音樂年級一年級課型唱游、發(fā)現(xiàn)學期上學期1課時情感與興趣：用有趣、好聽的聲音演唱歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的的韻味，體驗音樂中強弱變化的趣味。過程與方法：通過聆聽、回音游戲、模唱、打擊樂器伴奏和情景曲并表現(xiàn)聲音的強弱對比。知識與技能：能用自然的聲音演唱歌曲；認識并理解力度記號“f”(強)和“p”(弱);能參與簡單的回音游戲和表演。要素清晰：教材提供了完整的歌譜(1=C,4/4拍)、清晰的歌詞，并明確引入了力度記號“f”(強)和“p”(弱)及其具體應用(在旋律短句上方標注活動明確：教材設計了“跟著老師唱一唱，注意聲音的強弱變化樂器做強弱回聲游戲”的實踐拓展活動。核心知識：聚焦于力度記號“f”和“p”的認知與運用，并將其與“回音”這一自然現(xiàn)象緊密情境設計：以學生易于理解的“山谷回音”生活經驗為載體，使力度學習生動有趣。實踐性強：強調通過“唱”和“奏”來實踐和鞏固力度概念。知識認知價值：是學生學習音樂力度知識的經典情境化教材。能力培養(yǎng)價值：在演唱和演奏中培養(yǎng)學生的音色控制能力、聽力辨別能力和合作能力。興趣激發(fā)價值：有趣的回音游戲能極大激發(fā)低年級學生學習音樂知識的興趣。學情1.認知基礎：一年級學生對“回聲”有初步的感性認識，知道聲音會由大變小。他們活潑好動，模仿能力強，對游戲化的學習方式接受度高。2.學習優(yōu)勢：“回聲”這一主題本身具有極強的趣味性，能有效吸引學生參與。唱、奏、核心素養(yǎng)目標審美感知：能感受歌曲《山谷回音真好聽》所表現(xiàn)的回音現(xiàn)象，體驗音樂中由“強”(f)到“弱”(p)的力度變化帶來的趣味，感知大自然聲音的美妙。藝術表現(xiàn)：能用自然的聲音，通過對比演唱表現(xiàn)出“原聲”(強)和“回音”(弱)的效果；能參與簡單的回音游戲和打擊樂器伴奏。創(chuàng)意實踐：能夠根據(jù)對回音現(xiàn)象的理解，進行簡單的即興模教學重點用有趣的聲音演唱歌曲，感受并表現(xiàn)聲音的強弱變化。教學難點在演唱和游戲中，準確地表現(xiàn)聲音的強(f)和弱(p)的對比。PPT課件、歌曲音頻/鋼琴、打擊樂器(木魚、沙槌等)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課教師語言“小朋友們，你們好!今天，老師要帶你去看一看吧!”利用教材意境，創(chuàng)設“山谷探秘”的情境，快速激發(fā)學探究新知1.認識“回聲”了)”教師語言：“讓我們安靜地聽這首《山谷回音你聽到‘回音’了嗎?它是怎么樣的?”3.談談聆聽感受教師語言：“音樂結束了，你覺得這首歌怎么的聲音比，是更響還是更輕了?”1.認識新朋友——f和p們聲音的響和輕。這位挺起胸膛的叫‘f’(強),表示聲音要響亮；這位輕輕蹲下的是‘p’(弱),表示聲音要輕柔。它們就是力度記號?！?.回音游戲(一)當原聲，用響亮的聲音唱強音旋律(f),你們當回音，用輕輕的聲音唱弱音旋律(p)?！?.按節(jié)奏讀歌詞教師語言：“現(xiàn)在我們跟著節(jié)奏讀歌詞。讀到‘f’時，聲音響亮有力；讀到‘p’時，聲音輕巧柔和，像回音一樣?！?.模唱旋律(用“l(fā)u”)教師語言：“我們用‘lu’來模唱旋律，看到輕柔?！?.學唱歌曲片段(帶力度)的在山谷里一樣，唱出原聲和回音的不同哦!”6.重點練唱回聲部分(重點樂段)教師語言：“我們重點聯(lián)習一下回聲部分的樂結合生活經驗或想象，談論回音現(xiàn)象 的……)。身體動作(站立表示模仿教師，進行簡讀歌詞。從學生已有經驗或認知出發(fā)，自然引出“回音”和“強和“回音”這一核固對“回音=變弱”號，幫助學生理解在穩(wěn)定節(jié)拍下熟悉歌詞，并注入力度熟悉旋律，并在模唱中練習力度的控詞曲結合，在演唱鞏固演唱，提升音段，要唱出強弱對比?！?.完整演唱歌曲教師語言：“讓我們變成山谷里的小朋友，完整地演唱這首歌，一定要把回音的趣味唱出來!”音怎么樣?(清脆)沙槌呢?(沙沙聲)它們能模仿什么聲音?”2.回聲游戲(二)(p)可以……”教師語言：“‘山谷對話’開始啦!請分成‘聲組’和‘回音組’。原聲組唱得響亮，回音組接得輕巧，還要加上動作哦!”么?(例如：你好嗎——)回音會怎么回答?”5.展示與評價教師語言：“哪一組的‘原聲’最響亮?‘回音’最像?為什么?”自然，用心去發(fā)現(xiàn)和傾聽更多美妙的聲音?！?.課堂小結教師語言：“同學們，今天的‘山谷回音’音樂會真是太有趣了!你們不僅用歌聲唱出了響家。希望你們能把今天學到的‘強’和‘弱’下課!”演唱，注意力度表樂器，練習回聲的體現(xiàn)。分組進行表演，原聲組可做呼喊狀，回音組可做聆聽和輕聲回應狀。即興創(chuàng)編簡單的對話，并進行回音游小組展示，并圍繞“力度對比”和“合作默契”進行簡單的互評。建立樂器音色與自學習簡單的配器，并強化對力度記號化對強弱對比的理解和表現(xiàn)，培養(yǎng)合激發(fā)學生的創(chuàng)造力和即興表達能力。引導學生學會欣賞熱愛自然的情感。課堂練習回音模唱游戲：教師用“強”(f)的聲音演唱一個短句(如“5-”或“大山你好”),學生立即用“弱”(p)的聲音進行模仿，作為“回音”。樂器伴奏游戲：部分學生使用沙槌、木魚等打擊樂器，為“原聲”句(f)和“回音”句(p)配上不同力度的伴奏?？偨Y提升揮聲音的響和輕。能力層面：我們通過《山谷回音真好聽》這首歌，學會了用歌聲和樂器來表現(xiàn)聲音的強弱變化。情感層面：我們發(fā)現(xiàn)了音樂可以這么有趣地模仿大自然，感受到了音樂“家庭小舞臺”:回家后，邀請一位家人(如爸爸/媽媽)玩“山谷回音”游戲。你當“原聲”,家人當“回音”,可以唱今天學的歌，也可以自己編一句話來玩，看看誰的“回音”最像!山谷回音真好聽原聲(f):響亮→像在對大山喊話回音(p):輕柔→像大山的回答2.玩一玩(回音游戲)3.奏一奏(樂器伴奏)教學反思情境與知識結合緊密：“山谷回音”的情境完美服務于“力度強弱”的游戲化教學效果顯著:“回音模唱”、“力度反應”等游戲環(huán)和愉悅感中反復練習和鞏固了力度對比，教多感官參與學習深入：將聽覺(聽辨)、聲覺(演唱)、動覺(律動、演“強”聲不喊)的個別化指