成人高考成考教育理論(專升本)試題及解答(2024年)一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分。下列各題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1.教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征是（）。A.有目的地培養(yǎng)人B.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.實(shí)現(xiàn)文化傳承【答案】A2.提出“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.洛克【答案】B3.在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳素質(zhì)B.社會(huì)環(huán)境C.學(xué)校教育D.主觀能動(dòng)性【答案】C4.我國(guó)首次以法律形式確立“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《教師資格條例》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》【答案】B5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教材C.理解教材D.鞏固知識(shí)【答案】C6.把道德認(rèn)知分為“前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平”的心理學(xué)家是（）。A.科爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】A7.教師用紅筆批改作業(yè)以突出錯(cuò)誤，這是利用了知覺(jué)的（）。A.理解性B.選擇性C.整體性D.恒常性【答案】B8.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“說(shuō)出圓的直徑與半徑的關(guān)系”屬于（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能【答案】A9.某生每天上課前都給自己積極暗示：“我能集中注意力！”這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略【答案】D10.把“課程”定義為“學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)”屬于（）。A.學(xué)科本位課程觀B.經(jīng)驗(yàn)本位課程觀C.社會(huì)本位課程觀D.知識(shí)本位課程觀【答案】B11.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.為人師表C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.依法執(zhí)教【答案】B12.某校開(kāi)展“勞動(dòng)教育周”，組織學(xué)生栽種向日葵，這最能體現(xiàn)勞動(dòng)教育的（）。A.思想性B.技能性C.社會(huì)性D.創(chuàng)造性【答案】A13.把教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的是（）。A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》B.《教師法》C.《教育法》D.《教師資格條例》【答案】A14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因成功而增強(qiáng)自信心，進(jìn)而更加努力，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.信號(hào)功能【答案】C15.教師通過(guò)“先行組織者”技術(shù)幫助學(xué)生建立認(rèn)知橋梁，這種教學(xué)策略依據(jù)的理論是（）。A.行為主義B.人本主義C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義D.建構(gòu)主義【答案】C16.下列選項(xiàng)中，不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.教學(xué)效率高B.有利于因材施教C.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.有利于學(xué)生互相啟發(fā)【答案】B17.某教師將學(xué)生期末成績(jī)的40%計(jì)入平時(shí)表現(xiàn)，60%計(jì)入期末測(cè)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.綜合性評(píng)價(jià)【答案】D18.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，大學(xué)生面臨的主要沖突是（）。A.勤奮對(duì)自卑B.同一性對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.繁殖對(duì)停滯【答案】C19.教師對(duì)課堂違紀(jì)學(xué)生采取“冷處理”的方式，這種課堂管理策略屬于（）。A.預(yù)防性策略B.控制性策略C.矯正性策略D.支持性策略【答案】C20.教育公平最重要的制度保障是（）。A.義務(wù)教育免試就近入學(xué)B.高考加分政策C.教師輪崗制度D.教育經(jīng)費(fèi)傾斜【答案】A二、辨析題（先判斷正誤，然后說(shuō)明理由。每小題10分，共20分）21.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，因此任何教學(xué)活動(dòng)都必然促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展?！敬鸢敢c(diǎn)】判斷：錯(cuò)誤。理由：教學(xué)具有教育性是指教學(xué)活動(dòng)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響，但并不意味著所有教學(xué)都“必然”正面促進(jìn)品德發(fā)展。若教學(xué)內(nèi)容、方法或教師價(jià)值導(dǎo)向存在偏差，也可能產(chǎn)生消極影響。因此，教學(xué)的教育性需要教師自覺(jué)挖掘與正確引導(dǎo)，而非自發(fā)實(shí)現(xiàn)。22.根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)走在兒童發(fā)展的前面，因此難度越高越能有效促進(jìn)發(fā)展?！敬鸢敢c(diǎn)】判斷：錯(cuò)誤。理由：維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（ZPD），即學(xué)生在成人指導(dǎo)或同伴合作下能夠完成但不能獨(dú)立完成的任務(wù)。若教學(xué)難度遠(yuǎn)超ZPD，學(xué)生將無(wú)法理解，導(dǎo)致挫敗感，反而阻礙發(fā)展。因此，教學(xué)難度應(yīng)適度高于現(xiàn)有水平，而非“越高越好”。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）23.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)教育制度的發(fā)展趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）終身化：構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，打破年齡與時(shí)空限制。（2）民主化：入學(xué)機(jī)會(huì)均等，教育資源均衡配置。（3）信息化：數(shù)字技術(shù)深度融入教育管理與教學(xué)過(guò)程。（4）個(gè)性化：尊重差異，提供多元課程與彈性學(xué)制。（5）國(guó)際化：合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、全球流動(dòng)加速。24.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段及其主要特征?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）關(guān)注生存階段：新任教師聚焦課堂控制、學(xué)生喜歡與否，情緒焦慮高。（2）關(guān)注情境階段：教師重視教學(xué)效率、成績(jī)提升，鉆研教材與教法。（3）關(guān)注學(xué)生階段：經(jīng)驗(yàn)豐富教師聚焦學(xué)生差異與全面發(fā)展，重視教育機(jī)智與反思。25.簡(jiǎn)述布魯納“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀”對(duì)當(dāng)前課程改革的啟示?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)突出核心概念與原理。（2）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)中提供問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。（3）重視直覺(jué)思維，鼓勵(lì)猜想與假設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（4）螺旋式編排內(nèi)容，同主題在不同學(xué)段循環(huán)加深。（5）教師角色由“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)為“認(rèn)知腳手架”搭建者。四、論述題（每小題20分，共40分）26.結(jié)合教育實(shí)際，論述如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“因材施教”原則?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）診斷差異：通過(guò)觀察、測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)檔案，全面了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格、興趣與動(dòng)機(jī)差異。（2）目標(biāo)分層：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、拓展目標(biāo)，使不同層次學(xué)生獲得適切挑戰(zhàn)。（3）內(nèi)容調(diào)適：對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，提供梯度性學(xué)習(xí)材料，如微課、拓展閱讀、實(shí)驗(yàn)任務(wù)包。（4）方法多樣：采用合作學(xué)習(xí)、分層走班、翻轉(zhuǎn)課堂等，滿足視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)手型學(xué)生需求。（5）作業(yè)分流：設(shè)計(jì)“必做+選做”套餐，允許學(xué)生用報(bào)告、視頻、模型等多種方式呈現(xiàn)成果。（6）評(píng)價(jià)多元：過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，使用成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，淡化“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”。（7）情感支持：建立“導(dǎo)師+伙伴”雙通道，對(duì)學(xué)習(xí)困難生提供及時(shí)輔導(dǎo)與心理支持，防止標(biāo)簽化。（8）反思改進(jìn)：教師課后撰寫“差異教學(xué)札記”，動(dòng)態(tài)調(diào)整策略，形成“診斷—干預(yù)—評(píng)價(jià)—再診斷”閉環(huán)。27.試述“雙減”背景下家校社協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建路徑?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）理念共識(shí)：政府牽頭開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)校”“社區(qū)教育大講堂”，傳播科學(xué)教育質(zhì)量觀，淡化唯分?jǐn)?shù)傾向。（2）組織協(xié)同：縣（區(qū)）級(jí)建立“家校社理事會(huì)”，成員包括校長(zhǎng)、家委會(huì)、社區(qū)書記、少年宮與科協(xié)代表，制定章程與輪值制度。（3）資源共享：學(xué)校開(kāi)放圖書館、體育館，社區(qū)提供實(shí)踐基地，少年宮開(kāi)發(fā)“周末成長(zhǎng)營(yíng)”，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地與師資互補(bǔ)。（4）課程共建：開(kāi)發(fā)“社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)”校本課程，學(xué)生圍繞環(huán)保、敬老、非遺等主題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)與社區(qū)人士擔(dān)任導(dǎo)師。（5）作業(yè)共管：建立“作業(yè)公示平臺(tái)”，家長(zhǎng)可查看作業(yè)總量與預(yù)估時(shí)長(zhǎng)，社區(qū)志愿者提供作業(yè)輔導(dǎo)驛站，確?！靶W(xué)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘”剛性要求落地。（6）評(píng)價(jià)共商：引入“成長(zhǎng)積分”，將學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、閱讀活動(dòng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高校招生、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)參考。（7）風(fēng)險(xiǎn)共防：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉迷、心理健康、校園欺凌等問(wèn)題，建立“家校社預(yù)警臺(tái)賬”，社區(qū)民警、心理教師、家長(zhǎng)代表聯(lián)合干預(yù)。（8）技術(shù)賦能：利用“教育大數(shù)據(jù)駕駛艙”，整合學(xué)生作業(yè)、體質(zhì)、心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，向家長(zhǎng)推送個(gè)性化建議，向社區(qū)推送群體畫像，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。（9）激勵(lì)相容：政府設(shè)立“協(xié)同育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者給予積分落戶、職稱評(píng)定加分等優(yōu)惠，增強(qiáng)參與動(dòng)力。（10）持續(xù)改進(jìn)：每年發(fā)布“家校社協(xié)同育人白皮書”，委托第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行滿意度調(diào)查與質(zhì)量監(jiān)測(cè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整政策。五、案例分析題（30分）28.案例：某初中初二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，近期班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍松散，作業(yè)抄襲現(xiàn)象增多，學(xué)生課間沉迷手機(jī)短視頻。李老師通過(guò)問(wèn)卷與訪談了解到：1.家長(zhǎng)晚上加班，無(wú)人監(jiān)督孩子；2.部分學(xué)生認(rèn)為課程難度陡增，跟不上進(jìn)度；3.班級(jí)缺少共同目標(biāo)與榮譽(yù)感。李老師決定啟動(dòng)“自律·共贏”班級(jí)改進(jìn)計(jì)劃：①與學(xué)生共同制定“21天自律契約”，包括作業(yè)限時(shí)、手機(jī)封存、每日運(yùn)動(dòng)；②建立“學(xué)習(xí)共同體”，每組4人，成員異質(zhì)，實(shí)行“捆綁評(píng)價(jià)”，小組平均分作為組內(nèi)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)；③開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)微課堂”，每周三晚上線上直播20分鐘，由家長(zhǎng)分享職業(yè)故事或?qū)I(yè)知識(shí)；④與社區(qū)圖書館合作，開(kāi)展“周三夜讀”活動(dòng)，學(xué)生自愿參加，教師現(xiàn)場(chǎng)答疑。兩個(gè)月后，班級(jí)作業(yè)上交率由85%升至98%，期中考試年級(jí)排名上升5個(gè)位次，家長(zhǎng)滿意度調(diào)查得分提高12%。問(wèn)題：（1）結(jié)合動(dòng)機(jī)理論，分析李老師計(jì)劃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。（10分）（2）從班級(jí)管理視角，評(píng)析“捆綁評(píng)價(jià)”的利與弊。（10分）（3）請(qǐng)?zhí)岢鰞蓷l進(jìn)一步鞏固成果、防止反彈的后續(xù)措施，并說(shuō)明理由。（10分）【答案要點(diǎn)】（1）動(dòng)機(jī)策略：①目標(biāo)設(shè)定理論：師生共擬“21天契約”，目標(biāo)具體可測(cè)，增強(qiáng)自我效能感。②歸因訓(xùn)練：通過(guò)“家長(zhǎng)微課堂”讓學(xué)生接觸多元成功路徑，將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)椤芭Σ蛔恪倍恰澳芰Φ拖隆保嵘刂聘?。③群體動(dòng)力：學(xué)習(xí)共同體提供同伴壓力與互助，滿足歸屬感與尊重需要，契合馬斯洛需求層次。④外部強(qiáng)化與內(nèi)部動(dòng)機(jī)結(jié)合：捆綁評(píng)價(jià)給予即時(shí)外部獎(jiǎng)勵(lì)，夜讀活動(dòng)滿足閱讀興趣，逐步將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（2）捆綁評(píng)價(jià)利弊：利：①?gòu)?qiáng)化合作，優(yōu)生主動(dòng)幫扶學(xué)困生，形成“水漲船高”效應(yīng)；②減少教師管理幅度，小組自治降低班主任負(fù)荷；③通過(guò)集體榮譽(yù)喚醒學(xué)生責(zé)任倫理。弊：①可能造成“搭便車”現(xiàn)象，部分學(xué)生依賴他人；②組內(nèi)沖突若調(diào)解不及時(shí)，易引發(fā)人際矛盾；③評(píng)價(jià)維度單一，過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽視個(gè)體進(jìn)步幅度。（3）后續(xù)措施：措施1：建立“個(gè)人成長(zhǎng)銀行”，將學(xué)生微進(jìn)步（如一次主動(dòng)提問(wèn)、一