)節(jié)（上學、上課、課間、放學），初步建立學校生活的秩序感。3.學習《上學歌》，感受上學的快樂，激發(fā)對校園生活的向往。學情分析學生剛剛踏入小學，處于新鮮、好奇甚至有些懵懂的階段。他們需要被明確告知角色的變化，并通過積極正面的引導（如歡快的歌曲、有序的日程），消除不安，建立對新環(huán)境的認同和期待。教學重點認同“我是小學生”的身份，了解學校一日生活基本流程。教學難點理解小學生活與幼兒園生活的不同，初步適應學校的作息規(guī)律。教師準備多媒體課件、《上學歌》音頻及動畫視頻、小學校園場景圖片（校門、教室、操場、廁所、飲水處）、小學生一日作息時間表（圖片版）。學生準備準備分享一件上小學后最開心或最新奇的事。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動(備與教)學生活動(學)所達成的素養(yǎng)目標及方式一、談話導入，揭示變化1.親切交談：“小朋友們，你們以前是幼兒園的小朋友，現(xiàn)在來到了這里，你們知道自己現(xiàn)在的身份是什么嗎？”2.出示對比圖（幼兒園活動照片vs小學教室上課照片），引導觀察不同。3.揭示并板書課題：“對，從踏入校門的那一天起，你們就有了一個響亮的新名字——小學生！”1.思考并回答“小學生”。2.觀察圖片，說說幼兒園和小學看起來有什么不一樣（如：桌子不一樣，要坐端正等）。3.齊讀課題《我是小學生》。通過身份對比，直觀感受成長與變化，幫助學生完成心理角色的轉換定位。二、學唱兒歌，感受快樂1.播放《上學歌》動畫視頻，讓學生感受旋律和畫面中的快樂情緒。2.出示歌詞，教師帶讀，重點解讀“太陽當空照，花兒對我笑”的美好心情和“天天不遲到”的規(guī)則要求。3.逐句教唱，配合簡單動作（如拍手、點頭）。4.全班起立，跟著音樂邊唱邊做動作。1.觀看視頻，跟著節(jié)奏輕輕搖擺。2.朗讀歌詞，理解上學的快樂和基本要求。3.認真學唱，模仿動作。4.放聲歌唱，用歌聲表達成為小學生的快樂。用一首經典、歡快的歌曲作為載體，將“成為小學生的快樂”和“要遵守的規(guī)則（不遲到）”自然地傳遞給學生，寓教于樂。三、認識校園，熟悉環(huán)境1.出示校園實景圖片，開展“校園尋寶”游戲：依次出示校門、本班教室、操場、衛(wèi)生間、飲水處、教師辦公室等圖片。2.每出示一處，講解其名稱和作用，并強調相關禮儀或安全注意事項（如：進辦公室要喊報告，課間上廁所要排隊，飲水處接水要小心）。1.辨認圖片中的場所，大聲說出名稱或用途。2.認真聽講，記住各個場所的作用和注意事項。幫助學生快速熟悉新環(huán)境，了解基本的功能分區(qū)，建立空間安全感和歸屬感。融入規(guī)則教育，為有序的校園生活打下基礎。四、了解日程，建立秩序1.出示圖文并茂的“小學生一日生活”示意圖（晨讀、上課、眼保健操、課間活動、午餐、午休、放學等）。2.教師化身“導游”，按照時間順序，用生動語言介紹每個時間段做什么?！霸缟希覀儽持鴷鼇淼綄W?！险n鈴響了，我們要專心聽講…下課了，我們可以去喝水、上廁所、做游戲…”1.觀看示意圖，了解一天的主要活動安排。2.跟隨老師的“導游”講解，在腦海中預演一遍學校生活。將抽象的時間概念轉化為具體的、連續(xù)的視覺圖像和語言描述，幫助學生建立對學校生活的整體認知和初步的秩序感，緩解未知帶來的焦慮。五、分享喜悅，鞏固身份組織“我的小學初體驗”分享會：鼓勵學生說說成為小學生后，最高興的一件事或發(fā)現(xiàn)的一個新奇事物。教師先做示范。大膽舉手，用一兩句話分享自己的快樂或發(fā)現(xiàn)。如：“我認識了新同桌?！薄皩W校的操場很大。”創(chuàng)造表達機會，引導學生關注并訴說學校生活的積極面，通過同伴間的正向交流，強化“當小學生真好”的集體認知，鞏固身份認同。作業(yè)設計基礎性作業(yè)把《上學歌》唱給爸爸媽媽聽。2.向家人介紹一下我們學校的教室和操場。拓展性作業(yè)和爸爸媽媽一起，為自己設計一個簡單又可愛的“小學生身份牌”（寫上名字和班級）。教學反思素養(yǎng)目標達成情況學生能自豪地說出“我是小學生”，對學校一日流程有了清晰印象，學唱歌曲積極性高，整體氛圍快樂、積極。目標達成度高，有效緩解了入學初期的適應壓力。亮點與不足亮點：“校園尋寶”和“日程導游”兩個環(huán)節(jié)設計巧妙，將熟悉環(huán)境和了解規(guī)則無縫銜接，趣味性與實用性兼?zhèn)?。歌曲教學烘托了快樂的課堂基調。不足：分享環(huán)節(jié)部分學生表達較為簡短或膽怯，需要教師更多地鼓勵和引導，未來可設計更具體的分享話題。課題3.我是小學生共2課時第2課時素養(yǎng)目標知道自己的學校、班級名稱，能認識班主任和主要任課老師，并學習簡單的問候禮儀。認識新課本（特別是語文書），學習如何愛護課本，初步了解課前準備和課堂常規(guī)要求（如舉手發(fā)言、認真聽講）。3.通過情境模擬和兒歌學習，初步養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，為正式開始學習生活做好準備。學情分析學生對“小學生”身份已有認同，對校園環(huán)境有了基本了解。本課需將身份認同具體到班級集體和日常行為規(guī)范中，通過具體、可操作的要求和練習，幫助學生平穩(wěn)過渡到有序的學習狀態(tài)。教學重點認識老師和同學，學習課堂基本常規(guī)和愛護課本。教學難點理解和記住多條行為規(guī)范，并能在模擬情境中嘗試做到。教師準備多媒體課件、班級合影（可現(xiàn)場拍）、各科課本（重點展示語文書）、《課前準備歌》、《課堂紀律歌》等兒歌音頻或卡片、情境模擬小道具（如鈴聲音效）。學生準備將自己的語文書包裝好書皮，準備在書上寫名字。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動(備與教)學生活動(學)所達成的素養(yǎng)目標及方式一、認識“我們班”，建立集體感1.出示或現(xiàn)場拍攝班級合影，提問：“這是我們班的全家福，我們的班級叫什么名字？”（如：一年級1班）。2.教師自我介紹，并介紹班主任、數(shù)學老師等任課老師（可出示照片），教會學生見到老師要問好。3.游戲“名字接龍”：教師開頭，學生依次大聲說出自己的名字，最后全班齊說：“我們是一年級X班的小學生！”1.看著照片，大聲說出班級名。2.認識各位老師，練習說“老師好”。3.積極參與游戲，記住前后同學的名字，感受自己是集體的一員。將“小學生”身份具體化到所屬的班級和老師，建立集體歸屬感。通過游戲活躍氣氛，促進同學間的初步相識。二、認識新課本，學習愛護它1.舉行“新書見面會”：請學生輕輕拿出語文書。2.指導學生認識封面，找到“語文”二字和美麗的圖畫。講解語文課會學習識字、讀書、講故事。3.示范如何愛護課本：輕拿輕放，不亂涂亂畫，給它穿上“衣服”（書皮），在指定位置寫好班級和姓名。4.現(xiàn)場指導學生在扉頁寫上姓名。1.輕輕拿出語文書，像對待新朋友一樣。2.觀察封面，認識“語文”。3.學習愛護課本的方法，觀看老師包書皮（或展示已包好的）。4.在老師指導下，小心地寫下自己的名字。將課本擬人化，激發(fā)學生的珍愛之情。通過具體的操作指導（寫名字、包書皮），將“愛護學習用品”的習慣要求落到實處。三、學習常規(guī)，兒歌助記環(huán)節(jié)一：課前準備播放“上課鈴”音效，提問：“聽到鈴聲應該怎么做？”2.學習《課前準備歌》：“上課鈴聲響，快快進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上?！边吥钸呑鰟幼?。環(huán)節(jié)二：課堂紀律3.學習《課堂紀律歌》：“要發(fā)言，先舉手。老師請，再開口。專心聽，仔細想。學習知識我最棒?！?.情境模擬：教師提問，訓練學生舉手姿勢；教師點名，訓練學生起立回答。1.回答“趕快回座位坐好”。2.學念兒歌，并模擬將書本放好、坐端正的動作。3.學念兒歌，記住發(fā)言的規(guī)矩。4.在模擬情境中練習規(guī)范地舉手和回答問題流程。將枯燥的行為規(guī)范編成朗朗上口的兒歌，易于兒童記憶和背誦。結合情境模擬，將兒歌內容轉化為具體行為，在演練中初步形成習慣。四、總結展望，儀式激勵1.教師總結：“從今天起，我們知道了自己的班級，認識了老師和同學，學會了愛護課本和課堂常規(guī)。你們已經是一名合格的小學生了！”2.舉行簡單的“入學儀式”：全體起立，右手撫胸，跟老師宣誓：“我是一年級X班的小學生。我愛我的學校，我愛我的老師，我愛我的同學。我要努力學習，天天向上！”1.回顧本課所學。2.莊嚴地跟隨老師宣誓，用儀式感強化身份認同和責任意識。通過莊嚴而富有童趣的宣誓儀式，將兩課時的學習成果升華，賦予“小學生”身份以神圣感和使命感，激勵學生開啟新篇章。作業(yè)設計基礎性作業(yè)回家背一背《課前準備歌》和《課堂紀律歌》給家人聽。2.檢查自己的課本是否都寫好了名字，書角有沒有卷起來。拓展性作業(yè)畫一幅畫，題目是《我心目中的小學課堂》。教學反思素養(yǎng)目標達成情況學生能清楚說出自己的班級，認識