《大衛(wèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，首先，讓學(xué)生從課文的整體入手，抓住

課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘的依次。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓

住關(guān)鍵的問(wèn)題，以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?，體會(huì)人物的英雄形象。

教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞

語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)酷愛(ài)祖國(guó)、聰慧機(jī)靈和正直英勇的特點(diǎn)，另一

方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

留意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己

的感受。在讀中品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)

系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)

國(guó)、英勇和機(jī)靈的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、

嫁、卵、脯"4個(gè)字。駕馭“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大

衛(wèi)酷愛(ài)祖國(guó)、聰慧機(jī)靈和正直英勇的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)打算：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

制作多媒體課件。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)

國(guó)、英勇和機(jī)靈的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、

嫁、卵、脯"4個(gè)字。駕馭“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大

衛(wèi)酷愛(ài)祖國(guó)、聰慧機(jī)靈和正直英勇的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

一、談話溝通，引出課題

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等

問(wèn)題。

②參考資料：

這是一片奇妙的土地。

這是一個(gè)奇妙的民族。

他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)了兩千多年顛沛流離的生活之后，最終回到了故

土，重建了自己的家園——以色列國(guó)。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、

敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊疆接壤，地處歐、

亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(zhǎng)約470公里、地形呈狹長(zhǎng)

型的國(guó)家。

以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富改變，擁有了只有

一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也

有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶

的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)——死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以

特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連

接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、

撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有聳立于東北部

的哥蘭高地和黑門山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的

曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的

第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了許久而深遠(yuǎn)的影響；

它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它

的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的

經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少

年了解《圣經(jīng)》學(xué)問(wèn)撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他

簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容,

作者是誰(shuí)，成書何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、美麗的文筆為讀者勾畫了

一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻

征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清楚可讀。深邃的教義，困難的戒

律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇依據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大

衛(wèi)》。

3、板書課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫

大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)

同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么

事？畫誕生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)

容理解新詞，并相互溝通。

3、學(xué)習(xí)檢測(cè)：

①認(rèn)讀生字，并組詞。

軸賦稅脯唬

②理解詞語(yǔ)。

長(zhǎng)途跋涉——翻山越嶺，越水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。

形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣概洶洶——洶洶，氣概盛大的樣子。形容氣概猛烈。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵抗。指一萬(wàn)個(gè)人也抵抗不住。形容

特別威猛。

賦稅舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟顫抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚

恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃跑----慌驚慌張地逃跑。

③朗讀課文。

【指名學(xué)生輪番朗讀課文，要求讀得正確、流利，并留意糾

錯(cuò)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成仔細(xì)讀書的好習(xí)慣?！?/p>

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少

年不僅聰慧機(jī)靈，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的

緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫

助以色列人取得了斗爭(zhēng)的成功，大衛(wèi)戍挽救民族的英雄。幾

年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

三、再讀課文，理清依次

1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的依次來(lái)寫的，并給課文分段，歸納

段落大意。

課文按事情發(fā)展的依次可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背

景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰慧機(jī)靈，而且正直英勇的少年。

其次部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色

列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王懇求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和

鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了斗爭(zhēng)的成功。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了挽救民族的英雄。幾

年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組探討，最終全班溝通。對(duì)于學(xué)生

的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以?！?/p>

四、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字

1、結(jié)合課后練習(xí)4,讓學(xué)生抄寫喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

【先讓學(xué)生視察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)留意哪

些地方，若有必要老師可以范寫?！?/p>

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)

國(guó)、英勇和機(jī)靈的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、

嫁、卵、脯”4個(gè)字。駕馭“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大

衛(wèi)酷愛(ài)祖國(guó)、聰慧機(jī)靈和正直英勇的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

聰慧機(jī)靈正直英勇長(zhǎng)途跋涉氣概洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇瑟瑟顫

抖

毫不在意毫不畏懼大驚失色倉(cāng)皇逃跑乘勝追擊精明能干漂

浮鎧甲賦稅披戴胸脯恐嚇諾言

2、回顧課文內(nèi)容。

二、感悟理解

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、指名學(xué)生讀課文。思索，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)

少年？

（聰慧機(jī)靈、正直英勇、酷愛(ài)生活）

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美妙？指名學(xué)生朗讀第2自然

段，邊讀邊想象。

3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像___________________________________________

（二）學(xué)習(xí)課文的其次部分。

1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思索：

①?gòu)母枥麃喗嘘嚭蛯?duì)他的外貌描寫，你體會(huì)到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③我、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前打算的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你

體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？

2、讀議、溝通。

a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣概洶洶”“身材高大”“武藝超群”

等詞語(yǔ)，體會(huì)歌利亞猛烈。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)

歌利亞的高傲。】

b大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話。

【從大衛(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)

國(guó)精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀

中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)。】

c大衛(wèi)戰(zhàn)前打算。

【從“帶著”“選擇”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與

英勇。】

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂

張；大衛(wèi)針鋒相對(duì)，英勇無(wú)畏以及聰慧機(jī)靈?！?/p>

e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？

【通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物，人

物特點(diǎn)顯明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法。】

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜愛(ài)的部分.