九年級化學(xué)魯教版

第六單元《控制燃燒》

大單元教學(xué)設(shè)計CONTENTS目錄01

單元設(shè)計說明02

單元核心素養(yǎng)目標03

單元整體學(xué)習(xí)思路04

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析05

學(xué)情分析07

分課時教學(xué)安排08

09

特色學(xué)習(xí)資源和技術(shù)手段10

單元評價設(shè)計（教學(xué)評一體）06

學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)重難點單元設(shè)計說明01一、單元設(shè)計說明

本單元設(shè)計以《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“化學(xué)與社會發(fā)展”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”等主題。聚焦化學(xué)觀念、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)，通過燃燒、化石燃料、二氧化碳等內(nèi)容的實驗探究與分析，幫助學(xué)生建立“物質(zhì)性質(zhì)決定用途”等化學(xué)觀念，發(fā)展歸納推理、辯證分析能力。同時立足化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，將知識與社會發(fā)展、環(huán)境保護相聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)與育人價值統(tǒng)一，促進學(xué)生全面發(fā)展。單元核心素養(yǎng)目標02化學(xué)觀念1.通過觀察燃燒現(xiàn)象、化石燃料形態(tài)及二氧化碳實驗，理解燃燒與滅火的本質(zhì)，分析燃料燃燒產(chǎn)物；掌握二氧化碳特性，形成“物質(zhì)性質(zhì)決定用途”與“化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化”的科學(xué)觀念。2.借助“碳循環(huán)示意圖”，深入認識物質(zhì)在自然界中的循環(huán)轉(zhuǎn)化過程，明確其對維持生態(tài)平衡的重要作用，強化環(huán)保意識與生態(tài)平衡觀念科學(xué)思維

分析燃燒實驗現(xiàn)象、不同燃料的特性，推斷燃燒條件與滅火原理的內(nèi)在聯(lián)系、對比化石燃料優(yōu)缺點，發(fā)展歸納推理、辯證分析能力

結(jié)合“氧氣與二氧化碳實驗裝置對比圖”，運用實驗室制取氣體的一般思路推導(dǎo)二氧化碳制備方法，提升邏輯遷移能力科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

科學(xué)探究依據(jù)實驗指導(dǎo)，深入研究燃燒條件與二氧化碳性質(zhì)，靈活應(yīng)用控制變量法，精準操作實驗流程。

創(chuàng)新實踐參照制取裝置圖，規(guī)范實驗，細致觀察并記錄現(xiàn)象，探索長頸漏斗優(yōu)化方案，激發(fā)創(chuàng)新思維。

實驗規(guī)范嚴格遵循二氧化碳制取實驗步驟，準確記錄每一步變化，分析實驗結(jié)果，提升操作準確性。

變量控制在實驗中熟練掌握控制變量法，確保實驗條件的一致性，為科學(xué)探究奠定堅實基礎(chǔ)?？茖W(xué)態(tài)度與社會責任

科學(xué)態(tài)度通過對比“火的應(yīng)用”與“火災(zāi)災(zāi)害”，理解燃燒的雙重影響；對照“化石燃料燃燒污染”與“低碳生活”現(xiàn)象，分析燃料使用對環(huán)境的正反面效應(yīng)。

社會責任基于“全球變暖”素材，強化節(jié)約能源與環(huán)保意識，探索日常低碳生活方式，積極履行社會環(huán)保責任。單元整體教學(xué)思路03核心主線：火的利用與管控宏觀現(xiàn)象原理（實驗探究）生活應(yīng)用形成社會責任認知鏈：采用實驗、圖片、回憶舊知導(dǎo)入喚醒認知探究活動深化理解圖文結(jié)合歸納總結(jié)聯(lián)系生活實踐應(yīng)用教學(xué)模式：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析04單元教材地位本單元從學(xué)生熟悉的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制化學(xué)反應(yīng)條件，培養(yǎng)環(huán)保意識和資源意識。教學(xué)內(nèi)容介紹燃燒的條件、滅火的原理和方法、爆炸的原理及防范措施等主要講解化石燃料的相關(guān)知識，以及燃燒對環(huán)境的影響燃燒與滅火化石燃料的利用大自然中的二氧化碳包括二氧化碳的性質(zhì)、用途、在自然界的循環(huán)及對環(huán)境可能造成的影響等學(xué)情分析05學(xué)情分析學(xué)生在生活中對燃燒與滅火、化石燃料、能源等自然資源已經(jīng)具備一定的基本常識，但是缺乏系統(tǒng)深入的了解，不了解其原理和所涉及到的化學(xué)知識。學(xué)生已經(jīng)具備一定的實驗操作能力，歸納概括能力和分析問題能力，但是缺乏對知識進行主動探究和建構(gòu)能力。處于青春期的初中生們思維活躍，好奇心強，對未知事物具有強烈的好奇心，對實驗探究充滿興趣，但自主學(xué)習(xí)意識不強。知識儲備能力水平心理特點學(xué)習(xí)目標0612了解化石燃料其主要成分及對環(huán)境的影響，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。34初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法；通過實驗探究認識二氧化碳的主要性質(zhì)，能用化學(xué)方程式表示其關(guān)鍵反應(yīng)；以碳循環(huán)為例，認識物質(zhì)在自然界中的轉(zhuǎn)化及其對生態(tài)平衡的意義。5通過實驗探究燃燒的條件，認識燃燒的條件及防火滅火、防范爆炸的措施學(xué)習(xí)目標參與跨學(xué)科實踐活動，如基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案，能利用燃燒、二氧化碳等相關(guān)知識解釋生活中的簡單化學(xué)現(xiàn)象和事實。6學(xué)習(xí)重難點07?重點：結(jié)合“燃燒條件實驗圖”掌握燃燒的三個條件與滅火的三大原理；依據(jù)“二氧化碳性質(zhì)實驗圖”理解其主要性質(zhì)、用途，對照“實驗裝置圖”掌握實驗室制取方法；通過“化石燃料示意圖”明確燃料的重要性及使用對環(huán)境的影響。?難點：結(jié)合“火災(zāi)案例圖”，運用燃燒條件解釋實際滅火措施及逃生方法；對照“兩種氣體制取裝置圖”歸納實驗室制取氣體的一般思路；通過“碳循環(huán)示意圖”理解化石燃料綜合利用與碳循環(huán)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

教學(xué)重、難點分析分課時學(xué)習(xí)過程

08燃燒與滅火趣味實驗“燒不壞的手帕”引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系生活完成一張消防知識宣傳海報回顧舊知實驗探究“紅磷與白磷燃燒”得出燃燒條件推斷出滅火原理課堂練習(xí)和課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識聯(lián)系生活根據(jù)野炊情景設(shè)計習(xí)題學(xué)生的實驗探究精神與動手能力，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力與知識遷移能力利用所學(xué)知識解決生活中的一些問題化石燃料教學(xué)過程展示圖片引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣總結(jié)練習(xí)布置作業(yè)通過化石燃料發(fā)展史、視頻介紹、工藝應(yīng)用等進行自主材料式學(xué)習(xí)課堂練習(xí)和課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識聯(lián)系生活對比燃燒產(chǎn)物污染和低碳生活理念培養(yǎng)學(xué)生知識的自我獲取能力、總結(jié)歸納能力培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感碳達峰與碳中和展示碳增長圖，引發(fā)學(xué)生探究新知欲望引導(dǎo)學(xué)生從根源看待問題，學(xué)習(xí)碳循環(huán)通過觀察物質(zhì)，實驗探究研究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)，解決重難點充分認識二氧化碳后，聯(lián)系生活總結(jié)二氧化碳在生活中的應(yīng)用認識碳達峰和碳中和，培養(yǎng)社會責任感承上啟下，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，對照制取氧氣的設(shè)計，制定出制取二氧化碳的實驗方案特色學(xué)習(xí)資源和技術(shù)手段09實驗材料與信息技術(shù)整合

01實驗器材酒精燈、蠟燭、燒杯等化學(xué)實驗基礎(chǔ)工具，配合紅磷、白磷探索燃燒現(xiàn)象，利用氧氣瓶、石灰石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。

02多媒體教學(xué)觀看燃燒微觀過程的模擬動畫，分析新聞視頻中的科學(xué)事件，增強理論聯(lián)系實際的能力。

03信息技術(shù)應(yīng)用使用平板電腦或機房設(shè)備，搜索新能源資料，學(xué)習(xí)海報制作技巧，提升信息處理能力。

04安全須知實驗前檢查設(shè)備完好，穿戴防護裝備，了解緊急處理措施，確保實驗安全進行。單元評價設(shè)計（教學(xué)評一體）10終結(jié)性評價過程性評價診斷性評價通過單元測試，單元核心任務(wù)成果《社區(qū)安全、高效、清潔用能倡議書》，綜合評價學(xué)生在本單元的整體學(xué)