《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》八年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課選自部編版八年級(jí)上冊(cè)新聞單元，是一篇典范的新聞特寫。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，本課教學(xué)需兼顧新聞體裁特質(zhì)與人文精神傳承，具體關(guān)聯(lián)以下核心維度：語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞特寫"以小見大""情景交融"的文體特征，精準(zhǔn)辨析標(biāo)題、導(dǎo)語、細(xì)節(jié)描寫在文本中的作用，積累"凌空""輕盈""悄然不驚"等富有表現(xiàn)力的詞語。思維發(fā)展與提升：通過梳理呂偉跳水的動(dòng)作序列，學(xué)習(xí)按邏輯層次分析敘事結(jié)構(gòu)的方法；結(jié)合細(xì)節(jié)描寫探究文本如何實(shí)現(xiàn)"形神兼?zhèn)?，培養(yǎng)批判性思維與審美鑒賞能力。文化傳承與理解：透過文本對(duì)體育競(jìng)技的精彩呈現(xiàn)，體悟呂偉所代表的運(yùn)動(dòng)員拼搏進(jìn)取、追求卓越的體育精神，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感。本課核心教學(xué)支點(diǎn)為：新聞特寫的文體特征、動(dòng)作描寫的表達(dá)技巧、體育精神的內(nèi)涵闡釋。（二）學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)：已有基礎(chǔ)：在七年級(jí)及八年級(jí)上冊(cè)前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸消息、通訊等新聞體裁，掌握"倒金字塔結(jié)構(gòu)""時(shí)效性""客觀性"等基礎(chǔ)概念，具備初步的文本梳理與概括能力。認(rèn)知優(yōu)勢(shì)：青少年對(duì)體育賽事、勵(lì)志故事興趣濃厚，容易被文本中的動(dòng)作描寫和競(jìng)技場(chǎng)景激發(fā)情感共鳴；具備一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)，能通過討論交流深化理解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：①對(duì)新聞特寫與消息、通訊的差異辨析不夠精準(zhǔn)，易混淆"客觀報(bào)道"與"文學(xué)性描寫"的邊界；②對(duì)細(xì)節(jié)描寫的審美價(jià)值解讀流于表面，難以深入體會(huì)"形"與"神"的關(guān)聯(lián)；③對(duì)體育精神的理解易停留在"奪冠"層面，缺乏對(duì)"過程價(jià)值"的深層思考。針對(duì)以上學(xué)情，本課將采用"情境導(dǎo)入—文體辨析—細(xì)節(jié)品讀—精神探究—遷移運(yùn)用"的梯度設(shè)計(jì)，通過具象化素材（視頻、圖片）降低抽象概念理解難度，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)深度思考。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①能準(zhǔn)確說出新聞特寫的主要特征，區(qū)分其與消息的不同；②能梳理呂偉跳水"起跳—騰空—入水"的動(dòng)作脈絡(luò)，找出文中關(guān)鍵細(xì)節(jié)描寫語句；③能運(yùn)用"抓動(dòng)作序列+品修飾詞語"的方法分析描寫的精妙之處。過程與方法：通過觀看跳水視頻建立直觀認(rèn)知，借助小組討論梳理文體要素，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法品讀細(xì)節(jié)，結(jié)合拓展案例實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，掌握新聞特寫的賞析方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文本對(duì)體育競(jìng)技之美的展現(xiàn)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員勤學(xué)苦練的精神品質(zhì)，樹立"追求卓越、重在過程"的人生態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)體育文化的熱愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①梳理呂偉跳水的動(dòng)作層次，把握新聞特寫的敘事邏輯；②賞析文中動(dòng)作描寫與修辭手法的運(yùn)用，理解"飛天"意象的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：①深入理解新聞特寫中"客觀性"與"文學(xué)性"的辯證統(tǒng)一；②從動(dòng)作描寫中挖掘人物精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)"析形"到"悟神"的認(rèn)知提升。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：①多媒體課件（包含呂偉1982年新德里亞運(yùn)會(huì)跳水奪冠視頻片段、新聞特寫與消息文本對(duì)比材料、跳水動(dòng)作分解示意圖）；②導(dǎo)學(xué)案（含文體知識(shí)清單、批注任務(wù)表、拓展練習(xí)）；③小組合作評(píng)價(jià)量表。學(xué)生準(zhǔn)備：①預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)不理解的字詞和語句；②搜集1則自己感興趣的體育新聞特寫（或精彩體育賽事報(bào)道）；③準(zhǔn)備筆記本和筆，用于課堂批注。五、教學(xué)過程（1課時(shí)，45分鐘）（一）情境導(dǎo)入，初識(shí)"特寫"（5分鐘）視覺沖擊：播放呂偉跳水奪冠的高清視頻片段（1分鐘），提問："剛才的畫面中，哪個(gè)瞬間讓你印象最深刻？如果讓你用文字記錄這個(gè)瞬間，你會(huì)重點(diǎn)寫什么？"文體引入：引導(dǎo)學(xué)生分享感受后，明確："我們剛才看到的精彩瞬間，正是新聞特寫擅長捕捉的內(nèi)容。它不像消息那樣追求全面，而是聚焦一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)，用文學(xué)化的語言展現(xiàn)其魅力。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典特寫——《“飛天”凌空》。"目標(biāo)呈現(xiàn)：板書課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景（1982年新德里亞運(yùn)會(huì)，呂偉為中國奪得女子10米跳臺(tái)冠軍），明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻建立直觀認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以設(shè)問銜接生活體驗(yàn)與文體知識(shí)，自然導(dǎo)入課題。（二）初讀感知，梳理"形"態(tài)（10分鐘）任務(wù)1：速讀文本，梳理動(dòng)作脈絡(luò)請(qǐng)學(xué)生速讀課文，用橫線標(biāo)出描寫呂偉跳水動(dòng)作的關(guān)鍵語句，以小組為單位梳理動(dòng)作序列，完成下表：階段關(guān)鍵動(dòng)作核心特征起跳輕舒雙臂，向上高舉，輕輕一蹬輕盈、從容騰空轉(zhuǎn)體、翻騰舒展、優(yōu)美入水悄然不驚，四面水花則悄然不驚精準(zhǔn)、輕盈任務(wù)2：辨析文體，明確特征展示一則關(guān)于呂偉奪冠的消息（精簡(jiǎn)版），請(qǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格，明確新聞特寫與消息的差異：維度消息（示例）新聞特寫（《“飛天”凌空》）內(nèi)容聚焦全面報(bào)道比賽結(jié)果、背景、意義聚焦跳水瞬間的動(dòng)作與場(chǎng)景語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔、客觀、平實(shí)生動(dòng)、形象、富有文學(xué)性表達(dá)目的傳遞信息展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美、精神之韻教師小結(jié)：新聞特寫是"用鏡頭捕捉精彩瞬間，用文字定格永恒之美"的新聞體裁，核心是"以小見大"。設(shè)計(jì)意圖：通過梳理動(dòng)作序列把握文本骨架，通過文體對(duì)比明確核心特征，為深層賞析奠定基礎(chǔ)。（三）精讀品味，體悟"神"韻（15分鐘）任務(wù)1：品標(biāo)題，悟意象引導(dǎo)學(xué)生聚焦標(biāo)題"‘飛天’凌空"，展開討論："飛天"是什么意象？（源自敦煌壁畫，象征輕盈、優(yōu)美、飄逸）這個(gè)標(biāo)題好在哪里？①運(yùn)用比喻，將呂偉跳水的姿態(tài)比作"飛天"，精準(zhǔn)展現(xiàn)動(dòng)作之美；②簡(jiǎn)潔凝練，富有文化底蘊(yùn)；③"凌空"一詞點(diǎn)明動(dòng)作核心，充滿動(dòng)態(tài)感。任務(wù)2：析細(xì)節(jié)，賞技巧請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，聚焦文中描寫跳水動(dòng)作的段落，探究描寫技巧：她站在10米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達(dá)卡多拉游泳場(chǎng)的八千名觀眾一齊翹首而望、屏息斂聲的一剎那。輕舒雙臂，向上舉起，只見她輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。提問引導(dǎo)：第一段運(yùn)用了什么描寫？（環(huán)境描寫、神態(tài)描寫）有何作用？（以白云、飛鳥烘托環(huán)境的靜謐與高遠(yuǎn)，以觀眾的反應(yīng)側(cè)面烘托呂偉的鎮(zhèn)定與自信，為下文精彩動(dòng)作做鋪墊）第二段中"托""酷似"等詞語有何表達(dá)效果？（"托"字化虛為實(shí)，生動(dòng)表現(xiàn)出呂偉騰空時(shí)的輕盈感；"酷似飛天"呼應(yīng)標(biāo)題，將動(dòng)作之美與文化意象融合，提升文本意境）小組合作：找出文中其他精彩細(xì)節(jié)描寫（如入水時(shí)"悄然不驚，四面水花則悄然不驚"），分析其表達(dá)作用，完成批注表。任務(wù)3：探內(nèi)涵，悟精神結(jié)合文本與拓展資料（呂偉訓(xùn)練經(jīng)歷簡(jiǎn)介），討論：文本僅僅是在寫"一個(gè)跳水動(dòng)作"嗎？（不是，是通過動(dòng)作之美展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素養(yǎng)與精神品質(zhì)）從呂偉的"沉靜自若""風(fēng)度優(yōu)雅"中，你看到了怎樣的體育精神？（刻苦訓(xùn)練后的自信從容、對(duì)技術(shù)完美的追求、賽場(chǎng)之上的鎮(zhèn)定自若）觀眾的反應(yīng)（"掌聲雷動(dòng)""歡呼"）和印度觀眾的贊嘆，體現(xiàn)了什么？（體育之美跨越國界，競(jìng)技精神引發(fā)普遍共鳴）設(shè)計(jì)意圖：從標(biāo)題到細(xì)節(jié)再到精神，由表及里逐層深入，實(shí)現(xiàn)"析形—賞技—悟神"的認(rèn)知提升，突破教學(xué)難點(diǎn)。（四）拓展遷移，學(xué)以致用（10分鐘）任務(wù)1：小試牛刀寫特寫展示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上"百米沖刺"或"跳遠(yuǎn)"的精彩圖片，要求學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)技巧，寫一段100字左右的新聞特寫片段。寫作要求：①聚焦一個(gè)瞬間；②運(yùn)用至少一種修辭手法；③體現(xiàn)人物精神狀態(tài)。學(xué)生完成后，小組內(nèi)互評(píng)（參照評(píng)價(jià)量表），推薦優(yōu)秀片段全班分享。任務(wù)2：思維拓展談感悟提問："除了體育賽場(chǎng)，生活中還有哪些‘精彩瞬間’值得我們用文字記錄？這些瞬間背后往往藏著怎樣的精神力量？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享學(xué)習(xí)、生活中的"高光時(shí)刻"，如攻克難題、幫助他人等，深化對(duì)"平凡中的精彩"的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過寫作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，通過生活聯(lián)結(jié)深化精神感悟，落實(shí)"學(xué)語文"與"用語文"的統(tǒng)一。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）小結(jié)升華：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)脈絡(luò)，板書思維導(dǎo)圖：標(biāo)題（意象美）—?jiǎng)幼鳎ㄐ蛄忻溃记桑?xì)節(jié)美）—精神（內(nèi)涵美），強(qiáng)調(diào)："新聞特寫不僅記錄瞬間，更傳遞力量；體育精神不僅存在于賽場(chǎng)，更融入生活。"分層作業(yè)：①基礎(chǔ)層（必做）：整理本課所學(xué)的新聞特寫知識(shí)要點(diǎn)，完善課堂批注，背誦文中描寫騰空動(dòng)作的段落；②提升層（選做）：運(yùn)用本課技巧，修改課堂上寫的特寫片段，投稿至班級(jí)公眾號(hào)；③拓展層（選做）：閱讀《人民日?qǐng)?bào)》體育版的一篇新聞特寫，撰寫200字左右的賞析短文。六、板書設(shè)計(jì)text《“飛天”凌空》——新聞特寫的魅力一、形：動(dòng)作序列（起跳—騰空—入水）二、技：描寫技巧1.標(biāo)題：比喻、意象（飛天）2.細(xì)節(jié)：動(dòng)作+環(huán)境+側(cè)面烘托3.語言：生動(dòng)形象、富有韻律三、神：精神內(nèi)涵自信從容追求卓越體育之美四、法：以小見大（瞬間→精神）七、教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度反思：通過課堂觀察與作業(yè)反饋，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確把握新聞特寫的文體特征，掌握動(dòng)作描寫的賞析方法，情感上能共鳴體育精神。但部分學(xué)生在"客觀性與文學(xué)性的平衡"理解上仍需強(qiáng)化，可在后續(xù)單元教學(xué)中通過對(duì)比閱讀進(jìn)一步鞏固。教學(xué)過程優(yōu)化：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻素材有效激發(fā)了興趣；小組合作梳理動(dòng)作序列時(shí)，需關(guān)注個(gè)別參與度不高的學(xué)生，可采用"分工記錄+代表發(fā)言"的方式提升全員參與度；拓展寫作環(huán)節(jié)時(shí)間